读《作文有效教学招招鲜》有感
福慧学校：杨映霞
作文教学于我的课堂来说就一个字“难”。正如该书序言里所述：目标难定、题材难找、方法难选、兴趣难激、情境难创、习作难改、效果难堪。众多难言之隐时刻困扰着我，让我畏惧作文教学，加之家长也频频反映学生作文基础弱，害怕写作文等一系列问题摆在面前，让我对作文教学更是无计可施。急需加强和改进教学方法，成了我必须解决的难题。于是我尝试着多方求教，向各位有经验的教师求教，在课堂上尝试各宗方法，也将学生折磨得死去活来，搞得班里上下人心惶惶，一说要孩子们写作文总能引起一片哗然，久而久之，班里学生的作文水平也每况愈下。还有胜者就连写几句通顺的话的能力都消失了。这样的情况我看在眼里，急在心里，可一时半会儿也没能找到解决的方法。可这学期学校将《作文有效教学招招鲜》这本书发到了我的手上。让我在不尽的绝望间找到了一丝写作教学的希望。
拜读了陈荣义、姚春杰老师的《作文有效教学招招鲜》作文教学课堂实录。读后我的心灵得到震撼，感到这是一堂堂看了让人陶醉的精品课，也是给人以启示的课。整本书分为五大部分，第一部分：序，作文的“不教境界”；第二部分：观察与积累；第三部分：感悟与构思；第四部分：文辞与表到；第五部分：修改与评价。整本书，无处不是有价值的案列再现，随便哪个案列都能激起我作文教学上的灵感，引领我习作教学的方向，下面我就来和各位老师分享这个经典的列子。
它是关于“命题的艺术”这个话题的
于永正老师在教学讲解命题的技巧时说“小学生以记叙文为主的作文训练是对的，但如果什么事都冠以“难忘”、“有意义”等，什么人都限以“敬佩”、“高尚”等，就会把孩子框住。多少年来，单 1
单是这些作文题目，就把作文教学引入了一个死胡同。我们的心是好的，怕学生写的内容没意义、不健康，进而受到不良影响！其实谁都知道，问题不在于出什么题目、写什么内容。母亲过于爱护自己的孩子的时候，许多顾虑都是多余的，许多被认为有道理的规定和限制，不但无益，反倒有害。”读了这句话我明白了作文教学应该更注意命题。于是，于老师教学六年级作文时把“我”字写在黑板上，发现同学们表情漠然，几乎没有反应，于是在“我”字的后面加上了“这个人”个别学生笑了，于是于老师又不动声色的在这个题目面前加了一个“嘿”字，题目变成了《嘿，我这个人》学生立刻交头接耳，议论起来。同学们可以感觉到自己还不错，很自豪，凡是觉得自己还不错、做了感到自豪的事的同学，都有得可写。可于老师却注意到还是有个别学生没有料想的反应，这样他又写了《哈，我这个人》、《唉，我这个人》让觉得自己很逗、很滑稽的同学和经常做错事，做过后悔的事情的人来写。这样一来，成了！同学们展现出了生动、丰富的表情，老师再讲也是多余了。学生们开始伏案疾书，没有一个皱眉头的了。
有了这个案列的提醒，我在教学写《我和我的同桌》这个的题目时也进行了适当的创新，于是，这次作文课上，我像拉家常一样问班上一位比较老实的同学属什么的。他说“属猴的”我又问：“那你的同桌属什么？”同桌抢着说“我属羊”于是我问他：“你们一‘猴’一‘羊’相处得这么样？”还没等他们说话就有好些周围的同学你一言我一语的发言了，大概意思就是他们两的关系并不怎么好，于是我回到黑板写下这样一个作文题《“猴”、“羊”不合群》同样的问题我问了好些同学，有说“井水不犯河水”的，有说“水火不容”的，于是我又写下了《“猴”、“羊”一家》、《不准越过“三八”线》、《井水不犯河水》。这节作文课我听到的不在是怨声和叹息声。
像这样的列子，整本书里多得不得了，我会在今后的教学中大胆去借鉴，去尝试各种习作教学的方法，让这些有助于学生写作的良方
真正起到有效的作用。让学生感到写作文原来这么简单，又这么有趣，让同学们把生活中有意思的小事记下来，最终目标是让学生们能做到像著名作家大仲马说的那样“不用苦写，而可以像泉水一样喷涌不尽。”
课堂，才是展示老师教学艺术的最大舞台，是一个值得我们每一位教师好好经营的地方。我们教师只有做好充分的准备，不断学习，提高自身素养，才能赢在课堂，赢得有意义的人生。
