“学、交、练”教学模式带给我的一点启示
绥德县张家砭中心小学
武锐锋
我们学校用“学、交、练”这样的模式上课快一年了，但我总还是忍不住去给学生讲！虽然前段时间我一直在模仿这种教法，但我觉得我只是学到了它的形式，而它的精髓还有待我去发掘！
我从教已有二十年了，前十年上课我是照本宣读，后十年我是在教学过程中下工夫的，没想到这次的教学革命让我彻底醒悟，原来教学目标的制定如此重要。
过去我总认为教学目标有专家定了，我们只要好好上课就行了，所谓好好上课，就是该教的知识毫无保留地教给孩子们。而“学、交、练”这种模式的第一步就是确定学习目标，而且这个目标要定的准，定的实。特别是听了县教研室主任耿永军老师的讲座，我越发觉得教学目标的重要了。一节课任务完成的怎样，就看你的教学目标落实的怎样。它关系到你整节课的成败。因为你以后的自学指导都是围绕教学目标而设计的。目标定不准，自学指导也就难以落实。比如，原来的教案上有的目标就是这样定的：《梅花魂》一文我除了让学生学会字词外，我还让学生懂得梅花的高尚风格，体会老华侨眷恋祖国的感情。你说这样的目标能落实吗？学生怎么才算懂得，怎么才算体会到了。现在想来还真是这么一回事。
想想过去的二十年，我还真是误人子弟。稀里糊涂教了二十年，我真得感谢我校的领导，还有耿主任，是他们让我有了改革的勇气，是他们让我知道今后教学的方向。 那么教学目标到底又该如何准确地制定呢？
我觉得蔡林森老师给我们指引了方向，他说，教学目标一定要从实际出发，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致，不能降低，也不能拔高，该会“运用的”，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上，目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。目标主要是理解能力、培养能力方面的，至于情感、态度、价值观等方面的目标应靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行。目标要具体明确，要通俗易懂，让学生一目了然。
总之，教学目标确立的是否适当，决定一节课的教学成败，教学目标的确立，体现着教师对教材的理解和把握，体现着教师对课改理念的理解和实践。确定教学目标，教师要做到胸存课标，心中有本，目中有人。
这种教学模式之所以值得我学习和借鉴的，还有以下两方面的原因：
首先，这种教学模式能把学生作为学习的主体，无论从开始的自学，还是接下来的生生交流，师生交流，以及最后的当堂训练，都是从学生的角度出发，教师在课堂上充当了导演的角色，具体的“演员”都是学生。因此我觉得这种教学模式的教学思想好，始终把学生放在第一位，把学生的“学”放在第一位。
其次，这种模式的“练”有它的道理。知识越攒越多，学生练的越多，掌握得就越多，不是有一个词叫“熟能生巧”吗？“练”就相当于永威学校每节课的“堂堂清”，只有每节课的知识都掌握了，学生学习路上的拦路虎、绊脚石才会不存在。我们在平时的教学中也搞过“堂堂清”，但总是不能落到实处。因为上课老师讲得太多，学生的当堂检测往往完成不了。就是因为学生课堂上练习得太少，导致当堂检测不能落实，课后的问题攒了一大堆。这样的课堂何时能做到“堂堂清”？因此，在今后的教学中，我们只有努力做到精讲多练，才能保证学生的训练效果；只有做到堂堂清，才能提高学生的学习水平，提高学生对知识的熟练掌握。
总之，在当前上下大力倡导课程改革之际，我们要学习、借鉴、吸收永威学校优秀的教学方法，结合我们自身的条件，创新出适合我们的教学思路，使我们的教学有自己的特色，为学校的发展贡献自己的微薄之力。
