我收集了一下，关于支教大学生在生活、工作当中遇到以下问题需要学校给予解决：
文化，习惯的差异\\食物缺乏或味道无法接受 \\陌生地理环境和气候水\\电等资源严重不足 \\卫生环境恶劣 \\沟通困难 \\山路崎岖，路途遥远
具体来说有以下几点：
1）新思想与旧思想矛盾。由于山区学生和教师的阅历有限，知识没有及时更新，导致他们难以接受我们所传授的新知识。新型的课堂管理模式没有得到重视。支教者一番热情遭到拒绝，会让人感到挫败感。
2）实践时间有限。教学这是一个长期浩大的任务，而非几天就能完成，我们只好是凭专业理论知识来对学校的教学提出意见。还有就是讲课上，有些知识和方法需要花时间去理解和掌握。为了节约时间，我们是把平时几堂课的内容用半节课讲完，而没考虑到教学效果，也忽略了教学对象的认知基础。我们和师生之间没能有深入的交流也是由于时间有限。
3）沟通不畅通。①当地老师和大学生之间交流的话题不同，彼此感兴趣的事物有差别，年龄上的差距让师生之间产生尴尬，考虑问题的方式不同也是一方面。②学生的思维单纯而简单，支教者由于阅历较深，因此他们在交流方式上会有困难。 4）经验不足。支教队员第一次去一个陌生的地方支教，在如何面对素未谋面的学生时，该如何管理课堂，如何分配时间上都是挑战。学生的性格各异，有的外柔内刚，有的调皮捣蛋，上课爱讲话，有的内向，还有的中规中矩，如何有效管理一堂课，这些对于一个老师来说也是一个难题。在没有任何基础的条件下，我们和老师不知道怎样沟通，怎样了解学生和教师的现状。
5).地方政府及教育主管部门存在的问题。地方政府还没有相应的政策和制度用于保障和指导师范生顶岗实习支教活动, 制度的缺失制约了师范生顶岗实习支教活动的有效开展。同时在师范院校与地方政府的关系、支教指导教师与受援学校的关系方面缺乏得力的沟通和协调， 未形成良好的运行机制；另外，地方政府对支教经费投入不足的问题也比较突出。
6).支教学校存在的问题。中小学校教师和领导观念与认识是制约顶岗实习支教活动的“瓶颈”。他们担心学生实习会影响学校成绩和教学秩序,不信任学生的执教能力,不敢放手让学生参与实际教学活动，因而学生得不到实际的锻炼,教育教学的技能难以提高。同时，支教学校以学生智育发展为主,以学生成绩作为评判教师教学唯一标准的状况仍然左右着教育
教学活动。另外，地方中小学校是否愿意在同等条件下优先录用参加过顶岗实习支教的学生还没有相关政策措施支持。 7).师范院校存在的问题。师范院校在顶岗实习支教方面受管理体制的影响， 缺少与地方政府和教育主管部门沟通与联系的主动性。实习过程中，一些学校缺乏对实习生的指导或
根本没有教师指导，导致实习变成了纯粹的“用工”。实习过程中的配套的教学计划、课程设置改革、岗后补课等影响学生课程，顶岗支教的关键环节还有待研究与规范。对于实习生返校后工作经验的总结、共性问题的解决和提高等问题,许多师范院校都是以简单的实习总结形式草草了结。经费不足仍是制约顶岗实习支教活动,乃至于师范院校实践教学环节最为重要的因素。
