《zh h sh r》教学设计(三时)
《zhhshr》教学设计(三时)
zh ch sh r(三时)
(执教时间:XX922—23)
教材简析:
本包括五部分内容。第一部分是四个声母zh、h、sh、r及四个整体认读音节zhi、hi、shi、ri,每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音,小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西,“吃”提示h、hi的音,刺猬与靠背椅提示h的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音,狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音,幼芽提示r的形。第二部分是拼读音节,包括两拼音节和三拼音节第三部分是声母zh、h、sh、r的书写格式和笔顺。第四部分是认读字词,配有图画,画的是街心公园的一角,太阳刚升起,小姐姐已经在读书了,老爷爷在看他的孙子学骑车。第五部分是一首儿歌。
学情分析:
学生发zh、h、sh、r的音有一定困难,可以充分利用图,让学生先看图说说看到了什么,在说话过程中,教师及时引导读准“织”“只”“知”的音,在具体的语言环境中初步感知zh、h、sh、r的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法,特别强调舌尖一定要翘起来。教师要做好示范,让学生反复练习,掌握发音要领。
学习目标:
学会zhhshr四个声母,读准音,记清形,正确书写。
2能准确拼读zhhshr和带调韵母拼成的音节。
3学会zhihishiri四个整体认读音节。
4能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字,并能在一定的语境中使用。
6会读、会认、会用词语:竹子、日出、骑车、读书
教学重点:zhhshr的发音及zi、i、si的整体认读、认字。
教学难点:zhhshr的发音。
教法、学法:
由于本出现了平舌音与翘舌音的区分,这恰恰也是个别地区的一个发音误区,为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法,以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示法、设疑法、讨论法、对比法等方法来教学本。
本出现的声母以及整体认读音节和上一节的声母、整体认读音节在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此,在学法上,我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本,表现较好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯。
教学准备:教师准备多媒体。
教学时数:三时
教学过程:
第一时
一、复习检查。
认读:zs,这三个字母叫什么?ziisi呢?发音时要注意什么?(发音时,舌头是伸直的,舌尖抵住上齿背后。)
2摘果子游戏:拼读záìsǎsīsūzéùzǔā等音节。
二、明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来,看谁最先学会。(教师手心向上,指尖稍稍翘起。)
2教学zh和zhi。
(1)看插图说话引出zh:谁坐在什么地方干什么?(听话说话:妈妈坐在椅子上织毛衣。)
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
(2)教师范读,讲解要领:舌尖平伸,抵在上齿背后,我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同,要把舌尖翘起来,我们叫它“翘舌音”。
(3)z—zh对比读,zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h,也不能和前面的z分开,z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
(4)声母zh读得轻短些,整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
3从扶到放,学习声母hsh和整体认读音节hishi。
(1)出示插图:图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)
(2)通过刚才的学习,我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来,顶住硬腭前部,请大家准备好,把舌尖轻轻翘起来,读h。(示范发音,发h时是要送气的。)
(3)怎么记住h的字形呢?(加椅子hhh)
(4)谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?
()出示插图:小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
(6)出示整体认读音节zhi,指名读。出示:zhihishi,想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)
(7)对比读:zh—zhih—hish—shi
4比一比今天学的声母和以前学的有什么不同?应当怎样来记?
(以前学的声母都是单个字母,今天学的声母有两部分组成的。)
三、堂练习。
练习zhihishiri的四声。
第二时
一、复习zh、h、sh、zhi、hi、shi的发音。
二、教学r和ri。
(1)出示插图:图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下,发出了嫩叶。)太阳照耀大地,太阳用一个字说是→日,日读成第一声,再轻短一些,就是声母r,板书r。
(2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。
(3)怎样记住r,教顺口溜:一轮红日rrr,小苗发芽rrr。
(4)r—ri对比读。
三、指导书写。
zh、h、sh是用两个字母组成的,书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。
2r的写法:先写竖占中格,然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。
注意:zhhshr都是翘舌音,发音时要与平舌音zs进行区别,发现问题及时纠正。
3学生练写。先描红再各写一个。
第三时
一、复习检查。
zszhhshr,挑出翘舌音读一读。
2zhihishiri读一读,这些都叫什么?
二、教学zh、h、sh、r和带调韵母拼成的音节。
出
示
音
节
:zhazhezhuzhuahahehuhushasheshushureruru,加上声调拼读。谁能给这些音节加上声调,并且组组词。
2出示太阳和小苗苗,其上填写zhàzhéhēshāshèhūhàshúzhùrìrè等音节。(自己读读,指名读)
三、看图拼读音节。
.看插图,说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?
2.拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)
3.出示带拼音的词语:竹子、日出、骑车、读书,根据拼音读一读。
4.谁能用上这些词语来说一句话?
四、拼读儿歌。
.出示儿歌《欢迎台湾小朋友》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?
2.你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3.教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4.在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)
.有感情地朗读儿歌,问:如果让你来欢迎台湾小朋友,你会怎么做?
五、认生字。
卡片抽读认过的生字。
2出示生字:出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
3扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
六、布置作业。
跟读文。
2试着背诵儿歌。(选做)
板书设计:
声母
zh
h
sh
r
整体认读音节:zhi
hi
shi
ri