29 古诗两首
教学目标; 1.会认8个生字。
2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学准备：
学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。 教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）
第一课时
教学目标: 1．会认生字。
2．背诵诗，体会诗中丰富的想象。 3．能用自己的话讲讲牛郎织女故事。 教学过程：
一、读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传说）
二、了解“乞巧节”，学“乞”。
1.引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞——气）
2.通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（四人小组交流、抽说、补充。见124页）
三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。
1.自读，齐读诗。 2.学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”） 3.诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女） 4.生用课前搜集的资料讲故事。
① 四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。 ② 抽讲，其他学生可补充。
③ 出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后 ④ 每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件）
5.出示简笔画 天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象）
四、读诗，理解大意。
1.根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。 2.四人小组交流，师参加。
3.抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。） 4.读诗、背诗
① 齐读
② 比赛朗读（男女生） ③ 同桌互读
1 ④ 齐读
⑤ 背（提示：根据第
1、2句意） a.自背 b.互相抽背 c齐背
五、拓展
你还知道什么神话故事，讲给同学听听。
资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。
第二课时
教学目标： 1．会认生字。
2．背诵诗，体会诗中丰富的想象。 3．能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。 教学过程：
一引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。 1.这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》。齐读课题。 2.根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。
① 四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。 ② 抽讲，其余补充或教师补充。
③ 出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。） ④ 每生自己讲讲（再次出示课件）
⑤ 从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）
二． 学诗及生字
1.读诗 注意生字读音 2.自学生字、抽说音形义。 “烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。） “晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点） 3.学诗
① 根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。
② 抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。）
诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。 ③ 读诗、读诗
a.自读 b.互抽读 c.齐读 d.背
三． 拓展
2 课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。 资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。
第三课时
教学目标：
学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学过程：
一、复习
1.读两首诗 2.说诗意
二、讲讲另外的神话故事（四人小组）
三、写字
1.自己分析音形义（行用学过的方法分析） 2.抽说易错，应注意的地方
区别乞——气 “晓”右上角不要添一点，“霄”上扁，盖住下。区别偷——愉 3.写 4.评比。
四、作业：回家听写。
30.西门豹
教学目标：
1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学重点：运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 教学难点：学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学准备：
学生：收集西门豹的民间故事资料
教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。 生字词课件
巫婆头饰，化妆胭脂、口红。
第一课时
教学目标：
1．会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2．能正确流利有感情地朗读课文。 教学过程：
一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）
二、读课文，学习生字词
1.范读课文（要求:听清楚生字音） 2.自读课文，说说生字音形义及词义。
3.四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。 4.出示课件生字词，抽说音形义及词义。 旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 5.读生字新词
① 齐读 ② 抽读
③ 去掉音节齐读
三、提出不懂的词，合作解决。 邺：古代地名。 开凿：大孔挖掘。
灌溉：把水输送到田里。
四、读课文，整体感知课文大意。
1.默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书） 2.四人小组讨论，教师参与。
3.抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情——调查——惩治——开渠）
4.齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）
第二节
教学目标：
1．运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
2．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学过程：
一、复习引入：
上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。
二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。
1.自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。 2.研究（四人小组），教师参与。（根据课文） 3.探究（全班教师根据课文）。
4 4.读课文
① 自己有感情地朗读课文。 ② 同桌分角色朗读课文。 ③ 有感情齐读课文
三、表演课文
1.自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。 2.选小组表演。
四、拓展
回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。
第三课时
教学目标：
1．运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 2．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学过程：
一、读课文。
二、写字：
1.四人小组说说易错字或要注意的地方。 2.抽说
区别：淹——掩 官——管 早——旱 姓——性 注意：睁（目字旁） 溉（右边“既”） 3.书写
三、作业：回家听写。
板书设计： 善于调查研究
有智慧，讲策略
30西门豹 破除迷信，尊重科学
为民办实事
31.女娲补天
一、教学目标：
1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。
2.能复述故事，积累优美生动的词语。 3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。
2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二、课时安排：两课时。
第一课时
教学目标：
1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。
5 2.能复述故事，积累优美生动的词语。
一、开课激趣导入：
小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事——女娲补天。（板书课题）
二、自读课文，学习生字
1.读课文，勾画生字词。 2.小组自学，看谁的方法好？
3.交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）
冶——治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。
三、熟读课文、了解故事大意。
1.抽生读自己喜欢的段落。 2.讨论：课文讲了一件什么事？ 3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。
四、布置作业：写生字、抄词语。
第二课时
教学目标：
1.能复述故事，积累优美生动的词语。
2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
一、复习巩固。
1.听写词语。
2.朗读课文、说说故事大意。
二、继续学习新课。
1.感悟故事的神奇：围绕课文后“女娲真了不起！”展开讨论。
天空塌露悲惨景象
求雨神熄灭天火 （勾画、讨论）突出女娲的神力 造船拯救人们 神火冶炼五彩石
2.找出表现女娲补天的艰难的词语。
三、积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写）
1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。 2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。
3.结尾段抒情、流畅、余味深长。
四、在熟读基础上进行复述。
1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。
2.教师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。 3.给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。
32.夸父追日
一、教学目标：
1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2.交流从故事中得到的收获。 3.培养独立阅读能力。
教学重难点：1交流从故事中得到的收获。
2.培养独立阅读能力。
二、教学过程：
1.谈话引入：
同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一——夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意„„）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问 3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。
① 查字典、词典、细读课文。
② 围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）
一⑴：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）
二（2—4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？） 三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。 5.感受神话的想象和神奇。
课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：
“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。 “霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。
6.布置作业：指导课后小练笔。
语文园地八
教学目标：
1、口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。
2、习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。
3、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。
4、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。
5、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。 教学时间：
第一课时：教学“口语交际” 第
二、三课时：“习作”教学 第四课时：“我的发现”、“日积月累”、“成语故事” 教学过程：
一：教学“口语交际”
1、教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。
2、分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。
3、小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？
4、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。
5、全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。
6、教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。
二、教学“习作”
1、教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。
2、明确习作要求：
（1） 指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？ （2） 教师补充：
想象要大胆，可以异想天开。 想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。
例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。 （3）习作方法指导：
以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。 叙述故事时要有一定的顺序。 故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。 表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
3、学生自己习作，教师巡视指导。
4、学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。
5、教师选出有特色的习作讲评。
6、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。
7、举办“假如我是XX”主题班队会。
三、教学“我的发现”
1、学生自由读词语。
2、教师指名读词语，注意正音。
3、结合词义，说出带点词的意思。
4、思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。
5、学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。
6、小结：注意区分形近字，正确书写。
四、教学“日积月累”
1、学生读“读读写写”“读读背背”
2、交流：成语有什么特点？
第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。
3、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。
4、读一读，记一记。 “读读背背”
1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？
教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。
2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。
3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？ 教师：前部分全是历史故事或神话故事。
4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？
5、课外收集歇后语。
五、教学“成语故事”
1、教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。
2、学生自由朗读故事。
3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。
4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。
5、作业：抄写、背诵“日积月累”。
