29 清明节的由来
第 一 课 时 （ 月 日）
年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】
1、认读10个生字，学会本课15个生字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、用自己的话说说清明节的由来。 【教学重点】
理清文章的思路，理解“清明”的含义． 【教学过程】
一、启发谈话，调动积累，引起阅读期待。
１今天，我们一起学习２９课，请与老师一起板书课题。(教师示范并提示书写时注意的事项) ２谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。 ３大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？
（学情预设：此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确回答的）
小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。
二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。
１自读课文。
要求：①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。
②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。（传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵）
③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。 ２检查自读的情况。
①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。 ②师生借助字卡，认读生字词。
③指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么？ ④师生讨论、归纳课文的主要内容。
三、质疑问难，理清思路，培养问题意识。
１提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。
（引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提示解决；与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决）
２梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题： ①清明节是怎样来的？
②清明节是纪念谁的，纪念什么？
３引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。 ①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。
学情预设：或用在书上分段标画的方法；（参考教参２５３页）或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系；或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路。
②小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。（可以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水平。）例：（注：下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生深入思考）
清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”为什么见“清明柳”就像见到介子推二者之间的联系晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉奉君，愿主公常清明[小精③各组代表展示并介绍探究成果。
学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。
四、引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。
①出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。 ②出示一代明君――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。
五、再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。 【学案】 【学习目标】
1、认读10个生字，学会本课15个生字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、用自己的话说说清明节的由来。 【学习提纲】
1、读通顺课文，读准字音。
2、学习生字词。
3、再读课文，说说课文主要内容。
4、检测本节课学习情况。 【随堂检测】
一、写下面的字，注意把字写匀称。
割 荒 坟
二、看拼音，写字词。
民zú（
）
大chén（
）
tōu tōu（
）
头hūn（
）眼花 ｘī ｍｉè（
）
ｐàｉ（
）人
国jūn（
）
zhì（
）国安bāng（
） huāng（
）山野岭
ｌáｎｇ（
）吞虎ｙàｎ（
）
三、比一比，再组词语。
臣（
）
邦（
）
君（
） 巨（
）
帮（
）
群（
）
荒（
）
族（
）
政（
） 慌（
）
旗（
）
攻（
）
第 二 课 时 （ 月 日）
年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】：
1.理解课文中重点句子的意思。 2.用自己的话说说清明节的由来。 【教学重点】【难点】
理清文章的思路，理解“清明”的含义． 【教学过程】
一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。
１读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。
２（读２――８段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。 ①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。 ②指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。）
③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。
④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。）
⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？
⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。（“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念）
⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。（表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会） ３朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。
四、把下面的词语补充完整。
感人（
）腑
狼吞（
）咽
一一（
）绝 死而（
）活井井（
）条安居（
）业 不居（
）劳不图（
）贵房前（
）后
二、根据课文内容填空。
晋文公将血书藏入袖中，把介子推母子安葬在那棵烧焦的老柳树下，并下令将这一天定为（
）。每年这一天，家家禁止（
），而只能吃前一天做好的冷食。第二年晋文公带领大臣去祭奠介子推，把死而复活的老柳树命名为（“
”），又把寒食节后的一天定为（
）。百姓们对不居功劳、不图富贵的介子推非常怀念，每逢清明节，大家都要举行各种活动来（
）。慢慢地，清明节成了中华民族的传统节日。
三、小组交流。
１说说中华民族的传统节日清明节的由来。 ２你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。
四、读“学习链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。
五、小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。
六、美读课文，填写词语花篮。
七、布置作业
说说中华民族的传统节日清明节的由来。 【学案】 【学习目标】
1.理解课文中重点句子的意思。 2.用自己的话说说清明节的由来。 【学习提纲】
1.想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？ 这说明百姓崇尚什么，追求什么？ 2.说说中华民族的传统节日清明节的由来。 【随堂检测】
一、读课文，回答问题。 1
_________________________________________________________ _________________________________________________________ 2_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
二、连一连。
农历正月初一
端午节 农历正月十五
中秋节 公历 4月5日前后
春节 农历五月初五
元宵节 农历八月十五
腊八节 农历九月九日
清明节 农历腊月初八
重阳节 【课后反思】
30 雪顿节上看赛牛
第 一 课 时 （ 月 日）
年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】
1、学习本课生字新词。
2、学习正确、流利、地朗读课文。 【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？
2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3—5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。
今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。
二、自主读文、探究识字：
1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。 2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。 3.检查生字、生词掌握情况：
按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。
谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。
检查学习情况： 读音：崭惨豁 笔顺：砸骨
分段指名读课文。纠正读错的字音。
大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。 指导写字
1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。 2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。 3.“赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。 4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。
五、作业。
生字、字词，朗读课文。 【学案】 【学习目标】
1、学习本课生字新词。
2、学习正确、流利、地朗读课文。 【学习提纲】
1、读课文三遍 。
2、自学生字词。
3、课文讲了一件什么事？ 【随堂检测】
一、写下面的字，注意把字写匀称。
绸
踢
冠
促
冠
骨
二、看拼音，写词语。
xīn shǎng
qiān yǐn
zhǎn xīn
ｃｈóｕ ｄàｉ （
）
（
）
（
）
（
） jìng zhēng
qǐ fú
guàn jūn
nèn cǎo （
）
（
）
（
）
（
）
三、根据意思从课文中找出相应词语，写在括号里。
123
4四、写出下面词语的近义词或反义词。
写近义词：
欣赏（
）
荣耀（
）
褒奖（
） 欢乐（
）
担心（
） 写反义词：
开始（
）
崭新（
）
粗大（
）
第 二 课 时 （ 月 日）
年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 【教学重点】
通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
（
） （
）
（
）
（
） 【教学过程】
一、复习导入。
1.出示字卡，复习检查。 （1）会认字（组词）。 （2）会写字（说记字方法）。 2.检查朗读。
二、自主研读，理解体味。
1.出示阅读提示，明确阅读要求。
（1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？
（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。
（3）读一读这些句子。 2.组织交流 重点体会、点拨
板书：比赛前——比赛中——比赛后
（1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？
（2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。
（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。
3.指导读
读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。
三、回归整体，深化“欢乐心情”
1.有感情地读课文。
2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。
四、拓展延伸。
1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。 2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。
五、布置作业
查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。
板书：
雪顿节上看赛牛 比赛前 —— 比赛中 —— 比赛后 节日盛装
惊险壮观
满意而归 【学案】 【学习目标】
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 【学习提纲】
1、作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？
2、雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。.【随堂检测】
一、在括号里填上合适的词语，再读一读。
（
）的牦牛
（
）的赛牛会 （
）的哈达
（
）的歌声 重重地（
）
呼哧呼哧地（
） 慢慢地（
）
二、从课文中找出描写牦牛发怒的语句，读一读，并抄写下来。
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
三、从课文中找出描写牦牛与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 【课后反思】
31*东郭先生和狼
第 一 课 时 （ 月 日）
年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。
2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。
3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。 【教学重点】【难点】
1、培养自学能力。
2、理解词语意思，寓言的寓意。 【教学过程】
（一）谈话导入，揭示课题。
师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。
问：读了课题，你们想了解哪些内容？
（二）自学课文，了解内容。
1．自由读文，学习生字。
（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。
（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2．检查读书，交流成果。
（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。 （2）交流课文主要内容。
3．默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？
（三）小组讨论，检查自学。
1．轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。] 2．提出疑问，交流大意。
（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。
（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。
（四）全班讨论，检查自学。
1．指名读书，了解全文。
（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。
（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。
（3）全班交流，并评议。 2．讨论问题，解决疑问。
师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？ 生提问，其他生帮助解答。
（五）细读课文，感悟理解。
[自学提示：默读第
一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。个人自学，小组讨论，集体交流。] 1．生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。
2．生体会朗读。
（六）巩固练习。
1．认读生字，说自己的记字方法。
2．把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。
（七）作业。
朗读课文，并练习复述。 【学案】 【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。
2、认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。
3、分角色朗读课文和表演剧本。 【学习提纲】
1、读课文，学习生字词。
2、想想：剧中事情经过是怎样的？读了课文你想对东郭先生说些什么？
3、课下自由结合排练剧本。 【随堂检测】
一、多音字组词。
答
扎
难 宁
倒
处 闷
塞
着
二、在课文中找出下列词语的反义词。
果断（
）
拒绝（
）
镇定（
） 合拢（
）
立刻（
）
三、照样子，在括号里填上合适的词。
（
）的客人
（
）的作业
（
）的角色 （
）客人
（
）作业
（
）角色 （
）的信用
（
）信用
四、用合适的关联词语把两句话合并成一句话。
1．他经常看课外读物。 他的语文水平提高得较快。
2．我国科技水平比先进的工业国家落后。我们有志气赶超发达国家。
3．在伊拉克，绿莹莹的草地本该滚动着欢乐的足球。绿莹莹的草地如今散落着的地雷散片阻挡孩子们奔跑的脚步。
第 二 课 时 （ 月 日）
年级 三 设计者 总第 课时
（一）复习巩固，检查朗读。
1．复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。 2．检查朗读。指名一人一段。
（二）角色朗读，理解寓意。
1．角色朗读。
（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。
（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。 （3）指名分角色朗读，全班评议。 2．理解寓意。
师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？
生思考后，自由发言。
（三）表演课本剧。
1．自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。
2．指名表演，同学评议。
（四）总结升华。.问：学习了课文，大家懂得了什么道理？
师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！
（五）作业。
回家为家长表演。 【课后反思】
32 快乐国奇遇记
第 一 课 时 （ 月 日）
年级 三 设计者 总第 课时
【教学目标】
１、指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握
阅读童话的一般方法。
２、引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。
３、辅导学生认识课后的７个生字，理解相关的词语。 【教学重点】了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。 【教学过程】
一、设疑激趣，导入新课。
１ 你们认识这两个字吗？（板书：奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。 ２ 说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。
３ 你们说的奇遇，与我推荐你们读的“奇遇”相比，太平常了。你们要读的奇遇，是你展开想象的翅膀，怎样幻想都不为过的“奇遇”，你们愿意读吗？
４ 板书课题。
５ 简介作者及作品。（突出介绍作品想象丰富，故事奇特、曲折、有趣。被翻译成许多国家的文字，吸引了几代儿童的目光，使人爱不释手的特点。）
二、理解课题，猜想内容。
１、“记”是什么意思？文章中指什么？（引导查字典，准确理解词语在语言环境中的意思）
２、理解“快乐国”。
①在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的国？（如《西游记》中的女儿国等）
②这些国名与他们国家的社会生活是什么关系？ ３、猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。
三、初读课文，整体感知。
１、独立阅读课文，要求： ①画出生字，自学生字、新词。
②想一想，课文主要讲了一个什么故事。 ２、检查自学情况。
①指名读课文，认读生字与词语。（相机讨论、理解词语：愿望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一
十、诚恳）
②说一说，课文主要讲了什么。
３、找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。
三、自读课文，感悟理解。
１ 边读边想。
①皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？
②从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化？请用笔画出来。想一想，这些变化说明什么？
２、读读说说。
①皮诺曹在快乐国里生活怎样？把写他思想变化的词语画出来？说说这些说明什么？
②皮诺曹是怎样脱险的？从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？
③说说皮诺曹的经历。
四、布置作业
１、朗读课文。
２、找《木偶奇遇记》，读一读。 【学案】 【学习目标】
１、独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握
阅读童话的一般方法。
２、读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。
３、认识课后的７个生字，理解相关的词语。 【学习提纲】
1、读课文，学习生字词。
2、朗读课文。说说皮诺曹是怎样被“小灯芯“说动去快乐国的？后来又是这样脱险的？
3、从这个故事中你明白了什么道理。 【随堂检测】
一、、连一连。
bàn
yāo
shuǎng
guì
yá
tān 爽
跪
扮
贪
邀
崖
二、课文中有许多用四个字组成的词语，找一找，写在下面的括号里。
（
）
（
）
（
） （
）
（
）
（
）
三、写出下面词语的近义词。
以为（
）
断定（
）
猛然（
） 好奇（
）
启动（
）
四、根据意思从课文中找出相应的词语写下来。
12
3五、选词填空。
愿望
盼望
希望 12
3六、读了课文，你想对皮诺曹说些什么？
_________________________________________________________ _________________________________________________________
）着这一天。
）就要实现了！
）。
（
）
）
（
）
第 二 课 时 （ 月 日）
年级 三 设计者 总第 课时
一、指导朗读课文。
二、小组讨论。
皮诺曹是怎样的一个孩子？
（可以从多方面概括，只要有道理就行。如：皮诺曹是一个聪明善良、没有主见、没有恒心的孩子；他是一个天真纯洁、贪玩的孩子；他不爱学习，不识好坏人的孩子；他是一个知错就改的孩子．．．．．．）
三、读课文后，你受到什么启发？
四、拓展活动．
讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。
五、布置作业。
１ 组织学生课外阅读《木偶奇遇记》全书，举办一次故事会。 ２ 把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。
六、按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号（１２３．．．．．）表示。
（ ）皮诺曹变成了驴。（ ）被卖到马戏班。（ ）他跳水逃走了。（ ）在快乐国里，他没完没了的玩乐。（ ）皮诺曹被推下海，险些淹死。（ ）经常挨打，腿摔瘸了。（ ）皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。 【课后反思】
语文百花园八
第 一 课 时 （ 月 日）
年级 三 设计者 总第 课时 【教学内容】
语海畅游、积少成多、阅读平台。 【教学目标】
1、指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。
2、辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。
3、引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。 【教学过程】
一、激发兴趣，引入新课。
我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？
二、语海畅游，感受乐趣。
读成语，说特点
１ 自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。 ２ 指导学生读成语，理解成语的意思。
３ 引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词）
４ 画出成语中意思相反的词。
此起彼伏
左躲右闪
大惊小怪
明察暗访 前因后果
争先恐后
将功补过
大公无私 ５ 读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。 ６ 照样子，再说出几个有如此特点的词语。 七上八下
因小失大
小题大做
大材小用 阳奉阴违
左右为难
口是心非
一张一弛
三、读读背背，积少成多
１ 自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。 ２ 指导学生理解句子。
第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。
第二句意思是说学习要时常进行温习。
第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。
３ 简单介绍《论语》《荀子》。
《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。
《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。
４ 辅导学生读熟、背会。
５ 把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。
四、阅读神话故事。
１ 默读短文，不会的字词自己查字典解决。
２ 同桌讨论词语的意思。（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩）
３ 边读边想。
① 这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？文章主要写什么事？
先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象；再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。
② 精卫鸟为什么要填海？
③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。 ４ 读一读，议一议。 精卫填海的故事赞扬了什么？ 你读后有哪些收获？
５ 把自己喜欢的句子段落读一读。 ６ 交流你读过的神话故事。 【学案】 【学习目标】
1、学习“语海畅游”。
2、学习“积少成多”。
3、学习“阅读平台”。 【学习提纲】
1、学习“汉字真有趣”，会读成语，能发现成语的规律，并能说几个类似的词语。
2、学习“积少成多”积累和学习有关的古人名句。
3、学习“阅读平台”。 【随堂检测】
1、马小跳的书法展示。
mín zú
xī miè
zhǎn xīn
ɡuàn jūn
xīn shǎnɡ
ɡǔ tóu （
） （
）
（
）
（
）
（
）
（
）
2、按要求完成下列各题。 1．写出带有反义词的成语： 2．读读词语，然后按读音分一分。
看法
看门
看见
看护
看书
看守所
看台
看中 kàn： kān：
3、下面是丁丁最爱看的一本书，可题目的顺序被打乱了，请你重新排列一下吧。
Y
Q
M
I
O
I
U
J 这本书的书名是
，我学过其中的一个故事，是
4、给加点字“临”选择正确的读音。
临：①来到；②靠近；③将要；④照样子模仿。
临帖（
）
临近（
）
面临（
）
光临（
）
5、我和少数民族一起过节日。 傣
族
摔跤等游戏 蒙古族
泼水节 藏
族
沐浴节
第 二 课 时 （ 月 日）
年级 三 设计者 总第 课时 【教学内容】
能说会道。 【教学过程】
一、流展示。
交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。
二、谈话导入新课。
书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？
三、欣赏“藏书角”的课件，开阔学生的眼界，打开学生的思路。
四、引导学生看书、读题。
把握这次说话的主题与基本要求。
五、自己准备、练说。
先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起来说一说。
六、小组交流介绍。
要求：１说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。
２听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问。
３先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。 ①你有多少图书？你怎样保存这些图书？
②你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？ ③你的藏书是怎么慢慢积累起来的？在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？
④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？说说理由。
五、评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。
六、组织活动，进行交际。
举办藏书角博览会。 参赛须知：
１ 要有三人推荐，方可报名参加。
（每一名参赛同学要快速找三名同学向他们介绍自己的图书角。想一想，你怎样用热情诚恳的态度，得体生动的语言，赢得同学的认同。这样他们才可能推荐你。）
２ 三名同学要介绍自己推荐的理由，每人至少说三句话，且不可重复。 （可以商量一下，三人怎样从不同角度介绍，不清楚的地方多问一问。） ３ 评委会同意后（全班同学都是评委，可举手投票，过半数即可）参赛者用“藏书角的自述”的形式介绍自己的藏书角。
４ 评委进行投票，评出本届“十佳藏书角”。
５ 评委讨论获奖的理由，写出获奖评语。（引导学生从图书角设计新颖，实用、美观的角度，评判藏书角；从语言流畅、生动、介绍全面、具体上评判表达的能力）
６ 为获奖者、推荐者颁发证书及奖品。
七、外扩展。
参赛作品进行展示。
第 三 课 时 （ 月 日）
年级 三 设计者 总第 课时 【教学内容】笔下生辉。
一、师生谈话，导入新课
上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同学没机会说；有的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？
我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。
二、引导读书，明确目标
１ 自由读书，明确“写什么”的问题。
２ 与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、
修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻）
三、自读“观察与思考”，
四、明确习作的要求。
１ 如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。
２ 如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。
五、学生自由习作。
六、同桌互相交流、欣赏。（读一读，改一改。）
七、把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。
