做一个幸福的班主任
—— 2012-2013学年第一学期班主任工作总结冯巧芬
2012年8月18日高一新生入学的这一天，成了我幸福的班主任生活的开始。我幸运的迎来了73个纯真可爱的孩子。自此，我便以最大的热情投入到我的班主任生活中去了„„ 今天，让自己忙碌的脚步停下来，驻足反思：幸福从何而来？
一、幸福来自挑战和创新
苏霍姆林斯基说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”随时以科研的态度来对待自己的每一项工作，把自己所带的班级当作自己的教育科研基地，使自己的每一个工作日都充满迎接挑战、大胆创新的乐趣，这难道不是班主任工作最大的幸福所在吗？
挑战一：如何提高工作效率
初当班主任，首先面临的挑战是自己的身体。如何在超负荷的工作中既保证自己身体的健康又保证工作的质量？一开始的我真的是应接不暇、手忙脚乱：一方面班级管理中事故频发：手机问题、打架问题等；一方面历史教学仓促应战；牵一发而动全身，班级管理出问题的连锁反应是作业没时间看、课没时间没心情备、家庭没时间照顾。身心疲惫、信心受挫。
在这种情况下，及时稳下心来，反思自己。发现自己不仅应对突发事件的能力较差，而且对学生缺乏充分的了解，因而对学生出现的违纪状况缺乏充分的心理准备。更为重要的是自己的管理理念出现了问题，没有认识到自己的使命是引领人格，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。那么，面对这样的挑战，怎么办呢？
1.转变理念
在阅读了李镇西的《做最好的班主任》及学习了荣春响老师的管理理念后，我转变了自己的管理理念，那就是人格教育高于知识教育，教学生成人学生既能成人也能成才，只教学生成才则学生既不能成才也不能成人。如果只把注意力集中于学生的学习成绩上，那么学生不仅成绩不好，违纪也会让你应付不来。如果把注意力集中于培养学生终身受益的精神、理念、价值观上，那么学习自然就会搞上去。“懂事的孩子学习是不用管的”！
2.实践创新
理念转变后，心里轻松了许多，灵感不由自主的涌上心头„„
首先是将班主任的教育意志转化为学生的集体舆论。通过集体制定班规、民主选举班干部、小组合作管理模式下的班级建设评比以及主题班会等活动，将班主任的个人想法和学生的集体智慧相结合，使班级由“我的（班主任个人）”变为“我们的（学生集体），这样，班级凝聚力才会形成，班主任的工作才会事半功倍。
其次是变孤军奋战为师生合作。读了李镇西的书才明白，原来班主任的“苦与累”是自己的错误观念造成的！班主任完全可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。不要老是认为学生自觉性差，能力不强。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。基于上述理解，我进一步完善了小组合作管理模式，将管理权分散到各个小组长手中，建立起一套组员——组长——班长分级负责制，各小组长全权负责本组的所有管理工作（纪律、卫生、学习），实行组长负责制。并定期进行班级建设评比活动，给予适当的精神和物质奖励！本学期共进行了十期班级建设评比，取得了较好的成果。在小组合作管理制度的基础上将班级工作分为纪律、卫生、学习、体育、文化五部分，实行班长负责制。在培养班干部的管理和组织能力的同时，减轻了班主 1
任的工作负担，使班主任从繁杂的班级琐事中解脱出来，提高了工作效率。更重要的是能够使班主任将更多的精力投入到对单个学生的心理疏导和对班级的全局管理以及进一步学习思考中去。
挑战二：如何进行人格教育
班主任的使命是对学生进行人格教育，做学生思想的引路人。让我们的教育成为学生人生道路上最重要的转折点，点亮他们心灵的灯塔！让他们感到，在班上的日子是他们生命中最值得骄傲、最值得珍惜的时光！认识到了这一点，我感觉到我的生活是有意义的、有价值的，是幸福的！
1.将人格教育隐藏到日常的学习生活中，构建人格教育体系。
苏霍姆林斯基说到：“学生了解教育、懂得教育，一般来说是有害而无益的。这是因为，在自然而然的气氛中对学生施加影响，是使这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每一个具体情况下知道教师是在教育他，教育目的要隐藏在友好的、无拘无束的相互关系中„„我坚信，把自己的教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。” 于是，我将人格教育隐藏到日常的学习生活中，构建了早自习前《弟子规》朗读——上午第一节课前班级誓词宣誓——晚自习前《能量朗读》的人格教育体系。将传统文化教育、道德教育、励志教育等逐渐渗透到学生的思想中。
2.将主题班会作为人格教育的主阵地。
针对学生的年龄特点、心理特点坚持每周召开主题班会，并根据实际情况确定班会主题。 自开学以来，我们分别开展了《23班——我的家》、《重温亲情、感恩父母》、《我为什么来一中、我来一中做什么》、《父亲母亲——我们的榜样》《九一八，勿忘国耻》等主题班会，让学生的思想在一次次的主题班会中得到洗礼和升华！
3.借助视频影像资料进行人格教育。
充分利用视频影像资料中生动鲜活的个案对学生进行人格教育，取得了一般教育手段没有起到的意想不到的教育效果。
为了对学生进行挫折教育，我组织学生观看了李智华的励志报告——《隐形的翅膀》，在观后感中，很多同学写道：我们是多么幸福，我们是多么不懂事，我们要努力，我们要坚强！为了对学生进行自信教育，我们观看了王国权的励志报告——《过去不等于未来》，使“高考的成功不在于高三的努力而在于高一的选择”这一理念深入人心！为了对学生进行珍惜教育，组织学生观看了变形计——《化不开的网》，很多同学激动的泪流满面，幡然醒悟，不仅理解了自己的父母，而且认识到幸福生活的来之不易，要倍加珍惜！
每次看完视频之后，都让学生写观后感，读观后感，并将优秀的文章进行室外张贴！逐渐形成了良性循环，不仅进行了情感教育，而且锻炼了学生的心理素质、提高了学生的写作能力、丰富了学生的文化生活！
4.开阔学生的视野，引导学生树立崇高的理想，走出“小农意识”的牵绊。
在深入学生的思想深处之后，我发现，植根于学生思想深处的“小农意识”是学生人格成长的最大障碍。这种来自父母和家庭的小农意识使他们上学的目的不明确，大多数同学上学仅仅是为了找个好工作，有较好的收入和较好的物质生活，他们所关注的仅仅是眼前的物质利益。正因为这一点，加上社会上的“读书无用论”的影响，更要命的是很多家长的错误观念（上了大学也找不着工作，女孩子上完大学还会成为“剩女”。）的渗透，使大多数学生目光短浅，没有远大的理想和人生的规划。尤其是学习成绩一般的“实验班”的学生，更是对自己的未来失去希望，出现了“混日子”的现象，还有的同学产生了“退学”的念头。
针对这种情况，我决定帮助他们开阔视野，认识世界和人生，从而树立远大的理想，形成正确的人生观、世界观、价值观。为了开阔学生的视野，主要采取了三项措施：建立新闻中心了解国内、国际大事；建立读书角；开设“心灵鸡汤”课。
建立新闻中心是由两位编导和两位主播组成，每周一换，在每天中午上课五分钟时间直播新闻，在帮助全体学生开阔视野，形成“大我”观念的同时，也让每位同学获得展示自我，锻炼心理素质和提高语言表达水平的机会。
读书角是由同学和老师捐书组成读书角，并设有两名图书管理员。借阅图书、交流心得、开阔视野！
“心灵鸡汤”课设在每周五下午第三节课，由团书负责组织同学将自己读到的好文章读给同学们，并将自己的读书心得介绍给同学们，不仅起到了心理疏导的作用，而且锻炼了同学的阅读能力、心理素质和写作能力！除此之外，我还将校园网上的心灵鸡汤打印出来介绍给同学们阅读，并及时更新，长此以往，相信定会取得较好的教育效果！
挑战三：如何走进学生的心灵
“一个孩子就是一个世界”，学习很重要，但是，比学习更重要的是心灵的幸福。教育效果的最高境界是“走进心灵”。那么如何走进学生的心灵呢？尤其是如何走进“问题生”的心灵？成为摆在班主任面前的一个重要课题和挑战？
“尊重”，我觉得要想走入学生的心灵，首要的是对学生的尊重。大多数的“问题生”都有被老师“轻视”被同学“蔑视”的经历，很多同学有严重的自卑感，只有对他们人格的尊重，拿出充分的诚意，才能让学生打开紧锁的心门，敞开心扉。这是走进学生心灵的前提和唯一的钥匙。
“理解”，只有设身处地的从学生的角度思考问题，从内心深处理解他们，才能从根本上找到学生心理问题的根源所在，才能对症下药，取得较好的管理效果。
“疏导”，在“尊重”的前提下、在“理解”的基础上，找到学生心理问题的根源后，真正要做的是对他们的心理问题进行恰当有效的“疏导”，不仅让学生认识到自己的问题所在，也教给他们解决问题的方法，让他们完成“自我施救”。
二、幸福来自回报和认可
半年来的班主任生活给了我丰厚的回报和充分的认可，让我感到莫大的幸福和心理的满足。
1.“浪子回头金不换”——后进生的转变。
作为“实验班”，每个班的后进生不管是从数量上还是从能量上都是不可小觑的，所以作为实验班的班主任面临的最大挑战就是转化后进生，就像李镇西所说：“判断一个老师（班主任）是不是真正优秀，就看他对待后进生的态度和技能。”所以，在学期初我将大量的精力投入到对后进生的转化工作中，取得了较好的效果，收获了成功的喜悦！
以我班的阿震（化名）为例，第一次见到他是在开学一周之后，因为阿震是从高二留级到我们班的，给我的印象最深的是他那“游离”的眼神和“摇晃”的走路姿势，我便知道他是一个内心充满迷茫的孩子。但是，我注意到一个细节：干净的衬衫和雪白的球鞋！我便知道他是一个“要好”的孩子。抓住这一点，我首先对他进行了“两个自我”的教育，告诉他：其实每个人的内心中都有“两个我”，一个是“积极的自我”，一个是“消极的自我”，而且这两个“我”每天都在打架，如果“消极的我”打胜了，整个人呈现出来的状态就是消极颓废的，就会不断的经历失败；如果“积极的我”胜利了，整个人呈现出来的就是积极向上的，就会越来越成功。我号召他唤醒心中那个积极的自我，进行一场轰轰烈烈的内心战斗！他欣然接受了我的倡议。当然，在接下来的学习生活中，他又不断的犯错违纪，例如：参与打架、男女生超常交往、宿舍违纪、作业不交等，几乎班里所有违纪的事他都不会缺席。但是，我一直没有放弃他，不断的想办法深入他的内心，帮助他战胜自己。终于获得了丰厚的回报：现在的阿震是一个优秀的学生干部，而且学会了关心父母和老师。我从内心中感到欣慰和幸福，当然他的父母更有同样的感受。这正是“浪子回头金不换”，难道这不是班主任的幸福所在吗？
2.“优生”要“优育”——优等生的自我超越。
教育家李镇西写道：“在一个老师的教育生涯中，发现一个或几个优秀的可以着力培养的好苗子，然后用心培养成才，这是老师最骄傲的事。”我觉得这不仅是骄傲的事，更是幸福的事。
说实话，对于优等生的培养，我一直有一种错误观念：优等生不用管！后来，在看了李镇西的书后我才意识到：“优生”教育不可只是“维持”教育，“优生”教育的艰巨性、复杂性，绝不亚于对其他学生的教育。对于“优生”要“优育”！
要引导“优生”树立志向；要帮助“优生”认识自己；更要激励“优生”超越自己！在这种思想的指导下，我开始寻找最值得“优育”的“优生”。我发现了——小丹（化名）！
小丹在第一次月考中就获得了“第一名”的好成绩，在班级活动中也很积极：文章写得好、朗诵也不错（合唱节中集写稿朗诵于一身）等。但是，第二个月却出现了非常反常的情况，上课睡觉、情绪低落、成绩大幅度下滑。我找她谈心，却一言不发！我开始思考：这到底是怎么回事？后来，在和她母亲的交谈中，我终于找到了问题所在。原来，小丹网恋了！ 而网恋的对象比她足足大了10多岁！经过咨询我校的心理教师李霞莉之后，我采取了先观察再写信后谈心的策略。通过观察发现小丹的网恋真正原因是由于父母的常年不在家缺少父母尤其是父亲的关爱而形成的恋父情结所致！然后通过写信的方式取得她的信任后，我找她进行了第一次深入的谈话，通过谈话引导她对“自我价值”的重视，使她梳理出自己的理想和志向，然后通过客观深入的分析使她认识到她的网恋并不是真正的爱情，不过是特殊家庭环境下产生的一种“依赖感”，是畸形而荒唐的感情，激励她超越自我！在我一次次的梳理和引导之后，加上小丹的悟性较高，终于我又见到了一个活泼而优秀的小丹！
3.统一思想，形成教育合力——取得家长的支持与认可。
李镇西说：“只有家长好好学习，孩子才能天天向上。”孩子之间的竞争，其实是家长之间的竞争！只有班主任和学生家长形成教育合力，教育才会取得真正的效果。而能够与家长统一思想，取得家长的支持与认可，既是做好班主任工作的必要条件又是班主任工作的幸福所在！
为了与家长统一思想，我采取了与家长进行书信联系的方式，通过书信将自己的教育理念和心得告诉家长，与家长统一思想，让家长从内心中认可我们的工作，支持我们的工作！ 我深知，孩子的问题来自家长！家长的成长决定着孩子的成长。所以，每次放假在写给家长的一封信中，我都将校长发给班主任的《教育手机报》——【家长学校】和校园网上与家庭教育有关的信息印发给家长，形成校外家长学校，取得了较好的效果。很多家长将我写的信当做至宝加以收藏。除此之外，我还通过给家长留作业的方式与家长形成教育合力。这个学期我给家长留过三次作业：一是要求家长每次放假学生返校时以短信的方式将孩子在家的表现和是否带手机情况发给我；二是要求家长给孩子讲自己求学或生活中克服困难战胜自己的经历，并以书信的方式由学生带回学校在班上宣读。三是要求家长用几句简单的话描述自己孩子的优缺点。通过给家长留作业，向家长借力，尤其是要求家长讲述自己的经历，让学生以自己的父母为榜样，从父母身上汲取勇气和力量，取得了较好的教育效果！
通过不断的努力，取得了很多家长的支持和认可，获得了家长的赞誉，使我倍感幸福！
三、幸福来自永无止境的探索
“教育，充满悬念”，这正是教育工作独特的魅力所在。期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”„„如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。
经过半年来的班主任工作，除了创新和回报带来的幸福之外，还有更多的“教育难题”指引着我去感受探索的乐趣与幸福。
难题一：如何帮助学生树立远大的理想，确定人生的目标？
半年以来，很多学生在学习和生活中遇到了困难，便产生了退缩的念头和对自我的否定，找不到学习的动力，失去了学习的积极性，感到无助和迷茫。于是，很多同学不学习，不努力。为了寻找刺激，出现了早恋、打架、手机上网、看不健康书籍等现象。究其根源，乃是没有远大的理想和人生的目标的缘由！也就是，学习的动力来仅自外在的压力，而不是发自内心的自我激励！
加上社会上的“脑体倒挂”现象和家长“小农意识”的影响，使我们这项工作更加艰巨，决定了这项工作的长期性和挑战性，当然也就更使我们的班主任工作充满期待和探索的幸福！
难题二：如何对学生进行心理辅导？
学生的问题归根到底是心理问题，如何对学生进行心理辅导成为班主任工作探索的新主题之一。
由于长期以来接受高压教育和错误的家庭教育，使我们的学生多多少少都出现了心理问题，甚至有一部分学生的心理出现了严重的问题，而这些问题单靠教师的说教和传统的教育方法已是苍白无力了。这就急需班主任掌握丰富的心理学知识，同时又有较强的实践能力！这些都需要时间和精力，更需要敢于创新的勇气和魄力！
难题三：如何进一步更新教育管理理念，提升自我！
教育的难题除了来自外界的，更多的是来自自我知识的贫乏和经验的不足。而外界的很多东西是我们无法左右的，唯一能改变的是自己！
所以，接下来我将进一步学习提升自己，不断的汲取新的知识和更新教育理念，去迎接一个个教育悬念！只有强大的班主任，才能缔造出强大的班级！
总之，班主任工作不仅仅是给我们无穷的情感财富和教育科研成果，而且还更能锻炼我们，班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏，有时候甚至是惊心动魄的过程，而这个过程，同时也是班主任不断享受教育并不断成长的过程。我将拿出高度的热情和十分的精力去享受这个“痛并快乐”的幸福过程！
