《货币的产生和本质》教学设计
一、课程信息
（一）课程名称：货币的产生和本质
（二）年级：高一年级
（三）版本：高中思想政治人教版经济生活
二、设计思路
整个微课分为引入、对货币本质的讲解和小结三部分。引入部分以视频短片导入，明确本节课程内容的主体——货币，并提出“货币究竟是什么呢？”这个问题，引出对货币本质的讲解部分。讲解部分采用情景教学模式，以多个小场景动画的形式对货币的起源及发展进行介绍总结，得到了新的生成性教学资源，使相关知识点理解起来更加直观生动。内容上以货币产生的四个阶段为主，主线清晰，逻辑明了，知识点连接循序渐进，使重点突出、难点易于理解。最后通过小结与习题练习，达到巩固提高的目的。
三、课程目标
通过讲授,使学生识记一般等价物、货币的含义,比较商品、货币和一般等价物的异同,从而理解货币的本质。培养学生透过现象认识商品、货币本质的能力。教育学生正确的对待货币，树立正确的金钱价值观。
四、教学过程
（一）片头（40秒）
内容：大家好；视频短片导入，引入“货币究竟是什么呢？”。
（二）正文讲解货币产生的四个阶段，揭示货币的本质（5分钟左右）
第一阶段（ 36秒）：偶然的物物交换：由共同劳动、平均分配到偶然的物物交换（剩余产品出现），举例：石斧和羊交换。
第二阶段（ 1分2秒）：扩大的物物交换：随着人类社会生产力的不断的发展和社会分工的细化，商品交换的范围和种类不断扩大，而这时的物物交换要想实现，必须要交换双方都需要对方的商品。举例：盐-棉布-大米-茶叶-马。
第三阶段（ 1分25秒）：以一般等价物为媒介的交换：分析引出“一般等价物”的概念，列举个别一般等价物，指出一般等价物的弊端，为货币的出现做铺垫。
第四阶段（ 1分18秒）：以货币为媒介的交换：由货币的特点引出天然的货币金银，进一步说明货币的本质是一般等价物。
（三）课堂小结（2分钟左右）
1、课堂小结（51秒）
由货币的产生过程，解开货币神秘的面纱：货币是从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。
2、巩固练习（56秒） (1)货币的本质是（ ）
A.一种商品 B.纸币 C.一般等价物 D.流通手段
试题分析：该题考查货币的本质，AB观点错误，并不是所有的商品都是货币，纸币是由国家发行并强制使用的价值符号，货币是有价值的，货币的本质是一般等价物，所以能够与其他一切商品相交换，故C观点符合题意， D观点是货币的职能，不是本质，故答案应选C。 (2)货币与一般等价物的区别是（ ）
A.货币可以表现其他一切商品的价值，一般等价物不可以。 B.货币是从商品中分离出来的，一般等价物则不是。 C.货币是固定的，一般等价物是不固定的。
D.货币可以直接和一切商品相交换，一般等价物则不可以。
试题分析：本题主要是考查学生对货币的产生过程及其本质的认识，从其产生的过程来看，货币是金银固定地取得一般等价物地位时才真正出现的，它与一般等价物都能够表现社会上一切商品的价值。可以这样说，A、B、D三项是从其共性角度表达的，只不过表述是错误的。货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，货币的本质是一般等价物。因此C是正确答案。 五教学反思
本课程从货币产生的过程入手，层层递进，在货币产生的必然之中揭示了其一般等价物的本质。动画的引入与通俗的讲解有利于提高学生的学习兴趣，层层递进的发展过程有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。微课这种教学模式对于知识点能够很好的讲解。虽然往往只是一两个知识点，但需要准备的资料却
不少，加之各类多媒体手段的应用，做好一节微课并不容易。与课堂教学不同，由于没有与学生的互动，微课需要有更能吸引学生的教学内容来引起学生的兴趣。教学教学，在教的同时，老师自己也在学，学的不仅仅是学生。教过之后能有所思，在思中学到东西，这样的教学才是有裨益，能助己进步的。
