伊 犁 师 范 学 院
本 科 毕 业 论 文
浅谈作文教学中的仿写与创新
作者：马玉洁
所在院系： 人文学院 指导教师： 王鹏
专 业： 汉语言文学 班 级： 10—1班 研究方向： 语文教学论
摘 要
作文教学是语文课堂一个重要的组成部分。模仿是创新的基础，有模仿才有创新，有创新才有发展。因此，在作文教学中，以范文为例，实行读写结合，指导从仿写学习写作文，是提高学生写作能力的一个重要方法。正确认识和处理模仿与创新的关系,才能真正达到让学生\"有创意\"地表达的作文教学目标。在教学中,教师需要摆正作文教学的心态,走出将\"模仿\"与\"抄袭\"混为一谈的误区,让学生通过\"模仿\"学会\"创新\"。
关键词：仿写;作文教学;创新
人从咿呀学语开始，就处在不断模仿的中。我们模仿自然界中的鸟发明了飞机；模仿水中的游鱼发明了潜艇和轮船；模仿黑夜里的蝙蝠发明了雷达。正如吕叔湘先生说的：“一个人的学习是从模仿开始的。”
那么什么叫“模仿”呢？“模仿”就是学模仿样，词典上解释为“照某种现成的样子学着做”。人类从开始有意识起，就对自己周围的事物进行观察和模仿，可以这样说，它是人的一种本能。那么“创新”又是什么呢？创新就是创造，它指作为主体的人综合各方面的信息，形成一定目标，进而控制和调节作为研究对象的客体，产生出从未有过的有社会或个人价值的产品的活动过程。模仿是创新的基础，有模仿才有创新，有创新才有发展。因此，在作文教学中，以范文为例，实行读写结合，指导从仿写学习写作文，无疑是提高学生写作能力的一个重要方法。正确认识和处理模仿与创新的关系,才能真正达到让学生\"有创意\"地表达的作文教学目标。在教学中,教师需要摆正作文教学的心态,走出将\"模仿\"与\"抄袭\"混为一谈的误区,让学生通过\"模仿\"学会\"创新\"。
一，仿写
仿写就是对文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法进行模拟训练。要多仿形式少仿内容，力求仿中有创，创中有新。学生可仿课文，因为课文都是佳作，都有自己独特的表达方式。也可仿课外文章。如读过童话，让学生仿写，这是一种从仿到创的过程。再让学生自选素材另写童话，这则是深层次的创新。 仿写是提高写作能力的重要手段。
著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话告诉我们仿写是写作入门的必经之路。仿写应以古今中外的优秀篇章，或者优秀的考场作文为范例，这些文章，无论思想内容，还是章法技巧，都堪称典范，摹拟这些范文，可以对学生有一种直观的现身说法的效果。久而久之，学生就可以从范文中找到学习的拐杖，使他们构思时不再感到抽象，其思路就会越来越开阔，创造性思维的火花就会随之迸发出来。
“有文采”是高考作文评价的一个重要标准。何谓“有文采”？有的说，文采是漂亮的词句，华丽的行文；有的说，文采是一种韵味，一种气度；有的说，文采是思想和语言的完美融合，是作者心声激荡读者心弦的旋律。词句是构成文章的基本单位，语言是思想的外衣，是情感的依托和凭借。自然，一篇有文采的文章决不只是华美的语言，但一篇有文采的文章，首先打动人的却是语言。要么清丽温婉，要么灵动飞扬，要么含蓄蕴藉，要么热情奔放„„优美的语言是文章引人注目的最初的亮点，是学生的语文功底的最好的诠释。过好了语言关 ，文章也就成功了一大半。可是，学生作文时，往往语言贫乏，陈旧，辞不达意，重复罗嗦，滥语套话比比皆是，遣词造句生硬呆板。如何使学生的语言由贫乏变得丰富，由低俗走向高雅，由混乱趋于规正？仿写，不失为一个行之有效的好方法。
（一）仿写的作用
1、整理写作思路
作文教学中一篇文章的孕育到完成都必须有一个完整的过程，这就是我们通常说的写作思路。没有阅读的写作，就是“缘木求鱼”，就是没有鲜活，没有针对性，没有写作的“泉眼”。只有在阅读中，才找到写作的源泉，才有写作的活水滚滚而来，才有积极而准确的构思。这也是构思来源的一种途径。
2、积累写作素材
（1）词语积累 作文，要有佳词妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如没有佳词妙句，无论这件事情多么精彩，你写出来的文章也是平淡无味，怎么能够吸引人，让人去欣赏呢？积累丰厚词汇量，有文采，并且力争要做到新颖、别致。又能玲珑剔透。为此，在阅读中让学生养成勤奋积累词汇和语句的习惯，便成为训练的一项重要内容。我相信，打好了这项“为米之炊”的“物质”储备，成为巧妇就只是一个时间的问题了。 （2）引用积累
古人已有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自见”的箴言，对今天的学生而言，让他们不间断地通过背诵一些精美诗文片断的训练，进而强化他们的诗文审美意识，涵养写作兴趣，提高写作水平，并于潜移默化中使他们的语言综合素养得到全面提高。
（二）仿写的要求
1、日积月累，勤读多写。
生活，是写作的源头活水，读是写的基础。词是语言的建筑材料，词汇丰富了，写起文章来，就会得心应手。热爱生活，品读生活，感悟生活。用你独具的慧眼去把这个纷纷扰扰、扑朔迷离的世界看个清清楚楚、明明白白；用你敏感的心灵去体悟那些恩恩怨怨、平平淡淡、凄凄惨惨、缠缠绵绵；用你灵动的笔触去捕捉灵魂的悸动，自然的呢喃。我们没有过目不忘的本事，看得多，能记住的却很少，那么，把那些打动过你的东西记下来，把那些文采飞扬的语句或语段摘录下来，随时翻翻，烂熟于心。这样，就不至于“书到用时方恨少”了。那些稍纵即逝的灵感降临的瞬间，你要把那些酸酸甜甜的感觉诉诸文字，一句两句，一段两段，甜蜜的忧伤的，妩媚的羞涩的„„“感人心者，莫先乎情”，这是你最真实的心迹，最能打动人心。这样读写结合，日积月累潜移默化，写作文时就不会无话可说了。
2、模法移情，模材取思
新课标提出，作文教学应注重培养学生的观察、思考、表现和评价的能力。学会观察是写好作文的第一步。范文让学生学会如何观察周围的事物，进而运用到自己的写作中去。而取材是习作中第一环节，好的开端是成功的一半，因此至关重要。但学生对该选取什么样的材料进行习作手足无措，给了他们一个主题，冥思苦想，第一笔总是下不了手。模仿课文中的取材，是给了他们一根拐杖，让他们能够有所依靠。
比如人教版高中语文必修三中的《林黛玉进贾府》，让学生思考课文是从哪几个方面来写凤姐的“辣”？教师概括总结学生的回答，不仅主要从正面凤姐的语言、外貌、动作描写，还从贾母对凤姐的介绍，林黛玉看到凤姐后的心理活动中凸显出凤姐的“辣”。那么我们在描写人物特点的时候应该向这篇文章学习些什么，怎样才能使人物性格丰满？学生讨论，教师点明了以后，让学生模仿着来写写班级中的某位同学，塑造一个同学的形象应该不是一件困难的事了。
3、仿中有新，破旧立新
仿写最忌千篇1律，学生往往只会根据已有的知识经验想到其中的一面。如果能引导学生打破习惯性思维，从另一个角度考虑，往往回独辟蹊径，有新的发现，使仿写不会停留于机械的僵化的模仿。
想象是学生的天性，是学生作文的翅膀，但想象并不是无中生有，凭空捏造，它同样需要以实际生活作依据。一些课文精练含蓄，这就是学生思维的驰骋提供了空白点，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。不吊死在一棵树上，不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让他们“横看成岭侧成峰”。教师可以抓住教材的这一特点，让学生补充仿写。如莫泊桑《项链》中的开放式结尾就可以指导学生从多个角度去思考玛蒂尔蒂以及她的丈夫在还完债务后知道项链是假的又会去做些什么？她们的亲情、爱情、友情是不是会受到另一番冲击？
二、创新
创新作文是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。它含有与时俱进的因素，能跟上时代的步伐。创新作文起用独特的阶梯式教育方法，使学生掌握基本的写作技巧，学会文章架构的方法，学会潜词造句的本领。创新作文启发进行写作，调动学生的写作激情，它是培养学生成为作家的摇篮。随着改革的不断深入发展，社会力量办学已成为提高全民族素质的不可忽视的力量。国家在发展，社会在不断进步，需要不同层次的人才，以满足社会的需求。创新作文正是在这种条件下应蕴而生。它采用创新思维，创新教学方法，培养学生的学习兴趣，开掘学生写作激情，展示学生写作才华，圆学生作家梦想。
（一）创新的策略
创新思维的培养是语文教学的主要目标，随着语文教学改革的深化，促进学生各方面的发展，不仅要培养学生的语言感知能力，文学鉴赏能力，更重要的是培养学生的创新意识和创新能力，为学生今后的终身学习打下一个坚实的基础。
1、创设情境，培养创新兴趣
教学实践表明，兴趣是最好的老师，是学生创新能力发展的巨大内驱力，为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识的创设情境，激发学生的兴趣，培养学生的创新能力，在教学中教师要善于捕捉创新信息，把握创新时机，发掘学生的创新潜能，鼓励学生联系自己平时的所读，所闻和课前收集到的材料，展开分析讨论，以激发学生学习课文的兴趣和探究问题的欲望，要抓住他们表述中的某些新颖的看法，有意识地引导学生评议辨解，从中把握课文的精华，并引导学生自主地发现问题、提出问题、分析问题和有途径地解决问题，并给他们营造一个宽松、和谐的课堂氛围，使学生能在轻松愉快的气氛中表达自己的思想和感情，活跃自己的思维，从而产生探索、创新的愿望。
2、鼓励质疑，启发创新思维
“学起于思，思源于疑。”质疑是一种科学品质，是创新的突破口，学习是一个不断发现问题，提出问题，解决问题的过程，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题重要。” 质疑是开启创新之门的钥匙。 学生能够质疑并不是轻而易举的事，它要求学生的思维一定要处于一种积极思考的状态，在阅读过程中，脑子要转起来，思维要活起来，不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，不唯师，不唯书，大胆设想，大胆质疑。
3、创新立异，拓展创新空间
在教学中，教师要注意启发学生突破常规，从不同方而进行思考，教师要充分利用教材中的资源，开发学生的创新潜能，为学生提供思维的机会和空间，以便进行多项拓展思维训练。 例如：我在教《伤仲永》一文后，引导学生从不同角度去考：仲永受教育的环境有哪些不足？又给了我们哪些启示呢？鼓励学生敢于提出自己的新颖的见解，学生便可从仲永本身、仲永的父亲、仲永的乡亲等不同角度去思考，从而得出不同的结论，并让学生写出《的启示》一文。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生善于创新立异的积极性。
4、重视实践，开拓学生的创新源泉
学生的创新能力要在实践中培养，而语文是一门实践性很强的学科，所心，要提高学生的创新能力，教师就要突破狭隘的以课堂为中心、教师为中心、课文为中心的观念，在实践中拓展延伸。教师可通过让学生参与语文活动，增加学生的创造性学习与实践活动，增加学生的创造学习与实践机会，从而最大限度地挖掘学生的创造潜能。尽可能的创造机会，让学生多参加一些，运动会，绘画，表演调查参观等。实践活动中，教师必须有意识地强化学生的创新动机，使之最终内化为学生的创新能力。
（二）创新的要求
1、立意创新
清代王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”[1]创新性的立意，就是一位永远具有活力的将军，士兵在他的引导下战无不胜。作文的立意创新，需要作者跳出窠臼，展开思维，独树一帜。
立意上能否创新与作者的思想水平、生活经历、审美标准、认识能力等有着密不可分的联系。作为学生，虽然因为上学不能有更丰富的历练，但是如果我们把生活当做写作的素材去积累，这样就不至于在写作的时候总感觉没有东西可写。同时还要培养学生在生活中创造新意，也就是不但要能够从生活中发现美，更重要的是在生活中创造美。
2、结构创新
完整是对文章结构的一般性要求，严谨是对文章结构的更高层次的要求，结构创新则需要在结构完整、严谨的基础上形成一个鲜活灵动、新颖别致的有机整体。安排好文章的结构其实就是对事物发展规律的遵循，结构创新则是在遵循事物发展规律基础之上的独辟蹊径，是为了使文章更好地表达主旨，更具有吸引力。“文似看山不喜平。”创新的结构就是层峦叠嶂，峰回路转、柳暗花明，文章结构有张有弛、有起有伏，如波如澜，就能够达到出人意料的艺术效果。学生在写作时一定要在研究生活的基础之上，发现生活中的复杂多变、曲折起落、丰富多彩，还要对所描写事件的参差错落、跌宕起伏要深刻地体验，尤其对处于事件情节中心的写作对象有全面的感受，写出既合乎生活逻辑又有艺术逻辑的好文章来。
3、语言创新
语言是用来表达思想和感情的，有了新颖的思想和强烈的感情不表达出来或者表达不出来都是让人遗憾的事情。利用创新性的语言，可以更好地表达思想感情。语言创新是学生作文水平的一个重要标志，是学生作文创新的一个必经之路。新课程要求我们要培养学生的创新能力，对学生作文而言，创新要先从语言开始。
三、仿写与创新的关系
（一）创新是仿写的目的
仿写是手段，创新是目的，仿作只是学习、练习，是基本的功夫，是通向创新的桥梁，是走向创新的第一步，如果拆掉这座桥梁，就很难达到创新的成功彼岸。[2]仿写就像书法绘画之初的临摹，只不过是我们写作的入门之路。临摹的最终目的是创造出属于自己的独特的“体”，仿写也一样，是为了今后独立操作后的创新。好好利用仿写，能使我们从不知道如何写变为知道如何写，从不能写通顺变为能写通顺。只有知道如何写，如何写通顺，才能将自己的个性发挥得淋漓尽致。就如同儿童的学步车，我们扶着它走，而最终目的则是为了有一天能离开它按自己的方式走在人生的道路上。
由仿写到创新，由仿写别人到写出自己独特的个性，实际上是需 要在阅读中不断观察、思考，是要付出艰苦的努力的。实践表明：在 作文教学中运用仿写训练法有利于调动学生积极性，使他们变被动为主动；有利于加强读写结合的训练，使学生在读中写，写中读，以读代定，以写促读；同时也有利于培养学生良好的写作习惯，掌握写作的基本规律。当然，仿写只是写作的第一步，写作训练的最终目的还是摆脱仿写这个拐杖得到自主创新的自由表达境界。
（二）仿写是创新的基础
“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。”著名文学家茅盾曾说过：“模仿是创新的基础。”揣摩例文、模仿写作的过程就是思考、感悟的过程。而这种思考应包括对文章主题思想的认识、布局谋篇的考虑、遣词造句的推敲、写作技巧的运用、构思立意的创新等方面。作为教师在指导学生仿写时，必须从这些方面加以点拨指导，告诉要模仿的方向，否则就会误入简单抄袭的“歧途”，就像体操运动员，在创新一套动作之前，必定要先去模仿别人的动作，在具有扎实的基本功和一定动作套路基础后，才能依据自己的悟性和理解，生出创新的动作套路。王勃模仿瘐信的诗句“落花与芝草同飞，杨柳共春旗一色。”创作出名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”曹雪芹借鉴了《金瓶梅》创作了不朽著作《红楼梦》；现代中学生作者韩寒在模仿钱钟书、李敖的风格而创作的《三重门》《零下一度》等作品。可以说仿写是走向创新的必经之路。
让学生去仿写一些范文，掌握基本作文之法，这样才有可能产生出创新的文章。写作过程本应是张扬思维，催发心智的精神创造过程，我们要教给学生一定的模式，但不能形成模式化。仿写不是目的，只是写作中的一种手段，通过仿写，学生可以逐步领会到写作方法，体味到写作奥妙，激发写作的热情，提高写作的兴趣。仿写过程中，随着写作水平的提高，要逐步增加创新的成分，在学生作文评语中加大对创新语言的表扬力度，使学生逐步摆脱范文中的思维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步形成一种敢于质疑，敢于批判，敢于创造的思维品格，写出有个性特点和新意的文章。
四、结语
教师引导好了，仿写就是一种再创造，它熔铸了仿写者新的激情，新的思想。作文教学中通过仿写，学习写作技能；通过教师的引导，激发学生的创作才能，启发他们用开阔的思维方式去思考身边的人和事，真正做到以我手写我心，最终实现作文的创新。因此，我们在引导学生模仿的基础上，还必须加强学生创新意识与创新能力的培养。对学生仿写习作中的创造性内容都作重要表扬，引导学生用自己学到的技法来表达自己生活中的喜怒哀乐，弘扬真善美，鞭挞假恶丑。教学中我们可以通过多形式的作文训练，举一反三，来激发与培养学生的创造思维，提高创新能力，发展个性。培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望和创作欲望。 参考文献：
[1]朱晓斌.写作教学心理学[M].浙江大学出版社，2007.[2]路德庆.普通写作学教程[M].高等教育出版社，2010.[3]刘发建.模仿，作文教学的“魔方”[J].小学教学(语文版),2008.11.
