幼儿教育研究选题指南
1.幼儿家庭自我保护意识的培养与家庭教育指导；
2.家庭中如何增强幼儿的身体适应能力和抵抗能力；
3.幼儿家庭营养保健问题研究；
4.幼儿家庭生活习惯的培养；
5.家庭内好奇心的保护与求知欲的培养；
6.家庭如何培养幼儿的创造力；
7.幼儿的文明行为习惯与家庭教育；
8.幼儿对父母、老人的态度，家庭因素与尊老敬老教育；
9.幼儿的责任感与家庭教育；
10.家庭中如何培养幼儿的生活自理能力和劳动习惯；
11.家长应如何培养幼儿正确的消费意识；
12.幼儿美育问题与家庭教育；
13.幼儿的独立性人格与家庭教育；
14.幼儿的社会交往能力与家庭教育；
15.家庭中如何培养幼儿的自信心；
16.家庭中如何培养幼儿活泼开朗的性格；
17.幼儿的任性与家庭教育；
18.父亲、母亲、祖辈老人在家庭教育中的地位、作用与教育的一致性问题及分类指导；
19.从“应试教育”向“素质教育”转轨过程中家长观念的导向；
20.家长对子女“高期望”的利弊分析与指导；
21.对子女“过度保护”的表现形式、成因与家庭教育指导；
22.家长溺爱子女的表现形式、心态与家庭教育指导；
23.家庭中“磨难教育”和“挫折教育”；
24.家庭中如何进行“情感教育”；
25.家庭教育中如何处理好对幼儿“教”与“养”的关系；
26.家庭教育中“重智轻德”倾向的表现形式、成因与引导；
27.家长为幼儿进行特长培养的目的、内容、时间、经费投入；
28.幼儿道德行为发展的阶段与家庭德育的分年龄要求；
29.幼儿在家饮食的状况、问题与家庭教育指导；
30.幼儿入学前家长的心态及其指导；
31.家庭中的幼儿心理健康教育；
32.幼儿家长教育方法的类别状况、主要特点、适用条件与使用指导；
33.家庭中如何对幼儿进行性教育；
34.家长如何在家庭生活中对子女进行随机教育；
35.家长应如何正确对待子女的非期望行为；
36.幼儿家庭游戏的研究；
37.双休日活动内容、时间、方式的现状研究；
38.双休日亲子活动的现状、问题与家庭教育指导；
39.幼儿“星期一综合症”与双休日亲子活动；
40.0-3岁乳婴儿家庭教育指导目的、对象、内容、途径与形式研究；
41.幼儿家庭教育指导的目的、对象、内容、途径与形式的研究；
42.幼儿园家庭教育指导工作的评价标准、方法与程序；
43.指导工作中如何增强家长的参与意识和发挥家长的主体作用；
44.家庭教育指导从“为幼儿园服务”向“为家长服务”；
45.祖辈家长在家庭教育中的地位、作用与家庭教育指导；
46.幼儿在家庭教育中的地位与作用及如何指导幼儿发挥其作用；
47.如何改变“重内容、方法，轻观念、态度”的倾向，深化指导工作；
48.幼儿园如何让家长了解幼儿在园表现，正确认识自己的孩子；
49.幼儿园如何让家长正确理解幼儿园教育的性质、任务、内容和方法；
50.幼儿园与家长联系形式的类别、特点、效果及多种形式配合的问题；
51.幼儿园如何组织“家长开放日”；
52.如何改变指导形式中的“单一性”和“满堂灌”倾向；
53.如何避免家园联系中的“告状式”和“称赞式”；
54.亲师关系、服务意识与指导效果；
55.幼儿园教育、家庭教育与社区教育的关系与协调；
56.如何利用社区的教育资源为幼儿园教育服务；
57.幼儿园开展社区教育的现状研究；
58.区、县幼儿家庭教育指导工作的组织与协调；
59.寄宿制幼儿园如何开展家庭教育指导工作；
60.全日制幼儿园如何开展家庭教育指导工作；
61.半日制幼儿园如何开展家庭教育指导工作；
62.季节制幼儿园如何开展家庭教育指导工作；
63.年龄混合班的幼儿家庭教育指导工作；
64.企业机关幼儿园开展家庭教育指导的条件分析与指导特点；
65.幼儿园家长委员会的建设；
66.幼儿园家庭教育指导工作的“学校化”倾向与正确引导；
67.依托社区对0-3岁乳婴儿家长进行科学育儿的指导；
68.城市街道幼儿园家庭教育的指导工作；
69.农村幼儿园家庭教育的指导工作；
70.幼儿园在社区幼儿家庭教育指导工作中作用的发挥；
71.大中型企业工会如何组织对职工进行幼儿家庭教育指导工作；
72.聋哑幼儿的家庭教育与指导；
73.盲幼儿的家庭教育与指导；
74.肥胖幼儿家庭因素、家庭教育与家长指导；
75.超常幼儿家庭教育方案研究；
76.天才儿童的家庭因素、家庭教育与家庭教育指导；
77.弱智儿童的家庭教育与家庭教育指导；
78.多动幼儿的家庭因素、家庭教育与家庭教育指导；
79.寄宿制幼儿双休日亲子活动与家庭教育指导；
80.寄宿制幼儿在园情绪稳定性、亲子关系建立的研究；
81.合格家长的基本素质、幼儿园家长的状况与指导的任务；
82.家庭教育指导过程中的家长心理、家长表现与指导特点；
83.“412”家庭的家长特点、教育特点与指导；
84.单亲家庭中幼儿处境、教育特点与指导；
85.隔代家庭中祖孙关系、教育特点与幼儿园对祖辈家长的指导；
86.留守家庭与外藉华人在华子女家庭的家庭教育特点与指导；
87.父亲、母亲和祖辈老人教育子女的特点与分类指导；
88.富裕家庭的子女教育特点、子女发展状况与家庭教育指导；
89.贫困家庭的子女教育特点、子女发展状况与家庭教育指导；
90.高学历、高职业层次家长教育子女的状况、参与家庭指导活动的态度与主体作用的发挥；
91.特殊儿童家长的心态与家庭教育指导；
92.个体户家庭的教育特点与指导措施；
93.外来人口的家庭教育问题与家庭教育指导内容、形式的研究；
94.幼儿家长教育观念的类型、特点与分类指导；
95.幼儿家长教育行为的类型、特点与分类指导；
96.幼儿家长教育态度的类型、特点与分类指导；
97.指导者的基本素质、幼儿园教师的现状，提高素质的措施；
98.幼儿园教师适应指导工作的阶段划分、特点与分阶段培养要求；
99.青年教师开展家庭教育指导工作的困难、原因与适应措施；
100.省市、区县与基层单位家庭教育指导人员的网络结构与队伍建设；
101.区县幼儿家庭教育指导工作管理者的人员配备、素质要求与培训；
102.幼儿园家庭教育指导分管领导的任务、要求与提高措施；
103.街道、乡镇妇联家庭教育指导分管人员的配备、要求与提高；
104.家庭经济状况、家庭教育环境与家长教育行为；
105.如何为幼儿创设一个良好的活动小天地；
106.家庭文化氛围的创设及其对幼儿发展的影响；
107.早期阅读与幼儿家庭指导；
108.电视、广告对幼儿的影响，家庭收看情况与家长指导；
109.1688家教咨询的内容类别及作用的研究；
110.动画片、广告收视的情况及其对幼儿发展的影响；
111.家庭内心理氛围的构成、影响与创设；
112.家庭关系、邻里关系对幼儿社会性发展的影响与家庭教育指导；
113.幼儿伙伴交往的状况、家长的态度与冢教育指导；
114.社会主义市场经济下家长的教育观念与导向；
115.社会转型期家庭结构、家庭规模的变化对家庭教育的影响；
116.开放力度加大后，在多元文化形态下家庭教育的新特点与对策；
117.信息高速公路的建立对幼儿、对家庭、对家庭教育的影响；
118.中国古代幼儿家庭教育的研究；
119.中国家庭的传统美德与幼儿家庭教育；
120.陈鹤琴家庭教育思想研究；
121.世界各地华人幼儿家庭教育的比较研究；
122.东西方幼儿家庭教育的比较研究；
123.托幼机构保育转向社会服务发展趋势的研究；
124.幼儿园教育与幼儿素质的培养；例如，
⑴幼儿素质研究——幼儿素质包括哪些具体的内容？幼儿音乐素质包括些什么？幼儿数学素质包括些什么？幼儿语言素质包括些什么？幼儿艺术素质包括些什么？等等；⑵在××教育活动中培养幼儿的××素质；
注：教育活动可以是某一学科的教育活动，也可以是某一学科的某一具体教育内容的的教育活动；素质可以是整体素质，也可以是某一单项素质。
125.幼儿园环境与幼儿园教育；例如，
⑴幼儿园物质环境与幼儿园教育
⑵幼儿园精神环境与幼儿园教育
⑶幼儿园教育对幼儿园环境的要求
⑷如何充分利用幼儿园现有的环境对幼儿进行教育
⑸幼儿园物质环境与教师
⑹幼儿园精神环境与教师
注：幼儿园教育可以是整个幼儿园教育，也可以是某一学科的教育或某一学科的教育中具体内容的教育活动。
126.幼儿园环境与幼儿的发展；例如，
⑴幼儿园物质环境与幼儿的身体发展
⑵幼儿园精神环境与幼儿的身体发展
⑶幼儿园物质环境与幼儿的心理发展
⑷幼儿园精神环境与幼儿的心理发展
127.幼儿园环境与幼儿的身心健康；例如，
⑴教育活动的环境布置与幼儿的身心健康
⑵幼儿园精神环境与幼儿的心理健康
⑶幼儿园物质环境与幼儿的心理健康
128.教师与幼儿的发展；例如，
⑴教师的个性与幼儿社会性的发展
⑵教师的个性与幼儿的心理健康
⑶教师的行为习惯对幼儿的影响
⑷教师的心理健康水平与幼儿的心理健康
⑸教师思维习惯对幼儿发展的影响
⑹教师的兴趣与幼儿的兴趣
⑺幼儿教师的期望与幼儿的发展
⑻师幼互动的障碍与克服
⑼幼儿对教师的态度对教师的影响
129.游戏与幼儿园教育；例如，
注：幼儿园教育可以是整个幼儿园教育，也可以是某一学科的教育或某一具体教育内容的教育活动。
130.幼儿身心特点与教育 ；例如，
⑴幼儿的心理特点与教育
⑵幼儿身体发展的特点与教育
注：教育可以是整个幼儿园教育，也可以是某一学科的教育或某一具体教育内容的教育活动；心理特点可以是幼儿的整个心理的特点，也可以是某一方面的心理特点，如思维、意志、情感等。
131.幼儿教育与幼儿的身心发展；
注：可以从整个幼儿教育或某一学科的教育或某一具体教育内容的教育活动来论述‚教育与发展的关系‛；发展可以是整体发展也可以是某一方面或某几个方面的发展。132.幼儿园教育与幼儿身心健康；例如，
注：可以从整个幼儿教育或某一学科的教育或某一具体教育内容的教育活动来论述‚教育与幼儿的身心健康的关系‛。
133.幼儿个别性教学研究；
注：个别性可以是整体的差异性，也可以分别是知识、能力、文化背景、遗传、兴趣、
性格、气质等。
134.幼儿园文化氛围对幼儿发展的影响；
注：影响应是多方面，其中对心理发展方面的影响可能更大些。
135.幼儿教育与幼儿的主体性；例如，
注：教育可以是整个幼儿园教育，也可以是某一学科的教育或某一具体教育内容的教育活动；主体性可以从整体来谈，也可以分别从能动性、积极性、选择性、自主性、创造性等方面来谈。
136.游戏与幼儿的发展；
注：可以从整体上来谈游戏对幼儿发展的意义，也可以从某种游戏或某个游戏对幼儿的发展来谈。
137.幼儿园教育与心理卫生；
注：可以从整个幼儿园教育，也可以从某一学科的教育或某一具体教育内容的教育活动来谈其中的心理卫生问题。
说明：①上述课题指南中的1～123题是‚中国学前教育研究会幼儿家庭教育研究‘九五’课题指南‛中的题目。②上述课题仅为大家提供一个参考，或者说仅仅是为大家提供一个思考问题的思路或方法。③上述课题可能只是一个研究方向，而不一定是一个具体的论文写作题目。这一点请大家在选题写作时一定要注意，千万不可生搬硬套地机械地将上述课题当作论文写作的题目。
