推荐第1篇：泉城第一课时教学设计
9、《泉城》教学设计（第一课时）
教学目标：
1、用普通话正确、流利地朗读课文，有感情地背诵课文第一节。
2、学写生字，指导规范书写“悬、崖、著、堆”，注意书写横画较多的字时，要注意间距相等，横画多有变化。
3、积累四字词语，联系上下文理解“白浪翻滚、晶莹剔透、虎啸狮吼”。
4、整体感知课文整体脉络，体会泉的形态美和声音美，感受泉城的美。教学过程：
一、情景再现，启发学生经验，导入新课。
1、同学们，在刚刚过去的国庆节假期，你有外出旅游吗？都到了哪些地方？是啊，我们的祖国有众多的名山大川、风景名胜。你一定去过或通过阅读身临其境地游览过许多地方，下面老师考考大家。
（1）这里有连绵起伏的山脉，整个城市依山而建，被称为“山城”。这里是——(重庆) （3）这里是中国纬度最高、气温最低的城市，冬季漫长而寒冷，被称为“冰城”。这里是——(哈尔滨）
2、今天，让我们一起走进济南这座“泉城”，去领略“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光。
板书课题：泉城 齐读课题。
二、初读感知，理清脉络。
1、读课文，根据老师给出的要求自由地读一读 出示自读要求：
自由地朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识或不明白的地方做上标记，试着小组交流解决。联系上下文理解课文中的词语。
学生自读课文。
2、检查初读情况
（1）标出生字，说一说你是怎样记住这个字的？ 句子中的哪些生字在书写时需要提醒同学们注意的？ （2）书写指导：著、悬、崖、堆
①观察“著、悬、崖”这三个字，比较一下，在书写时各有什么不同之处？ ②你觉得在书写时哪些地方需要提醒大家注意？
③教师讲解横画多的字书写要点：横画有变化，间距要均匀。 ④教师范写，学生描红、临写。
（3）课文中出现了许多四字词语，读一读 出示：
白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 虎啸狮吼 秋雨潇潇 昼夜不息 学生多种形式朗读。
教师相机正音：“剔”是第一声。“散”是个多音字，当表示由聚集而分离的时候是第四声。
积累词语：观察“虎啸狮吼”，它有什么特点？（两种动物）你的词库中有这样的词语吗？（教师送词：莺歌燕舞、龙争虎斗、龙腾虎跃、龙飞凤舞……）
（4）理清课文脉络
同学默读课文，试着完成填空。 出示：
课文首先总写济南有 ，然后分别介绍了、、、， 最后再总写济南的泉水 。 学生口头填空，课文捺几个自然段是写这四大名泉的？（2-5自然段）想一想，这篇课文的结构是怎样的？（总分总结构）
三、感受济南泉的美
1、济南的泉水为什么天下闻名呢？它究竟有什么独特之处呢？ 出示：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
问：从这句话中，你觉得济南的泉水怎样？“自然”是什么意思？你读出了什么？（“自然”表示不需要人提醒。可见，泉已经成了济南的一张名片。）
出示：你还知道哪些城市的名片吗？ 如：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 说到北京，自然会 。 说到杭州，自然会 。 说到 ，自然会 。 学生练说。
2、济南的泉不仅多，而且——美。课文第一节用了不少优美的语句总写了她的美，打开课文第一节，找一找，画一画，读一读。
四、课堂总结
课文学到这儿，相信大家对四大名泉很感兴趣了吧，下节课我们再去欣赏它们吧。
五、布置作业 生字练写。
《泉城》说课稿 各位老师：
大家好。
我今天要说课的内容是苏教版实验教材四年级上册的一篇精读文章——《泉城》。下面我将从教材解读、教学理念、教学目标、教法学法以及教学流程作具体阐述。
一、教材解读
《泉城》是第三单元的第一篇课文，也一篇写景文章，介绍了济南的一种风物特征。从文章的篇章表达形式上来看，本文是采用总分总的结构形式进行布局谋篇的；先概述后分述，先面后点；中间并列的分述部分构段方式基本相同，都是先交代泉的地点在哪里，再通过几个形象的动词来交代泉水的特点。从文章的语言表达形式来看，文本的总起部分是工笔细描铺成的，用“四个有的……”这样的整体描写让读者初步感受泉城的独特，这个文本跟其他文本有所不同的地方就是中间部分采用的是大量白描手法勾勒的。
二、教学理念
1、以读促写，建立图式。
从写的角度来反思我们的阅读教学。学生从三年级开始接触并学习写总分总，但是大部分到六年级还没掌握，运用崔峦先生的话说就是“以读促写太少了。”主要就是说的太多，写的太少。我把这篇文本当做写作的一个样品，以读促写，发展学生的言语。帮助建立学生写景类文章的一般意义上写作图式。
2、建立以学为主的生本课堂。
建构学为主的课堂就要关注学生学的完整性、连续性、层次性、交互性、再生性，真正展开学的过程，完成从老师的教到学生的学的转变。
三、教学目标及重难点
以《语文课程标准》为依据，结合教材的特点以及学生特点，拟定本课时的教学目标如下：
1、随文识字，学会“济、剔、”等生字，联系语境、联系生活、想象画面等理解“虎啸狮吼、明珠散落”等词语的意思
2、潜心会文，通过圈圈画画重点词、想象画面等方法品味作者是怎样写出泉水的特点。
3、深入文本了解文本结构，关注生活，利用身边的资源读写结合建构学生写景类文章的基本结构。
教学的重点是引导学生通过圈圈画画重点词、想象画面等方法品味作者是怎样写出泉水的特点。
教学难点是深入文本了解文本结构，关注生活，利用身边的资源读写结合建构学生写景类文章的基本结构。
四、教法学法
教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程；因此，在教学行进中，引导学生对语言文字的品味、琢磨、习得则主要采用批注法和体验法。教师采用“情境引导”“移情体验”“以读促写，读写结合”的教法为学生的学习实现提供最大的可能。
五、教学流程
本课教学拟采用两课时完成。
第一课时：学习字词，梳理文章的脉络，了解和总结文章的主要内容。
第二课时：精读课文，潜心会文，通过圈圈画画重点词、想象画面等方法品味作者是怎样写出泉水的特点。
下面我将详细说说第一课时的教学过程，具体操作如下：
（一）、情景再现，启发学生经验，导入新课。
1、同学们，在刚刚过去的国庆节假期，你有外出旅游吗？都到了哪些地方？是啊，我们的祖国有众多的名山大川、风景名胜。你一定去过或通过阅读身临其境地游览过许多地方，下面老师考考大家。
（1）这里有连绵起伏的山脉，整个城市依山而建，被称为“山城”。这里是——(重庆) （3）这里是中国纬度最高、气温最低的城市，冬季漫长而寒冷，被称为“冰城”。这里是——(哈尔滨）
2、今天，让我们一起走进济南这座“泉城”，去领略“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光。
（二）、读文解读。
1、检查自学情况。
（1）处理生字、生词和重点词汇。 （2）怎样写好生字。教师指导，学生描红。
2、关注结构。
出示文章的机构图，引导学生发现文章“总分总”的表达方式。因为学生在此之前已经学过《庐山的云雾》等总分总的文章，因此这个问题难度不会太大。
3、；理清文章脉络。
（三）、泉城印象。
（1）走近泉城，感受印象
济南的泉水为什么天下闻名呢？它究竟有什么独特之处呢？
（2）济南的泉不仅多，而且——美。课文第一节用了不少优美的语句总写了她的美，在课文第一节，找一找，画一画，读一读。
（四）、课堂小结。
（五）、作业。抄写生字并组词。
推荐第2篇：泉城第一课时教学设计
9、泉城（第一课时） 教学目标：
1、用普通话正确、流利地朗读课文，有感情地背诵课文第一节。
2、学写生字，指导规范书写“悬、崖、著、堆”，注意书写横画较多的字时，要注意间距相等，横画多有变化。
3、积累四字词语，联系上下文理解“白浪翻滚、晶莹剔透、虎啸狮吼”。会运用“自然”说话。
4、整体感知课文整体脉络，体会泉的形态美和声音美，感受泉城的美。
教学过程：
一、情景再现，启发学生经验，导入新课。
1、同学们，在刚刚过去的国庆节假期，你有外出旅游吗？都到了哪些地方？是啊，我们的祖国有众多的名山大川、风景名胜。你一定去过或通过阅读身临其境地游览过许多地方，下面老师考考大家。
（1）昆明图片：这里鲜花盛开，四季如春，被称为中国的“春城”。这里是——
（2）重庆图片：这里有连绵起伏的山脉，整个城市依山而建，被称为“山城”。这里是——
（3）哈尔滨图片：这里是中国纬度最高、气温最低的城市，冬季漫长而寒冷，被称为“冰城”。这里是——
2、今天，让我们一起走进济南这座“泉城”，去领略“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光。板书课题：泉城 齐读课题。
二、初读感知，理清脉络。
1、一读课文，根据老师给出的要求自由地读一读 出示自读要求：
自由地朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识或不明白的地方做上标记，试着小组交流解决。联系上下文理解课文中的词语。
学生自读课文。
2、检查初读情况
（1）你能读好这几个句子吗？ ① ② ③ ④ ⑤
标出生字，说一说你是怎样记住这个字的？ 句子中的哪些生字在书写时需要提醒同学们注意的？ （2）书写指导：著、悬、崖、堆
①观察“著、悬、崖”这三个字，比较一下，在书写时各有什么不同之处？
②你觉得在书写时哪些地方需要提醒大家注意？
③教师讲解横画多的字书写要点：横画有变化，间距要均匀。 ④教师范写，学生描红、临写。
（3）课文中出现了许多四字词语，读一读 出示：
白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 虎啸狮吼 秋雨潇潇 昼夜不息 学生多种形式朗读。
教师相机正音：“剔”是第一声。“散”是个多音字，当表示由聚集而分离的时候是第四声。
积累词语：观察“虎啸狮吼”，它有什么特点？（两种动物）你的词库中有这样的词语吗？（教师送词：莺歌燕舞、龙争虎斗、龙腾虎跃、龙飞凤舞„„）
（4）理清课文脉络
同学默读课文，试着完成填空。 出示：
课文首先总写济南有 ，然后分别介绍了、、、， 最后再总写济南的泉水 。 学生口头填空，课文捺几个自然段是写这四大名泉的？（2-5自然段）想一想，这篇课文的结构是怎样的？（总分总结构）
三、感受济南泉的美
1、济南的泉水为什么天下闻名呢？它究竟有什么独特之处呢？ 出示：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
问：从这句话中，你觉得济南的泉水怎样？“自然”是什么意思？你读出了什么？（“自然”表示不需要人提醒。可见，泉已经成了济南的一张名片。）
出示：你还知道哪些城市的名片吗？ 如：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 说到北京，自然会 。 说到杭州，自然会 。 说到 ，自然会 。 学生练说。
2、济南的泉不仅多，而且——美。课文第一节用了不少优美的语句总写了她的美，打开课文第一节，找一找，画一画，读一读。
出示：
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
（1）观察：这四个分句分别写了泉的哪些方面？（前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）
①你在哪里见过“白浪翻滚”？从白浪翻滚中体会到泉水怎样？（大、有气势）把词语放在句子中再读一读。
②你见过哪些东西是晶莹剔透的？从晶莹剔透中你又体会到这泉怎样？（透明、细腻、纯净）
③你听到了什么样的声音？通过朗读表现出来吧。 ④男女生分读，齐读。 （2）好词好句积累
出示：说到 ，自然会想到 。这些泉有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，听起来如 ；有的 ，听起来如 。
学生练背，指名背，齐背。 （3）学习写作方法
细细地读这些句子，发现句子的结构是一样的，你还发现了什么？（排比和比喻）你能模仿这个句式来写写吗？
出示菊花图及句式：这些菊花，有的 ，好像 ；有的 ，好像 „„
学生练习，指名说，评价。
小结：作者没有将七十二泉一一道来，而是选取几处具有代表性的景物详细描写，这样的写作方法非常值得大家学习。
四、课堂总结
课文学到这儿，相信大家对四大名泉很感兴趣了吧，下节课我们再去欣赏它们吧。
五、布置作业 生字练写。
推荐第3篇：《泉城》第一课时教学反思
《泉城》第一课时教学反思
因为第一课时学生刚刚接触新的课文，所以能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否从中拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，变的至关重要。在第一课时，我主要是让学生在读通课文的基础上重点把握第一自然段的内容就可以了。因为朗读与词义、句意、段意密不可分。我没有把词语单独拿出来教授，而是在读句中理解词义，指导更好的朗读。在朗读句子的过程当中，让学生结合我所出示的图片和音频文件理解课文中的词语，因为有些词语是可以在朗读与观察的结合当中理解的，如：“白浪翻滚”、“银花盛开”、“晶莹剔透”、“明珠散落”、“虎啸狮吼”、“秋雨潇潇”等。并且能够在朗读的过程中体会作者的意境！最后，要求学生读全段，然后说说这段告诉了我们什么？
首先说说本课最大的特点：就是读。通过朗读来讲解，抓住文本教学，根据教材特点，注重朗读训练，帮助学生理解语言文字，感受泉水的特点，培养学生的语感。
1、巧用文中的修辞手法朗读。第一自然段有很多的修辞手法：比喻句形象地写出了泉水的形态和声音的美；排比句巧妙地突出了泉水的多。并且通过朗读加强对语句的认识。
2、巧用文中的描写声音的词朗读。例如第一自然段两个描写泉水声音对比的词：“呼啸狮吼”、“秋雨潇潇”，充分地写出了泉水声音的特色，极其形象生动。让学生通过朗读，用不同的声音来表现泉水声音的有别。
3、巧用不同的形式朗读。第一自然段里有四个分句：“有的……好像……”；“有的……好像……”；“有的……如……”；“有的……如……”。可以让学生充分发挥自己的想象力以小组或同桌为单位自由组合分角色朗读。既锻炼了学生读书的技能，又激发了学生读书的热情！
其实朗读是一种最常见的学习活动，多一些思考，通过精心设计，使朗读真正成为培养语感，学习语言，陶冶情操的艺术创造，艺术享受，使我们的语文课堂充满琅琅的读书声吧。
接着经过课后备课组老师的点评以及我的思考，我提几点我在课堂中的不足：
1、课前的预设不够，设计的问题有些难于捉摸，不够严谨，于是上课过程中的生成就不能做到随机应变。例如我让学生们自由读完第一自然段的一句长句后问了一个问题：同学们读完了这句后有体会到了泉水的什么？我想要的答案是：体会到了泉水的形态美和声音美。但是学生们的回答却是：我体会到了泉水白浪翻滚，银花盛开……（把书上的句子回答了一遍）。于是我又得接着引导，既浪费时间，又冗繁复杂。其实我在课前若好好做足功课，仔细想想这个问题本身设计的是不是还有问题；学生们有可能会怎么回答，接着我该怎么引导……或许就不会出现这样的情况了。
2、一定要对教案烂熟于心，每一个问题都能信手拈来，以免上课一急说错，造成不必要的麻烦，例如我想问：看到“72”，你想到了什么？却错说成：看到“72泉”你想到了什么?使得学生回答的与我预想的大相径庭。
3、全文缺少拓展训练。例如：在讲解泉水形态美和声音美的时候我就应该要问学生：还能否想像一下，泉水还能有哪些形态，哪些声音？模仿文章中的句式来说一说！让学生活学活用，达到语文教学的最终目的。
另外，在本课的教学中，我还存在板书不够规范美观、上课不能大胆放开的缺点，以后定要引以为戒，继续努力。
推荐第4篇：四年级语文《泉城》教学设计(第一课时)
四年级语文《泉城》教学设计（第一课时）
江苏省靖江市靖城镇虹桥小学姚亚星214500
（1）[课题（学科和年级）]
课题：
9、泉城
学科和年级：苏教版语文四年级上册
（2）[教材简解]
这篇课文是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具有特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
全文共有6个自然段，可分为三大段，第一段（第1自然段）总写济南的泉多而且美。
第二段（第2-5自然段）是全文重点，其中4个自然段构段方式相同，都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。珍珠泉的“神奇”；五龙潭的“多”；黑虎泉的“喧腾”；趵突泉的“大”、“清”、“美”。作者的描绘生动而详细，让人有身临其境之感。第三段（第6自然段）写泉城名字的由来。
（3）[目标预设]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。
（4）[重点、难点]
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
（5）[设计理念]
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最
后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
（6）[设计思路]
由谈话导入到初读课文，学习新词再到品读首尾自然段，整个教学的过程要如同泉水一样晶莹剔透，清晰可见，教学过程做到重点分明，层层递进。
（7）[教学过程]
一、导入：
1、谈话：济南素有“泉城”之美称，元代地理学家于钦曾称赞道：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。济南城内是“家家泉水，户户垂杨”。那么，济南的泉水到底美在哪？还是让那个我们跟随作者的足迹，去亲身感受下吧！
2、为什么称济南为泉城呢？出示课文最后一段。（板书：天下闻名）理解：什么叫“天下闻名”？
3、济南的泉水为什么会天下闻名的呢？带着这个问题我们去读一读课文。
二、初读课文，理清文路，。（15）
1、要求：正确、流畅、响亮地朗读课文，边读边思考。
2、交流：泉水有名在哪？（清、多、美）
师：怎么多？（72泉）
理解”著名”（交流）
师：72泉，选其中最著名的4个泉，这是一种选材的好方法。
3、完成填空：
课文先写了济南有__________，然后分别介绍了_______、________、________、_________，最后再总写济南的泉水___________。
看出课文的结构了吗？（板书：总-分-总）这叫首尾呼应。
三、学习新词，读通课文
过渡：要读好、读美这篇课文，首先我们要过生字新词这一关。
1、检查自读情况：
分组出示生字词：
白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开
虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息
忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓
大约一亩不断喷吐
悬崖洞穴占地一堆
指读，齐读，同桌互读。
2、分组读课文。
四、从“天下闻名”入手，品读首、尾两处自然段
1、有一个词，是文章的灵魂，也是对济南泉水的最好概括，快速浏览课文，把这个词用双横线画出来。（生默读，划词）
2、“天下闻名”，换个词就是——（指名答）
3、让我听听济南的泉水名声传了多远。（指名读，评价，齐读）
4、济南的泉水果然是天下闻名，读了这段话，你有什么问题吗？（生质疑）
5、一节课只能解决一个问题，我们就来研究泉水天下闻名的原因吧。让我们看第一自然段，静思默想，把你感受最深的句子划下来。
（生划句子时，师再提要求：泉水给你什么印象，试着用一个字概括，写在句子旁边，这就叫做批注。）
理解“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”
体现泉多（板书：多），能把多的感觉读出来吗？（齐读第一句）难怪说济南的泉水—— （生接）
理解“这些泉有的白浪翻滚„„”
能用一个词说泉水给你的印象吗？（板书：美），体会“美”：
自己读这句话，把最美的词用点标出。（指名说）
理解“白浪翻滚”：你在哪里见过白浪翻滚？多有气势，把这气势读出来（个性读）
理解“晶莹剔透”：还有什么东西是晶莹剔透的？多么纯净，让我们听听这份明亮干净（个性读）
一起将心中美丽的画面用声音表达出来（齐读
一、二分句）济南的泉水形态真美（板书：形美）让我们看看这个美景（课件出示）看着泉水你想说什么？（指名说）带着这感觉再读（齐读）
理解“虎啸狮吼”：你知道老虎狮子怎么吼吗？用你的声音读出这震动森林的宏大（个性读）
理解“秋雨潇潇”：好像看见了——让我们聆听这轻柔的秋雨（个性读）
（男生读“宏大”一句，女生读“低细”一句）济南的泉水不但形美，而且——（生说，板书：声美）
济南的泉水让人看不厌，也听不够，读读这句话，细细体会泉水的美丽与神奇（齐读第二句）
理解句子的写作方法：
（课件出示第二句）看，这个句子有什么特点？写作方法的特点？标点符号的特点？（指名答）
点拨：有了比喻，泉水增添了神奇的色彩。
一个分句写了一个泉水的特点，不同的泉水各有特点，所以用分号隔开，因为几个分句都写了泉的美，所以最后用句号总结。这种写作方法叫排比（板书：比喻排比） 背诵句子：
这些美的词，老师把它们摘录出来，读一读，
出示：白浪翻滚银花盛开
晶莹剔透明珠散落
声音宏大虎啸狮吼
声音低细秋雨潇潇
读着读着，你有没有发现，这八个词变了，变成了什么？（生答）
变成了一首诗，带着这份诗意，把泉水的美留在心底（齐背第二句，引背最后一段） 理解“其中最著名的要数„„”
泉水这么多这么美，作者不能一一写完，只有选择最著名的——（生接读第三句）
6、总结：
作者用精炼的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力，济南最著名泉要数——，你对什么泉最感兴趣，课后自己反复朗读那一段。
五、迁移运用，仿写段式
让我们模仿这一段的方法，用上比喻、排比的方法，介绍一处景色。（课件出示填空）：
说到_________，自然会想到_______________。________有的___________，_______________；有的_________，_____________；有的__________，________________；有的__________，________________。
（指名说，启发拓展思路，动笔写）。
六、生字教学：
师范写、讲解，生描红、临帖。
板书设计：
总：
9、泉城分
总 ：多（72泉）、声美天下闻名 （著名）
推荐第5篇：四年级语文《泉城》教学设计(第一课时)
四年级语文《泉城》教学设计（第一课时）
江苏省靖江市靖城镇虹桥小学 姚亚星 214500 （1）[课题（学科和年级）] 课题：
9、泉城
学科和年级：苏教版语文四年级上册 （2）[教材简解] 这篇课文是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具有特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
全文共有6个自然段，可分为三大段，第一段（第1自然段）总写济南的泉多而且美。第二段（第2-5自然段）是全文重点，其中4个自然段构段方式相同，都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。珍珠泉的“神奇”；五龙潭的“多”；黑虎泉的“喧腾”；趵突泉的“大”、“清”、“美”。作者的描绘生动而详细，让人有身临其境之感。第三段（第6自然段）写泉城名字的由来。 （3）[目标预设]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。（4）[重点、难点]
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 （5）[设计理念]
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 （6）[设计思路]
由谈话导入到初读课文，学习新词再到品读首尾自然段，整个教学的过程要如同泉水一样晶莹剔透，清晰可见，教学过程做到重点分明，层层递进。 （7）[教学过程]
一、导入：
1、谈话：济南素有“泉城”之美称，元代地理学家于钦曾称赞道：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。济南城内是“家家泉水，户户垂杨”。那么，济南的泉水到底美在哪？还是让那个我们跟随作者的足迹，去亲身感受下吧！
2、为什么称济南为泉城呢？出示课文最后一段。（板书：天下闻名）理解：什么叫“天下闻名”？
3、济南的泉水为什么会天下闻名的呢？带着这个问题我们去读一读课文。
二、初读课文，理清文路，。（15）
1、要求：正确、流畅、响亮地朗读课文，边读边思考。
2、交流：泉水有名在哪？（清、多、美） 师：怎么多？（72泉） 理解”著名”（交流）
师：72泉，选其中最著名的4个泉，这是一种选材的好方法。
3、完成填空：
课文先写了济南有__________，然后分别介绍了_______、________、________、_________，最后再总写济南的泉水___________。
看出课文的结构了吗？（板书：总-分-总）这叫首尾呼应。
三、学习新词，读通课文
过渡：要读好、读美这篇课文，首先我们要过生字新词这一关。
1、检查自读情况： 分组出示生字词：
白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开 虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息 忽聚忽散 忽断忽续 忽急忽缓 大约 一亩 不断 喷吐 悬崖 洞穴 占地 一堆 指读，齐读，同桌互读。
2、分组读课文。
四、从“天下闻名”入手，品读首、尾两处自然段
1、有一个词，是文章的灵魂，也是对济南泉水的最好概括，快速浏览课文，把这个词用双横线画出来。（生默读，划词）
2、“天下闻名”，换个词就是——（指名答）
3、让我听听济南的泉水名声传了多远。（指名读，评价，齐读）
4、济南的泉水果然是天下闻名，读了这段话，你有什么问题吗？（生质疑）
5、一节课只能解决一个问题，我们就来研究泉水天下闻名的原因吧。让我们看第一自然段，静思默想，把你感受最深的句子划下来。
（生划句子时，师再提要求：泉水给你什么印象，试着用一个字概括，写在句子旁边，这就叫做批注。）
理解“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”
体现泉多（板书：多），能把多的感觉读出来吗？（齐读第一句）难怪说济南的泉水—— （生接）
理解“这些泉有的白浪翻滚„„”
能用一个词说泉水给你的印象吗？（板书：美），体会“美”： 自己读这句话，把最美的词用点标出。（指名说）
理解“白浪翻滚”：你在哪里见过白浪翻滚？多有气势，把这气势读出来（个性读） 理解“晶莹剔透”：还有什么东西是晶莹剔透的？多么纯净，让我们听听这份明亮干净（个性读）
一起将心中美丽的画面用声音表达出来（齐读
一、二分句）济南的泉水形态真美（板书：形美）让我们看看这个美景（课件出示）看着泉水你想说什么？（指名说）带着这感觉再读（齐读） 理解“虎啸狮吼”：你知道老虎狮子怎么吼吗？用你的声音读出这震动森林的宏大（个性读）
理解“秋雨潇潇”：好像看见了——让我们聆听这轻柔的秋雨（个性读）
（男生读“宏大”一句，女生读“低细”一句）济南的泉水不但形美，而且——（生说，板书：声美）
济南的泉水让人看不厌，也听不够，读读这句话，细细体会泉水的美丽与神奇（齐读第二句）
理解句子的写作方法：
（课件出示第二句）看，这个句子有什么特点？写作方法的特点？标点符号的特点？（指名答）
点拨：有了比喻，泉水增添了神奇的色彩。
一个分句写了一个泉水的特点，不同的泉水各有特点，所以用分号隔开，因为几个分句都写了泉的美，所以最后用句号总结。这种写作方法叫排比（板书：比喻 排比） 背诵句子：
这些美的词，老师把它们摘录出来，读一读， 出示：白浪翻滚 银花盛开
晶莹剔透 明珠散落 声音宏大 虎啸狮吼 声音低细 秋雨潇潇
读着读着，你有没有发现，这八个词变了，变成了什么？（生答）
变成了一首诗，带着这份诗意，把泉水的美留在心底（齐背第二句，引背最后一段） 理解“其中最著名的要数„„”
泉水这么多这么美，作者不能一一写完，只有选择最著名的——（生接读第三句）
6、总结：
作者用精炼的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力，济南最著名泉要数——，你对什么泉最感兴趣，课后自己反复朗读那一段。
五、迁移运用，仿写段式
让我们模仿这一段的方法，用上比喻、排比的方法，介绍一处景色。（课件出示填空）： 说到_________，自然会想到_______________。________有的___________，_______________；有的_________，_____________；有的__________，________________；有的__________，________________。 （指名说，启发拓展思路，动笔写）。
六、生字教学：
师范写、讲解，生描红、临帖。 板书设计：
总 ：
9、泉 城 分
总 ： 多（72泉）、声美 天下闻名 （著名）
推荐第6篇：泉城第一课时教案
《泉城》教学设计（第一课时）
教学目标：
1.会读“剔”“啸”“昼”，学会10个生字，并能正确美观地书写。理解生字组成的词语。
2.正确地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读与背诵首尾两个自然段。
3.理清课文脉络，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多与水美，激发学生热爱祖国和热爱大自然的思想感情。
教学重点：
感受语言文字的特点与优美，想像画面，适当借助视频与音乐，体会泉城的泉多与水美，并能通过有感情的朗读表现出来。
教学过程：
一、导入课文
1.师：同学们，我国的许多城市有着好听的别称：譬如：
我国的昆明 这里鲜花盛开，四季如春 被称为—
重庆 这儿有着连绵不绝的山脉，整个城市依山而建，被称为— 这是广州，因为有五羊衔谷的传说，所以被称为— 这儿冰雕非常著名，因而被称为— 2.说到济南，同学们想到了什么？
3.今天我们来学习第9课
泉城
板书课题，学生伸出小手齐写，读题。
二、初读课文
1.师：济南为什么被称为“泉城”呢？课文哪个自然段能回答这个问题？请同学们听录音思考：
1 2.师：谁来回答？
出示第六自然段：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
生1读（老师感觉到济南泉水的名气确实很大。）这句话中有一个词最能概括它的名气。它是？
出示：天下闻名，谁来说说这个词是什么意思？你能给它找个近义词吗？ 同学们积累的词语可真多啊！
为什么说济南的泉水天下闻名？她到底有哪些独特的地方呢？请大家大声朗读课文。 检查：出示：
济（jǐ)南
著（zhù）名
大约(yuē) 一亩（mǔ） 悬(xuán)崖（yá） 洞穴(xué)
喷(pēn)吐
占(zhàn)据
三堆(duī)
白浪翻滚
银花盛开
晶莹剔（tī)透 明珠散(sàn)落
虎啸(xiào)狮吼 秋雨潇潇
水声喧腾
昼(zhòu)夜不息
2
三、再读课文，理清课文脉络，完成填空。
1.师：词语读好了，相信大家一定会把课文读的更好，下面大家自读课文， 出示：每个自然段分别写了什么？怎样给课文分段？ 下面请六个同学来读一读课文。
四、又读课文，思考济南泉水天下闻名的原因，精读第一段，领略泉城的泉多与水美。
1.师：现在我们一起来完成这个问题。为了降低难度老师给你们一些小提示： 课文先总写济南有
。
然后分别写
、
、
、
。
后再总写济南的泉水
那么根据这提示课文可以怎样分段？这是按照怎样的结构方式来写的？
现在我们来学习文章的第一部分也就是第一段！谁来读一读第一段。
说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
2.出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉 3济南的泉水怎样？从哪个词看出来？
你能把它的多读出来吗？
这句话中还有一个词语能说明泉水与济南的关系，它是？
3 生答
师：“自然”是表示不需要人提醒，看来，济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起，泉已经成了济南的一张名片。其实很多城市都有自己的名片。你能模仿这个句式说一说？出示：
说到北京，自然会想到_______________。
说到上海，自然会想到________________。
说到____，自然会想到______________。
学生练说，完成。
3.师：济南的泉不仅多，而且很美。
二、品读第一自然段，读中感悟泉水特点，品味比喻妙用
请同学们再读第一小节，用横线画出描写泉水形态的句子，用波浪线画出描写泉水声音的句子。找到的同学请举手？
师：描写形态的句子是—— 师：描写声音的句子是——
师：你们很会读书，一下子就找准了。
师：这个句子中有好多四字词语呢！（出示词语）谁来读一读？ （听着你的朗读我仿佛看到雪白的浪花不断翻滚的样子） （亮晶晶的泉水好象出现在眼前了）
（像老虎在咆哮，像狮子在吼叫多么有气势） （秋雨淅淅沥沥地下着，给人轻柔的感觉）
师：现在请同学们把这些词语带回句子中再读一读。你们读的真好，给你们点个赞。
师：作者主要运用什么手法写出泉水形态、声音的特点的呢？ 请你默读这句话，想一想。
一生：运用了比喻的手法。（板书：比喻）（比喻词显红） 师：你有一双慧眼，一下子就发现了。那你是怎样发现的呢？
师：下面我们就来细细地品一品比喻句，先来欣赏描写泉水形态的句子。 盛开的花朵你见过吗？ 我们一起来看看。
师：你看，白浪翻滚的泉跟它像吗？
4 师：散落的珠子见过吗？ 师：晶莹剔透的泉水跟它像吗？ 生：像。
师：作者用生活中常见的事物来比喻，让我们仿佛亲眼所见，多形象呀！（板书：形象）
师：既然都是写形态，那把这两个比喻换一换，你看行不行？这些泉有的白浪翻滚，好像明珠散落；有的晶莹剔透，好像银花盛开。
生1：不行，白浪翻滚的样子不像明珠散落。
生2：明珠散落是一粒一粒的，白浪翻滚是一堆一堆的。
师：看来，比喻一定要准确，两样事物必须要有相似的地方才能比喻。（板书：准确）
师：那“银花”能换成“金花”吗？
一生：不能，因为白浪是白色的，所以是银色，不可能是金色的。 师：是呀，不光形态要相似，颜色等方面也要力求相似，这样的比喻才更准确。
师：你能把它读好吗？ （指名一人读，然后齐读。）
师：自己读读描写泉水声音的句子，你觉得这里的比喻又好在哪里呢？ 生1：声音大用虎啸狮吼来形容，声音细用秋雨潇潇来形容。 生2：泉水在哗哗地流动，声音非常响亮，跟虎啸狮吼的声音很像。 生3：泉水在轻轻地流淌，声音悦耳动听，又轻又细又柔，跟秋雨潇潇的声音很像。
师：你们真是活学活用，很会学习！
师：平时声音细小也可以用 “蚊子嗡嗡”来说。有的声音低细，听起来如蚊子嗡嗡不也挺准确的吗？
生：用“蚊子嗡嗡”不美，给人讨厌的感觉。
师：原来“秋雨潇潇”这个词还能让我们体会到作者对泉水的喜爱之情啊！如果比喻能恰当表达作者情感的话，就更贴切、准确了。
师：请同学们再来读读这句话，体会体会比喻的精妙。 （生1读）
师：洪大的像虎啸狮吼，低细的如秋雨潇潇，你能让这种对比再强烈些吗？ （生2读）
师：你把这两种不同的感觉读出来了。我听出了你对泉水的喜爱。真是如见其形，如闻其声，让我们连起来，美美地读一读。
（齐读）
作者除了用比喻的手法来表现泉水的声音和形态，还用了另一种修辞手法，请看：
这些泉
有的白浪翻滚，好像银花盛开； 有的晶莹剔透，好像明珠散落； 有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
有谁知道这是什么符号？这每一句话都说明了泉水的一个特点，不同的泉水各有特点，所以用分号隔开。因为几个分句都写了泉水的美，所以用句号总结。像这样的修辞手法就叫排比。
【由“读准字音”到“读出意思”，再到“读好句子”，呈现了一个螺旋上升的过程。通过看图、换词比较、长短句比较等形式，体会了比喻的形象、准确，以及情感表达的妙处，感受到了工整的句式带来的表达效果。化抽象为具体，符合学生的年龄特点和学习规律。体现了一个由扶到放的过程，让学生乐于表达，善于表达。】
三、迁移运用，仿写句子
师：大自然中还有很多神奇的景象，比如小雨点儿，看！ （播放图片）
师：雨娃娃真有趣，有的圆圆的，有的细细的，有的斜斜飘过，有的却是——直直落下。有的落到草叶上、花朵上，还有的挂在蛛网上、屋檐下，有的星星点点，有的迷迷蒙蒙，多有意思呀！）
师：你能把它有趣的形态写下来吗？可以仿照课文，运用比喻的手法来写，如果能用上排比句式就更好了。
师：我们先来看第一组，雨娃娃是什么样的？ 生1：雨娃娃是圆的，像珍珠。
师：先说说它们是怎样的，像什么待会儿考虑。 生2：有的是细细的。
师：如果上面一幅说是圆圆的，下面的就是细细的，这样比较工整。如果上面一幅说是滚圆滚圆的，那下面的就是——
生1：细细长长的。 生2：细长细长的。 生3：细细小小的。
师：你们说得真好！那它们分别像什么呢？试着写一写吧！聪明的你也可写写其他不同形态。
（学生练写。师巡视，打星。）
6 师：我们一起来欣赏同学笔下的雨娃娃。
我们班的同学都很棒，有不少同学得到了星，请得三星的同学来读一读自己写的句子。
生1：雨娃娃可真有趣，有的圆圆的，像颗颗珍珠；有的细细的，像根根银针。
师：圆圆的像珍珠，细细的像银针，比喻多么形象、准确呀！
生2：雨娃娃可真有趣，有的落在草叶上，像一颗颗珍珠；有的落在蛛网上，像一串串项链。
师：草叶上的像珍珠，蛛网上的像项链，非常形象、准确。如果把“落在蛛网上”的“落”换成“挂”，就更好了。
师：在这么短的时间内，他们能写出这么精彩的句子，真厉害！把掌声送给他们。
【儿童学习语文具有较强的模仿性和发表欲，在学习后，就想把看到的、听到的、想到的“发表”出来，但苦于无法可依。如果根据儿童这一心理特点，读写结合，以模仿为桥梁，以片段训练为手段，引导学生学习范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，可以满足学生这一心理需要，从而有效地提高学生的读写水平。叶圣陶先生也说：“教材无非是个例子。”挖掘教材中的写作因素，引导学生练写，是言语训练的一个重要方面。这是激发学生思维碰撞的有利因素，抓住这些因素对学生进行语言表达的训练，能扩散学生的思维，更能训练和提高学生的语言表达能力。
这个环节由看图到引导练说，再到想象练写，由扶到放，体现了一个写法迁移的过程，把读写结合真正落到了实处。】
四、布置作业
师：同学们用形象、准确的比喻，工整的句式把雨娃娃的不同形态写生动了，真了不起！雨娃娃还会发出不同的声音呢！课后，请大家仔细聆听不同的雨声，尝试着采用比喻的手法来写一写。相信，你们笔下的雨声也一定是多姿多彩的。
板书设计：
形态 形象
泉城 比喻
排比
声音 准确
推荐第7篇：泉城第一课时教案
《泉城》教学设计（第一课时）
教学目标：
1.会读“剔”“啸”“昼”，学会10个生字，并能正确美观地书写。理解生字组成的词语。
2.正确地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读与背诵首尾两个自然段。
3.理清课文脉络，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多与水美，激发学生热爱祖国和热爱大自然的思想感情。
教学重点：
感受语言文字的特点与优美，想像画面，适当借助视频与音乐，体会泉城的泉多与水美，并能通过有感情的朗读表现出来。
教学过程：
一、导入课文
1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？
师：是啊，我们的祖国有众多的名山大川，风景名胜，你一定去过或通过阅读身临其境游览过许多地方，下面老师考考大家，知不知道这是哪儿。
2.逐个出示图片，师表述：
这里鲜花盛开，四季如春，被称为中国的“春城”，这里是中国的——（生答：昆明）
这里有连绵不绝的山脉，整个城市依山而建，被成为“山城”，这里是——（生答：重庆）
这里是板桥故居，被成为“梦里水乡”，这是——（生答：兴化） 3．你们知道兴化为什么被成为“梦里水乡”吗？（兴化河道众多、纵横交错）
4.师板书：济南
师：同学们想到了什么？（泉城）
5.板书课题，学生伸出小手齐写，读题。
二、初读课文
1.师：济南为什么被成为“泉城”呢？课文哪句话能回答这个问题？生自由读文。
2.生读句交流，出示第六自然段：济南的泉水天下闻名，所以人们城济南为“泉城”。
板书：天下闻名，理解并读好这个词。
指读这句话。
设疑：为什么济南的泉水天下闻名？她到底有哪些独特的地方呢？请大家自读课文，要求：大声读文，借助课本注音与字词典，读准字音，读通句子。
3．学生自读课文。
4.检查。
（1）出示生字，练读，指读，齐读。
济（jǐ)南 约(yuē)一亩见方 忽断(duàn)忽续
悬(xuán)崖
洞穴(xué) 占(zhàn)
冒(mào) 三堆(duī)白雪
（2）出示文中难读词语，练读，指读，齐读。 白浪翻滚
晶莹剔（tī)透
明珠散(sàn)落
银花盛开
虎啸(xiào)狮吼 秋雨潇（xiāo)潇
昼(zhòu)夜不息
三、再读课文，理清课文脉络，完成填空。
1.师：词语读好了，相信大家一定会把课文读的更好，看看自己是否真正掌握了，下面大家默读课文，并完成老师这道简单的题目。
出示：课文首先总写济南有____，然后分别介绍了____、____、____、____，最后再总写济南的泉水____。学生自读，思考。
2.交流。
四、又读课文，思考济南泉水天下闻名的原因，精读第一段，领略泉城的泉多与水美。
1.师：我们再次回到我们刚才所提的问题，济南的泉水为什么天下闻名呢？她究竟有什么独特之处呢？学生再次思考，交流。
2.出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
济南的泉水怎样？（板书：多）
读好“七十二”，读好这句话。
师：“自然”是表示不需要人提醒，看来，济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起，泉已经成了济南的一张名片。其实很多城市都有自己的名片。出示：
说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
说到北京，自然会________________。
说到兴化，自然会________________。 说到____，自然会________________。
学生练说，完成。
3.师：济南的泉不仅多，而且------（留有空白），播放济南泉水视频，师朗读第一段。
4.师：大家觉得济南的泉怎么样？（板书：美）
师：济南的泉美，课文用了很多的词写出了她的美。（出示第一段）找一找，画一画，读一读。
5.交流所画词语。小黑板出示词语：
白浪翻滚
银花盛开
晶莹剔透
明珠散落 声音洪大
虎啸狮吼
声音低细
秋雨潇潇
有不理解的词语吗？学生质疑。
（1）白浪翻滚的样子一般在哪儿出现？读出气势。出示画面，理解“银花盛开”。
（2）晶莹是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶莹剔透的珍珠，又如晶莹剔透的（ ），生答，练读“晶莹剔透” “ 明珠散落”。
出示画面，感悟，读好词语。
（3）师：济南的泉不仅形态美，而且声音也美。听——有的声音洪大，如（做好指导，读好“虎啸狮吼”），有的声音低细，如（秋雨潇潇）。古人诗句“秋雨梧桐叶落时”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨却给人无限的遐想与沉思。
指读，读好“秋雨潇潇”。
（4）齐读，想像形象。 6.自由练读句子，感悟、想像泉水的美。指读，男女声读，配乐读。读中见悟。
7.师：如此美丽的景色，如此美好的句子，我们有必要把它珍藏心中。出示提示：
说到______， 自然会想到 _______ 。这些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，听起来如 _______ ；有的 ________ ，听起来如________。
播放视频，学生练背。
8．放音乐，指背，鼓励。齐背。
五、欣赏泉水图片，激发下节课学文兴趣。
师：济南泉水七十二，课文没有全写下来，而是——（生答）
想不想看看其它泉？点击图片欣赏，可适当联想文中句子，说一说。
六、诗文朗诵，课堂小结。
师：读了优美的词句，看了优美的图画，老师不禁要作诗一首，赞美这可爱的泉水。同学们会写诗吗？
师结合板书与小黑板，稍作改动，形诗一首。
泉城
白浪翻滚像花开，晶莹剔透像珠落。 声音洪大如狮吼，声音低细如雨潇。 济南泉水多而美，天下闻名是“泉城”！
七、书写指导与训练。
1.指读。 2.观察，指说注意点。
3.师补充：（1）“崖”与“堆”的不同，用手齐写。
（2）注重字的主笔，如“亩”“悬”，写好长横。范写“亩”“悬”。
（3）注重字的部首，如三点水。范写“济”。
4.学生临写。
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一、教学目标
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读课文，让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
3、让学生模仿课文第二自然段的写法，介绍一处景物。
二、教学重点
通过流利、有感情地朗读课文，让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学难点
引导学生合作探究，体会作者用词的精妙。
四、教学方法
1、教法：尝试教学法、情境教学法、以读促悟法、先扶后放法等。
2、学法：自读感悟、合作交流、放胆探究。
五、教具准备
多媒体课件、导游牌等。
六、教学流程
（一）创设情境，导入新课
小朋友们，我们云南省的省会昆明因为四季如春，所以被称为春城。那么，山东省的省会济南又被称为什么城呢？为什么济南会被称为泉城？济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽，所以人们称济南为泉城。家家泉水，户户垂柳这个佳句，就是对泉城景物的生动写照。大家想不想去泉城旅游观光啊？好，老师今天就带领你们去欣赏一下济南的泉水。
（二）初读尝试，整体感知
1、播放火车声录音后师过渡：同学们，我们现在已经来到了泉城，你们想知道济南的哪几处泉最著名吗？
2、师出示课件：本文主要写了哪几处名泉？让学生带着这个问题边自由读课文，边思考，读后师提问检查尝试情况。
（三）精读尝试，感悟理解
1、示范引路，明确学法
师播放珍珠泉的录像，让学生边看录像，师边告诉学生：我们已经来到了珍珠泉，谁来当小导游？学生先自读第二自然段的内容，再同桌练说。师指名学生当小导游用课文内容解说。
思考：珍泉珠有什么特点？让学生边看录像，结合课文内容回答。
师引导学生归纳本段的学习方法：看读想说。
2、迁移运用，尝试学法[
让学生根据学习第二自然段的方法，自主学习第
三、
四、五自然段。学后师课件展示以下问题检查学生尝试学习情况。
⑴五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别有什么特点？
⑵谁是最佳小导游？
3、合作探究，体会妙处
课件出示以下两个句子，让学生先读再讨论交流：同是写泉水的流动，为什么用的词语不同。
⑴泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
⑵泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，如同三堆白雪。
4、加强朗读，读中品味
(1)齐读第一自然段。
思考：在这个自然段中，哪句话写了济南的泉多？哪些句子写了泉美？让学生声情并茂地读这些句子。
(2)齐读第六自然段。
思考：济南为什么被称为泉城？
（四）回读全文，升华成果
让学生回读全文，结合板书，说说自己现在最想说什么？先让学生在小组内说，再指名说。
（五）拓展练习，课外延伸
模仿课文第二自然段的写法，介绍学校的一处景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。
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《泉城》第二课时教学设计
一、教学目标：
1．有感情地朗读课文，抓住“涌”、“汇注”、“清澈见底”等词语欣赏泉城在形和声方面的特点，积累自己喜欢的语句； 2．揣摩作者从形和声两方面表现泉水的方法，以及用词的准确。 3．根据所给的泉名，学习作者丰富的联想和准确的用词，能从形和声两方面写写泉的特点。
二、教学过程：
一、以词入手，品味泉水形和声
1．板书课题：首先我们一起来看这样一组词语： 出示：白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落
声音洪大 虎啸狮吼 声音低细 秋雨潇潇 （1）指名读。
（2）哪些是写泉的形态的？哪些是写泉的声音的？指名说。 2．分清了形态和声音之后，你能把这几个词语填到这段话里来吗？ 3.指名填，并说说为什么这么填。
4．总结：不同的形态用不同的词语去描述，不同的声音也用不同的词语去表达，这就是用词的准确。
5．作者用这准确的优美的词语写的是哪一处泉呢？噢，原来这里并不是具体写哪一处，而是概括地写出了泉在形态和声音这两方面的特点。
6．谁能把这一段文字美美地读给我们听呢？指名读。
7．好美的泉，这节课，我们就去听听泉的声音，看看泉的形态。到哪里去看？文中哪句话告诉我们了？（说到济南，自然会想到济南的七十二泉。济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为泉城。）那我们就一起去济南，好好地欣赏一番。
二、品词析句，感受泉水特点
1．出示四处泉水的名字，先看泉名，你可以用自己的话来说说这泉名是怎么来的吗？想说哪个就说哪个。 2．指名说。
1 3．我们先一起去珍珠泉看看好不好？ 4．品珍珠泉：
（1）出示这段文字，轻声读读这段话，看看透过文字，你看到了什么样的珍珠泉？ （2）交流：
①水大、清：“约一亩见方”、“清澈见底”；
②“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。”：品好一个“涌”字（板书：涌）；这个“涌字”让你感受到了什么？（一个“涌”字写出了水夺地而出的动态。）形美：“像一串串珍珠”，这种形态让你想到了刚才概括写泉时的哪一句话？指名说（有的晶莹剔透，好像明珠散落。）（形态美）
③“忽聚忽散„„”（变化美）一起看这三个词语，通过这三个词语，你体会到了什么？（变化多，变化快，变化让人捉摸不透）。看着这变幻莫测的泉水，作者就觉得是有一只神奇的手把它们——“拎到了水面上来”。好神奇！而这种神奇的感觉正是这三个类型相同的词语的连用带给我们的，真好！（神奇美）
（3）请一位同学朗读，让我们感受到珍珠泉的神奇，神奇的变化的美。
5．孩子们，回过头来想想，刚才我们是怎么品珍珠泉的？看名字，品词句，悟特点。那就用这样的方法去看看剩下的三处泉水，也可以重点就看自己最喜欢的一处，看看哪些词句引起了你的关注，透过这些词句，你感受到的泉是什么样子的？一会大家交流。） 6．交流： A．五龙潭
（1）走近五龙潭，你看到了什么？ （2）交流：
①泉多：“五处泉水”、“汇注”，品好一个“汇注”，五处泉水从不同方向流向这里，在这里相遇，在这里相聚。（板书：汇注） ②形美：“月牙泉”的名字给人以联想，那月牙的形状，那清亮的泉水，就是一种难以描述的美。
2 （2）就请你用声音把五龙潭带到我们面前。 B．黑虎泉
（1）你感受到的是一个怎样的黑虎泉？ （2）交流：
水大、声响：“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”，品一个“喷吐”：将原名中的“喷”漏掉，引导学生辨析：是否能丢掉？从而感受到水大，水猛，水有气势。看图体会。
（3）黑虎泉，一个“喷吐”就将它的特点描写得淋漓尽致，可见作者的用词是多么用心，精准！
（4）请一位男孩读读，让我们也感受一下黑虎泉的“威”。 D趵突泉
（1）谁要带着我们去趵突泉看一看？ （2）交流：
①大：“差不多点了大半个公园”；
②“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。”品好一个“冒”字：老师查过字典，“趵突泉”的“趵”是跳的思，这句话中的哪个词是对“趵”字最好的解释？“咕嘟咕嘟地从泉底往上冒”，这一个“冒”字，你感受到了什么？（水多） ② 我国著名作家老舍在游览了趵突泉之后，写下了这样一段话，我们一起来看看：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！”
读着老舍先生的这段文字，这一个“冒”字还让你感受到了什么？（生命活力）
③趵突泉就这样冒，冒，冒，从两千多年一直冒到了今天，这就是生命力！
④谁能读好它？先练练，推荐读。
4．孩子们，像形态这么美、声音这么好听的泉水仅仅是这四个吗？（不是，每一个泉都很美。）正因此，人们把济南称为—— 5.齐读最后一节。
三、回读课文，揣摩写法
1．泉城的四大名泉我们看完了，让我们回过头来，看看作者是怎么来写这些泉水的？ 2．指名说（预设）
（1）先写位置，再写池水，最后写泉水； （2）运用了生动形象的比喻和联想。 （3）从形和声两方面来写泉水的。
3．是的，用丰富的联想，精准的词句，用恰当的写法，就可以充分地描绘出景物的特点。而在整篇文章上来看，则是先概括地写，再具体地写。
4.我们一齐来看这样一句话：趵突泉名列七十二泉之首。什么是“首”？既然是第一，为什么要放在最后一个写呢？（最好的放在最后，激起别人读文章的兴趣，我们在以后的作文中也可以这样来写。）
四、发挥想象，描写泉水
1．泉水在济南相聚，济南因泉水闻名。济南的泉水很多，这些泉水像粒粒珍珠散落在城市的各个角落。我们再来看济南的四处泉水，看看它们的名字：（墨泉、柳絮泉、白龙泉、金线泉）想想它们为什么会有这个名字呢？
2．从这四处泉中挑一处最喜欢的，用丰富的联想，用上精准的词句，从声音和形态两个方面来写。文中觉得好的词语只要觉得合适可以大胆地选用，学以致用嘛，真正会用了，这些词语就真的成你自己的了。 3．学生练笔，推荐交流，在交流中引导学生重点关注是否写出了泉的特点。 附：板书设计
9泉城
珍珠泉
神奇
涌
五龙潭
泉多
汇注
黑虎泉
水声喧腾
喷吐
趵突泉
大、清、美
冒
推荐第10篇：苏教版泉城第一课时教案
一、导入课文
1.师：同学们，我们的祖国有众多的名山大川，风景名胜，你一定去过或通过阅读身临其境游览过许多地方，下面老师考考大家，知不知道这是哪儿。
2.师表述：
这里鲜花盛开，四季如春，被称为中国的“春城”，这里是中国的——（生答：昆明）
这里有连绵不绝的山脉，整个城市依山而建，被成为“山城”，这里是——（生答：重庆）
这里泉水众多，风光秀丽，被称为“泉城”，这里是——济南。 3.质疑课题：
你们怎么知道的？（读课文）济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”看来同学们都预习的很充分了，那老师想提个问题，为什么济南被称作泉城呢？她到底有哪些独特的地方呢？咱们先不急着回答，先学习课文，以后你就知道了。
二、初读课文：
1.请大家自读课文，要求：大声读文，借助课本注音与字词典，读准字音，读通句子。2.学生自读课文。
3.检查。
（1）出示生字，练读，指读，齐读。 济南 著名
大约
一亩
悬崖
喷吐
占
三堆白雪
（2）出示文中难读词语，练读，指读，齐读。
白浪翻滚
晶莹剔（tī)透
明珠散(sàn)落 银花盛开
虎啸(xiào)狮吼 秋雨潇潇
水声喧腾
昼(zhòu)夜不息
4.生字词都认识了，那课文呢，谁能正确、流利地读出来。5.分自然段开火车朗读。
三、再读课文，理清课文脉络，完成填空。
1.师：词语读好了，相信大家一定会把课文读的更好，分自然段开火车朗读。其他同学思考老师这道简单的题目。 1分钟思考。
出示：课文首先总写济南有____，然后分别介绍了____、____、____、____，最后再总写泉城名字的____。总分总。 2.课文分段
四、书写指导与训练。
1.观察，指说注意点。
2.师补充：（1）“崖”与“堆”的不同，用手齐写。
（2）注重字的主笔，如“亩”“悬”，写好长横。范写“亩”“悬”。
（3）注重字的部首，如三点水。范写“济”。
3.学生临写。
第11篇：9、泉城(第一课时)教案
苏教版四年级上册语文
9.泉 城
课型： 新授
主备： 吴家店长源教学点 刘仁翠
第一课时 教学目标：
1、学会并理解本课的生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、精读第一自然段，抓住重点词句初步体会泉城的泉多、水美。
教学过程
一．导入：
同学们上课前我们来欣赏一个小视频。（出示）学生简单谈感受
今天老师就带你们走进这美景之中，这个地方是——济南，你们知道这座城市以什么闻名天下？（板书：泉城），大声读课题！
为什么人们称济南为“泉城”呢？（自由读课文）
二．检查预习情况。
1、出示生字词认读。
晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息 济南 大约 一亩见方 不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪 汇注
2、联系生词，品析济南泉水。
早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。（听课文朗读）
3、现在你知道作者为什么称济南为“泉城”了吗？（指名回答） 出示：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
三、精讲课文，体会特点。1.精读第一自然段
（1）那么，这泉水有什么特点？作者从哪几方面写泉水的？
（2）教师范读第一自然段。找出描写泉水特点的句子。（出示句子）
①（指名朗读）听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？ 出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）
②你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）
③那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠„）
④这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)
（2）除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（指名读）
①泉声带给你什么感觉？
②你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”并体会意思) ③引读：这声音洪大，如同—（个别读） （虎啸狮吼） ④有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？ （秋雨潇潇） ⑤低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读） ⑥
⑦这泉水的声音多动听啊，谁愿意带我们一起来感受下。 （3）分析句式。 （4）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
四、作业。
完成生字词。
有感情朗读课文，进一步理解课文，感受济南泉水的美丽、神奇。
五、板书设计
泉多 形态
天下闻名 声音
教学反思：本节课带领学生初步认识课文，掌握并理解生字词很重要，夯实基础后，通过对第一自然段的讲解，让学生通过朗读初步感受济南泉水的美丽、神奇。教学中，我充分发掘每一位学生的潜力，尽最大可能的调动学生积极性，培养他们热爱语文的情感。
第12篇：9、泉城(第一课时)教案
《泉城》
黄婷 2014.11.27 学科和年级：苏教版语文四年级上册 教材简解
这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具有特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
全文共有6个自然段，可分为三大段，第一段（第1自然段）总写济南的泉多而且美。第二段（第2-5自然段）是全文重点，其中4个自然段构段方式相同，都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。珍珠泉的“神奇”；五龙潭的“多”；黑虎泉的“喧腾”；趵突泉的“大”、“清”、“美”。作者的描绘生动而详细，让人有身临其境之感。第三段（第6自然段）写泉城名字的由来。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解泉城特有的自然景观，体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞叹和热爱。
教学重点、难点
1、体会济南泉水的美丽、神奇。
2、感悟作者对济南壮丽景观的赞叹和热爱，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
设计理念
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特点。
设计思路
由谈话导入到初读课文，先引导学生借助生字注音，读通课文。在此基础上，让学生自学生字，要求认清字形，读准字音。最后逐段指导学生读课文，初步了解各自然段的内容。重点指导学生朗读品味第一自然段，通过文本和课件想象泉水喷涌的种种形态和声音，感受作者描绘的真切细致，再指导有感情地朗读，读出情味。整个教学的过程要如同泉水一样晶莹剔透，清晰可见，教学过程做到重点分明，层层递进。
教学过程
一、导入：
1、上课之前，我们先来认识一个字，谁来读读它？谁来写写它？左右结构的字在写的时候注意左窄右宽，齐在古代指的是山东境内，三点水顾名思义说明这地方水多。文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。今天我们就跟随作者一起去泉城济南游一游。（板书：泉城）读完课题，同学们有什么疑问？
二、检查预习情况。
师：旅游之前啊我们先来扫清生字障碍，谁来读？开火车读。
师：字都会写、会读了，那课文写了什么呢?那一句话很好地概括了济南的泉水？请同学们快速浏览课文。
生：“济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为泉城”
师：为什么说济南的泉水天下闻名呢？古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请同学们边读边画下你认为重要的语句。（不动笔墨，不读书）
三、精讲课文，体会特点
（一）学习第一自然段
师：有了想法以后，用姿势告诉老师。
“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”体会泉多（板书：多） 师：除了多，泉城还有哪些奇妙之处？ 生：“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开。”
师：读的像花儿一样美，说说你对白浪翻滚的理解。如果没有字典，还有什么好方法理解词义？（雪白的浪花打在岩石上又翻腾回去）
师：你在哪儿见过白浪翻滚？（大海PPT）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）
师：（PPT）洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀! 我们边读，边欣赏。
师：泉水还有哪些形态呢？读得很有味道，那你又见过晶莹剔透的东西吗？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠„） 我们来瞧瞧，PPT,你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的„）
师：这泉水真是形态各异，大家感受到了什么？让我们一起美美地读一遍。
除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给大家别样的感受。还有谁没发言？你来读。
“有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。” 师：你的声音虽大，但没有威慑力。我们一起来听听、看看。听完什么感受？（害怕）“虎啸狮吼”的意思就很好理解了。谁再来试读下？
师：这声音洪大，如同—（个别读） （虎啸狮吼）
师：有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？ （秋雨潇潇）欣赏完了虎啸狮吼，我们也来听听秋雨潇潇。
师：看着大家陶醉的表情，老师知道大家已经感受了泉水声音的低细，我们一起读出它的美。
师：现在请大家闭着眼睛想象一下，来到泉城你仿佛看到了什么？听到了什么？
生：师：通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）
师：让我们带着所有的感受再来美美地读一遍。（板书：美） 读过几遍以后谁会背？一起背。
四、迁移运用，仿写段式
会读、会背、还要会写，作者是如何把泉城写得这么美呢？让我们模仿这一段的方法，用上比喻、排比的方法，介绍一处你喜欢的景色。（课件出示填空）： 说到_________，自然会想到_______________。________有的___________，_______________；有的_________，_____________；有的__________，
________________；有的__________，________________。
师总结：这节课我们主要品味了第一自然段，感受了济南泉水的多、美，所以说济南的泉水天下闻名，所以称济南为泉城。（板书：！）
板书设计：
9、泉城
多、美
！
第13篇：《泉城》教学设计
《泉城》教学设计 苴镇福亮小学
金洁
教学目标：
1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题
1、抢答：石头城？山城？春城？羊城？鸢都？日光城？冰城？泉城？
2、知道它们为什么叫这些名字吗？
3、济南为什么被称为泉城呢？今天我们来学习《泉城》。齐读课题。
二、学习第一自然段
1、自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话？（三句）
2、指名读第一句。这一句告诉我们什么？
3、默读第二句，看看这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？
出示：
“这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”
（1）指名读这句话后回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）
（2）作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）
谁能用“有的„„有的„„”说一句话？
（3）小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。 （4）指导朗读第二句。（
一、三两句声音高些，
二、四句声音要低缓） 范读，自由练读，指名读，齐读。
4、济南72泉，最著名是哪些？读第三句。“著名”是什么意思？（有名）
板书：珍珠泉
五龙潭
黑虎泉
趵突泉
5、通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
三、学习第二自然段。
1、济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
2、交流，相机指导感情朗读。我们现在到了哪儿了？
珍珠泉在哪儿呢 ？
珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？ 泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ “涌”字说明什么呢？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。 珠串的变化有什么特点呢？
哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”
这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？
谁能为我们演示一下“拎”？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。 现在明白什么是“拎”了吗？
那么谁能告诉我 “拎”什么意思呢？
3、现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
4、指读课文。
5、小结：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
四、学生根据学法自学第
三、
四、五自然段。
五、交流学习情况。
1、交流第三自然段。现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点（出示：汇注）
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
2、交流第四自然段。
接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？ 喷吐说明什么 ？
泉水不仅急，水量大，它还有什么特点呢？
3、交流第五自然段。我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？
水清到什么程度呢？
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？
它是怎样形成的呢？
“冒”字说明了什么呢？ 泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。 趵突泉这么美，有哪位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。 我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？感情朗读第五自然段
4、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们 ，你们在别的地方见过这么美的泉吗？ 因为济南的泉水是独一无二的。 课文中哪个词体现了独一无二？
所以说人们称济南为泉城。感情朗读课题
5、齐读最后一个自然段。
第14篇：泉城教学设计
《泉城》教学设计
教材分析： 《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。教学理念：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 重点和难点：
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 教学准备：多媒体课件。 教学设计：
一、直接导入，揭示课题。十一长假刚刚结束，很多同学还沉浸在节日的欢乐中，这七天你们都去哪儿了？
刚才有同学说道回老家，王老师知道，咱们班有不少同学的老家是省会济南。愿意来为我们介绍一下吗？
今天，就让我们跟随作者一起，走进济南，去探访那里最为著名的泉。（板书课题）
二、初读识字
1、课前大家都预习过课文，我先来检验一下大家的预习效果。
为什么济南被誉为“泉城”？
课文中介绍了那些著名的泉？
2、开火车领读生字词语。（1）“悬崖”两个字都是上下结构的字，但是想把他们写漂亮，要注意什么？ （2）“喷”字在书写时也容易出错，请跟着老师书空。 （3）课文中还有很多四字词语。你能把他们读准吗？
谁能给他们分分类？
这些词语都是用来描写什么的？——泉。
是啊，济南有72泉，每一股都有自己的独到之处。
三、欣赏名泉，精细感知，解决问题 第一段：
1、请大家自由朗读课文第一自然段，通过文字，你看到什么、听到什么、感受到什么？
1） 外形：
（同样描写泉水样子的还有哪一句？） 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开； 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 有的晶莹剔透，好像明珠散落； 泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
2）声音
（同样描写泉水声音的还有哪一句？） 有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！ 有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？
2、作者为了把泉水的不同形态和声音表现出来，运用了哪些写作方法？ 排比：谁能用“有的„„有的„„”说一句话？ 比喻
（3）过渡：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来我们就一起来欣赏其中最著名的四大名泉。其中最为著名的是哪一个？——趵突泉。 那我们就先从趵突泉说起吧。
第五段
1、请大家默读第五段，思考趵突泉的位置和特点。
2、大：开阔
大半个公园
清：清清楚楚（如果换成“清楚”好吗？使用叠词可以是意思表达的更具体。现在王老师就像表扬大家上课听讲认认真真。你能也用一个叠词吗？）
美：比吊桶还粗
往上冒
三堆白雪
（从“冒”字你能体会到什么？）播放视频，感受“冒”，泉水咕嘟咕嘟，像我们生活中什么现象？ 再体会“冒”
4、刚才我们用过关键的词语，总结出了趵突泉的三个特点，其实这么关键的词语，还可以帮助我们来背诵这个自然段。（课件中只剩下关键词）让我们来试试吧。给大家几分钟。
第二、
三、四段
过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水位置和特点的句子，从中抓住关键词语谈体会。（课件出示方法）
接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。 第二段：
1、“涌”字说明什么呢？
明确：珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。
2、出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。（1）珠串的变化有什么特点呢？
哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？——瞬息万变 （2）谁能为我们演示一下“拎”？ 拎高一点，速度快一些，再来一遍。 现在明白什么是“拎”了吗？
（3）理解珍珠泉为什么叫珍珠泉。 （4）指导读——速度有缓有急 第三段：
现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？ 五龙潭在什么位置？ 五龙潭的特点？ “汇注”：泉水从几个方向流入
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？ 第四段：
接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。 黑虎泉在哪儿？特点？
4、小结：
刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）
（达成目标
1、2）
三、延伸：
1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!
2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。
第15篇：泉城教学设计
《泉城》教学设计（第一课时）
教学目标：
1.会读“剔”“啸”“昼”，学会10个生字，并能正确美观地书写。理解生字组成的词语。
2.正确地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读与背诵首尾两个自然段。
3.理清课文脉络，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多与水美，激发学生热爱祖国和热爱大自然的思想感情。
教学重点：
感受语言文字的特点与优美，想像画面，适当借助视频与音乐，体会泉城的泉多与水美，并能通过有感情的朗读表现出来。
教学过程：
一、导入课文
1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？
师：是啊，我们的祖国有众多的名山大川，风景名胜，你一定去过或通过阅读身临其境游览过许多地方，下面老师考考大家，知不知道这是哪儿。
2.逐个出示图片，师表述：
这里鲜花盛开，四季如春，被称为中国的“春城”，这里是中国的——（生答：昆明）
这里有连绵不绝的山脉，整个城市依山而建，被成为“山城”，这里是——（生答：重庆）
3．今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！
师：读了课题你们想知道什么？
二、初读课文
1.师：济南为什么被成为“泉城”呢？课文哪句话能回答这个问题？生自由读文。
2.生读句交流，出示第六自然段：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
板书：天下闻名，理解并读好这个词。
指读这句话。
设疑：为什么济南的泉水天下闻名？她到底有哪些独特的地方呢？请大家自读课文，要求：大声读文，借助课本注音与字词典，读准字音，读通句子。
3．学生自读课文。
4.检查。
（1）出示生字，练读，指读，齐读。
济（jǐ)南
约(yuē)一亩见方
忽断(duàn)忽续 悬(xuán)崖 洞穴(xué) 占(zhàn) 冒(mào) 三堆(duī)白雪
（2）出示文中难读词语，练读，指读，齐读。
白浪翻滚
晶莹剔（tī)透
明珠散(sàn)落
银花盛开
虎啸(xiào)狮吼 秋雨潇（xiāo)潇
昼(zhòu)夜不息
三、再读课文，理清课文脉络，完成填空。
1.师： 出示：课文首先总写济南有____，然后分别介绍了____、____、____、____，最后再总写济南的泉水____。学生自读，思考。
2.交流。
四、又读课文，思考济南泉水天下闻名的原因，精读第一段，领略泉城的泉多与水美。
1.师：我们再次回到我们刚才所提的问题，济南的泉水为什么天下闻名呢？她究竟有什么独特之处呢？学生再次思考，交流。
2.出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
济南的泉水怎样？（板书：多）
读好“七十二”，读好这句话。
师：“自然”是表示不需要人提醒，看来，济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起，泉已经成了济南的一张名片。其实很多城市都有自己的名片。出示：
说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
说到北京，自然会________________。
说到____，自然会________________。
学生练说，完成。
3.师：济南的泉不仅多，而且------（留有空白），播放济南泉水视频，师朗读第一段。
4.师：大家觉得济南的泉怎么样？（板书：美）
师：济南的泉美，课文用了很多的词写出了她的美。（出示第一段）找一找，画一画，读一读。
5.交流所画词语。出示词语：
白浪翻滚
银花盛开
晶莹剔透
明珠散落 声音洪大
虎啸狮吼
声音低细
秋雨潇潇
有不理解的词语吗？学生质疑。
（1）白浪翻滚的样子一般在哪儿出现？读出气势。出示画面，理解“银花盛开”。
（2）晶莹是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶莹剔透的珍珠，又如晶莹剔透的（ ），生答，练读“晶莹剔透” “ 明珠散落”。
出示画面，感悟，读好词语。
（3）师：济南的泉不仅形态美，而且声音也美。听——有的声音洪大，如（做好指导，读好“虎啸狮吼”），有的声音低细，如（秋雨潇潇）。古人诗句“秋雨梧桐叶落时”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨却给人无限的遐想与沉思。
指读，读好“秋雨潇潇”。
（4）齐读，想像形象。
6.自由练读句子，感悟、想像泉水的美。指读，男女声读，配乐读。读中见悟。
7.师：如此美丽的景色，如此美好的句子，我们有必要把它珍藏心中。出示提示：
说到______， 自然会想到 _______ 。这些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，听起来如 _______ ；有的 ________ ，听起来如________。
播放视频，学生练背。
8．放音乐，指背，鼓励。齐背。
五、欣赏泉水图片，激发下节课学文兴趣。 师：济南泉水七十二，课文没有全写下来，而是——（生答）
想不想看看其它泉？点击图片欣赏，可适当联想文中句子，说一说。
六、诗文朗诵，课堂小结。
师：读了优美的词句，看了优美的图画，老师不禁要作诗一首，赞美这可爱的泉水。同学们会写诗吗？
师结合板书，稍作改动，形诗一首。
泉城
白浪翻滚像花开，晶莹剔透像珠落。 声音洪大如狮吼，声音低细如雨潇。 济南泉水多而美，天下闻名是“泉城”！
七、书写指导与训练。
1.指读。
2.观察，指说注意点。
3.师补充：（1）“崖”与“堆”的不同，用手齐写。
（2）注重字的主笔，如“亩”“悬”，写好长横。范写“亩”“悬”。
（3）注重字的部首，如三点水。范写“济”。
4.学生临写。
第16篇：《泉城》教学设计
《泉城》教学设计
教材特点：
本课选自苏教版小学语文第七册，《泉城》是一篇写自然景观的文章，介绍了泉城最具特色的自然景观——泉水，文章2-5段的构建方式相同，都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点，珍珠泉“神奇”五龙潭“泉多”黑虎泉“水声喧腾”趵突泉“大、清、美”作者具体形象的描绘出了泉水的奇丽，字里行间流露出对大自然的热爱与赞美之情。 教学特点：
四年级学生处于低段向高段的过渡期，对于阅读感悟文章，他们还处于朦胧期，那么，从现在开始，就要培养他们的阅读能力，让学生在阅读理解的过程中发挥自身特长，个性化学，打破教师的“讲解分析”式教学，以质疑、讨论、交流等为中心，为学生创设自主、合作、探究的学习的平台。其次，朗读也是本次教学的一个亮点，教师有感情的范读，准确的传情达意，震撼学生心灵，引发情感共鸣，同过“动情”的配乐朗读，用激情来感激学生，调动学生，教师还创设情境，让学生自然的走入课文的描述的情景中，此外，在整个的教学环节中，教师努力体现以学生为主体，在课堂上，强化学生活动，让学生欣赏、评析语言的魅力，让学生敢于质疑，提出问题。总之，力求使整个课堂出现一个全体学生积极地学，独立的学，创造性的学的生动局面。 理念与目标： 理念：
阅读教学，以学生实践为主，在阅读教学中，以提供多角度、个性化的阅读，提供与文本对话的平台，通过各种途径和方法使学生掌握朗读技能，让学生具备良好的语感，尊重学生的个性理解与朗读感悟，因此，在设计《泉城》一课时，变平时的分析理解为学生的质疑、讨论、交流；变平时的朗读为学生感兴趣的配
1 乐朗读；变平时的教师给目标、教学方法为学生在兴趣中自主探索，多角度有创意的交流。 目标：
1、了解泉城所有的自然景观，体会泉城的泉多，水美，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。
2、感悟语言文字的美。
3、凭借语文中具体的语言文学，通过研读体捂，感受泉城美。
4、通过不同形式的美，学生开动脑筋，投入感情，达到“自捂”状态，让学生在朗读中感悟，激发想象力，培养创造性思维。创新设计：
设计一：图片导入，欣赏泉城美。
1、出示多媒体课件，学生欣赏济南泉水。
2、交流赏后感受。⑴ 同桌交流。 ⑵ 小组交流。 ⑶ 全班交流。
3、用一句话总结济南泉水在你心目中留下的第一印象。[此环节设计在于让济南的泉水在学生头脑中形成初步的印象，为学文做铺垫。] 设计二：自谈自捂，感知“泉城”美。
1、自谈。用自己喜欢的方式读课文的重点段即2——5段，可是是小声朗读，可以是默读，还可以是朗读
2、自捂。想一想，这部分重点介绍了泉城的哪几个泉，从哪些词语中感受到了泉城独特的美？还要想一想这部分还有哪些不明白的地方。
[此环节设计在于放手让学生自主学习课文，通过自读自悟来整体感知段落的内容，初步感受作者笔下的泉城]
2 设计三：研读提捂，感受“泉城”美。
1、质疑。请同学们把这部分不明白的地方提出来，老师对问题进行归类，整理。
2、讨论。针对学生提出的问题进行小组讨论，通过读书思考，交流来解决疑问，讨论时，教师要鼓励学生积极发表自己的见解，随机进行指导开拨。
（学生可能提出的问题有：作者再介绍这些泉时是怎样介绍的？每个泉的最大特点是什么？文中哪个词最能体现其泉水的特点，作者是怎样把这些泉的特点写出来得……）
3、交流。请个小组同学代表对本组讨论的问题进行汇报，其它小组同学可作补充，也可提出不同意见，师生共同评价。
4、欣赏。请同学们自主选择自己欣赏的语句进行交流。 交流重点：你欣赏该问句的原因。
[此环节设计体现的是“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”教师要为学生创建自主、合作、探究的学习的平台] 设计四：配乐赏识，体验泉城美。 练习有感情的朗读自己喜欢的段落。
1、把自己认为读的最好的段落读给小组同学听，让小组同学进行评价。
2、同学们，这么多这么美的泉水，想看看吗？闭上眼睛，听老师读课文，看你在脑海中看到了什么。（配乐读）
3、请同学配乐读课文。
4、以小队为单位进行配乐朗读比赛。
[此环节设计体现了阅读教学的“以读为本”通过练习有感情的朗读，教师范读，配乐朗读，朗读比赛等形式来激发学生朗读美文的热情，让学生走进泉城，体验泉城的意境美] 设计五：联系生活，引导创造美。
3 如果你是泉城景区的一名导游员，其至同学和老师是游客，请你为我们这些游客介绍泉城，介绍之后，同学们也可想导游员提出问题。
[此环节设计给学生提供充分的读书、思考、想象的平台，力求使全体学生积极的学、独立的学、创造性的学，使学生的语言素质得到真正的发展与提高] 教学反思：
“让每个人的个性都得到充分、自由的发展”是现代教育的重要观点，中国社会也正进入尊重个性选择的时代，为此，我们在课堂教学中，应组织开放性教学，营造积极的思维状态和宽松的课堂氛围，应肯定学生的“标新立异”和“异想天开”，肯定他们在阅读过程中的反思和批判，只有今天敢于质疑，敢于批判，敢于挑战，明天才能善于创新，善于超越。
阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。作为教师，要珍视学生独特的感受、体验和感悟，不能将自己的理解强加给学生。
第17篇：《泉城》教学设计
《泉城》教学设计
教学目标：
1学会本生字，理解词语。练习用“有の……有の……有の”说句话。
2能正确、流利地、有感情地朗读文，背诵文。
3激发学生喜爱自然风光，热爱祖国大好山河の美好情感。 教学重难点：
1熟读文,理解文中重点词语和句子の意思。 2体会描写泉城泉水流动の动词在句子中の作用。 教学方法：教师讲读与学生自学相结合 教学准备: 泉城图片或
前布置学生查阅有关泉城の资料 教学过程
一、
激趣导入:1同学们,谁愿意读一读搜集到の有关泉城の资料？（学生踊跃举手） 2听了这些同学の介绍,你心里有没有觉得很痒,迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就跟随作者一起去泉城游览一下。
二、初读指导
1轻声读文，提出要求：边读边圈出生字并多读几遍，把好词好句好段及有疑问の地方用上我们学过の标记符号做好标记。 2小组内交流。 3检查自学效果。
三、精读指导
1师配乐朗读读第一自然段，学生闭上眼睛，一边听老师读一边想象文所描绘の内容。读完后，
师：请同学们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？ 生：我看到了银花盛开。 生：我还看到了明珠散落。 生：我听到了虎啸狮吼。 生：我还听到了潇潇の秋雨声。 师：那你对泉城有什么整体感受？ 生：泉城の泉既美丽又神奇。 生：泉城の泉非常多。
师：你从第一段哪句话看出济南の泉多？
生：第一句：说到济南，自然会想到济南の七十二泉。
fpg 师（出示《济南泉城分布示意图》）：从这幅图上我们也可以看出济南の泉非常之多。
师：那么，说一说你是从文中哪些句子看出泉城の泉既美丽又神奇？ 生：
（1）这些泉有の白浪翻滚，好像银花盛开；
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
（2）有の声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 师：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？ 模拟得逼真吗？让我们为他逼真の拟声鼓掌！ 生：（3）有の声音低细，听起来如秋雨潇潇；
师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写の都是秋の凄凉，最近就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉の。 生：（4）有の晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地の清脆の声音。
这简直太不可思议了，太神奇了！
师：自由读第一自然段，注意读书の时候仔细体会一下泉水の美丽，神奇，把你の赞美、体会融于文の朗读之中。
2、师：济南の泉水是这样の美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南の四大名泉，谁来为我们读fpg 一下第二自然段？（放音乐）其余の同学仔细体会：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来の？ 师：珍珠泉在哪儿呢？ 生：珍珠泉在泉城路北
珠泉の泉水是什么样の呢？你是从哪儿看出来の？ 生：泉水就像珍珠一样，非常清。
师：泉水是从哪儿流出来の，是怎样流出来の？ 生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
师：文中有一个字表现泉水の流动特点，是哪一个字呢？ 生：“涌”字。
师：“涌”字说明什么？（泉水流得相对少而急） 师：珠串の变化有什么特点呢？ 生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。
师：哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大の珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串の变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？ 生：变化万千。变幻莫测。
师：写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇の手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？ 生：拎。
fpg 师：“拎“就是’提”谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再来一遍。（全班演示）
现在明白什么是“拎”了吗？这里の“拎”跟前文の“涌”相照应。
师出示珍珠泉图片让学生欣赏。
四、自学感悟
我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，接下来我们要游览另外の三大名泉，同学们先自渎文，找出描写泉水特点の句子，再选一个你最喜欢の泉，仔细体会一下泉水の样子。 学生自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。出示五龙潭和黑虎泉の图片，让学生结合文来欣赏 ①
默读3，4自然段。 ②
数一数每个自然段共有几句话。
fpg ③
五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：\"____\"画出来）有什么の特点？ ⑵学生自学。 ⑶检查。 ①看图 ②填表。 ⑷学生练读。
五、讲读第五自然段。
师;最后，我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子の句子。 \"七十二泉之首\"是什么意思？ 生：趵突泉位居第一
师：\"差不多占了大半公园\"说明什么？ 生：泉池大
哪句话描写了趵突泉の神奇景象？
欣赏\"泉池正中有三股比水桶还粗の清泉，……如同三堆白雪\" 出示图片看图理解。 指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。 ⒋齐读最后一个自然段。
fpg
六、教师总结全文
七、难点交流
同样是写泉水の流动，为什么珍珠泉用の是“涌”，五龙潭用“汇注”，黑虎泉用“喷吐”，趵突泉用“冒”？
七、板书设计
8、泉城 泉
多、美 珍珠泉
神奇 五龙潭
泉多 黑虎泉
昼夜喧腾 趵突泉
大、清、美 教学反思：
读完文后，我觉得文本很优美，很生动。但是要使平时读书不多の学生对泉城の美丽能够充分感悟，恐怕不易。所以我在教学中充分发挥电教媒体の优势，充分运用了帮助学生理fpg 解文，抓住关键词句，再结合优美动听の过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城の美丽神奇。
fpg
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第18篇：泉城教学设计
《泉城》教学反思
岳庄小学
张平平
《泉城》一文是四年级上册的第九课。课文是一篇写景状物的散文，抒发了作者热爱大自然的思想感情。文本很优美，很生动。所以我在教学中充分抓住关键词句，再结合优美的图片、视频，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。
针对这样一篇需要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我决定在导学案设计上突出以下几个亮点：
1、四年级是个比较特殊的年段，学生的思维能力已经比三年级的学生有了一定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在导学案设计时我先让学生整体感知课文内容，弄清课文结构，接着让学生在课文中寻找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。
2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相似。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在趵突泉的处理上，我让学生再次品读文章的语言文字，抓住“大、清、美”的特点，让学生想象体会趵突泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。
上完这节课后，我觉得其中有几处细节，还需要好好反思和改进。第一，上课时我比较紧张，这就让我上如此美的散文底气不是很足。第二，在学生展示完第一自然段总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子后，本来我要对这个排比、比喻句再说明一下，但由于紧张忘了给学生分析说明。第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。
通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源，其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。
第19篇：泉城 教学设计
《泉城》第二课时教学设计
一、复习
师：同学们，今天这节课，我们继续学习第9课——《泉城》。生：齐读课题。
师：上节课,我们初步领略了文章生动优美的文字，看，还认识这些词语吗？ 出示词语：
白浪翻滚
银花盛开
晶莹剔透
明珠散落
虎啸狮吼
秋雨潇潇
清澈见底
水声喧腾
昼夜不息
天下闻名
1．指名开火车朗读。
2．师：读词语和读文章一样，要读出感情，很多词语是带有感情色彩的，要读出它的味道来，比如，读“虎啸狮吼”时要突出“啸”和“吼”，这样才能读出“虎啸狮吼”的气势，再比
如，读“秋雨潇潇”，秋雨绵绵，沙沙地下着，给人柔和的感
觉，要读得轻柔一些。 3．师领读。 4．生齐读。
二、导入，学习第六自然段
师：回忆一下，还记得泉城是哪座城市的美称吗？ 生：泉城是济南的美称。
师：为什么人们把济南称之为泉城？能从课文中找到答案吗？请用“因为——所以——”的句式来说一说。 师板书：天下闻名 出示第六自然段：
济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。 ．．．．1．指名朗读第六自然段。 2．“天下闻名”还可以换成哪些词？ （驰名中外、闻名天下、闻名遐迩„„）
3．你还知道什么“天下闻名”？能用“天下闻名”说一句话吗？ 这被称为“天下闻名”泉城大家想去认识一下吗？
三、回忆第一自然段
1．通过上节课我们一起学习了第一自然段，认识了很多泉的不同形态，你能回忆一下吗？ 2.出示句子：
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明．．．．珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起．．．．来如秋雨潇潇。 3．指名朗读。
师：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，听不够! 我们一起来读好这句话，细细体会泉水的美丽! 生感情朗读。
师：在济南七十二泉中，最著名的要数——珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了，想去看一看吗？那就一起去游览济南的四大名泉吧!
五、精读感悟第二自然段
珍珠泉(神奇) 出示珍珠泉的图片。
师：这是我们游览的第一站——珍珠泉。 1. 读一读第二自然段，想一想，划一划：
珍珠泉在什么地方？它有什么特点？你是从哪儿感受到的？ 2.生交流。 生：珍珠泉在泉城路北；
生：泉池大：泉池一亩见方，大约有十几间我们的教室这么大； 生：泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；
生：泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透，难怪把这泉水叫做珍珠泉。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。 3.出示句子：
泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎(līn）到了水面上来。 （1）谁来读好这两句话？
（2）请选用一个词来概括珍珠泉的特点。 师板书：神奇
（3）文中有一个字表现珍珠泉泉水的流动特点，是哪一个呢？ “涌”字说明什么？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
4.出示： 泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照
下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它．．．．．．．．．．．．．．们拎(līn）到了水面上来。
师：珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，一会儿又分散开来，仿佛珠串散落了满地；有时又断断续续的，有时上升得快，有时上升得慢，真是变化多端啊！让我们用朗读来展现珍珠泉的神奇。 5.学生齐读。
六、精读感悟第三至五自然段
师：请同学们读一读三至五自然段，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？想一想，作者分别用了哪些动词来描写这些名泉的，圈一圈，在你最喜欢的泉名字旁边写下你的感想。 五龙潭 (泉多) 师：你喜欢的是五龙潭。 1．出示五龙潭图片和文字。 2．指名读第三自然段。 3.说说你通过阅读知道了什么？ （1）五龙潭的地址在旧城的西门外。
（2）五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以人们称它“五龙潭”。
“汇注”这个词是什么意思？（汇合，流入。）
4.为什么同样是泉，珍珠泉用的是“涌”，而五龙潭用的是“汇注”？ 五龙潭最大的特点是什么？你是从哪儿感受到的？ 师板书：泉多
5.你能把泉的多给读出来吗？
6.生齐读。黑虎泉（水声喧腾）
师：游览了五龙潭，我们接着来到哪儿？ 1．出示黑虎泉图片和第四自然段文字。 2．指名朗读第四自然段。 师：你喜欢黑虎泉吗？为什么？
生：黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，它的设计非常巧妙； 师：“喷吐”说明什么？
生：“喷吐”这个词说明黑虎泉水流很急很猛。 师：还有哪些词语也写出了泉水的多、快、猛？
生：从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼。
师：找一找，哪个词最能概括黑虎泉的特点。 师板书：水声喧腾
师：“水声喧腾”什么意思，还可以换成哪些词？ 生：震耳欲聋、虎啸狮吼„„ 师：作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。如果说珍珠泉仿佛是一位秀丽的女子，那黑虎泉就如同一个健壮的男子汉。请我们班的小小男子汉起立，把黑虎泉喧腾的声势给读出来！ 男生齐读第四自然段。 趵突泉（大、清、美）
师：在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，传说康熙皇帝南巡
时，来到趵突泉，在尝过泉水的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。 1.出示趵突泉的图片和第五自然段文字。
师：你们看，这就是趵突泉，泉池中间的清泉正不断地往上冒
呢！课文又是怎样描写趵突泉的呢？谁来读一读第五自然段。 2.指名朗读第五自然段。
3.
趵突泉在哪儿？（位于西门外的趵突泉公园内。） 4.
趵突泉有什么特点？你是从哪儿感受到的？ 生：大 — 差不多占了大半个公园。 生：清 — 游鱼水藻都可以看得清清楚楚。 生：美 — 如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！
师：泉池正中，三股清泉没昼没夜地冒，冒，冒，同学们，这个“冒”字说明了什么？（提示：能不能用
喷吐？）
这三股不断冒的清泉是那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦似的。让我们一起来领略这天下第一泉的魅力吧! 学生齐读第五自然段。
七、小结： 师：刚才，我们欣赏了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，你有没有什么想说的话？ 现在你明白为什么济南会被称为泉城了吧？齐读最后一段。
八、布置作业
1.以小导游的身份向爸爸妈妈介绍泉城。
板书设计：
珍珠泉
神奇 泉城
多
五龙潭
泉多
美
黑虎泉
水声喧腾
趵突泉
大、清、美
第20篇：泉城 教学设计
教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。教学理念：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
重点和难点：
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：多媒体课件。
教学设计：
一、直接导入，揭示课题。
济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽。所以人们又称济南为泉城。近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂柳”的佳句，就是泉城景物的生动写照。今天，我们就来学习《泉城》这篇课文。 泉城。（齐读课题）
二、欣赏名泉，精细感知，解决问题
（一）为什么“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”——感受济南的泉水的多和美
1、播放多媒体课件，给学生展示各种各样的泉以及泉水的流势：有的白浪翻滚，有的晶莹剔透，有的喷涌不息，有的缓缓流淌„„同时配上录音，使学生如临其境，仿佛置身于济南七十二泉中。
看了刚才的画面，大家有什么感受？自然过渡到第一自然段的教学。
2、让学生反复诵读这一自然段，在把握全段内容的基础上，重点朗读品味济南泉水的多和美。
（1）课文中有一句写济南泉水的名气大的，是哪一句？从哪里可以看出济南泉水的名气大？
明确：“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”这是文章的总起，有娓娓道来之感。提到济南人们就会自然而然地想到七十二泉，说明济南泉水的名气之大。
（2）体会总写济南泉水的四个分句，感受其美丽和神奇。
过渡：济南泉水的名气大，不仅是由于泉水多，更主要的是由于这些泉水的美丽与神奇。这些泉水美在哪里呢？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指读。试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？ 1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！ 3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？
4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了 ，太神奇了！ 这一句是从哪些方面来写泉水的？ 明确：形态和声音
作者为了把泉水的不同形态和声音写出来，是用什么连接的？（有的„„有的„„）
谁能用“有的„„有的„„”说一句话？ 想象泉水的形态和声音齐读这一句。
（3）过渡：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来我们就一起来欣赏其中最著名的四大名泉。
（二）欣赏四大名泉
1、欣赏珍珠泉
我们现在到了哪儿了？珍珠泉在哪儿呢？
（1）读课文第二自然段，想想珍珠具有怎样的特点。 课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ “涌”字说明什么呢？
明确：珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。
（2）体会珍珠泉的神奇。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
珠串的变化有什么特点呢？ 哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来 。” 这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？
谁能为我们演示一下“拎”？ 拎高一点，速度快一些，再来一遍。 现在明白什么是“拎”了吗？ （3）理解珍珠泉为什么叫珍珠泉。
设问：如果我们现在与作者一起来到了珍珠泉前，注视着珍珠泉的美景，你有哪些想法？如果珍珠泉是有生命的话，你会对它说些什么？ （4）齐读
2、欣赏其它三泉
（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
（2）现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
明确：泉水从几个方向流入
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（3）接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。 你读懂了什么。 黑虎泉在哪儿？ 泉口是怎么形成的？ 泉水是怎样流动的呢？ 喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
（4）我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
你看到了什么？ 清到什么程度呢？
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？ 是怎样形成的呢？
冒字说明了什么呢？（水少而缓） 泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。 我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？ 现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？ 齐读
3、进一步领会四大名泉的特点，感受其神奇美丽。
（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，课文在描写泉水的流动时用了四个不同的动词，我们来完成这一题。
（2）这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。
（三）、领会最后一个自然段的作用和其中蕴涵的情感。我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
1、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
2、那么同学们 ，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
3、因为济南的泉水是独一无二的。
4、课文中哪个词体现了独一无二？
5、所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
6、明确：是对文章开头“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”的照应，又是在上文对济南泉水精心描摹后的一个结束，点明了题旨。语言简明，平淡中却又饱含深情，写出里作者对济南名泉的奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。
8、齐读最后一个自然段。
三、布置作业：
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
四、板书设计：
珍珠泉
8、泉城
五龙潭
天下闻名
黑虎泉
