微课在初中数学教学中的应用与教学设计研究
摘 要：微课作为全新的教育模式，已经被广泛应用于初中教育中，并取得了显著的成效。主要结合近年来工作经验，以人教版初中数学为例，对微课在初中数学教学中的应用与教学设计进行分析。
关键词：微课；初中；数学；学生
信息技术的飞速发展，技术间的有机融合促使课程教育发生了巨大的变化。微课就是在此种背景下产生的。从实践效果来看，在初中数学教学中应用微课教学，不仅能激发学生创造性思维，调动学生学习积极性，而且能突显课程教育重难点，提升教学指导的针对性。当前如何在初中数学教学中应用微课教学已经成为教师群体热议的问题。
一、导入环节
初中阶段的数学教育作为一个承前启后的活动。从实践教学中笔者发现，利用一定数量的生活案例导入知识，能够帮助学生更快理解概念性知识。微课在课堂导入环节的设计可以划分成两个步骤：第一，结合生活事例，介绍一些生活中常见的事物启发学生；第二，从多个角度剖析实例，引导学生总结归纳出异同点，从而构建数学模型。此步骤能够帮助学生从形象思维中脱离出来，迅速进入状态，理解所学知识。此外，微课多样化的展示形式对学生而言具备吸引力，为学生预习复习提供便利的同时，进一步实现了课堂教学的延伸。
如：教师在教学人教版九年级上册“圆”这一课时，圆有两种定义方式：①在一个平面内线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆，固定的端点O叫做圆心，线段OA叫做半径；②圆是所有点到定点O的距离等于定长r的点的集合。定义①描述定义，定义②揭示了圆的本质，学生理解起来比较困难。基于此问题，教师可以引入微课视频，借助观看视频测量多个不同的圆，归纳出圆的规律。在此基础上，引导学生自主实践，与教师单一的语言解析相比，微课教学实践更加直观。
再如，教学有关相似三角形的概念时，教师可以利用几何画板与相关教学软件的录屏功能，录制微视频，学生从图形的运动变化中将逐渐理解相似三角形的内涵。在导入环节播放微课视频，学生完全可以自主学习，若是遇到不理解的，则可以多次播放视频，直到学会为止，这样既能够吸引学生的注意力，又降低了学习难度，减轻了教??的工作量。
二、例题解析环节
习题作为初中数学教学中不可缺少的内容，教师应选取具备代表性的习题让学生解答，随后进行学习指导，这样既能深化学生学习印象，又达到了突出学习重点、训练解题能力的效果。在教学中，教师可以利用微课解析练习题，引导学生构建数学模型，从而强化解题能力。
如：教师在教学人教版初中数学“一元一次方程的应用”这一课时，主要教学任务是利用“线段图”解析数学行程问题中的多种数量关系，引导学生利用此数量关系解答实际问题。在微课堂中教师需要构建生活化情境，引导学生解答例题。如：甲乙两人在同一道路上从相距5千米的A、B两地同向而行，甲的速度为5千米/小时，乙的速度为3千米/小时，甲带着一只狗，当甲追乙时，狗先追上乙，再返回遇上甲，再返回追上乙，依次反复，直至甲追上乙为止，已知狗的速度为15千米/小时，求此过程中，狗跑的总路程是多少？要想解决这一问题，就需要从梳理关系式开始，因为不能直接求出狗的总路程，所以问题间接转化成甲乙两人的追击问题。狗跑的总路程=它的速度×时间，而它用的总时间就是甲追上乙的时间。答：设甲用x小时追上乙，根据题意列方程5x=3x+5，解得x=2.5，狗的总路程：15×2.5=37.5答：狗的总路程是37.5千米。借助解答数学例题，寻找问题中的等量关系，然后列出方程，最后求解问题，不仅能够训练学生解决现实问题的能力，且进一步巩固了学习效果。
三、复习反馈环节
初中教育因为涉及的科目较多，学习任务较重，所以开设知识反馈环节至关重要。每当学习完一个单元的内容，就需要开展一次复习反馈活动，以此巩固微课教学效果。在课堂教学中，教师采取知识分层的手法，将本单元知识按照主次划分层次，录制微课视频，帮助学生梳理知识结构，加深学习印象的基础上提升学习效果。在复习环节，以小组合作学习为主，引导学生自主批改作业，相互指出存在的不足，交换解题思想与学习想法，最后由教师进行总结点评。
如：在复习分式方程的知识时，教师可以立足于整体将相关知识整合在一起，构建数学思维导图，并在复习环节引导学生填充导图中的空缺内容。教师带领学生快速浏览微课视频，提供某一主题，引导小组讨论绘制思维导图。成员在交流过程中会碰撞出许多新想法，有效激发了创新思维。在学生绘制思维导图后，播放微课视频，梳理知识结构，查缺补漏，不仅创新了复习活动形式，且有效实现了复习目标。
综上所述，微课已经渗透进初中校园中，其教育作用也是毋庸置疑的。因此，教师需要提高对微课的重视程度，利用微课创新设计课堂教育，不断提升教学层次，从而帮助学生更快地掌握知识，从根本上提升教育效果。
参考文献：
[1]刘阳.微课，建构高效课堂的催化剂：刍议微课在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2017（31）：117-118.
[2]陈闽旭.微课技术在初中数学教学中的应用模式研究[J].新课程（下），2017（6）：126，128.
编辑 段丽君
