《三国演义》名著导读教学设计
廖清华
教学目标：
1.通过播放主题曲、影视视频等多种方式，激发学生阅读名著的兴趣； 2.初步了解名著的基本内容，引导学生把握阅读方法；
3.通过分析三国人物，感受三国精神，提高学生文化品味和审美情趣。 教学重点：
激发学生的阅读兴趣，初步了解名著的基本内容，引导学生把握阅读方法。教学难点：
分析三国人物，养成勤思考、善分析的读书习惯。 教学准备：
电视剧《三国演义》的主题曲及精彩片段视频、搜集相关的歇后语和成语等。 教学方法：
影视激趣法、竞赛激趣法 教学课时：
2课时 教学过程：
一、影视激趣导入
运用多媒体设备，播放电视连续剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》及精彩片断：桃园三结义、三顾草庐、舌战群儒、赤壁之战等。
刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，看到的视频是《三国演义》的精彩片段。《三国演义》已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”，法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”，英国学术界一致推荐《三国演义》为“史诗般的作品”。而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，今天，就让我们大家共同走进《三国》。
设计意图：以影视作品给予学生直观的感受，导入新课，激发学生的兴趣。
二、作家作品介绍，了解名著基本内容 1.作者简介
罗贯中：号湖海散人，元末明初著名小说家、戏曲家，一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》等，代表作是《三国演义》。
2.作品简介
《三国演义》是我国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》)。 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近105年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争和最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。
设计意图：通过作家作品介绍，让学生初步了解《三国演义》的基本内容。
三、知识竞赛：谁是三国知识达人？ 1.抢答题：
⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞） ⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统） ⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操） ⑷曹操曰：“生子当如孙仲谋。”孙仲谋指谁？（孙权） ⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）
⑹魏国的栋梁才，孔明的老对手，西晋的奠基者。（司马懿） ⑺“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏） 2.下列语句与何人有关？
(1)望梅止渴( ) (2)刮骨疗毒( ) (3) 乐不思蜀( ) (4)三顾茅庐( ) 曹操 ；关羽 ；刘禅(阿斗) ；诸葛亮
2 3.《三国演义》中忠义的化身是_______ ，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走________、华容道义释________、过五关________、水淹________、败走_______ 。
关羽；千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城 4.《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如火烧______、七擒______、六出______、空城计智退______、挥泪斩______等。
如火烧赤壁、七擒孟获、六出祁山、空城计智退司马懿、挥泪斩马谡等。 5.根据描述猜人物
（1）纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。这个人是谁？（诸葛亮）
（2）杜牧《赤壁》诗中：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写的是哪一场战役？涉及的两个主要人物是谁？（赤壁之战，周瑜和曹操）
（3）《三国演义》中“赔了夫人又折兵”的是谁? “鞠躬尽瘁，死而后已”的又是谁？（周瑜、诸葛亮）
（4）头戴三叉束发紫金冠，体挂四川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；引箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马。这个人是谁？（吕布）
（5）“功盖三分国，名城八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴”这首怀古绝句歌咏的人是谁？ （诸葛亮）
（6）《三国演义》中救阿斗在长坂坡杀了七进七出的将军是谁？长坂桥头退百万兵的将军是谁？ （赵云）
6.根据歇后语讲故事。 （1）诸葛亮借箭——有借无还 （2）诸葛亮用空城计——不得已 （3）关公赴会——单刀直入
3 设计意图：通过知识竞赛，检查学生对名著内容的了解，也让学生进一步了解《三国演义》的内容。
四、把握阅读名著的方法 1.把握阅读小说的方法
（1）首先要理清故事脉络、把握作者整体思想。
（2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。
（3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的人物特?、社会风貌等。 2.精读法。这是逐字逐句精研细读的阅读方法，认真地从头到尾地阅读一本名著，引导学生学会抓住个性化描写来分析人物形象的方法。
3.略读法。略读可引导学生通过看序言、看目录，读故事梗概、快速浏览，把握名著的大意,力求在较短时间内获取有用的信息。
初中生课外阅读的时间有限，我们要引导学生精读和略读相结合——精读是为了提高阅读能力，略读是为了博览群书。
4.批注笔记法。这是阅读过程中边读边批注、再写读书笔记的方法：一是勾画圈点打问号,可以在有困惑的地方打上问号；二是寥寥数语写批注，读到精彩的语句可以写简短的批注；三是不拘一格写感受,可边读边写,也可读完再写，写阅读中的感悟或对书中人物的评价；四是摘录多积累，将优美的语句片段摘抄下来，收集古今中外文学家的故事，增加课外积累。
设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”，对于长篇小说的名著阅读，要教给学生阅读的方法，引导学生从故事情节、人物形象等方面把握名著内容，运用精读与略读相结合，贯穿批注笔记法，养成边阅读边批注的良好习惯。
五、重点篇章人物分析，掌握阅读方法 1.关羽形象阅读分析——“忠义”、“勇猛”
4 名著的重点回合：第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回
重点引导：
关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都把关羽的“忠义“、勇猛”的形象刻画的栩栩如生。
2.诸葛亮形象阅读分析-——“智慧超群”、“鞠躬尽瘁” 名著的重点回合：
从第三十七回“三顾草庐”到一百四回“丞相归天”，诸葛亮的形象就贯穿在这将近七十回的演义中，特别从八十七回开始，诸葛亮的形象回回出现，回回鲜明。
重点引导：
诸葛亮形象要一分为二看待，首先从智谋上看，诸葛亮确实有其过人之处，但小说毕竟是小说，诸葛亮这个人物形象被“神化”了，这一点老师在分析时候必须向学生点明；其次，诸葛亮对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，这种精神还是值得学习的（是否是封建的愚忠，不再这里作探讨！）
设计意图：教给学生阅读的方法，还要结合文本内容来指导学生分析人物形象，给学生两个人物分析的范例，引导学生举一反三，用类似的方法去分析名著的其他人物形象。
六、课堂小结
阅读名著，照亮人生。《三国演义》是我国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，值得同学们细细品味。这节课，我们通过欣赏电视剧视频、三国知识竞赛，初步了解了《三国演义》的基本内容；通过介绍精读、略读、批注笔记等阅读方法，希望同学们掌握阅读名著的方法，在课后认真阅读《三国演义》。
七、布置作业
利用课外时间，认真阅读《三国演义》以及相关资料。完成以下作业： 1.制作英雄帖
选择你喜欢的三国英雄，以第一人称的口吻，制作英雄帖 推荐格式：姓名、隶属国家、出身、主要经历、性格特征等 2.我来评点
（1）评人物：你觉得《三国演义》中哪个人物写得最精彩？ （2）评片段：你觉得《三国演义》哪个故事片段写得最精彩？ （3）评写法：你觉得《三国演义》哪种写作手法最精妙？ 3.三国论坛：准备辩论赛
一直以来，曹操这个人物颇有争议，你觉得曹操是一个英雄吗？ 4.完成阅读记录表
名著阅读记录表
学校、班级：
姓名：
阅读时间： 书名：
作者：
版本： 章节：
一、故事概要：
二、人物形象评析：
三、读后感悟：
四、阅读积累：
1.最欣赏的精彩句子： 2.好词或沿用至今的成语：
附：板书设计：
《三国演义》导读教学设计 1.欣赏视频
2.知识竞赛：了解名著内容
3.阅读方法：精读、略读、批注笔记法
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