读《有效教学十讲》有感
你做的每件小事就好像抓住一棵救命稻草一样，到最后你会发现，你抱住的已经是参天大树了。
-----题记 在过去的十个多月里，从拿到这本余文森教授著作的《有效教学十讲》开始，每个周末花一点时间琢磨这本书便是我一周里最开心的事了。前段时间，听说陈刚校长将请余文森教授到我们学校进行一次讲座，十足的让我欣喜若狂。。因这次讲座，颇有感触、感动！ 谈到教育，对于我这个刚走上讲台仅仅十个月的新教师来说，体会还不够深，领悟也不够多。而余文森教授是国内课程与教学领域内的专家，在教育方面，尤其是有效教学方面颇有心得。尽管我是一名专门从事基础教育研究的新教师，有一定的教育理论需求，但平常读书，我依然对艰深的理论书籍有一种畏惧心理。不是我拒绝深刻，而是里面的道理和一些晦涩的表达的确太费脑筋。但余文森教授的《有效教学十讲》不一样，这是一本拿起来能够一口气读下去，但又能给人很多启发，带来一些真实促动的书籍。也感谢学校，给我带来了如此不同的心灵体验。
其实怎样的教学才算是真正的有效教学？怎样的教学课堂才是学生接受的高效的课堂？其实我们自己上完一节课，不需要问别人，只要问自己四个问题，就可以知道自己这节课下来它的效率如何！
首先，问下自己：这节课我像让学生获得什么？学生最终获得了什么？为此，我们在课堂前头脑中一定要清楚，我上这堂课要让学生获得什么？获得多少？在初一的地理课堂上，这节课要让学生掌握的知识点，要了解多少风土人情？课上完后，再通过第二节课的复习，让学生对知识点进行更深刻的加深。
我常觉得，孩子孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读不透的书。孩子们好奇好问，作为一名初中教师，我对自己的定位，更多的是一位细心的倾听者，去倾听孩子谈论的热点话题，观察孩子的兴趣，观察孩子的需要，猜一猜孩子们在想什么，听一听孩子在说什么，看一看孩子心里想要表达什么。
作为教师，我们要确立这样的理念，就是学生虽然应该以学习为主，但学习不是学生生活的全部，学生的生活应该是丰富多彩的，我们要追求教学艺术的新境界，通过提高学习效率，把更多的时间还给学生。
情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能容易被学生理解、消化、吸收，这就是情境的价值。余教授在第四讲“教学情境”中的这段话，让我产生了很大的感触。作为一名地理教师，更加确切地明白创设情境的重要性，地理本身是枯燥无味，若能通过有效的“情境”来吸引学生，定可激发他们的求知欲，为学生的思维提供攀爬的支架，让他们感到学习地理的快乐。那如何创设有价值的教学情境呢？余教授的精辟分析给我提供了一把钥匙，其中我认为较为重要的是：1.基于生活。创设教学情境不但要联系学生的现实生活，还要挖掘和利用学生的生活经验。地理来源于生活，又服务于生活，与生活经验密切相关，因此在教学时要充分考虑学生已有的生活经验，创设有价值的情境。2.体现学科特点。情境创设要体现学科特色，要紧扣教学内容，凸现教学重点，只有这样，在创设情境时就不会出现为创设而创设，搞形式化、假问题的的情境。
总之，读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中。我从这盏明灯中得到很多启迪，并受到了鼓舞，我将继续用心去体会，去感悟书中的精髓，用书中的教育理论知识来武装自己，用具体的实例来启发自己，努力使自己的教育、教学工作做得更好。
龚璐
