让多媒体教学走进聋校体育课堂的尝试
作者姓名：赵磊
工作单位：新疆乌鲁木齐市聋人学校 邮 编：830026 摘 要：针对聋生特殊的生理特点，在教学中运用多媒体教学手段， 可将教师的示范动作及难点预先录制好，上课时，边播放分
解动作，边讲解，更有利于激发聋生的兴趣，同时也使聋生
对整套动作有了更直观、更形象、更完整的了解，从而提高
聋校体育课堂的教学效果。
关键词：聋生 多媒体 直观 完整 兴趣 效果 正 文：
多媒体教学，是一种融电、光、图像为一体的现代科学技术，它 随着高科技领域的不断拓展，以一种锐不可挡的势头迅速进入了聋校 的课堂教学中，并作为一种高效的教学手段在我校得到大力的开发和 应用。
作为一种教学手段，多媒体形式较以往灌输式更容易为聋生所接受，这是由聋生的生理特征所决定的，聋生虽然存在着听觉障碍，但聋生的视觉优势是明显的，他们可以用眼睛感知正常学生用听觉感知的一些事物，对直观的、形象的、移动的事物更能吸引他们的注意力，更易让他们接受，且教学内容要丰富、新颖、富有逻辑性，采取的教学方法要灵活多变，体现多样化的特点，才能适合聋生的教学需要与接受能力。
从传统观念来说，人们普遍认为多媒体教学与体育课是无论如何也联
1 系不到一起的，而且在实际的体育教学中往往只停留在让聋生锻炼身体、学习运动技能技巧上面，却忽视了向聋生传授一些必要的运动常识和理论这一环节，且以往这些教学内容也是通过教师边讲边板书要点来完成的，缺乏直观、具体、形象的动作展示，无法引起聋生的兴趣，往往是达不到预想的效果。那么，用多媒体制作教学课件来给聋生上体育理论课的效果又是什么样子呢？于是我尝试动手制做了一节体育室内课《滚翻组合练习》教学课件，在制作时，我首先叫来两名所教班级的聋生，反复训练他们，然后在摄像时由我带领他们将所学动作先一一分解再连贯操作，当我把这盘录像画面展示在聋生面前时，他们的学习热情是那么的高昂，纷纷表示要向那两位聋生一样学好这套动作，从而充分激发了他们学习运动技能技巧的积极性和主观能动性，最终全班同学都能很好地掌握这套动作要领，圆满地完成了这堂课的教学任务，收到了意想不到的良好效果，得到了聋生的一致认可。通过这次教学尝试，我意识到体育课是完全能用多媒体来进行教学的，而且很适合用于聋生教学课堂中，我认为应广泛在聋校体育教学中推广使用。
下面，我们就来谈谈为什么多媒体辅助教学能让聋生感兴趣？ 首先，多媒体电脑教学的最大优点是能给聋生带来直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给聋生的是生动、直观、形象、具体的视觉冲击，而这正与聋生的教学特征相吻合，从而迎合了聋生教学的要求，而以往传统的板书与口授的形式则以其抽象、呆板等缺点，很难引起聋生的兴趣，从而根本达不到预期效果。
我们可以就此问题展开一个比较：比如教师在给聋生介绍前滚翻的技
2 术动作时，首先采用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，聋生往往理解掌握速度慢，教师在教学过程中明显感觉很吃力，效果是不甚理想的。其二，在上课时，教师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，因在视觉上不能给聋生一个直观讲解的感觉，所讲内容聋生未必能有所理解，聋生的注意力容易分散，从而很难让聋生完全接受并掌握动作要领。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的技术动作借助教学课件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解，以及将蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收腹—重心前移团身滚动—把枕骨、肩、臀部依次触垫—抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放，再加上教师在课堂的动作示范，这样，聋生在大脑中逐渐形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲了，更积极主动了，对动作要领更直观理解了，掌握技术动作更快了，同时这也符合聋生对直观、形象、具体的事物更易受吸引、更具强烈认同感的这一心理特征。
又如，对于一些容易犯错误动作的纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，并将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学课件中，形成一一对比，聋生认真观察比较，动脑思考，说出产生错误动作的根源，使聋生对滚翻动作中的应用有了初步认识，从而激发聋生学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到了事半功倍的效果。
其次，由于受年龄和语言的限制，低年级聋童认识水平很低，不知道自己该注意些什么，只是对一些新奇的、刺激强烈的、运动变化着的事
3 物产生注意，而且集中注意的时间往往很短，不到半节课就开始东张西望，开小差了，特别是在讲解、分析某位聋生的动作时，聋生就容易转移注意力，精神也不集中，听起来就比较模糊。但如果在教学过程中穿插进去一些动画或录像，那么情况就完全不一样了，看几小时他们都会兴致勃勃的，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，看完后印象也特别深。因此，在聋校体育课堂教学中，我借鉴了动画、录像结合文字说明这一形式，使教学内容变得生动起来、新颖起来，让聋生渐渐产生了浓厚的兴趣，不由自主地认真听讲，达到了使聋生在乐中学、学中乐的教学目的，也充分体现了新课程教学理念。
比如：我在给聋生上跳绳课时，可以把聋生练习跳绳的情况拍成录像，然后剪接到课件里，通过大屏幕的播放，聋生一边观看画面一边听老师的讲解。哪个小朋友技术动作掌握得最好，跳得最多、跳得最快，经过聋生们的比较和分析，结论一目了然。这种将动画与录像制成课件画面展现在聋生面前，对聋生来说是非常具有吸引力的，并容易对体育课产生浓厚的兴趣，以后练习也会更加努力，学习的效果也会得到提高。
其三，现在有些学生喜欢把知名的体育明星当作自己的偶像，有意识地收集一些明星的资料、图片。我在多媒体教学课件制作中尝试将这些聋生喜欢的体育明星的图片扫描进去，再将这些运动员的简历输入到课件中。这样，当我在向聋生们介绍这些体育明星时，既有图片资料，又有文字说明，就更易引起聋生的兴趣，也会让这堂课显得更加直观、生动了。如：我在高中跨栏课的教学中，首先我在对跨栏动作起跑——跨栏——攻栏——途中跑——冲刺等技术动作分解，将其做成动画配以文
4 字说明的教学课件，并穿插进聋生们已熟悉的110米栏的世界冠军刘翔的比赛录像，使聋生对这堂跨栏课产生了浓厚的兴趣，纷纷表示要向刘翔哥哥学习，努力学习，积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光，这样做使聋生对学习跨栏有了积极性和主动性，使聋生也对这节课所学内容有了充分的理解和掌握，教学效果得到了大大提高。
当然，多媒体手段是辅助体育课教学的，教师若掌握好在课堂上“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导聋生学习运动技术理论和开拓知识面，将对聋生今后进行专业系统的锻炼和训练是大有好处的。
参考书目： ①《聋童心理学》 ②《聋童教育学》
让多媒体教学走进聋校体育课堂的尝试
乌市聋人学校 赵磊
2009年12月5日
