《做风车的故事》导学案
陈娜妮 教学目标：
、帮助学生在理解重点句子的基础上理解课文内容。引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。
2、品味课文语言，并通过文本再造，进行想象说话的训练。
3、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。
4、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点：
在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。 教学难点：
1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”
2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。” 教学时间：一课时 教学过程：
【自学阶段】
一、谈话导入，揭示并板书课题。
1、学生质疑。
2、确定目标。
预设：
（1）、抓住描写牛顿的重点句子、词语品味语言，感受牛顿的品质及其心理变化。
（2）、有感情地朗读课文。
二、多元合作，组内存疑。
1、学生自主阅读、体会。
2、小组合作交流，教师巡视指导。
【导学阶段】
一、爱做手工
思考：
1、第一段讲了什么？
2、从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？
二、做风车 （1）想做风车的句子：“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。” 抓住词语：仔仔细细、几乎，进行体会。
（2）学做风车的句子：“每天放学回家，牛顿就钻进屋里丁丁当当地忙个不停。”
学生交流：去掉“每天”行不行？为什么？“钻进屋子”改为“走进屋子”行不行？为什么？去掉“丁丁当当”行不行？ （3）指导学生读好牛顿和奶奶的话。
三、说风车
1、什么是“得意”？牛顿当时得意什么？ 抓住“夸奖”进行文本拓展、补白。
2、卡特提出问题，牛顿为什么“发愣”？
3、卡特提了什么问题？提的对不对？为什么？
让学生找出卡特提出的问题以及他后边说的话，读一读，然后讨论。
牛顿为什么“满脸通红”？为什么“难受极了”？“没有流一滴眼泪”说明了什么？
【检测阶段】
一、读了《做风车的故事》，你从牛顿身上学到了什么？让学生联系实际，谈自己的体会。
二、阅读《爱动脑筋的牛顿》、《牛顿吃饭的故事》。
【板书设计】
爱手工 牛顿 得意
做风车 做风车的故事 发愣
说风车 满脸通红
刻苦钻研
