改变作文评价方式，激发学生写作热情
梁山二中张杰
写作课历来是个老大难，学生难写、不愿写，水平难提高，教师难批、不愿批，批了也难有效果。原来学生用两节课写作，老师用两星期批改，半节课讲评。因为世间放的太长，学生写的什么已经记不起来了，甚至连题目也忘了，哪里还会有热情?老师打的批语不看，教师的讲评不听，所以有时就干脆就不讲评了，你想效果能会好？可是，写作课又有举足轻重的地位。一是学生的表达能力是人生的重要技能，关系到将来的发展；二是在考试中分值太高。因此一定要把写作课上好。怎样把教师从繁重的作文批改中解放出来，怎样提高学生的写作积极性，怎样使写作课的效果好起来，一直困扰着语文教师。我认为，一次写作周期过长、重写轻评是症结所在。其实写作是一项创造性劳动，完成后都渴望得到肯定的评价，如果马上能够得到满足，就会产生一种成就感，当然写作的热情就会高涨起来。
鉴于此，我把写作时间控制在40分钟以内，有时直接放到课下去写，写后马上讲评。讲评时间则增加为两课时。具体做法是：
第一节讲评课
1.用10分钟的时间传阅同小组其他同学的作文，推荐一位优秀作文并小组集体修改。
2.四个小组抽签决定比赛顺序。
3.按照顺序各小组代表依次上台朗读自己的作文。
4.自由讨论，发言评议。
5.教师评议，并为每篇作文按照朗读10分、内容35分、语言35分、书写20分的分值逐项打分。
6.修改自己的作文，准备下一节的评比。
第二节讲评课
1.用抽签的方式决定一位同学代表小组比赛。
2.抽签决定比赛顺序。
3.按照顺序各小组代表依次上台朗读自己的作文。
4.评议。
5.为每篇作文逐项打分。
6.用挑战的方式决定一位同学代表小组比赛。
7.抽签决定比赛顺序。
8.按照顺序各小组代表依次上台朗读自己的作文。
9.评议。
10.为每篇作文逐项打分。
11.计算各小组总分。
12.总结。
13.同位互批。
立即讲评与小组比赛的方式保证了学生的参与热情，并注重了人人参与和集体协作。两节课，共读了同一话题的12篇作文，优点和缺点都能充分的显示，再经过评议，每位同学对自己的作文中有哪些优缺点、这篇作文应该怎样写，都能明白清楚了，其效果显而易见。这种方式给了每位同学表现的机会，往往一
次讲评刚刚结束，就有学生问啥时候再写作文，极大的激发了学生的写作兴趣。
