初中数学论文
意外尴尬惊喜
【内容摘要】教学意外，曾使我尴尬，给我启示，也给了我许多惊喜。它是挑战，也是教育机智运用和提升的机遇；它是难题，也是教学中独特的资源，它需要教师有扎实的专业知识和丰富的社会阅历，也需要教师有一定的语言技巧，它呼唤教师要冷静思考，更呼唤教师用心去体会，去把握。意外，将引发我们心灵的异样光芒；意外，将沉淀成我们教育生涯中一份珍贵的幸福记忆。
【关键词】意外尴尬挑战惊喜
新理念下的课堂是动态的、充满活力的、随机生成的，课堂教学是师生互动的过程，是真实的生活经历。课堂之所以是充满活力的，是因为我们面对的是一个个活泼的小生命，生成的课堂需要教师展示学生的真实学习过程，及时调整预设的教案，不拘泥于原来的教学思路不放。因此，意外的情景、意外的事件不断发生。课堂意外事件往往让教师防不胜防．留给教师思考解决的时间很短，具有突发性和紧迫性．因此它需要教师运用教育机智，充分发挥自己的创造能力，采取恰当有效的措施加以处理，因势利导。正如苏联教育家乌申斯基所说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论。如果他没有教育机智。他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”
当我们走进新课程极富开放性、生成性的新课堂时，教师面临着前所未有的挑战：在视野开阔、思维敏捷的学生面前，我们能妥善应对他们的质疑吗？在教案的预设思路中，我们能机敏地应对课堂中的节外生枝吗？在平等对话的课堂交往中，我们能随机应变去吸纳现场生成的精彩吗？„„面对这些挑战，我们要作很多方面的努力，但有一点是非常重要的，就是凭借自己的智慧，作出正确而巧妙的处理。
在《分式方程》的学习过程中,一天刚开始上课,一学生举手: “老师,我这有个问题,‘有一位老人,他有三个儿子和十七匹马.他在临终前对他的儿子们说,我已经写好了遗嘱,我把马留给你们,你们一定要按我的要求去分.老人去世后,三兄弟看到了遗嘱.遗嘱上写着:我把十七匹马全都留给我的三个儿子.长子得一半,次子得三分之一,给幼子九分之一.不许流血,不许杀马.你们必须遵从父亲的遗愿!老师,你说这三兄弟怎么办?”
用17除以2,用17除以3,再用17除以9,又不让马流血,这时我也没有了头绪,使我尴尬,但更是挑战,为了有更多的时间思考,提议同学之间相互探讨,并提出意见.过了几分钟,学生甲：“没办法,把马卖了,钱就可以分了,多好呀! ”学生乙：“能分几匹算几匹,多的大不了都不要.”虽然回答的都和问题差远了,但这回答给了我灵感, 能分几匹算几匹,17,2,3,9这几个数据,二分之一,三分之一,九分之一,加起来就是十八分之十七,要是再弄匹马,想到这,不禁有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉.我提示学生能否借匹马,加上老人原来的17匹马,一共18匹马,于是三兄弟按照18匹马的一半,三分之一和九分之一,分别得到了9匹,6匹和2匹.那么就还剩下1匹,刚好还掉.到这儿,整个问题就应该解决了.但是刚才问问题的学生又起来了：“遗嘱所说的一半,三分之一和九分之一,都是相对与17匹马来说的,并不是对18匹马来说的,而且借别人的一匹马来给三兄弟去分,不符合遗嘱原意.”
对于这样的问题, 我歪下嘴：“实际上,这种不同意见是由于对遗嘱的要求掌握得不够全
面造成的,借一还一的确是个好方法,遗嘱没有错,这也是个智力游戏,在数学上也是完全合理的.”
教学意外，曾使我尴尬，给我启示，也给了我许多惊喜。它是挑战，也是教育机智运用
和提升的机遇；它是难题，也是教学中独特的资源，它需要教师有扎实的专业知识和丰富的社会阅历，也需要教师有一定的语言技巧，它呼唤教师要冷静思考，更呼唤教师用心去体会，去把握。意外，将引发我们心灵的异样光芒；意外，将沉淀成我们教育生涯中一份珍贵的幸福记忆。
许多老师认为，课堂教学过程中如果出现意外事件，是自己对教材的理解不透彻,对教
学过程的预设不到位,也是个别学生好玩、注意力不集中造成的,所以当出现意外事件时,他们感觉是惹事的同学打乱了自己的预设教学进程,影响了自己的教学思路,所以对课堂的意外事件非常反感,随之容易采取消极的手段,这样不仅给自己带来精神上的不愉快,也会让学生的学习积极性变得低沉和消极,影响他们的课堂学习效果。其实,教学中的意外事件是再正常不过的，由于每个学生的生理、心理等特征的不同，他们都有自己的思想,都有自己的个性,当课堂中出现意外事件时,我们教师应该对它有积极的态度,尽量把意外吸纳到预设的教学当中，随机应变，找准解决问题的切入点，采取最佳的方法，正确、妥善地处理意外事件,在冷场的时候及时调整，在出错的时候重新构画，尽可能地把出现的不利因素转化为有利因素,从而调动学生的学习积极性，加深学生对知识的正确理解,促进课堂教学计划的圆满完成，同时也保证了课堂教学的质量,使课堂中的随机应变能力在教学中发挥出重要的作用,从而使课堂中发生的意外转化为教学中宝贵的课程资源和财富。
古希腊哲学家德谟克利特也曾指出：“教育力图达到的目标不是完备的知识，而是充分
的理解。”
在新课程理念下，倡导平等、开放、民主，但谁也不能预测这一课----课堂教学中的意
外事件的发生，如何处理课堂教学中的意外事件，使我感触很深：课堂中生成的“意外”情况还有许多，处理的方式方法也各异。但总的来说，需要明确的是，面对课堂上种种“意外”，我们不但不能回避，而且应以满腔热情去捕捉。只要我们学会倾听，并巧妙地给予智慧性的评价，那么，我们的课堂教学定会因此而绽放异彩，增添更多的人文魅力，达到意想不到的效果。
扼杀课堂的“意外”，教师不及时发挥教育机智，只会断送教育的真正成功。课堂教学
中的意外事件让我们看到遗憾中产生的美，课堂意外片段的再运用与再生成，让课堂中的缺陷或冲突转化成一种积极向上的因素，与“意外”相遇，我们为在意外中汇成新的环节而欣喜。让我们在不断的学习、思考和摸索中，拥有深厚的文化底蕴，敏捷的思维和迅捷的反应力，让我们每一次与“意外”相遇，希望视野会更开阔，我们的课堂会更开放，更有活力，更具有新时代新课程的教育特点。
教学意外，虽然引发我们心灵的异样光芒，会沉淀成我们教育生涯中一份珍贵的幸福记
忆。但对课堂教学中的一些教学意外，还是希望少点好,那么怎样才能让课堂中的教学“意外”少一些呢？
首先，我们年轻教师应该对整个中学数学教学的各个阶段的教学目标有一个整体的认
识。在不同的阶段需要达到怎样的目标，各个阶段之间在达到的目标上有什么不同层次的要求，需要分多少环节才能实现。这样才能在阶段教学中准确把握教学上的要求，教学方法才会选择得比较合适，教学评价才会比较客观。
其次，我们年轻教师应该结合自己的教学实际，及时地阅读数学教学方面的理论，将自
己的教学经验同教学理论结合起来分析，是自己的教学经验上升到理论的层面，从理论上分析自己的教学是否符合学生学习数学学习的规律，可以怎样运用得更合理。
再次，带着问题意识从事教学工作。因为年轻教师在日常工作一定会遇到很多的问题。
遇到问题就要研究怎样解决问题。教学工作要在不断发现问题、解决问题的过程中发展。年轻教师教学经验欠缺，如果没有问题意识，那么就无法敏锐地发现教学过程中的问题，教学的水平就不可能得到根本性的发展。
“业精于勤”，对我们年轻教师来说，只有不断地研究教材，研究教学活动，研究学生
认识规律和心理特点，我们的教学水平才能提高，才会最终形成自己的教学风格。
参考文献：《数学课程标准》北京师范大学出版社
《新课程理念与中学数学课堂教学实施》 首都师范大学出版社
《走近课堂——中学数学新课程案例与评析》高等教育出版社
《反思中成长》主编：张海裕中央文献出版社
《听名师讲课》 雷玲著广西教育出版社
