幼儿教育研究论文选题的常用方法
科学而新颖的课题的选定,实际上是经过了一个从产生研究动机到勾划出研究大致轮廓的过程,是对提出的初步研究假设进行为断检验的过程。最初往往是在阅读、研究有关领域的文献中,如教育期刊、研究报告,受到某一点启发,产生联想,从而形成一个初步的研究假设,进而带着这个粗泛的想法广泛查阅有关资料,了解前人在这方面的研究成果、研究方法以及该问题目前被关注的程度。随着思考的深入,原来朦胧模糊的想法逐渐变得集中、清晰和明确,不仅对此问题大致情况有一个总体把握,而且形成了如何进一步研究该问题的初步思路,这时就可以确定课题了。选题的方法是灵活多样的,不同的研究课题,研究的性质、方向不同,加上研究者本身的差异,因此,选题方法无一定之规。
提出问题常用的思维的方式：
㈠雪中送炭法。在教学实践中,教师常常会遇到许多棘手的问题,按常规的方法去处理,效果往往不好。这时教师不应回避矛盾,也不应墨守成规,而应针对问题,解放思想,另辟蹊径,创造性地解决问题。
㈡锦上添花法。意思是在某一成功经验的基础上作进一步思考：如何吸收另一做法中好的因素,使原来的理论、措施更加完善。
㈢移花接木法。国内外的成功经验能不能应用到我们的教育实践中？某一学科的理论或教学经验能不能运用到另一学科的教学？参照某一新理论、新思想来审视幼儿教育中的问题：主体教育论、可持续发展理论、皮亚杰理论、班杜拉的理论等,但不可生搬硬套。
㈣常中有变法。在长期的教育教学过程中,教师出于提高工作效率的需要,往往对各种类型课的教学,都积累了不少的经验,工作也形成的一定的“常式”,有了这个“常式”,教师的教育教学活动就有规可循。然而我们不能把“常式”当作固定不变的模式,我们应进一步思考：这个“常式”是不是最好的？它有没有变式？是否可反“常式”而行之？
