推荐第1篇：苏教版一年级识字4教学设计
苏教版一年级 《识字4》教学设计
设计理念： 在设计教学时，首先特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。
教学目标：
1．认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。 2．初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。 3．正确、流利地朗读儿歌。有观察小动物的兴趣。 教学重点：
1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。 教学过程：
一、看图识字，引出生字
（一）我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图）
出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等）
（二） 你们愿意接受蝴蝶的邀请吗？那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧！
（三）他们在干什么呢？ 能不能用比较精彩的语言告诉老师？ 出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙
二、多种方法，识记生字
（一）带拼音读词读句：谁认识这些生字新朋友？
（二）去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！ （自由练读）
（三） 同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他；如果他遇到了困难，请你帮帮他。
（四）它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。
（五）男女生比赛读。学生摆字卡
（六） 学生找字卡
（七） 游戏：拍手找朋友：图文结合 谁是我的好朋友？我是你的好朋友。
游戏：捉迷藏
这些生字躲到了课文里，大家还认识吗？
三、朗读感悟，兴趣学习
（一）自由试读识字儿歌。要求：
1、读准每个字的字音。
2、共有几句话，作上记号。请同学分别读这三句话。
请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！
（二）合作学习：请把你喜欢的这一句，读给小组的同学听一听。
（三）全班展示读。反复练读这三句。
（四）全班展示：全班配合读，小组表演。
（五）小组比赛读。
（六）拍手连读。
（七） 表演读：星星创作奖 神秘奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。
（八） 游戏：找尾巴
全班拍手读，一人排顺序。 读课文或边儿歌：
小蜻蜓展翅飞，小蝴蝶捉迷藏。 小蚯蚓造宫殿，小蚂蚁运粮食。 小蝌蚪游得欢， 小蜘蛛结网忙。
四、重在观察，指导写字
（一）出示汉字“蚂、蚁”,引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（二）思考：你打算怎样写这两个字？怎样才能写好呢？
（三）教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。
（四）分类学习法：这么多生字怎么学更轻松呢？孙老师教你们一的好办法，就是分类学习法。
（五） 全班交流欣赏。
五、朗读韵文，引导背诵
（一）美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，《识字4》。教师范读课文。
（二）你们也想读吗？边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。（学生自由读）
（三）你最喜欢哪种小动物？就请你把那句话好好地读一读。（学生自由表演读）
六、多种练习，巩固生字
（一）做游戏“找朋友”:学生动手搭配动物图片和动物名字。
（二）做游戏“找卡片”:教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。
七、拓展创编，引导课外识字
（一）学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢？（教师，演示几种动物；学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡）
（二）同桌之间互相读一读，认一认。
（三）你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗？
八、畅谈所想，结束课文
（一）通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣！就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧！
（二）全班配乐、配动作，齐读课文。
八、板书设计
《识字4》
蚂
蚁
前 空
房
网
推荐第2篇：一年级语文《识字4》教学设计
识字4
【设计者】新密市米村镇贾寨小学
孙聪慧
【教材】人教版小学语文一年级下册第四单元《识字4》，第57页 【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）
1、认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。
2、能借助汉语拼音认读汉字。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。【内容分析】
《识字4》是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
【学情分析】
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。识字是一年级语文学习的重点，学生已经熟练地掌握了拼音，基本上能借助拼音自主识字，另外语言表达能力欠缺。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
【学习目标】
1．认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。 2．正确、流利地朗读儿歌，了解夏天的一些小动物的生活习性。 3．有观察小动物的兴趣。 【评价设计】
1、针对目标1，认识“蜻、蜓”等14个生字，可以通过自由识记生字，指名读，个别读生字，小老师带读生字，等形式来完成，还可以引导学生交流识字方法，总结规律。目标会写“蚂、蚁”等6个字，可以让学生观察，师范写生仿写，抓住要点练写等方法完成目标。
2、针对目标2，通过让学生自由读，接力读，男女生赛读，表演读等多种形式朗读，看学生是否能正确、流利朗读课文。
3、针对目标3，通过多种形式朗读来了解小动物们的生活习性。在拓展延伸，说话训练的过程中，培养学生的观察小动物的兴趣与能力。
对本课学习目标达成度的评估，我们采取了开火车读生字，齐读生字、让学生把带有动物名字的词卡贴在动物图片旁边等形式来检测学生生字掌握情况。通过让学生多种形式的朗读来检测学生读书情况。通过小组互相检查生字书写情况。
【学习过程】
（一）看图说话，激趣导入：
上课伊始，师出示教材上的彩图，学生先说说图上有什么，从彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事？（生自由发言）接着导入：想不想知道这些小动物在干什么？它们就藏在课本中《识字4》的儿歌里，请同学们快点打开书本57页，大声地读读儿歌，把它们找出来好吗？”这样导入，教师设下悬念，利用学生的好奇心，创设情境，激发学生的学习兴趣。
（二）初读儿歌，自主识字。
1、学生自由朗读，出示自读要求：自由朗读儿歌，注意把音读准，遇到不会的字借助拼音，或者问问老师，问问同学，然后多读几遍。
2、反馈自学成果 。
（1）出示带拼音的14个生字。（个别读，小老师领读） （2）出示去掉拼音的14个生字。（开火车读，齐读）
这一环节要注意指导学生读准前后鼻音和翘舌音的字：蜻、蜓、展、翅、蚓、蜘、蛛。
3、利用游戏 巩固识字
游戏：小动物回家
师：小蚂蚁请你们一起来做个游戏。 师出示贴有动物图片的小房子，贴在黑板上，然后请学生认读生词卡片，并把卡片贴到带有相应动物图片的小房子中。然后齐读动物名字。
（意图：多种方式出现生字，带拼音读，去掉拼音读，再利用形象的图画理解抽象的文字。）
4、交流识字方法，总结规律。
（1）你用什么方法记住了这些生字宝宝，能告诉大家吗？（生自由发言，想说哪个生字都可以。）
（2）读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？
生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关„„。 （3）你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）
(意图：落实第一个教学目标：认读14个生字，也是本课学习重点。一年级第二学期学生已经能熟练地利用拼音识记生字，对生字词的学习，也已经积累了不少经验，所以能可以让学生自己完成识字任务。另外识字过程比较枯燥，通过各种各样的形式，游戏让学生在快乐中识字。让学生在合作交流中找出认字的规律，激发孩子学习生字的兴趣。)
（三）朗读儿歌。
1、再读课文，边读边拿起笔来划一划：这些小动物们在干什么？
2、指导朗读。（这一环节让演读代替讲解，落实朗读的训练，是教学难点所在。为突破这一难点，设置了以下三个环节。）
（1）找出你最喜欢的小动物读一读，读出自己的感情和小动物的快乐，也可以上台边读边即兴表演。
（2）一人一句接力读。 （3）男女生赛读。 （4）配合动作表演读。
（意图：落实第二个教学目标这个环节，让学生通过多种形式朗读和交流，自读自悟，理解课文，以达到正确、流利朗读课文的目的。
（四）拓展延伸总结。
还有许许多多的小动物也过着快乐的夏天，你平时都观察到了哪些小动物呢？说一说。 出示：（1）你观察过哪些小动物？
（2）它们在喜欢在什么地方生活？ （3）它们喜欢干什么？
(意图：落实第三个教学目标。引导学生从课内走向课外，让学生认识到生活是更大的课堂，培养学生的观察的兴趣与能力。)
（五）指导写字。
本课要写的6个字中，两个上下结构的字“前、空”，指导这2个字要注意在田字格里的位置;两个半包围结构的字“房、网”，重点指导“蚂、蚁”二字，这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。
1、读一读要写哪些字？
2、这六个字有什么特点？
3、指导写字，师范写，生描红。
4、学生掌握要点自己写，然后小组内展评。
（意图：落实目标：会写“蚂、蚁”等6个字。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，另外引导学生注意间架结构。初步感受汉字的形体美。）
推荐第3篇：一年级上册识字4教学设计
一年级上册识字4教学设计（第一课时）
单雪娇
教学目标：
1.学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
2.了解一些昆虫的名称，初步培养学生探索自然的兴趣。教学重难点：认识本课生字。正确书写“虫”字。 教学过程：
一、谈话导入
1、孩子们，今天我们来到了一个新的地方上课，发现和我们的教室有什么不同吗？
（引导学生观察，说发现。）
2、你们的眼睛真会发现，这节课就让我们走进《识字4》进行一次有趣的发现之旅。
板书课题：识字4 读题
二、学习韵文，识读字词自己借助拼音读韵文，读不准的字多读几遍。圈出生字。
1.看图识读字词
（1）出示课件，引导观察，说说图中孩子们在干什么？ 指名学生回答，出示加拼音词语“观察” a.自己看拼音读 b.指名读 c.齐读
（2）出示课件，说说从图中发现了什么？ 引导说出“采集”，相机出示带拼音词语 a.指名读。 b.齐读。
c.说说采集的意思。
（3）出示标本图，看图后总结出这些小动物都有一个共同的名字，叫“昆虫”。出示词语，读词。
a.出示生字“虫”卡片，是这节课要掌握的生字。看拼音读。指导读准翘舌音和后鼻音。
b.出示“虫”字演变图，古今文字对照，激发学习汉字兴趣。
1 c.齐读
（4）课件出示“田野 树林 花丛” a.看拼音自己读，注意读好“丛” b.指名读（多名）
c.去拼音读。齐读，男女生比赛读。
d.说说从这三个词中你读出了什么？（都是昆虫生活的地方） 过渡：那我们赶紧去寻找昆虫吧！
（5）逐幅出示昆虫图，引导学生观察认识，并随后出示词语。 a.说说认识吗？叫什么名字？同位交流。 b.指生说，看拼音读词语，去拼音读。
c.师适当提示难读字音，如“螳螂” “蜻蜓”都是后鼻音。 d.简单介绍昆虫的知识。用“蜻蜓”说一句话。
2、整读韵文，熟记词语。（1）课件出示韵文 a.各人自己读，同位互读。 b.逐行指名读。 c.指名读生字
d.打乱顺序逐个指生读。 （2）说说记住了哪些昆虫。
3、课件出示蝉和七星瓢虫图片， （1）指导认识昆虫。 （2）猜谜语。
三、指导写字 1.出示生字 “虫”。
2.观察字形，说说怎么记住它。
3.书写时要注意什么？指生说。师提示长竖写在竖中线上，第五笔是提。4.师范写，生书空，说笔顺。 5.生照着范字描一个，写一个。
师巡视指导写字姿势，握笔方法。个别纠正。 6.作业展评。指生评价。从结构，笔画进行分析。
四、作业
练写生字，读韵文。
课后反思：
这个单元侧重的是词串教学, 而本课就是由一组与昆虫有关的词语串成的韵文。识字课，主要任务是识字，每一个环节，都要有这个目标意识，课堂上要围绕识字这个目标组织实施教学。我结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望,在看图识字的过程中，重在启发学生展开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。在教学本课的时候，为了激发学生的识字兴趣，课前导入时引导学生过观察多媒体教室，与我们学习的班级进行对比，发现不同，孩子们的兴趣一下被激起来了，接着引入对新知识的探究。其中，“猜谜语”、打乱顺序比赛读激发了学生的学习兴趣和学习动机；体现了低年级以诵读为主，在诵读中体验、感受、积累内化；识字教学的目的不仅仅是认识生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进行说话训练。如:谁能用“蝴蝶”说一句话。另外，注意图文对照，在诵读的过程中，引导学习识字方法，增强学生识字的兴趣,为了更好地识记生字，利用虫字古今文字演变图，让学生自发现学习汉字的乐趣，感受汉字的魅力。识字教学重在识字,写字。写字环节我力求让孩子们通过观察，利用以前学过的字记住字形，由笔顺表记住笔顺。指导写字时强调容易写错的笔画，主要笔画在田字格中的位置，等等。学生书写时重点强调写字姿势和握笔方法。
总之，这节课是以识字写字为主要目标，读写说结合，培养学生的主动识字意识，训练学生的正确书写习惯。课堂上大部分学生能做到注意听讲，积极举手回答问题，但是由于孩子太小，换了一个新的环境，比较好奇，课堂纪律不是太理想，有几个学生没能集中注意力。下次一定要注意兼顾全体学生，在调动学生积极性上多下点功夫。
推荐第4篇：苏教版一年级下册识字4教学设计
识
字
4 教学目标：
1.学会本课的生字，认识新的偏旁。
2.进一步了解同一个偏旁加上不同的基本字能组成新的字，但是这些新字之间是有关联的。
3.能正确、美观地书写本课的生字。
4.诵读儿歌、理解儿歌，感受中国轨道交通的发展迅速。5.激发学生学习汉字的兴趣。 重点难点：
重点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
难点：借助偏旁，让学生初步了解“车子旁”的字都和车、和交通有关系。 教学准备：
学生：预习课文。
教师：转盘、多媒体课件。 教学时间：两课时
第一课时 课时目标：
1.学会本课的生字，认识新的偏旁。
2.进一步了解同一个偏旁加上不同的基本字能组成新的字，但是这些新字之间是有关联的。
3.能正确、美观地书写本课的生字。教学过程：
一、新课导入
1.师出示转盘，让学生说说这个转盘上的字有什么特点？ 2.复习基本字：仔细观察转盘，并请学生读给大家听。 3.认识新的偏旁“车子旁”，全班书写笔顺。
二、整体感知
1.学生借助拼音，自由读生字新词。2.课件出示所学新字，学生自由拼读。 3.出示生字卡片，指名读，订正字音。 4.巩固字音。
5.出示卡片：开火车读，齐读。说说从读中发现了什么。
教师相机渗透形声字的知识。
三、认知贯通
1.指名读生字及词语。2.相机指导：“截”是平舌音，“转”和“输”是翘舌音。 3.齐读生字及词语。 4.看图理解“车轮”、“轨道。”
（1）请学生说说都有哪些车是在轨道上运行的。 （2）根据车轮数量的不同，车又可以分为什么？ 5.结合生活实际理解“装载”、“转眼”和“运输”的含义。
（1）请学生说说你认为这三个词语是什么意思，可以用这个词来说一句话的形式进行理解。 指名交流，教师相机指导。 （2）重点理解“转眼”：速度很快，时间非常地短。 6.再次认读词语和生字。 7.课外延伸。
你坐过哪些交通工具，有什么样的感受？
四、指导书写
指导书写“轮”、“载”、“转”。 1.认读生字。
2.请学生看练习1中的笔顺表，记住生字的笔顺。3.认识“车子旁”，提醒学生“车”在做偏旁的时候第三笔横改成了提。 4.交流识字、记字的方法。 5.教师示范写生字。
6.请学生说说这些生字在书写的时候需要注意哪些关键笔画。7.学生描红、临写。教师巡视指导。 8.反馈纠正。展示学生的字，相互评价。
9.学生再次临写生字，注意刚才评价时所说的注意事项。
五、作业：
1.扩词。
车 （
）
（
）
（
） 转 （
）
（
）
（
） 轮 （
）
（
）
（
） 2.我会变。加一笔，变成什么字？写下来。
了 （
）
米 （
）
口 （
） 木 （
）
大 （
）
日 （
）
第二课时 课时目标：
1.诵读儿歌、理解儿歌，感受中国轨道交通的发展迅速。2.激发学生学习汉字的兴趣。 教学过程：
一、复习导入
1.出示生字卡片，认读生字新词。2.听写词语。
二、巩固提升
（一）认读儿歌
1.出示儿歌，学生借助拼音，自由练读。2.四人以小组互相检查，注意正音。 3.指名读。
4.教师相机正音。5.去掉拼音，再次练读。
6四人一小组合作读。一人一行，看谁读得好。组内注意互相评价。 要求：
（1）读准字音；（2）不添字，不漏字；（3）读得流利；（4）读得有感情。
（二）理解儿歌，指导有感情地朗读
1.借助插图和相关资料，解释“和谐号，跑得快”。2.去坐过火车或动车的小朋友，谈谈感受。
3.从下面几行儿歌中找一找，你从哪几个字或是哪个词能感觉到“跑得快”。（1）“扑面”：好像朝着自己的脸和身体过来了，说明动车的行驶速度快。 （2）“飞”：都飞起来了，这速度得多快啊！ （3）“转眼”：说明从北京到上海的时间很短。
4.谁能抓住刚才找到的词语，用朗读的形式，让我们感受到“跑得快”。学生自由练读后，指名读。 师注意评价和鼓励。
5.坐上这样的动车，小朋友们的心情怎么样呢？ 6.学生自由练读后，指名读。 7.试背儿歌。（同桌互背互查）
三、指导写字
指导书写“美”、“京”、“海”。 1.认读生字。
2.请学生看练习1中的笔顺表，记住生字的笔顺。3.认识“姜字头”。
4.交流识字、记字的方法。5.教师示范写生字。
6.请学生说说这些生字在书写的时候需要注意哪些关键笔画。7.学生描红、临写。
8.反馈纠正。展示学生的字，互相评价。
9.学生再次临写生字，注意刚才评价时所说的注意点。
四、小结。
五、作业：
1.扩词。
美 （
） （
） （
） 京 （
） （
） （
） 海 （
） （
） （
） 2.填上合适的词。
（1）一束（2）一条（3）一片（4）一列 （
）小河
（
）鲜花 （
）美景
（
）火车 板书设计：
识
字
车
轮
轨
载
转
推荐第5篇：一年级语文下册《识字4》教学设计
《识字4》教学设计
教材简析：
人教版课标实验教材一年级下册《识字4》，是一首充满童趣的儿歌。此文属于第四单元，主题是关于“夏天的趣事”。教材通过琅琅上口的儿歌形式，介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点，而其中大多数是昆虫。编排此文目的是借助儿歌识字，同时帮助学生更多地了解自然界。通过对本课的阅读学习，可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣，并养成善于观察、乐于识字的习惯。 学情分析：
夏天是孩子们的，夏天的欢乐是孩子们的，夏天的梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意思。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言，为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢发言，有强烈的表现欲望，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。
教学目标：
1.通过本课学习能够认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个字，并认识文中小动物的名称。能够正确书写 “蚂、蚁”等6个字。
2.通过多种方式的识字教学，领悟形声字的识字规律，提高自主字的能力，激发学生识字的兴趣。
3.正确、流利地朗读儿歌。通过课件演示、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解儿歌内容。
4.通过儿歌学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯。
教学重难点：
1.引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2.了解小动物在夏天里活动的情形，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇心，培养学生观察和热爱大自然的兴趣。课时安排：2课时
教具准备：小动物图片，生词卡片
课件演示内容：（1）夏天的景象图片（2）儿歌（3）生字、生词的
幻灯片（4）田字格书写
教学评价：
这是一堂识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如：引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法拓展认识生字。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，要求学生利用拼音画出动物名称，让学生对生字有初步认识，在以后学的过程中遇到不认识的字，就能使学生自己想办法识字。使学生体会到学习语文、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
第一课时
教学目标：
1．认识“蜻、蜓”等11个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则书写，做到间架结构合理。
2.通过在阅读、游戏中识字，提高识字能力，激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
3．通过初读儿歌，初步了解小动物在夏天里活动的情形，体会小动物给夏天带来的情趣，为下一课时的学习作铺垫。
教学过程：
一、激趣导入
师:同学们一年有几个季节？（四个季节春、夏、秋、冬）。是呀,春天过去夏天就要来了，让我们一起走进夏天，欣赏夏天的美景吧。（出示课件夏天
图片）有一群小动物也非常喜欢夏天，它们在夏天可忙碌呢！是哪些小动物啊？我们一起去看看。（引导学生观察课件课文插图,自由说.) 设计意图：
根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。
二、初读课文，识字
1.过渡：你们看这些小动物都跑到儿歌里来了，儿歌写了这些小动物有趣的活动，想读吗？今天我们一起来学习《识字四》。齐读课题。
2.自读儿歌,找找小动物它们吧，说说儿歌中有哪些动物主角,在课文里把小动物们的名字用“＿＿”画出来，然后多读几遍，想办记住它们。好吗？
3、看图指名读出这些昆虫名称.
三、形式多样，认读生字。 1.看图带拼音读。 2.带拼音分组读。
3.不带拼音，学生先试读。齐读。
4.不按顺序读。开火车读。 设计意图：
教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
四、发现规律，感悟方法。 1.指导发现识字规律。
①引导发现形旁。（引导学生说出带虫字旁的字都跟昆虫有关，再相机演示“虫”字的演变。）
②引导发现声旁。“蚂”读什么？去掉虫字旁读什么？那么这个马字在这个字中表示什么？
③小结形声字的识字规律：像这样，在一个字当中一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音。这样的字叫做形声字。在汉字中有许多这样的形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。 2.拓展识字，掌握规律。
（出示一些形声字做猜字游戏。如：蚊子，鲤鱼„„） 3.字宝宝都回到儿歌中了，一起借助拼音再来读读儿歌。
4.你们真了不起,一下子认识了那么多形声字,老师这里还有3个生字宝宝要考考你们。出示生字课件：展.运.网（正音，说说你有什么好办法记住它）. 5.游戏巩固。
找朋友
设计意图：
抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声
字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。
五、指导书写。
1.过渡：今天，我们不仅仅认识了形声字，还要来写形声字呢。（课件出示“蚂”字，让学生观察，师边讲解边范写。) 2.指导书写“蚁”。重点指导“义”的笔顺。
四、小结。
师：同学们，今天我们和许多小动物交了朋友，并认识了它们的名字，那你们知道这些小动物们平常都在忙些什么吗？我们下节课再继续走近它们吧。
设计意图：
让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。
五、布置作业
1.找一找：带有虫字旁的字和小动物的图片。
2、读一读：有关小动物的书籍，了解小动物的活动。
板书设计
识字四
展
运
网
蜻蜓
蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
课后练习
1、找规律
蜻蜓 蝌蚪 蚯蚓 蝴蝶
①这些字都是 旁，它们都是 。
②你还能写出带有“虫”字旁的字吗？
识字四
(第一课时）
执教者：陈东霞
2016.4.8
推荐第6篇：人教版一年级下册识字4教学设计
人教版一年级下册《识字4》教学设计
设计理念：
《识字4》是一首充满童趣、描写小动物活动的儿歌。教学时，我以动物名称为线设计了从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，诵读中识字，力求体现生字巩固字音的层次性。识记字形，我引导学生自己发现形声字的构字规律，自主识字，适度拓展。对“展、运、网”三个生字，还通过看图、做动作、联系实物、比较形近字、扩词等形式进行认记。在识字的过程中，融入写字教学，规范指导，有效练习。最后，为了进一步丰富学生知识，发展学生语言，培养学生的创造力，我还让学生仿照课文的句式练习说话，从而让他们感受运用语言的乐趣。整节课的教学设想，力求体现在有趣的课堂教学中，让学生扎扎实实地识字，从而享受成功的乐趣。 教学目标：
1、会认“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字,会写“蚂、蚁”等6个字。
2、会正确、规范书写“网、房。”
3、能够正确、流利地朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学重点：
1、识字、写字。
2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学难点：
引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 教学准备：
课件、生字卡片。 教学过程：
一、激趣导入，引入新课
一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。(出示多媒体课件)在这美丽的季节里，有哪些小动物朋友呀?请你们仔细观察，小动物们在做什么呢?在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过他们? 学生１：蜻蜓在空中飞。
学生２：蝴蝶在花中跳舞。
学生３：蝌蚪在水里游泳。
„„
学生：我在家里见过蜘蛛，我在河里见过蝌蚪„„
评点 运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生与课本的距离。
二、读儿歌，识生字
１．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读?如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢? 学生１：可以借助拼音读准字音。
学生２：可以问老师，问同学。
评点 变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学习方法的指导。
２．这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。
学生自由读书。
(１)哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗?教师出示“展、网”。
学生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。(个别读，其他同学跟着读。)
教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作? 评点 让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识。
学生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。(个别读，其他同学跟着读。)
教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?(一名学生上台画) 教师：在图画上写“网”你们发现了什么? 学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
评点 这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。 (２)我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗? (学生一人读一行。评价：字音读得真准确。)
３．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学习。 (１)检查：你都画出了哪个词? 学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。 (２)谁和他画的一样呀?让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧! 评点 结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小昆虫名称的词。
４．小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?(出示课件) (１)注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)
一名同学读词语，其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
评点 运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。 (２)小动物们回家了，还能读出他们的名字吗?(去掉图画) (学生自由朗读) (３)拼音不见了，还认识吗? ５．排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立，我们大声读一读。
评点 教师采用多种方式，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，学生认识了生字。
６．同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物(小动物的照片和名字)。你们收到什么礼物了?我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。
１２名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
评点 让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣。
三、感悟方法，培养能力
１．(根据黑板上展示的小动物名字)同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么? 学生：都有虫字旁。
２．你们还发现了什么? (１)引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗? 学生１：这些字都是小动物的名字。
学生２：这些字都是虫，是昆虫。 学生３：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。 (评价学生：你真是个会思考的孩子。)
(２)引导发现声旁：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么? 学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么? 学生：表示读音。评价：你真是会动脑筋的孩子。 ３．小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
评点 在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。
四、指导书写
１．今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢?(课件出示三个“蚂”字)
请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么?
学生：中间的字最好看，因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
(范书，讲解要求。)在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
评点 引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。
２．蚁：这个字念什么：伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗?伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。
３．提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。
五、拓展延伸，仿写儿歌
１．今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
评点 教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，一方面激发学生的想像力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。
２．除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀?你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动?比如，什么在什么地方做什么?
学生１：白兔地上蹦蹦跳。
学生２：小猫房前喵喵叫。
学生３：小狗屋里汪汪叫。
学生４：大象河边在洗澡。 „„
教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。
评点 教师设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否可再做一些调整比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。
六、教师小结
课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看，课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。 总评
这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低级识字教学的主要任务——识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。
１．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字
这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
２．注重引导发现，渗透学习方法的指导
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢?启发学生自己想办法。
３．迁移学习成果，拓展学生语言
教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生开展语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
推荐第7篇：《识字4》教学设计
识字4
设计理念
成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们今后的说话、作文，将大有裨益。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，学会理解和使用成语。学习生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主，在诵读中感悟成语的韵律感。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。
教学目标
１、认识“寸、益”等９个生字，会写“寸、落”等８个字。２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 ３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学重点 １、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点
识记９个生字，规范书写８个字。 借助本课引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，学会理解和使用成语。
教学准备
多媒体课件、生字卡片 课时安排 2课时 教学过程
第 一 课 时
（导入；朗读成语；识字读词。）
一、故事引入，激发兴趣
１、请同学们坐端正，竖起小耳朵，听老师讲一个非常有趣的故事——《拔苗助长》。古时候，有个种田人想让禾苗长得快些，就把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们：做事急于求成，反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢？这节课我们就来学习一些成语故事。 ２、教师简介成语的特点。（汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。） ３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）
４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题，生齐读。） 设计意图：由生动有趣的成语故事导入，激发了学生的阅读兴趣，创设了较好的教学情境。
二、朗读成语，识字读词
（一）朗读成语
１、相信大家现在都迫不及待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；查字典等）（指名说方法）
２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）
３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）老师也想读一读，想听吗？（老师范读）想跟老师一起读吗？（老师领读）
４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励小星星）
６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）
７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）
设计意图：通过多种形式的练习，使学生正确、流利地朗读这些成语，培养和激发朗读的兴趣并初步感知成语的特点。
（二）识字读词
1、（出示“我会认”生字）这会儿生字小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）
2、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）
3、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？
（指名说方法）
4、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（教师在黑板上寥寥几笔画一棵树，贴上果子形状的生字卡片。）
啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）
5、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（课件出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）
6、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）
教师小结：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？
设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学习的方法，在游戏和活动中识字，使学生体验到识字的乐趣，激发学生的学习兴趣，同时通过交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。
第 二 课 时
（复习生字；学习正确书写生字；讲成语故事、积累成语。）
一、复习旧知，导入新课
１、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。 ２、多媒体出示“我会读”中的词语，学生认读。 ３、齐读全文。
设计意图：复习旧知，唤醒学生的知识记忆，为新知识的学习打好基础，以期获得最好的学习效果。
二、理解成语的意思 1.小组合作学习
（1）互相交流集资所查的资料，说说成语的意思。 （2）提出自己不懂的问题，在小组内讨论
2、汇报学习成果
（1）学生自愿上台交流
（2）听了同学们的介绍，自己知道了什么？
（3）分组学习成语第一组时说人应该取长补短；第二组时说看事物要全面，不能以偏概全；第三组时说做是应该遵循事物发展规律，急于求成反而坏事。
三、观察字形，指导书写
１、（出示“我会写”中的8个生字。）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？书写时应该注意什么？（指名说。）
补：第
四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成示字旁。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是。
“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜。
３、你们观察得真仔细！大家想不想把这些字写好呢？请仔细观察这些字在田字格中的位置。（指名说位置）
４、生书空、再描红、最后临写。师提醒写字姿势并巡视纠正。
设计意图：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课内识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣。
四、讲述故事，课堂扩展
1、这节课我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）
2、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！
3、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）
4、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）
设计意图：这一环节体现了语文教学中学科整合的教学新理念。它以识字为基础，综合了想象、逻辑、育人喻理、口语交际等多项功能。体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
五、课外扩展，知识积累。
祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？
设计意图：这样的设计不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地激发了学生的学习热情。从学生的实际出发，让学生在读中积累成语和故事，加深理解和体验并受到美的熏陶。
资料平台
１、尺有所短，寸有所长：
尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”
２、坐井观天：
坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”
３、管中窥豹：
管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
４、一叶障目，不见泰山：
障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。
５、相得益彰：
相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”
６、拔苗助长：
把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。
７、瓜熟蒂落：
瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”
８、水到渠成：
渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”
附
课堂检测题（附在课件里）
教学课件
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苏教版二年级下册《识字4》教学设计 设计：甘肃兰州市安西路小学
李华
教材分析
《识字4》根据字形结构和每组词语间的相互关系，将12个词语分为四组：第一组词语所表达的意义与太阳有关，生字都带有“日”字旁；第二组说明了无论远眺或瞄准都离不开眼睛，生字都带有“目”字旁；第三组让学生认识冬天的景象，所列生字都带有“冫”的生字；第四组联系我国著名的河流，带出有“氵”的生字。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，在图文对照中识字、诵读、练习说话，既丰富了学生的知识，又了解了词语间的内在联系，有助于学生进一步掌握形声字的特点，提高识字能力。
教学目标
1.会并能正确书写三个生字，认识“晒”及多音字“结”，理解由生字组成的词语。2.真观察图画，能拿所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养认识事物的能力。
3.能辨别两组易混淆的偏旁，认识“日和目”与“冫和氵”意义的不同，并能利用其不同帮助识字，提高识字能力。
教学重点
正确、规范、美观地书写生字。 教学用具
课件、词卡、图片。
教学过程
一、创设情境，谈话引入
1.课件出示蓝猫图片，教师谈话：同学 们，老师今天把你们的好朋友请到了课堂。来，用热烈的掌声欢迎它！蓝猫来到咱们这儿，一是要来看看同学们，二是有一件烦心的事请大家帮帮忙。它参加了“动物之星”征
学文大赛，作品交到评审处时，细心的评审员发现文章里有三个错别字，可是蓝猫却不知道怎样改，让我们来帮帮它吧。先找找，错在哪儿了？
2.出示蓝猫的作品：“我有一个可爱的洋娃娃，它长着一双漂亮的大眼晴，总是对我一眨一眨的。每天我都要和她块乐地玩耍，有她的日子过得开心级了。”
3.看图改正三个用错的字：晴—睛
块—快
级—极
4.课件出示改正前后的字，仔细观察这三组字，看看蓝猫是怎么搞混的。
5.小结：这些字偏旁不同，它们都是形近字。在学习时我们会遇到许许多多这样的字，我们应该怎样区分呢？今天我们就来通过形近偏旁的比较，认识一些新字。（板书课题）
二、借助拼音，认读词语
1.借助拼音自由朗读词语。要求：读准音，看清形，先自己读一读，再读给同桌听一听，如有错误，帮助纠正。
2.开火车检查自读效果。
（1）开火车读词语，若读得正确，全体跟读词语。 （2）指名分行读词语。要求：词语间不要停顿过长。
（3）师生互动读词语，相机学习多音字“结”。
（4）去拼音读词语、生字。
三、图文结合，了解词意
1.将书中的四幅插图放大张贴在黑板上。
2.认真观察图画，要求用简洁的语言表述画面内容。
3.发下生词卡片，看图给词语分类。4.快速浏览图画和所对应的词语，看看是否贴对了。
5.诵读每组词语，读出一幅幅画面来。
四、研究辨析，掌握规律
（一）学习“日”和“目”字旁
1.指名读并观察第一幅图下的词语：“晴空”“温暖”“晾晒”，说说发现了什么。2.师简要讲述汉字的产生过程，课件演示汉字“日”的变化过程。
3.你觉得“日”是指什么？
4.看看图，读读词，说说带有“日”字旁的字和太阳有什么关系。
5.你还知道哪些带有“日”字旁的字？它们和太阳有关吗？
6.在“日”字的中间加一横是什么字？（引出汉字“目”）
7.我们知道带有“日”字旁的字与太阳有关，那么带有“目”在旁的字与什么有关呢？
8.师课件演示汉字“目”的演变过程。
9.带有“目I字旁的字与眼睛有什么关系？看图说说“眺望”“瞄准”的意思。
10.你还知道哪些有关“看”的词语？
11.你怎样区分“日”和“目”？
（二）学习“冫”和“氵”
1.按要求四人小组合作学习。（1）看一看，这两个偏旁是怎样演变而来的。
（2）想一想：词语和偏旁有怎样的关系。
（3）议一议：如何区分这两个偏旁。 2.汇报交流。
3.拓展：结合汇报，引导交流，认识长江、黄河及其他河流，从中体会带有“氵”的字，与水有关。
4.在生活中你还见到过哪些带有这些偏旁的字，这些字的意思与偏旁有关吗？
五、分析讨论，指导书写
1.认真观察今天学习的三个汉字，说说怎样才能把字写得好看。（引导观察、分析生字各部分笔画的呼应关系）
2.示范，描红，临写。
3.师生共同评价学生作业。
六、精彩回顾，总结全文
1.出示儿歌，读一读：“太阳照耀‘日’字旁，眼睛瞄准‘目’字旁，江河湖海三点水，冰冻寒冷两点水。”
2.小结。通过这节课的学习你的收获是什么“（比较两组偏旁的不同写法和用法）
【专家点评】
一、注重培养学生主动识字的意识
浓厚的学习兴趣非常重要。教学中，教师一是创编短文，置景引情，架起新旧知识的桥梁。二是采用多种识字方法（如自由拼读、同桌对读、师生互动读，读准音；图文对照、媒体演示、观察比较，理解义；多次复现、诵读体验、创编儿歌，认清形），使学生兴致高昂，思维始终处于积极活跃状态。三是通过开掘汉字文化的内涵作为培养学生学习兴趣与人文素养的内因，透过汉字文化，将汉字学习赋予浓浓的文化意蕴，使学生感受汉字的声之韵味、形之端庄、意之丰美。
二、引导探究，自主识字，提高识字能力
课标指出：“识字教学要注重教给识字方法，力求学用结合。”本教学一是重视利用学生已有的知识和能力，积极引导学生自学，培养学生独立识字的能力。二是引导学生探究、发现，了解偏旁本义，探究构字规律，将识字与认识事物、发展思维、发展语言紧密结合起来指导学生辨析、比较形近偏旁的不同，提高学生正确区分和运用汉字的能力。三是启发学生选择适合自己的方法区别形近偏旁，既有方法的指导，又有方法的优化。四是举一反三，引导学生回顾各自掌握的相同偏旁的字，互相启发，归类整理，教一个带一串，加快识字的速度，提高了识字效率。
推荐第9篇：《识字4》教学设计
《识字4》教学设计
金坛市城西小学 陈燕
教学目标:
1、学会并能正确书写2个生字，理解由生字组成的词语。
2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
3、能辨别易混淆的偏旁，认识“日、目”意义的不同，并能利用其不同意义，帮助识字，提高识字能力。教学重点: 能图文对照理解词语的意思并能正确、规范、美观地书写生字。 教学用具: 课件、词卡、图片 教学过程：
一、猜字游戏，激发兴趣
1、同学们，陈老师要和大家玩一个游戏，请你看图猜一个字。出示学过的象形字，唤起学生的知识经验。 舟、石、川、燕、木、禾、竹、草、日、目
2、比较日和目，在字形和意思上有什么不同？
3、今天我们就来学习日字旁、目字旁的字。
二、图文结合，理解字词
（一）学习第一组
1、出示蓝天太阳图，你看到了什么？
（1）这样的天空万里无云，我们称它为“晴空”。多么美丽的晴空啊，快来读读它吧！
（2）指名读、开火车读，女生齐读
2、晴空万里，阳光洒向大地，站在阳光下，你有什么样的感觉呢？ （1）出示词卡：温暖 （2）指名读3--4人 （3）你在什么时候感受到了温暖？
（4）老师告诉你个秘密，“温暖”这个词还有种神奇的力量，它不光指身体上的温暖，还指心灵上的温暖。在你伤心难过的时候，谁温暖过你的心灵？ （5）温暖的力量真伟大，希望小朋友们能把温暖传递给更多的人，你一定可以读好它。开火车读
3、阳光照耀着大地，看，你看到了什么？ （1）出示图，学生说
（2）这就是“晾晒”，老师领读2遍，这两个字有一个共同点，你发现了吗？为什么是日字旁？
（3）有太阳才能晾晒，谁来读这个词？
（4）在这样的天气里，还可以晒什么？不光可以晒衣服，还可以晒食物，过年了，你见过晒什么？
（5）随着社会的发展，“晒”成了一个网络新词，它表示与别人分享。比如，把你可爱的照片发表到网上，让别人可以看见就是---晒照片。下面，我们一起晒一晒咱们二（4）班的快乐时光，播放照片。
（6）看着这些照片，你的心情如何？这种快乐高兴的心情就是---温暖。 （7）我们把照片展示出来，让所有人分享我们的幸福，这就是---晒幸福。 （8）同学们回家可以在爸爸妈妈的帮助下在网络上晒一晒你的照片，这个“晒”，你记住了吗？
4、出示词串，整体理解
（1）刚才我们晒完了幸福，现在我们来比赛朗读，你能把这一排词串读好吗？ 指名读、女生读、男生读
（2）你能用上这些词语说一句话吗？
（3）这一排词串，你发现了什么？日字旁的字，你还知道哪些？
（早、晚、明、昨、晨）这些字又和什么有关呢？ （4）让我们来读读这首儿歌，做个珍惜时间的人。
出示儿歌：早晨中午到晚上，昨天今天和明天，时间一去不回头，请你珍惜每一天。 老师范读，学生拍手读
（二）学习第二组
1、小小的“日”藏着这么多学问，那“目”的世界又怎样呢？让我们赶紧去发现吧！“目”就是指我们的眼睛，出示词卡，指名读。小朋友都有一双水汪汪的大眼睛，齐读。你的眼睛能帮你做什么？
2、快看！他用眼睛怎么看的？
（1）出示词卡：瞄准 指名读，请学生当小老师领读 （2）他是怎么瞄准的？（眯起一只眼睛）
（3）你能做做动作吗？为什么要眯起一只眼睛呢？ （4）请学生边做动作边读这个词语，开火车读。
3、小哥哥又是怎么看的呢？
（1）站在山顶上，手搭凉棚，问学生原因
（2）站在上顶上，手搭凉棚，向远处看，就是---眺望，指名读 （3）请学生一起做动作读
（4）把视力集中到一点就是---瞄准，向远处看是---眺望，那向上看呢？向下看呢？你还知道怎么看？（仰望、俯视、紧盯、注视、东张西望）
（5）引读：位置不同，角度不同，看的意思也就不一样了，我们可以--瞄准、眺望，也可以仰望、俯视、紧盯、注视、东张西望
4、出示词串，整体理解
（1）看的内涵真丰富，你能读好这一排词串吗？齐读 （2）这一排词串，你发现了什么？ （3）你还知道哪些带有目字旁的字？
三、小结课文，整体把握
1、今天，同学们注视着黑板，眼睛紧盯老师，听得真认真！我们学了两个偏旁，一个是日字旁，它和太阳有关，也和时间有关；一个是目字旁，它和眼睛有关，表示看。
2、两排词串连起来读，拍手读
3、学习生字：晒、瞄
（1）写好它们，你有什么要提醒大家？日、目做偏旁时要变窄 （2）教师范写，学生书空 （3）学生描红
（4）老师晒一晒学生的字
4、小朋友可以利用我们今天学的识字方法，在生活中遇到不认识的字，看看偏旁，想想意思，还可以请教字典朋友，这样，你就能成为我们班的识字大王。
板书设计：
识 字 4
日：太阳、时间目：眼睛、看
推荐第10篇：《识字4》教学设计
人教版小学语文一年级下册
《识字4》教学设计
番禺区石壁小学 区宝钗
【教学目标】
1.知识与技能：认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个生字。
2.过程与方法：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字，正确、流利地朗读儿歌。
3.情感态度与价值观：使学生认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
【教学重点】读准字音，识记字形，熟读儿歌。
【教学难点】使学生体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。 【教学准备】课件 【教学课时】两课时
第一课时
课时目标：
1.认识14个生字，读准字音；
2.会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字；3.正确、流利地朗读儿歌；
4.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。教学过程：
一、猜谜激趣导入，引入新课
1.同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天） 2.演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？（指名说一说。）
二、读儿歌，识生字
1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意读读？ 如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？ 2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。（学生自由读） 3.师范读。
4.请你们再仔细地读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍。（1）检查：你画出了哪个词？
（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！ 5.认读词语。小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件） （1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示） （2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。 （3）（去掉拼音）拼音不见了，还认识吗？ （4）全认识的同学请起立，我们大声读一读。 6.玩“找朋友”游戏巩固生字。
三、感悟识字方法，培养能力
1.同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？（学生谈发现）
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们把这些字叫做“形声字”，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！ 2.出示：蚊鲤伙伴虾（先让学生猜字的读音，再逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦） 3.教师出示“展、运、网”，这些字你们认识吗？（个别读，其他同学跟着读。） 4.你有什么好方法记住它的？
师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
你能做出运食粮的动作吗？
蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？你们发现了什么？（网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。）你还知道什么网？
四、指导书写
1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示三个“蚂”字） 请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？
范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑 2.蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。（学生书空。）
3.学生书写。描红。仿写。提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。 4.评价。
五、学习儿歌，感受快乐
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？我们大家一起合作来读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。
（1）一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？（六名同学读）
这么多同学还想再读读，这次一人读一句。（三名同学读）（读中纠正字音） （2）齐读。
（3）师生合作读。师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？
六、课堂小结
同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物吧？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧！
第二课时
课时目标：
1、复习生字，巩固生字。
2、精读儿歌，背诵儿歌。
3、试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。教学过程（略）
第11篇：识字4教学设计
二年级语文《识字四》教学设计
学员账号：xy5952464 学员姓名：杨孝娣
安徽省滁州市定远张桥中心小学
滁州语文 4班
一、基本信息
1．学科：语文
2．所用教材版本：苏教版 3．年级（册）：二年级上册 4．章节名称：第一单元第四课 5．计划课时：两课时
二、改进后的教学设计：
教材分析：
本课是形声字归类识字，课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。通过转盘插图帮助学生理解字义，区别字形。并将其中一部分编入儿歌中，在帮助学生识字的同时，还能帮助孩子正音，学生会很感兴趣。
学情分析：
学生对形声字已不陌生，学习起来不会太难，在教学时可着重引导学生找到形声字的形旁，再找到声旁，了解这个字的读音，从而更好的了解形声字。
教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内6个字只识不写。
2、认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。
4、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。
教学重点：识字写字
教学难点：初步了解形声字的构字特点 教学工具：生字卡，图画
第一课时
教学过程 ：
一、猜字谜:
1、
小朋友们，你喜欢玩猜谜语的游戏吗？（喜欢）今天我为大家带来一个字谜，看谁猜的快：“太阳当空照，农民往田里跑，一块田上长根草。”（苗）
出示“苗”，注音，指读，齐读。
它太孤单了，你能给它组个词吗？（禾苗，麦苗，秧苗„„ ）
哪个小朋友能用你刚刚组的词语说一句话呢？你记住“苗”子 了吗？它长什么样的？（结构，偏旁）
2、今天我要带着大家认识“苗”的其他几位好伙伴，板书课题《识字四》。但在见面之前，先来看老师暑假到连云港去游玩时带回的一幅画（出示錨图画）你们看到了什么？
二、由图入境，认识“苗”字的朋友
1、当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上扔去，船就慢慢停了下来，你们知道这是什么吗？仔细观察它长什么样？（指生说出样子）用什么做的？有什么作用？（停船）（学生交流，指名回答）这个大家伙我们称它为“铁锚”，生字卡出示，并注音。指生读，齐读。这个新朋友是用什么做的呢？你们家还有什么也是铁制的？它可是“苗”字的一个好朋友哦。
2、嘘，你听！“喵”！这是谁的声音？看看谁来了？（出示图片）它可是我们家里最常见的动物朋友了，我们叫它小“猫”， 所以我们看见它身边有个反犬旁，快请你叫住你家那只要吃鱼的猫吧。（齐读小猫）你知道小猫怎么叫得吗？（指生学习小猫叫声，学习“喵”字）
3、刚才我们认识了“苗”的两个好朋友“猫”和“錨”，可是老师记性不大好，一点也分不清，小朋友们，你们能帮老师分分吗？怎么分呢？
三、朗读儿歌
请学生们自由读儿歌，同桌互读，教师指导朗读，读好加点字。
你们真聪明，不仅帮老师解决了一个大难题还能从字音和字型上来区别这两个字，根据你们刚刚说的，老师得出了这样的结论（读最后三句儿歌），学生齐读。
四、学习带有“苗”字的形声字。
右面是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。
1、老师做描红的动作，学生猜出“描”字。
2、让学生闭上一只眼睛，另一只眼盯着黑板上的物品，如果打枪怎样才能打中那个物品？让学生知道，瞄准是要用眼睛的。
五、小结
今天我们认识了“苗”的几个好朋友，同学们请睁大眼睛看看，这几个好朋友和“苗” 字有什么相同的地方呢？不同的是什么呢？相同的地方跟他们的读音有什么关系？不同的地方都代表了什么？小组讨论交流，举手回答，教师补充。这就是汉字的一种构字方法，叫形声字。
六、转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。
七、布置作业：
抄写生字，继续读生字。
板书设计:
识字四
hé
miáò
tiě
máo
xiǎo māo
禾
苗
铁
锚
小
猫
miāo miāo jiào
miáo hóng
miáo
zhǔn
喵
喵 叫
描
红
瞄
准
效果测评：通过多种形式的引入，学生对于本课掌握还是很不错的。但由于自己的拼音疏忽对于“铁锚”的“锚”读的不够好，课堂上学生们很活跃，举手积极回答问题，能够很好的掌握到偏旁的区别。
三、教学反思：
这是苏教版二年级语文《识字四》的教学，课文主要内容就是让孩子掌握生字的同时，了解形声字的这种构字方法。本课通过图片结合，能让学生很直观地感受实物的存在，学生能主动自我动手动口，让课堂充满了活力，兴趣点的提高，孩子们争先恐后的展现自己的本领，让许多听课老师也瞪大眼睛，仔细聆听孩子们的表达。学生能在情景中更好地理解字义，能在自己动手观察中明确偏旁。同时还将转盘运用起来，学生更加有兴趣学习形声字。同时也锻炼了孩子的观察注意能力及语言表达能力。可在课堂实践中还有许多不足之处，比如将生字卡贴在黑板上时却大意了将拼音加注上，这让孩子们很迷茫，自己也觉得不妥。课堂中还有些地方显得有些多，应该更精练些，否则孩子会有厌倦感。下次一定注意将这些改正，让自己的课堂更精彩。
第12篇：识字4教学设计
识字4 学习目标
1、通过预习、交流识字方法、组词、读等方式，99%的学生认识“蜻、蜓”等14个生字；通过观察生字结构、占格位置、描红、练习写等方式95%的学生会写“蚂、蚁”等6个生字。（学习重点）
2、在老师的引导下，通过自学初读、自由读、小组读、赛读、师范读等不同的形式，100%的学生学会用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌。（学习重点）
3、通过学习这篇课文，能有观察小动物的兴趣，90%的学生会自编儿歌。（学习难点） 教学准备
1、PPT课件。
2、小动物的图片。
3、收集有关昆虫的名字和知识。评价任务
任务一：认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等6个生字。 任务二：正确、流利、有感情地朗读儿歌。 任务三：有观察小动物的兴趣，会自编儿歌。 教学过程
第一课时
一、课前口头表达能力训练
1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）
2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）
二、出示目标
1、认识“蜻、蜓”等14个生字，感受识字的快乐，培养主动识字的意识。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解六种小动物在夏天活动的情形，有观察小动物的兴趣。
三、检查预习效果
1、出示生字，指名读，齐读。
2、你能说出几种昆虫的名字吗？这些昆虫有什么特点？它们喜欢在哪儿生活？
四、双向互动，合作探究：
1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。）
2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）
3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）
五、初学儿歌，质疑问难：
1、（如果有条件，动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）
2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌）
3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）
4、学习要求认读的生字。
通过交流识字方法，指名读，齐读，开火车读来识字。并要求同桌互相检查识字效果。
六、感情朗读，质疑解疑。
1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）
2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）
3、评选小擂主。
七、训练矫正。
（一）训练操作
1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）
2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）
3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）
（二）检测矫正
1、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。
2、学生书写练习，教师巡回指导。
3、继续指导“前、空、房、网”几个字。
八、拓展
同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一句儿歌来把它们介绍给大家吗？
1、同桌交流。
2、班上交流。（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定。）
九、课堂小结
今天，我们不但认识了6种小动物，还学会了自己编儿歌，大家真棒！
十、课堂检测，反馈矫正
1、连一连
蚯蚓 运食粮 蜘蛛 游得欢 蝌蚪 造宫殿 蚂蚁 结网忙
2、按要求填空 “空”是（ ）结构，部首是（ ），读（ ）第五画是（ ）共（ ）画，组词（ ）。
“蚁”字是（ ）结构，第七画是（ ）。写出右边的笔顺（ ）组词（ ）
“房”字是（ ）结构，部首是（ ），第二画是（ ）第七画是（ ）共（ ）画，组词（ ）
3、填空
蜻蜓 蚂蚁 蜘蛛
这些字中都有 ，都与 有关。
树 桃 松 林
这些字中都有 ，都与 有关。
唱 吹 吃
这些字中都有 ，都与 有关。 十
一、板书设计
识字4 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
运食粮 游得欢 造宫殿 结网忙 展翅飞 捉迷藏 教后反思
第13篇：识字4教学设计
《识字4》
一、教材分析
《识字四》是人教版一年级下册一篇典型充满童趣的儿歌，是一首描写小动物在夏天情形的儿歌，读起来朗朗上口，情趣盎然。这里所描写的小动物大都是昆虫，要求认识的生字大都有虫字旁。引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
二、教学目标： 1.知识与技能：
1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等6个生字；
2、正确、流利地朗读儿歌；
3、初步了解形声字的构字方法，培养学生自主识字的能力。2.方法与途径：
1、借助拼音及图片等多种形式读准字词。
2、利用课件、图片、朗读和联系生活的方式，理解词句的意思。3.情感态度与价值观：
引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，认识并了解夏天一些动物的生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，有观察小动物的兴趣。
三、教学重难点：
1、引导学生运用形声字的规律自主识字。
2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。
四、教学方法：
在选择教学方法时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实有效地方法，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
五、教学资源：
课件，生字卡片，动物图案
六、教学课时：
两课时，本设计的是第一课时。
第一课时
教学目标：
1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字；
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。
4、认识并了解夏天一些动物的生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，有观察小动物的兴趣。教学过程：
一、音乐欣赏，谈话导入。
1、欣赏音乐《森林狂想曲》说说你听到了什么，有什么感受？
生：小鸟的鸣唱声，青蛙的叫声，蝉类、飞鼠、流水、风声等自然的声音。
【设计意图：通过听音乐使学生对神秘大自然产生好奇，感受大自然的美妙神奇，体会自然美、有走进大自然，观察大自然的兴趣。】
过渡：大自然是美妙神奇的，流水声、风声、雨声，各种小动物的叫声汇成了一首美妙动听的音乐，让我们一起走进大自然，走进夏天，朗读描写夏天的诗歌，去看看夏天可爱小动物吧。
2、板书：识字4.（学生书空）
二、学习新课、初步感知。
1、观察课件，感知内容。
师：瞧，可爱的小动物来了，孩子们，你们能说说这幅图有哪些小动物，它们在哪里干什么吗？（出示课文插图课件）
生1：美丽的蝴蝶在花丛中自由飞翔。
生2：蝌蚪在水里游来游去。
生3：蚂蚁背着粮食，准备把它们运回洞里。
生4：蜻蜓展开透明的翅膀在空中飞。
„„
（学生畅所欲言，教师引导学生把话说完整说具体说生动。）
【设计意图：让学生练习把话说完整说具体说生动，训练学生的口语表达能力，为以后的写话练习打好基础】
2、看，可爱的小动物们都跑出来了。（出示课文中的六种小动物图片和名称）
请你看着图片来猜猜它们的名称，并大声的说出来吧! qīng
蜻
mǎ
蚂
tíng hú dié
qiū yǐn 蜓
蝴 蝶
蚯
蚓
yǐ kē dǒu zhī zhū 蚁
蝌 蚪
蜘 蛛
3、谁知道关于这些小动物的一些知识。
生1：我知道这些小动物对人类都有利，有帮助。
生2：蝴蝶的幼虫吃植物叶子，对人类有害，它长大之后，可以传播花粉。 生3：蝌蚪是青蛙和蟾蜍的幼虫。 生4：蜘蛛的丝是从腹部吐出来的。 „„
【设计意图：学生根据已有的知识经验，简单介绍有关这些动物的相关知识，拓展的知识面，让孩子感知小动物的可爱与神奇，有观察动物的兴趣】
4、初读儿歌，了解儿歌大意（出示课文内容课件）
过渡：这些小动物都藏在了这首儿歌里，请你读读儿歌找找这些小动物吧！ 在初读儿歌时，应该注意什么？ 生1：读准字音。
生2：做到不添字不少字，不唱读。
5、用横线在文中画出所描写的小动物。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛（师随机板书相应的图片）。
三、学习生字。
1、你们瞧，它们又来了（出示动态动物名称的拼音汉字课件）
采取各种形式读六个小动物名称的词语。
2、认识形声字。
（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词） 师：大家仔细地看看这些生字宝宝，你们发现了什么？ 引导发现形旁
生1：这些字都是小动物的名字。 生2：这些字都有虫字旁。 引导发现声旁。
生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。 师：还有这样的字吗？
生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。 生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。 „„
师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音） 小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）我们可以利用这个规律认识很多字。
【设计意图：本课所学的生字大多数是形声字，让学生了解形声字的构字规律，形声字是由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”).形旁是表示字的意思或类属,声旁则表示字的相同或相近发音。利用形声字的规律识字，让学生对形声字有初步的认识。】 （2）交流自主识字方法。（出示单个字的课件） ①加一加的方法识字。
（虫）＋（青）﹦（蜻）
（虫）＋（胡）﹦（蝴） （虫）＋（马）﹦（蚂） （虫）＋（科）﹦（蝌）
„„
②熟字加偏旁的方法。 青字加虫字旁就是蜻。 朱字加虫字旁就是蛛。 斗字加虫字旁就是蚪。 ③做游戏猜字谜的识字方法。
生1：我心中想了一个字，左右结构虫字旁，右边是一个义。（蚁） 生2：我心中想了一个字，左右结构虫字旁，右边是张可青的青。（蜻）
生3：我心中想了一个字，虫子旁边一匹马。（蚂）
„„
④看字思文的方法。
师指“蚯”，生答“蚯蚓土里造宫殿”
师指“蜓”，生答“蜻蜓半空展翅飞” 师指“蚪”，生答“蝌蚪池中游得欢” „„
3、联系生活和运用想象识记生字
师：除了虫字旁的生字宝宝，本课还有这三个生字，同学们有什么好办法记住这3个生字吗？（卡片出示：展翅、运食粮、结网）请先说给同桌听。
师：谁来说说（指名学生说）？ 生1：我能用加一加记住“运”。
生2：我能用换一换记住网，把“同”换成“网”。 生3：画一个网，让孩子根据形猜字。 生4：我能做个动作记住“展”。
4、开火车读生字，指读，齐读。
【设计意图：让学生运用已有的知识经验和生活体验，在活动中识字，丰富的活动形式为学生提供发展自我、展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。】
四、做游戏，学习课文内容（并随机板书）。
过渡：同学们，小动物们可真热情，它们要和大家玩个游戏呢！ 看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）
1、指名表演并给予奖励！
2、师：现在你们知道了什么叫展翅飞吗？指名回答！指导背诵词句！
师：你们回答得真棒！接下来，让我们继续和动物们玩游戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！（想到的同学都有奖品！）指导背诵！
3、师：同学们，两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊！在这篇课文中，你还喜欢哪只动物？为什么？（生回答：喜欢蝴蝶的、蚂蚁的„„）
4、师生合作读
（1）师：同学们说得真好，看来大家对动物们都有一定的了解了。现在老师来考考大家，老师说出动物名，那同学说出这只动物的活动地点，女同学要说出动物在做什么。看看我们合作得怎么样。做好了准备吗？ 师：蜻蜓„„ 男生：半空„„ 女生：展翅飞 师：蝴蝶„„
（2）、师：现在我们换一换，男同学问，女同学说地点，老师来说活动。开始吧！
5、师生合作唱一唱（根据《闪闪的星星》的曲调唱一唱） 师：蜻蜓什么地方干什么？ 生：蜻蜓半空展翅飞。 师：什么花间捉迷藏？ 生：蝴蝶花间捉迷藏。
„„
【设计意图：学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自现”。教师充分信任学生，把读的权利还给学生，把评价的权利交给学生。相信学生能读懂课文，读好课文。采用游戏方式，化抽象为具体，以好奇灵动的童心去想象，去体验，升华情感】
五、仿照课文编一编。
你还知道哪些小昆虫？你熟悉他们吗？他们都喜欢在什么地方干什么？
生1：小狗门口吃骨头。
生2：青蛙田里捉害虫。
生3：小鸟树上喳喳叫。 „„
【设计意图：引导学生发挥想象，模仿课文创作儿歌，培养学生的语言表达能力。】
六、作业：
按照自己的兴趣爱好和条件，观察一种小昆虫或小动物，用自己喜欢的方式记录观察体会。如可以用绘画的方式，可以用口头记录的方式，也可以用表演的方式。
板书：
识字四
花间
捉迷藏
半空
展翅飞
土里
造宫殿，
地上
运食粮
池中
游得欢，
房前
结网忙。
第14篇：识字4教学设计
识字4教学设计
孔凡棣
教学目标
1．认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。
2．会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。
3．正确、流利地朗读儿歌。
4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学重难点；学会本课生字、词语。 教具准备；小黑板 课时安排；一课时
教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）
还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！
1，教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。
师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了
2、教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词
（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。
1．借助拼音认读词语。
2．去掉拼音认读词语。
（三）观察生字特点，找认字规律。
1．这些字都有一个虫字旁。
2．这些字都是写动物的。
3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
（四）检查识字效果。
（五）指导书写。
找规律，说写法，教师示范，学生书写。
三、学习儿歌，感受快乐
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？
（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）
（二）合作学习，多种形式读儿歌。
1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读„„
2．学生合作学习。
3．学生汇报合作成果。
师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？
4．师生合作读。
四、小结
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！
五、作业
抄写生字
第15篇：一年级下册识字4教学设计 杨鹏
识字4
勐海县打洛镇第二小学一年级
杨鹏
教材分析
本课是一首充满童趣的儿歌，写的是小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫，因此本课要求认识的字的偏旁也大多以虫字旁为主。教学时可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字的识字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。在教学过程中，可以以名称为主线设计从看图读拼音识字，到带拼音识字，再到去掉拼音识字，最后在诵读中识字，力求体现巩固生字读音的层次性。识记字形环节中，引导学生自己去发现形声字的识字规律，自主识字，并对“展”“网”“运”三个字进行适度拓展，通过看图、做动作、联系实物，让学生在具体的环境中识字，在识字教学中融入写字教学，做到规范指导，有效练习。为进一步丰富学生的知识，发展学生的语言，培养学生的创造力，可以让学生仿造课文练习说话，从而让学生感受到学习语文的乐趣。 教学目标
1、认识“蝴”、“蝶”等14个生字，会写“前”、“网”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读儿歌。
3、了解小动物在夏天里活动的情形，体会小动物给夏天增添的乐趣，使学生产生好奇，培养学生观察合热爱大自然的兴趣。教学重点
1、引导学生引用形声字的识字规律自主识字。
2、了解小动物在夏天里活动的情形，体会小动物给夏天增添的乐趣，使学生产生好奇，培养学生观察合热爱大自然的兴趣。教学难点
引导学生引用形声字的识字规律自主识字。 课时安排
1课时 教学资源准备
多媒体课件、小动物图片、生字新词卡片
教学过程
一、谈话导入，引入新课
一年有四个季节，春夏秋冬。春天过去了，夏天就来了。（播放春夏交替动画）同学们，美丽的夏天悄悄地来到我们身边，许多小动物都出来了，你们瞧，谁来了？在生活中的什么地方那么也看到过它们呀？
二、读儿歌，认识生字
1、初读儿歌识字
有位诗人写了一首关于夏天里小动物们有趣活动的诗，请同学们赶快打开课本自己读读儿歌，边读边划出生字宝宝，自己先学习生字，遇到不会读的，可以同桌合作，也可以举手问老师。
（1）学生边读边划，自由练习朗读儿歌。
（2）同桌或小组之间互相检查，比一比谁读得更好。
（教师在学生中巡视，并相机指导和了解学情） （3）展示学习成果，教师进行检查。
哪位同学学习完毕，我们来比一比，看看谁认识得多？（课件出示：展、运、网） 展
展翅
蜻蜓半空展翅飞
（ 个别读，其他学生跟读） 谁能学学小蜻蜓，做个展翅飞的动作？
网
结网
蜘蛛房前结网忙
（ 个别读，其他学生跟读）
蜘蛛结的网叫蜘蛛网，我们班有小画家吗？谁能上台来给我画一张蜘蛛网？（一学生上台画）
（教师在学生画的蜘蛛网上写“网”）你们发现了什么？（“网”字外面的框就像蜘蛛网，里面的小叉子就像小蜘蛛）
运
运食粮
蚂蚁地上运食粮
（ 个别读，其他学生跟读） 谁能学学小蚂蚁运食粮？
2、再读儿歌识字 （1）指名朗读儿歌
请每一组的一位同学读一读儿歌，一人读一句，其他同学认真听，他们读准字音了没有，并用横线划出小动物的名字。 （2）同桌合作朗读儿歌
同桌互读，把自己认识的小动物的名字读给同桌听听。
（3）指名学生，检查划了哪些词
（4）巩固识字
小动物从儿歌中走出来了同学们去叫叫它们的名字。（课件出示动物图片及名称）
一名学生领读，其他同学跟读；
男女生赛读；
去掉拼音，学生自由读词； 学生齐读；
识字游戏：用准备好的小动物图片及名字，分发给学生，让学生带它们找朋友。
3、感悟方法，自主识字 （1）发现识字规律
在黑板上展示小动物的名字，要求学生仔细观察，看看发现了什么。 指名说（都有虫字旁）
引导发现形旁（这些字这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有什么关系）
引导发现声旁（“蚂”的读音，遮住虫字旁又读什么，“马”在“蚂”中表示什么）根据学生了解情况，相机分析“蜘”、“蝴”、“蜻”等字。
小结形声字的识字规律：在一个字中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。
利用识字规律进行拓展识字，做猜字游戏，认识“蚊”、“螳”、“ 螂”等字。
三、指导写字
1、板书本课要求掌握的生字，教师范写学生观察，并跟老师书空，教师边写边讲解要求。
2、教师提出写字要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势，要把字写正确，写漂亮。
3、学生在课文后面的田字格里描红、摹写。
四、拓展延伸，仿编儿歌
1、请学生读一读自己最喜欢的小动物的活动，可以边读边加上动作演一演，练好之后，可以读给你的同桌或者其他人听。
2、学生自由选择伙伴朗读表演。
3、分别请每一组的一名学生朗读儿歌，其他同学动作配合。
4、创编儿歌 ：同学们，除了我们今天认识的小动物，你还喜欢哪些小动物呢?能不能学习儿歌中的句子，说说这些小动物的活动？（教师适当引导，小猫房前喵喵叫，小兔地上蹦蹦跳，大象河边洗洗澡„„）
五、拓展延伸
课后，我们可以把自己想出来的句子写出来，给老师、同学朋友看看，也给爸爸妈妈看看；还可以继续观察这些小动物，或者搜集你所感兴趣的小动物的资料，丰富我的知识。
六、板书设计
蜻蜓
展翅飞
蝴蝶
捉迷藏
蚯蚓
造宫殿
蚂蚁
运食粮 蝌蚪
游得欢
蜘蛛
结网忙
第16篇：一年级下册识字4(第一课时)教学设计
一年级下册《识字4》教学设计
（第一课时）
【教材分析】
这是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。本课要求认识14个生字，结合本课生字特点和学生在识字中可能出现的困难，确定本课识字教学中：读音方面需要关注的是前鼻音“蚓”，后鼻音“蜻、蜓”，翘舌音“蜘、蛛”，这些字不容易读准确。字形方面“蜻、蜓”等11个字偏旁相同，都是虫子旁，所以可根据形声字形旁（虫字旁）表义，声旁（右边的部件）表音的特点进行识记，简单渗透形声字的构字特点。“展”字虽然字形比较复杂，但很像昆虫展翅欲飞的样子，可以让学生做动作帮助理解。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然，采用多种方法读准字音，认记字形。 【教学目标】：
1．认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁、前”3个生字。 2．正确、流利朗读儿歌。能模仿课文编儿歌。
3．有观察小动物的兴趣。并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
4.激发学生在生活中识字的愿望。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
【教学重点】：
引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 【教学难点】：
充分发挥拼音在识字教学的作用，帮助学生进行学习和积累。 【教学准备】：
1．教师准备：字卡、实物投影仪、相关课件、动物图片。
2．学生准备：自己收集的图片、生字卡片。 【教学时间】：1课时 【教学过程】：
一、猜谜语导入新课
1.师：同学们，老师这儿有几个关于小动物的谜语，你们想猜吗?想猜的同学听好了(学生猜对谜语，就把动物图片奖给他们)。
一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。生答(蜻蜓) 一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。生答:(蝴蝶) 细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。生答。(蚯蚓) 远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(蚂蚁) 灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。生答:(蝌蚪) 小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。生答：(蜘蛛) 2.师：同学们真会猜，一下就把谜底才出来了，你们发现了什么？生答（全都是动物），师：夏天里，这些动物都在忙些什么呢? 3.导入课文：有位小作者很厉害，他把这些小动物都编成了一首儿歌，今天我们就一起来学习一首和这些小动物有关的儿歌（识字4）。翻开书本P57。
请同学们跟老师一起书写课题。（口令：小小手，伸出来。） 板书并齐读课题：《识字4》。
二、初读课文
1.请同学们跟老师一句句朗读课文，读的时候请伸出你的手指，读到哪里就指到哪里，而且边读边思考：儿歌中有哪几个字音要特别注意读准的？
2.你们找到了儿歌中有哪几个字音要特别注意读准的吗？
生：“造 ”平舌音zào ，游得欢的“得”轻声de，“结”第二声jié 。（潇宜）
师:你真棒！出示课件演示说明，生齐读。
3.师：这么有趣的儿歌，同学一定很想朗读课文吧，请同桌两人互相朗读课文，注意读准刚刚强调的字音，而且边读边思考：这首儿歌有什么共同的特点？
4.你们找到这首儿歌有什么共同的特点了吗？ 生：他们全部都是写动物的， 师：有哪些动物呢？指学生说。
生: 有蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛六种动物。 师：谁能把这些词语卡片贴到相应的动物图片旁边呢？生贴词卡
2 师：同学们真棒！表扬 (二)自主学习，识记字词
三、学习生字 1.我会读——读准字音
师：看生字宝宝都跑出来了，同学们认识它们的名字吗？（课件出示带拼音的生字）让我们一起来齐读一遍。
师：（课件出示去掉的拼音的生字）看，拼音不见了，大家还记得它们吗？谁来读？个别读
2.我会读——指名逐个读词语。
师：同学们读得很认真，现在老师要来考考大家。谁来读？（课件显示带拼音的词语卡片，指名学生读：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛、展翅、运食粮、结网。读的时候会出现读得好与读得不好两种情况。）
（读得好的）师：你读得真好，带大家读读吧。（学生带领大家读词语。） （读得不好的）师：谁来帮帮他，你跟着他读。（“好”学生带领“不好”的学生读。）
（3）学生自由练读。
师：现在，请同学们练读几遍，一会儿，我们开火车读。 （4）开火车读。
师：现在，我们来“开火车”读，火车火车从哪儿开？（生：火车火车从这儿开。） 师：火车就从这儿开。（教师指定“火车头”，学生读词语。）
师：这列火车开得真顺，我们再开一列，比比哪列开得更好？（开3列） （5）去掉拼音读。生练读。
师：拼音帽子躲起来了，你还能读好它们吗？赶快自个儿读读吧！指名读。
师：谁来读读呀！
（读的时候会出现读得好与读得不好两种情况，处理方法同上。） （6）全班齐读
师：（教师竖起拇指）同学们真厉害，顺利地通过一关又一关的考查。我们响亮地读读这些词语吧。
3 （设计意图：本环节采用不同形式的读，学生在“挑战”读中，保持浓厚的学习兴趣；学生在反复的读中，读准字音，读熟字词。） 2.我会记——巧记生字
（1）运用形声字构字规律识记生字 （课件出示：带有虫字旁的生字词） 师：大家仔细地看看这些生字宝宝，你们发现了什么？ 引导发现形旁
（生：这些字都带有“虫字旁”。）（点击课件：虫字旁显示红色） 师：说明这些字和什么有关系?(和昆虫、小动物有关。)还有补充的吗？ 学生1：这些字都是小动物的名字。 学生2：这些字都有虫字旁，是昆虫。
引导发现声旁。
学生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。 师：还有这样的字吗？
生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。 生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。
……
师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音）
师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。
师：你们还知道其它的带虫字旁的字吗? (生自由交流自己认识的虫字旁的字) （2）联系生活和运用想象识记生字
师：除了虫字旁的生字宝宝，本课还有这三个生字，同学们有什么好办法记住这3个生字吗？（课件显示：展翅、运食粮、结网）请先说给同桌听。 师：谁来说说（指名学生说）
生：我记展。一个尸字头，下边\"共\"字少两点，加上\"衣\"的下半部。 生1：我可以运用猜谜语的办法记生字：如云在走，猜个字。
4 师：真棒！巧于联想。谁再来说呢？
生2：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。 （师：你还知道什么网？）球网、铁丝网、电网、渔网、上网。 生3：我能用加一加记住“运”，“云+走之儿”。 生4：我能用换一换记住网，把“同”换成“网”。 生5：我能做个动作记住“展”，生做动作示范。
（设计意图：学生通过观察，发现形声字的构字规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，培养学生的识字能力。通过加一加、换一换、猜一猜等方法识记生字，发展学生联系生活学习的能力，培养的想象的能力。） (三)诵读儿歌，内化升华 1．诵读儿歌。
师：小朋友们真棒，能有这么多种方法来识记生字，现在这些生字又跑到儿歌里去了，你能读准读好它们吗？赶快用你喜欢的方式自由读读吧！（课件出示：儿歌）
（1）指名读。（师：谁来读读？） （2）对比读。（师：谁能读得比他好？）
（3）引读。（师问：蜻蜓在哪里干什么？生用儿歌中的句子答，再问：蝴蝶在哪里干什么？生用儿歌中的句子答。再问：蚯蚓在哪里干什么？生用儿歌中的句子答。你们学会这种一问一答的方式了吗？男女一问一答；一二组和三四组一问一答；给后边的三种小动物一问一答）
（4）拍着手读。（师：这首儿歌语句简练，节奏整齐，读来琅琅上口，我们可打着节拍读。）
（5）表演读。（师：小动物的动作多可爱，请你模仿小动物的动作来读读儿歌。起立读。）
（6）表演唱。（师：这首儿歌不但能读，还能编成歌曲唱呢！请加上你喜欢的动作，我们一起来唱唱。）用《闪烁的小星》唱读识字4儿歌。（课件显示带简谱的歌曲。）
（设计意图：本环节通过不同形式的读，反复复现生字词语，巩固生字词语。同时也让学生在读中理解，读中感悟，理解了儿歌。）
5 (四)拓展练习
1．这首儿歌，第一部分写的是谁，第二部分写的是在哪儿，最后一部分写的是干什么。连起来就是谁在哪儿干什么，像这样的句子你会说吗？ 2．例句1：青蛙 （
）（
）。
参考内容：青蛙田里捉害虫。青蛙水里游得欢。青蛙荷叶呱呱叫。青蛙田里捉虫忙。
3．例句2：（
）（
）（
）。
（五）观察发现，写好生字。
过渡：今天，我们不仅认识了许多生字新词，儿歌也读得很美，你们能把生字也写得很美吗？你们能行吗？好，请看这三个字（课件出示：蚂、蚁、网） （1）观察提醒。
师：同学们，仔细看看这三个生字，给大家提个醒，好让大家把字写得更漂亮？
生1：“蚂蚁”两个字的虫字旁第五笔是“提”不是“横”。 生2：“蚂蚁”两个都要把虫字旁写窄些，右边写宽一些。
生3：“前”是上下结构，上面写点、撇，点撇下面的横要写长些，下面的“月”的撇要变成竖。
…… （2）教师范写
（学生提醒后，教师相应在田字格范写，学生书空。小小手，伸出来） （师提醒学生：同学们，老师想提醒大家注意，“蚁”右边的“义”字笔顺是先点，再撇，后捺。来，把你的小手举起来，我们一起来写一下右边的“义”字。） （3）学生书写生字。
师：同学们，赶快轻轻地拿出你的生字本。（拿好了吗？）现在，请闭上你的眼睛，静静地想想写字的姿势，准备好了吗？（生：准备好了。）开始写吧！ （4）展示、点评。
（设计意图：本环节学生通过相互提醒，描红，仿写生字，确实落实写字训练，培养学生良好的写字习惯。）
（六）归纳总结，结束课文。
6 1.小朋友们，夏日多美！小昆虫们又多有趣啊！只要你仔细观察，你会发现更多动物王国的秘密呢！
2．小朋友们认识的字可真多，这就叫生活中识字。生活就是一个大课堂，只要你做个有心人，一定会从生活中获得更多的知识。 (七)快乐作业，巩固学习
1．找一找带有虫字旁的字，写在积累本子上。
2．到大自然中去观察小动物，去发现更多小动物的秘密。
（设计意图：本环节让学生找虫字旁的字，延伸运用识字方法。并让生去观察小动物，为下节课交流做好准备。）
【板书设计】：
识字4 （图）蜻蜓
飞
（图）蝌蚪
运
（图）蝴蝶
捉
（图）蚂蚁
游
（图）蚯蚓
造
（图）蜘蛛
结
第17篇：一年级下册识字4
一年级下册《识字4》教学设计（第7稿）
课前：和我打打招呼，和台下老师打打招呼。
一、“蚂蚁”出场，情境中识字。
1.“蚂蚁”出场：“孩子们注意看！谁来了？我们来挥挥手打个招呼吧！小朋友，你们好！”（师小跑在走道挥手）
2.出示“蚂蚁”词卡认读：瞧！这是我的姓名牌，谁来读一读。3.由“蚂蚁”，初步感知“虫字旁”字词：仔细看看我的名字，你发现了什么？（都是虫字旁的字。）
小结：虫字旁的字大多和小虫子、小动物有关。
二、初读儿歌，语境中识字。
1.师：我的名字在今天要学习的《识字4》里就有（板题），里面还有我好几位伙伴的名字呢。想读读吗？请你翻到课本57页，自由地把儿歌读两遍，遇到不熟悉的生字借助拼音多读一读。开始吧！
2.学生自由读儿歌两遍，师巡视指导。
3.指名分行读：第一行，谁来读给大家听，你来，其他同学认真听她的字音读准了吗……他的字音读的怎么样？你听得真仔细。
（重点指导易错的。读到第四行：看，我的名字就在这一行呢！） 4.圈动物名字认读：儿歌里提到了哪些小动物，请把它们的名字圈出来读给同桌听，不认识的名字就请问问同桌。
5.学生圈、读，反馈：你都圈到了哪些小动物呢？指名说。他圈到的，如果你也圈到了，就跟着他读一遍。大家都圈对了吗？ （黑板上贴卡片：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛）
三、拼音识字，配图认识。
1.出示“姓名牌”（即对应的带拼音词语）：瞧！这是小动物的姓名牌，读对了，小动物就会出来和你见面呢！自由读一读吧！
2.指名读词语看图片：第一张姓名牌谁来当小老师带读？再请个小老师来读……（换多种形式读：小老师带读，小组读，男女读）。
3.出示图 “蜻蜓”：瞧，蜻蜓被你们喊出来了，它正停在叶尖上休息呢！
4.按上面的方法接着认读其他动物的姓名牌。
出图后的引导语——“蝴蝶”：看，蝴蝶出来和你见面了，它的翅膀漂亮？
“蚯蚓”：见过蚯蚓吗？我们一起来看看吧！蚯蚓常在土里帮助农作物松土，是农作物的好伙伴呢！
“蚂蚁”：别看蚂蚁个头小，它们搬运东西的力气可大了。 “蝌蚪”：见过蝌蚪吗？看!你知道蝌蚪长大了，就是——！
“蜘蛛”：蜘蛛也来和你见面了，它可是个结网捕虫的高手！ 5．齐读：我们都见过小动物们了，再连起来喊喊它们的名字吧。
四、交流方法，用“法”识字。
1.交流识字方法：一下就记住这么多字词，你是用什么好办法记住哪些生字的？谁来说一说。
2.指名生交流。预设：加一加、打字迷、换偏旁等方法。
五、引导发现，得“法”识字。
1.引导观察汉字：刚才大家都用上了自己以前学过的好办法记生字，其实，有一个新方法能帮助我们轻松记住这些字。想知道吗？我先不说，你们自己仔细观察这些字词，你发现了什么？整体看看，再看看字的左边、右边。聪明的孩子，你有发现了。你说
2.发现汉字特点，预设：
（1）都有虫字旁。——嗯，不错，这是一个发现！
引导发现形旁：，虫字旁就表示这些字都和小虫子有关。还有发现吗？继续！
（2）都是左右结构的字。
师：这又是一个发现，真棒，继续。 （3）字音都和右边字的读音有关。
引导发现声旁：不容易发现，我来提醒下吧！请大家看看我的名字，左边的虫字旁表示和昆虫有关。右边的部件，你发现和生字的什么有关呢？这个读？这个读？（“马”和“义”。）
发现了吗？（ 生说。） 原来，右边的部件就和字的读音有关联。 3．小结：像这样，一部分和字的意思有关，另一部分和读音有关，这样的字叫——，跟我说一遍，形声字。
4.自主发现其余形声字：在中国汉字中，大部分都是形声字。除了“蚂蚁”，那你看看这些生字，还有哪个字也是形声字。生说。
其实，这些全都是形声字，右边的部件都和字的读音有关联。 5.发现了形声字的秘密，我们就能轻松记住生字了。 6.认读无拼音词语：瞧！没有了拼音，你还认识花朵上的词语吗？自由读读吧。蝴蝶飞起来找朋友了，它找到了谁？准备好，我们来抢答。男女生比赛读一读，看看谁的反应快。
7.开火车认读字卡：词语拆开了，单个字还认识吗？喜欢玩开火车的游戏吗？开三列火车：纵向开，横向开，双轨开。
六、识听结合，游戏识字。
1.识字游戏：
师：字音读得真准，送你们一份神秘礼物，快打开彩色袋子看看是什么？一套动物姓名牌。
喜欢玩游戏吗？先请你一边读一边在桌面上摆开这些姓名牌，要玩“找朋友”的游戏了。怎么玩呢？我问“蜘蛛蜘蛛在哪里？”，你要快速找到蜘蛛的姓名牌，告诉同桌“蜘蛛蜘蛛在这里”，再举给同桌看看，全找对了的贴勋章。准备好了吗？准备好了吗？开始了哦！
同桌互相看一看，错了你就帮帮他。
（游戏速度由快到慢，我要加快速度了！注意听。）
3.（配乐）老师走入学生群中，找得最快的学生，接下去问，其他学生听词找词读词。
你的同桌全找对了，你就表扬他。结束时，收好后卡片放回原处。
七、识读结合，巩固识字。
1.过渡：词卡找得又快又准，奖励你们第二份礼物，就在你的抽屉里，快拿出来，看清楚是什么小动物，再带好头饰。现在，你是谁了，你是谁？（先问蝴蝶：扇动下你的翅膀给大家看看吧；蜻蜓：小蜻蜓们起立，转个身，和台下老师打打招呼——告诉他们你们是谁！）
2.小动物们，听口令，一二。夏天来了，你们小动物都在哪里干什么呢？请6位小动物来读课文告诉台下的老师们，其他同学听听谁读得好。生读。听出来了吗？谁读得怎么样，你来说。
3.做动作读：向他学习，我们一起来读读！大家读到你所扮演的动物，你就站起来边做动作，看哪位小动物演得最可爱，勋章奖给他。
4.问答拍手读：我们再来拍手问答吧！看我来到谁身边，就请谁来回答我。随机单个答：请你跟我这样拍，什么半空展翅飞？
小组比赛答：现在，一二三组来比赛，轮流站起来回答我，看看谁的反应快。拍手问：什么半空展翅飞？
5.儿歌读得真棒
八、识写结合，指导写字。
1．现在把头饰摘下，放回抽屉了。我要变出一张漂亮卡纸了，这是我刚做的姓名牌，和我一起来写写蚂蚁这两个字吧。学写字有方法，要注意一看二写三对照。
2.引导观察：
我们先来观察这两个字，从整体来看，它们是什么结构的？左右结构，平常我们写左右结构的字要注意些什么？（生说。）
来，咱们加个框看一看。（宽窄、高矮） 观察完整体，还要看看哪个笔画需要提醒大家注意的？（生说。） （1）“避让”：虫字做偏旁，哪个笔画发生了变化？我们来看个小动画吧。长横变短提。有个口诀，能帮我们写好虫字旁，（点课件）跟我念：虫作旁，懂谦让，抬抬脚（点课件红了），变短提。书法中把这样的写法叫做“避让”。
（2）“穿插”：还要注意右边部件的某个笔画穿到左边来了，比如，“蚂”字的这条长腿啊，它穿到哪里去了？这种写法叫做“穿插”（手比划着）。
再仔细看看“蚁”，哪个笔画也有穿插？长撇穿到了虫字旁下面。 出示：这是没有避让、穿插的字，看上去怎么样？左右部件离得太开了。像上面的字，就这样抬抬脚，伸伸腿，左右两个部件就亲亲热热地靠在了一起，字，就显得紧凑、美观了。
小朋友，我们以后写左右结构的字，就要这样，从整体到部份来观察，一起读。
3.现在，我们一起来写这两个字。小手举起，和老师一起书空。（趣味语言：注意小虫子的脚要抬抬脚，变短提，马的这一条长腿要从虫字的下面一直穿过来。）
4.（播放舒缓音乐）师：我们要动笔写了，打开书本58页。拿出铅笔，先摆正姿势，头正、背直、肩要平。把蚂蚁两个字先描红一个，再写一个。对照下例字，看看哪里写得好，哪里还不足，写第二遍的时候要有进步。
5.结合规律师生合作评价：
（开启投影仪）请一对同桌上台，咱们来看看这位同学写的字。同桌来说说他写得怎么样，好在哪，给他点建议该怎么改。其他同学，
请你也对照着例字看看，你的字有什么问题，在空格中再纠正着写好第三遍字。
现在咱们写得怎样了，我们又来看看吧！希望同学们一遍比一遍有进步，越写越好！
九、结课。
今天这节课，我们认识了6种动物的名字，还学写了“蚂蚁”的名字。课快结束了，我们再喊喊它们的名字，挥挥手和它们道别吧！再见了——读一个取一个卡片，我们下节课再和它们相见。文中还有要认要写的生字，我们下节课再接着学。
第18篇：一年级下册(识字4)
一年级下册《识字4》教学设计（1）
【教材简析】
《识字４》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，描写了小动物在夏天的活动情况。这里写的小动物大多是昆虫，因此本课要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。把握住了低年级识字教学的主要任务──识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。
【教学目标】
1．认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
2．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。
3．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
1．教学课件。
2．词语卡片。
【教学过程】
一、创设情境 导入新课
出示课件：夏天图片。
师：当多彩的春天过去以后，来到我们身边的就是生机勃勃的夏天。今天就让我们一起走进识字乐园，学习《识字４》，看看小动物们在夏天里的快乐生活吧！
（教师板书：识字４）
师：请你们仔细观察，图上有哪些小动物？它们在做什么呢？
【设计意图：利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美好，从而更加有兴趣地进行学习。】
二、看图识字学词 了解形声特点
（一）看图识字
出示课件：学生说到哪个小动物，点击，出示带有注音的相应汉字。
认读：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
（指名拼读认识汉字，其他学生跟读。）
（同桌互相认读生字卡片上带有音节的词语。）
【设计意图：通过拼读音节认识汉字，使学生掌握了学习汉字的方法，为自主识字打下基础。】
（二）认识虫字旁 了解形声字
师：请同学们仔细观察，这些汉字有什么相同的地方呢？
（引导学生发现这些字都有虫字旁，因为蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁都是昆虫，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛虽然不是昆虫，但样子很像虫子，所以表示这些动物的汉字都是虫字旁。一般和昆虫有关的汉字都是虫字旁。）
师：观察“蚂蚁”两个字，因为蚂蚁是昆虫，所以左边带有虫字旁，那么两个字的右边谁认识？
（学生认读“马”和“义”。）
师：你们发现了什么？
（学生发现：“马”和“蚂”的读音相同，“义”和“蚁”的读音相近。）
教师讲解形声字。
（学生自主发现本课中的其他形声字。）
（学生一起认读本课中出现的形声字。）
【设计意图：通过引导学生发现汉字特点、了解形声字进行认字，使他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。】
出示课件：儿歌
小蜻蜓，像飞机，小蝴蝶，穿花衣。
小蜘蛛，织网忙，小蚯蚓，爱翻地。
小蝌蚪，水中游，小蚂蚁，爱劳动。
虫字旁，动物多，形声字，要牢记。
（学生齐读儿歌。）
【设计意图：通过朗读儿歌，复习刚刚学过的生字，也使学生对形声字加深了印象，还可以活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习汉字。】
三、学会观察 练习书写
师：我们刚刚认识了很多动物朋友，小蚂蚁想请同学们帮个忙。它希望大家能帮它写写它的名字。你们行吗？
出示课件：田字格中书写的“蚂蚁”两个字。
师：请同学们仔细观察这两个字的结构，并想一想写这两个字的时候，应该特别注意什么？
（学生仔细观察，并进行交流。明确：这两个字均为左右结构，左右宽窄基本一样，右边比左边稍宽一点，找准两个字中虫字旁所占的不同位置。）
教师板书范字。
学生练习书写，教师指导。
展示学生写的字，并请其他学生点评，教师总结。
【设计意图：指导学生学会观察汉字的占格，做到间架结构合理，养成良好的书写习惯，从而提高写字能力。】
四、利用游戏 巩固识字
游戏一：小动物回家
师：小蚂蚁为了感谢同学们帮助它写名字，想请你们一起来做个游戏。
黑板出示：小房子，房子上面贴有动物图片。
游戏规则：请学生认读生词卡片，并把卡片贴到带有相应动物图片的小房子中。
游戏二：走迷宫
师：这些小动物特别感谢同学们把它们带回了自己的家。所以要带你们去一个迷宫，看看谁有本领走出来。
出示课件：迷宫游戏。
游戏规则：学生认读词语，读对了，进入下一关，读对所有词语，便可走出迷宫。
【设计意图：在游戏中复现本课生字，调动了学生识字的积极性，激发识字兴趣，并取得良好的识字效果。】
五、朗读课文 复习巩固
师：胜利的鼓声是在夸奖同学们词语认得棒，如果这些生字跑到了儿歌中，你们还能认识吗？
师：请同学们自己朗读儿歌，注意读准生字的字音，并把句子读通顺。
（学生自由练习朗读儿歌。）
【设计意图：这次朗读的目的是“把字音读正确，把句子读通顺”，又一次复习了本课要求认读的生字。】
师：谁愿意把这首儿歌读给大家听，要做到声音响亮，字音正确，把句子读通顺。
（指名朗读。）
【设计意图：交流中学生相互帮助，在阅读中识字可以提高识字效率，同时也可以提高学生的认读能力。】
出示课件：课文内容。
师：请同学们边朗读，边把今天学过的生字找出来，如果你们找对了，动物乐园里的小动物就会送给你们一朵鲜花。
（学生寻找生字，并一起认读。）
教师对学生进行表扬、鼓励。
【设计意图：通过阅读，使学生进一步熟悉本课要求认识的汉字。在寻找生字的过程中，学生又一次巩固了识字。】
六、总结提升 布置作业
师：今天，我们认识了许多形声字。在你们读课外读物的时候还会发现更多这样的汉字，希望同学们能留心观察，认识更多的形声字。
【设计意图：此项作业鼓励学生多积累，同时也激发了他们学习语文的兴趣，在生活中、阅读中大量识字，不断提高识字能力。】
一年级下册《识字4》教学设计及点评（2）
一、教学目标
1．认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。
2．初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。
三、教学过程
一、谈话激趣，看图导入
1．今天，我跟同学们第一次见面，心里很高兴，我还给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？（教师示演：蝴蝶图片。）
2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢！（放声音：“夏天就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！”）
3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗？那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧！
4．（播放音乐）听，（粘贴挂图）看。你见到了什么？说给大家听一听吧！
5．夏天这么美丽，请你展开想象，都会吸引来哪些小动物呢？（学生自由发言，教师适时点击出小动物图片）
［设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。］
二、多种方法，识记生字
1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗？它们的名字呀，就藏在老师的课桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢？其他同学做评判员，看他们找得对不对。（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边）
2．借助图画，拼音认读生字。
（1）小动物们的名字已经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢？（学生自主发言）
（2）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。
（3）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他；如果他遇到了困难，请你帮帮他。
（4）指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。（在学生领读的同时，教师随机处理生字：“蜻蜓”在空中干什么？我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢？我们一起做一做“运”的动作吧；谁还能用“运”来组词、造句呢？你知道“蟋蟀”长大会变成什么吗？“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象形的特点识记“网”）
3．选择适合自己的方法识记生字。
（1）这几种小动物呀重新排队了，你还认识吗？（投影出示动物名字，学生认读）
（2）它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。
（3）同桌讨论：说说你早已经认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？
（4）交流汇报。
［设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。］
三、小组合作，发现规律
1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看（投影出示本课的所有形声字），你发现了什么？（这些字都带青“虫”字旁）
2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么？（这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音）
3．汉字中还有很多这样的字：一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。
4．你们还能举出这样的字吗？课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。
［设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。］
四、重在观察，指导写字
1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2．思考：你打算怎样写这两个字？怎样才能写好呢？
3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。
4．学生按照写字要求，端正姿势，练习书写“蚂”和“蚁”字。
5．全班交流欣赏。
［设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。］
五、朗读韵文，引导背诵
1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，《识字4》。教师范读课文。
2．你们也想读吗？边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。（学生自由读）
3．你最喜欢哪种小动物？就请你把那句话好好地读一读。（学生自由表演读）
4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧！可以一边读一边表演，并展开想象的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天（配乐齐读）
［设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择喜欢的内容，充分地读、尽情地读；并伴着轻快的音乐边读边演，培养学生的多种能力。］
六、多种练习，巩固生字
1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。
2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。
［设计意图：根据儿童记得快忘得也快的记忆特点，在学完字词和课文后，利用多种生动有趣的练习形式，帮助学生在轻松的环境中巩固生字，加深印象。］
七、拓展创编，引导课外识字
1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢？（教师，演示几种动物；学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡）
2．同桌之间互相读一读，认一认。
3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗？
（指导学生用“谁在哪儿，干什么？”说话，并续编儿歌）
［设计意图：识字不单单是在语文课堂上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。积极引导学生利用搜集到的动物字卡来拓宽识字渠道，增加识字量。鼓励学生把搜集到的识字材料制成“识字手册”，这样做不但培养了学生的动手能力，收集处理信息的能力，还培养了学生的动手能力，调动了学生课外识字的积极性。］
八、畅谈所想，结束课文
1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣！就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧！
2．全班配乐、配动作，齐读课文。
［专家点评］
赵老师的教学充分发挥了教材优势，促进了学生发展。
1．创设教学情境，轻松快乐识字。
2．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中。教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察比较去探寻这些字的声旁表音、形旁表意的特点，这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，扩展了识字量。同时，教师在教学中还可引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，使学生学得主动、学得有趣。
总之，在识字教学这片天地中，给孩子们一点空间，他会带给你一份惊喜，给孩子一点自由，他会给你创造无限奇迹。解放孩子们的思维，让他们走进识字的天空，自主识字，识字的天空将是一片明丽与灿烂。
《识字4》教学设计（3） （教学目标】
（1）能够认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个字，认识“虫字旁”，并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写“蚂、蚁”等6个字。
（2）正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解文中词语的含义，并读通句子。
（3）通过课堂学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯。
【教学重难点】
（1）认读生字，正确、流利地朗读课文。
（2）正确书写课后的6个汉字。 【教学过程】
第一课时
一、导入激趣，认读词语
师：同学们，夏天到了，你们有什么新的发现吗？ （学生自由表达，略。） 师：看，你们多会观察。你们知道吗，很多小动物也都跑出来，感受夏天带给大家的快乐了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看。咱们要去和小动物们交朋友，你们愿意吗？
师：有些小动物也许你早就认识了。快看──
（出示课件：先出示小动物的图片，再分别出示它们的名字，引导学生认识这6种小动物。词语带音节，及时帮助学生纠正读音。）
[设计意图：根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点，开课伊始，通过小动物的图片激发学生学习的愿望。利用图片学习生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，能够帮助学生在头脑中建立图文的联系，为学生理解和记忆这些带有“虫字旁”的汉字进行预热。
这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作用。]
二、巩固认读，认识“虫字旁”
（出示课件：教师将6种小动物的名字集中出现。）
师：小动物们都去休息了，但是你还认识它们的名字吗？快来自己拼一拼，读一读吧！
（自由拼读→指名读。）
师：认真看看这些小动物的名字，你有什么发现啊？ （学生答：都带有“虫字旁”。）
（所有的字中的“虫字旁”均变成红色。）
师：带有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。我们今天认识的这些动物朋友，有的是体形很小的动物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是动物界中的昆虫，如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。以后我们还会学到很多带有“虫字旁”的汉字，希望大家不要忘记它哟！
[设计意图：本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习带有“虫字旁”的字；但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字，不仅增强了学生学习的兴趣，还为理解和巩固识字提供了条件。
而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识“虫字旁”，帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系，从而提高了学习的效率。]
三、自读儿歌，检查读音
（一）初读课文
师：书中有一首儿歌，告诉我们这些小动物可有意思了，它们做的事情都不一样。你想去它们那里看一看吗？
师：请你打开书57页《识字4》，先来自己读一读，注意看准音节，争取把字音都读准确。
（学生自由读书，教师巡视指导。）
（二）教师范读儿歌
师：同学们读得真认真！那你们愿意听老师来读一读这首儿歌吗？ 师：请大家认真看书，用心听老师读，看你刚才是不是都读对了。
（三）学生再次读书，巩固读音
师：这一次，相信你有信心把儿歌读好了，对不对啊？
师：请你再把儿歌读一遍，这一次争取读通顺，读流利，好不好？
[设计意图：兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来，带领他们自然进入学习状态，可以有效地提高学习的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环节识字读词的基础，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低。同时，让学生尝试独立读书，对巩固识字，建立学习的自信心都是十分有好处的。 但是，从实际出发，这首儿歌中的生字的确很多，加上带有“虫字旁”的字比较集中，一旦学生大面积接触后，就很容易产生混淆，继而为读书带来困难。也许在自读儿歌的过程中，学生内心的兴奋点会逐渐降低，教师抓住这个时机，及时范读儿歌，帮助学生及时正音，带领学生走过生字读音的这个“坎”，帮助学生加强读书的信心。]
四、认读词语，读通句子
师：同学们读书真棒！现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了！ （出示课件。）
展翅飞
师：这个词语谁会读？
（出示词语，指名拼读。）
师：谁能做个“展翅飞”的动作？大家都来展翅飞一飞，边做动作边读词语。
师：儿歌中说谁展翅飞？
（出示句子读一读，引导学生体会蝴蝶飞时的“美”，感受“美”，读出“美”。） 捉迷藏
师：这个词语谁会读？
（出示词语，指名拼读。）
师：我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏？
师：儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏？
（出示句子读一读，引导学生感受捉迷藏的“有趣”。） 造宫殿
师：这个词语谁会读？ （出示词语，指名拼读。） 师：谁见过“宫殿”？ （出示宫殿图片帮助理解。） 师：儿歌中说谁也住在宫殿里？
（出示句子读一读，引导体会蚯蚓的“了不起”。）
师：哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情？
（引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。）
运食粮
师：这个词语要看准后再来读啊！
（出示词语，指名拼读；知道“食粮”就是“粮食”。） 师：儿歌中说谁“运食粮”？
（蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西！）
师：我想请同学们看一段录像，看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌搬运粮食的。 （播放课件。）
师：谁愿意来读这个句子？
（出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的“辛苦”“能干”。） 游得欢
师：儿歌里还写了一种动物，大脑袋，小身子，身穿黑衣裳。 （生答小蝌蚪。）
师：你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗？ （放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动。） 师：看完录像，谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子？ （自由表达，略。）
师：这个词语谁会读？
（出示“游得欢”，指名拼读。）
师：谁能够读好这个句子？
（出示句子指名读，引导学生体会小蝌蚪的“快乐”。）
结网忙
师：看完了水里的，最后我们再来看看空中的？
（出示蜘蛛织网的图片。）
师：谁能直接读这句话？ （出示句子，指名读。）
师：找个词语相信大家都能读正确了。
（出示词语指名读。）
师：蜘蛛多能干啊，能在空中结网，再来读一读这句话吧！
（再次出示句子指名读，引导学生体会蜘蛛的“勤劳”与“能干”。）
[设计意图：以上词语的结构基本相似，也是本课生字相对集中的又一个地方，引导学生结合图片和录像资料，同时借助文本大致了解句子的意思，为读好儿歌奠定了基础。在读书过程中，教师要有意识地渗透一些知识，丰富学生的认知，扩大学生的视野，保持学习的积极性，为学生认识大自然提供帮助。]
五、再读儿歌，做到正确、流利 师：你们刚才学得那么认真，那么用心，老师相信你们一定能够把儿歌读好！请你们拿好书，再把儿歌读一遍，一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。
（自由读，对读，齐读，指名读。）
[设计意图：认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺。同时，认读字以及生字词语多次复现，有利于学生的巩固和记忆。]
六、巩固识字
（一）用游戏方式巩固识字
师：儿歌里介绍了哪些小动物，你还记得吗？我们来做个“找朋友”的小游戏。 （教师将动物图片贴于黑板上，先请学生将音节卡片贴在相应的位置上；再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面。）
（二）检测学生认字情况
（师出示认读字卡。）
师：这些字你能很快记住它们的样子吗？和同桌一起记一记。 师：你是怎样记住这些字的，能告诉大家吗？ （学生自由表达，教师及时总结记字方法。） （师出示无音节词语。）
师：这些词语你都会读了吗？（指名读）
[设计意图：识字是一年级教学的重点，课堂中的每一个环节都要紧紧围绕“识字”展开教学。在学生识字的过程中，教师还要及时总结识字方法，为学生未来的独立识字提供更多的借鉴。同时，识字要从学生的认知特点出发，通过游戏和活动来进行巩固，使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字。]
七、指导写字
（一）引出“蚂蚁”两个字
师：同学们认识了那么多的动物朋友，如果让你写出来，你会吗？ 师：今天我们先来写写“蚂蚁”这两个字。
（出示课件。）
（二）观察字形
师：请你仔细观察这两个字，说说它们的结构特点和部件之间的避让关系。
（指名回答：左右结构，左窄右宽，但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调）。
师：注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“撇—捺—点”。
（三）练习书空
师：请你把“蚂蚁”两个字在桌面上写一写，注意笔顺要正确。
师：伸出小手，我们一起来写这两个字。
（四）教师范写
师：请你们认真看老师写这两个字，注意左右两部分的交叉与避让。 （教师边写边强调重点笔画的写法。）
（五）自我练习
师：请你打开书第58页，把这两个字描一遍，再写一遍。 （古筝音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。）
师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。（教师巡视指导。）
（六）写字评改
（利用实物投影进行即时评价。）
[设计意图：写字教学在低年级也是一个重点，教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系，为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。同时，通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节，帮助学生感受写字的过程，感受运笔，感受汉字间架结构特点，从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力，最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]
八、作业
师：自然界中，还有很多小动物的生活也很有趣。回家以后，你可以买有关的书读一读，或是买几张光盘看一看。有条件的同学，还可以上网去浏览。当然，最好是能够到大自然中去观察观察。然后把你看到的、听到的，讲给别的小朋友听。
第19篇：《识字4》教学设计_1
《识字4》教学设计
教学目标：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程：
第一时：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是„„
我能讲XXXX这个故事„„
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二时：
一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、外阅读指导
1、读本组后面的文，想一想，文与本哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：第
四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是。
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
第20篇：识字4教学设计1
识字4教学设计
人民路小学 杨海帆
【教材分析】本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。本课的教学重点是识字、写字、练习朗读，教学难点是正确书写生字，教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教学中的彩图，采用多种方法，读准字音，认识字形，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
【教学理念】根据学生已有的生活经验和认知水平，从实际出发，扩展到学生接触的生活空间，整合知识，注重“三个维度”的整合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，将识字与认识事物，识字与课文内容，识字与语文实践活动相结合，激发和培养学生的兴趣，引导学生“自主、合作、探究”地学习生字，教师伺机引导，教给他们识字方法，力求识用结合，同时，注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。
【教学目标】
1、知识目标：“认识11个生字，会写”蚂、蚁“两个字。
2、能力目标：①正确、流利地朗读儿歌。②发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。
3、情感目标：①激发学生观察小动物的兴趣。②培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学准备】本次教学需要多媒体课件、动物图片、生字卡片、田字格。多媒体课件内容分别为动物图、课文情境图、生字词、田字格书写及儿歌。
【教学流程】
一、激趣导入，引入新课
一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？ （课件1：课文插图）
二、读儿歌，识生字
1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，听的同学要注意，他们的字音读准了吗？学生一人读一行。
3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。 （1）检查：你都画出了哪个词？
（2）聪明的孩子，让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读（课件2）
4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件3：带有动物名字的画面）
（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（课件4：去掉图画）学生自由朗读。齐读。
（3）拼音不见了，还认识吗？ （课件5：去掉拼音）开火车读。
5、排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。
三、感悟方法，培养能力
1、（课件加上拼音）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
2、你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
（2）引导发现声旁：（“蚂” 遮住虫） 读什么？ 这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 左边的虫字旁表示它们是属于昆虫家族，要了解它们的意思，右边这部分来记读音。像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字 叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
3、小朋友在生活中一定还见过很多昆虫，我们来看（课件6出示：螳螂
蜜蜂 蚱蜢）分别找到虫字旁。还有哪些小动物也是属于昆虫家族的？它们的名字是不是也有虫字旁？
四、指导书写
1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。瞧，小蚂蚁来了，想请我们帮它们写写名字呢，大家愿意吗？那可要认真写好哦。虫字做偏旁的时候有什么变化？怎样在田字格中写好蚂字？看课件。跟着写一写。
2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。 课件出示。
3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。
4、学生书写。描红。仿写。
五、拓展延伸，仿写儿歌
1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
2、出示蜻蜓.蝴蝶卡片：谁喜欢蜻蜓和蝴蝶呀？读一读，演一演。为什么说蝴蝶花间捉迷藏呢？先来看看吧。课件。再说说为什么说蝴蝶花间捉迷藏？“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。
3、蚯蚓在做什么？出示卡片。“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？看课件。（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，就说成“宫殿”。）蚂蚁在干什么呢？卡片。多勤劳的蚯蚓和蚂蚁呀，大家一起来赞美它们，齐读。
4、蝌蚪在干什么？卡片。
5、大家想看看蜘蛛结网的情形吗？课件。我们再看看“网”，你发现了什么？这个字和网的形状很像，这样的字就是象形字，我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛……”都是象形文字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（ ），捕鱼的网叫（ ），铁丝编的网叫（ ）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蝌蚪欢快地游蜘蛛忙着结网的样子。 6、现在我们来做一个练习。
7、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？看课件说说。
五、教师小结
课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
板书设计
识字4
蜻蜓 展翅飞 蝴蝶 捉迷藏 蚯蚓 造宫殿 蚂蚁 运食粮 蝌蚪 游得欢 蜘蛛 结网忙
