小学二下第一单元《解决问题》数学教案
学习内容：加减两步应用题和连减应用题（教科书第4-5页例
1、例2） 学习目标：
1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
4．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教具、学具准备：多媒体学习课件。 教学过程：
一、创设情境
1．师：小朋友，你们都喜欢儿童游乐园吗？为什么？
2、师：在我们的数学王国也有这样一个游乐园，你们想去看看吗？好，今天我们就一起去游乐园解决问题。（出示课题）
二、教学新课
1、教学游乐园情境图。
出示游乐园情境图，说说你从图中看到了什么？ 师：好，那我们就去瞧瞧看木偶戏的小朋友吧！
2、教学例1 ①出示木偶戏图，说说你从图中知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？（有一步就能解决的，就当场解决）
②根据回答师出示：现在看戏的有多少人？
③你能解决这个问题吗？（学生在自己本子上独立解决）
④汇报结果，并说说你是怎么想的？把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）22+13=35（人）
（2）22-6=16（人） 35-6=29（人）
16+13=29（人） ⑤．观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 ⑥．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？ 学生自己尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6
（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？
2、教学例2 （1）出示面包房主题图，说说从这个画面中你了解到了什么？ （2）根据这些信息你能解决什么问题？ （3）根据学生回答出示：现在剩下多少个? （4）你能解决这个问题吗？（学生在自己本子上独立解决）
（5）汇报结果，并说说你是怎么想的？把学生解决问题的方法记录在黑板上。
54—8＝46(个)
54-22=32（个） 46—22＝24(个)
32-8=24（个） 54—8—22＝24(个)
54-22-8=24（个） （6）比较这两种算法，你发现了什么？
（7教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题）根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?[8+22＝30(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[54—30=24(个)]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式?
教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。
列式：54-(8+22)
＝54-30
＝24(个) 答：还剩24个面包。
注意：应用题解答完后，要记住写答案。
列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。
（8）．教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。 （9）、出示23-10+3
23-(10+3)
让学生算一算，比较一下你发现了什么？
师：数字，运算符号一样，为什么计算结果不一样？是什么改变了计算结果？（小括号改变了运算顺序，所以改变了计算结果）。
（10）、师：刚刚你从面包房里学到了哪些数学知识？ 引入：下面我们走出面包房到野外呼吸一下新鲜空气吧！
三、巩固应用
1、出示野外风景图：
①说说图中你看到了什么？（花和蝴蝶），下面我们蝴蝶告诉了我们什么信息？ ②师出示“花丛中有25 只蝴蝶”。
③师：根据这个信息你能编题吗？（可以一步解决，可以是两步解决类似例1或例2的题目） ④学生编题让其他学生解决，重点分析连减的题目，让学生用多种方法解决。 ⑤学生把自己编的题用算式表示，然后再让其他学生说说他是怎么编的？
四、全课总结
1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。
2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
