榆林实验中学 李林 [学习目标] （1）懂得发问的意义，学会做一个乐于发问，勤于发问．于发问的人 （2）学习理解运用正面论证和反面论证相结合的论证方法论述中心。 [学习方法]读读、议议、说说、讲讲`．写写 ［教学过程］：
一、导入新课：现场导入，同学们，此时此刻，你想对老师说什么话吗，你们想知道老师心里想什么吗？
［分析］拉近和学生的距离感，同时放松师生紧张的情绪． 开头配一个短ＦＬＡＳＨ，配宇宙，杨立伟，登上月球，深蓝色的背景，，球体，神奇，海底，森林，整个世界奥秘的一种探求，恐龙，人类对此有疑问，有探求，才有了现代人类的文明．导入课题。
［分析］从广阔的背景导入，可以开阔学生的视野，同时拓展思维。动画效果，色彩明丽，画面形象，易和身边的事物联系起来，与科技相联，激发学生“问”的欲望。为整节课创立一个情境。在这个导语中，强调有发问就有收获。
二、分析课文：
设计思路：老师在充分熟悉，挖掘教材的前提下，灵活驾驭课堂。处理突发问题。留给学生充分思考，阅读，展示自己的时间和空间。对于学生没有领悟到的地方，教师给予及时，适当的点拔。要求学生通过阅读，讨论等方法理清文章思路。重点掌握议论文中正反对比论证的方法。老师设计精美板书，辅助学生理解。 ［分析］此设计可以体现新教学理念，一改往常满堂灌，满堂问的形式，而是让学生自已问，自己解答，老师只是课堂的一个组织者，参与者，引导者的一个角色。
三、联系现实生活，要求学生在为课文补充一些论 据。（发生在自已身上的也可以。） ［分析］更一层理解论点和论据的关系。
四、口头作文：中学生应该不应该带手机（运用正反对比论证方法）
［分析］此设计是为了加深对本课的教学重点―――正反对比论证方法的理解和运用。同时加强对口头表达能力的训练。
五、一句话训练：“以发问是——————，所以它可贵“说一句话。要求运用比喻的修辞。 [分析]此设计意在训练学生能用生动形象的语言表达自已的思想。
六、总结：用左拉的名言。
七、结尾设计：一系列人类还没有探索清楚的宇宙，人自身，海洋等奥秘来结尾，意在激发学生发问，探索，求知的欲望和激情。
八、板书设计：用树形，意在发问可以使知识开花结果。 用扇形，意在发问可以使知识收扰。
用钥匙，意在发问是开启智慧的钥匙，形象，生动。
作者sohu
