苏教版四年级语文：
品味笑容 感悟真情
——《番茄太阳》教学设计
作者：魏红梅
单位：徐州市铜山县茅村实验小学 职称：小教一级 电话：15852176102 个人业绩：茅村实验小学骨干教师，本科学历，教学认真创新，教学基本功扎实，任教十年来教学成绩突出。曾多次参加市、县级优质课赛课并获
一、二等奖，所写的论文十余篇在省市县获奖，同时主持研究县级个人课题。
教材简析：《番茄太阳》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册的一篇课文。本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。
设计理念：本课设计以文章重点——三次“番茄太阳”为抓手，紧扣文本的语言之本——描写笑的重点字词品位涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，以笑牵引出作者情感的变化，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
3、树立乐观的生活态度和对他人的爱心，学会热爱生活。
二、教学重点：
走近明明，抓住重点词句，知道她是一个漂亮、聪明、乐观和富有爱心的小女孩，感悟“明明”美好的童心以及作者心情因之变化的过程。
三、教学难点：理解文中 “番茄太阳”的含义。
四、教学过程：
一、直奔主题,初悟“番茄太阳”的含义
1、“番茄”“太阳”这是一个怎样奇妙的组合呀！
2、请同学们打开书，找找“番茄太阳”这个词在文中出现几次？分别在哪里？找出句子，用横线画出。
3、交流：指名读出三句话。（出示句子）
明明一面用手摸一面笑:“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
4、我们一起读一读这三句话，看看“番茄太阳”各表示什么意思？特别是加了引号的番茄太阳指什么？
5、谁来说第一个番茄太阳指什么？（太阳）
过渡：明明听了爸爸的话，摸了番茄感觉太阳像番茄。就是指：明明心中的太阳
6、第二句呢？（明明的笑脸）
7、第三个呢？（明明的爱心）（学生再次浏览课文，联系明明的人物形象）
过渡：课题的“番茄太阳”又是什么意思呢？
课文中明明的笑脸就像明明心中的太阳，明明的童真和爱心就像番茄太阳一样温暖美好。
[设计意图]：课堂上我以“番茄太阳”为突破，引导学生找出课文中带有“番茄太阳”的句子，通过反复朗读体会不同含义。教学中并没有平均用力，而是抓住重点，突出难点。比如第三处“番茄太阳”的含义学生理解有些困难，于是我让孩子再次浏览全文，感悟明明的人物形象，体会明明的乐观与善良。
二、精读课文，品味“番茄太阳”的内涵
（一）走进明明，了解明明
过渡：让我们赶紧走进明明、了解明明吧。
1、请同学们自由朗读课文，划一划描写明明容貌和言行的句子。思考：文中的明明是个怎样的孩子？
2、学习交流：（明明是个5岁的盲童，她很漂亮------） 是啊，明明美丽可爱、聪明机灵、善良有爱心，但她跟我们最大的区别是什么？
过渡：对，她是一个盲童，她一生下来就生活在黑暗中。
3、可以想象，她的生活一定困难重重。
比如：明明想喝水，可是------明明想到外面去玩，可是-------明明想------可是------- [设计意图]：教学中注重启发学生的想象，让孩子们在原文的基础上进行再创作的练习。当学生将文本中的一些地方作了“扩充”后，他们对文本的理解也就更深刻了。
过渡：是啊，明明的生活如此艰难，假如是你，面对这一切，会怎样啊？可是明明呢？你能用文中的一个字来概括吗？（笑）
4、对，在我们的课文中找不到明明哭的痕迹，面对一切，她始终笑着。请同学们快速找出描写明明笑的句子。
5、学习汇报：四句笑的句子。
6、让我们把目光锁定这四句，选择你最喜欢的多读一读，说说你感受到了明明怎样的笑？
7、根据学生的选择，品读四句笑。
每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（甜美的笑、甜甜的笑。） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（开心的笑、快乐的笑）
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（天使般的笑、美丽的笑） 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（银铃样的笑、清脆的笑）
[设计意图]：课文内容很长，我们的课堂要能够有所为和有所不为，引导学生对重点句、段的研读、品位，是形成生本互动的核心。
8、你们看，明明的笑是开心的、爽朗的、清脆动听的，是天真烂漫的，这样的笑怎能不使人回味无穷呢？让我们再次来感受明明的笑。（齐读四句）
过渡：明明就是这样笑对生活，笑对人生。
所以，作者说：（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。）
[设计意图]：明明是一个爱笑的女孩，通过寻找她笑的句子，去体会笑容背后的辛酸，作为一个天生失明的孩子，明明会遇到许多的不便，想象她生活中的困难，进一步了解盲童的世界，这样一个孩子还能笑对人生，那种对生活的热爱，那份平常中流露的乐观，一次次感动着学生。
（二）走进“我”，感受“我”的情感变化
过渡：明明的笑深深感染了我们，更感染了文中的作者。
1、请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子，说说我的心情发生了怎样的变化？
（灰暗----温暖----快乐----感动）
2、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？
追问：对，是明明爽朗的、开心的笑。仅仅是明明的笑吗？我们一起来读一读这小节。
3、交流：师生分角色读一读：
要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了 ，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流下来。
4、齐读。这是两个人的约定，轻轻的耳语，真挚的爱心。让我们分角色读一下。
5、谁能再有感情地读这句话？
阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了 ，我把我的腿给你，好不好？
6、听了明明的话，假如你是作者，你会怎么想？
7、感动我的仅仅是明明的笑吗？ （明明有一颗爱心，明明是善良的心，明明----）
[设计意图]：抓住体现我心情变化的语句中的表示心情的词语灰暗，温暖，喜欢，快乐，感动，朗读品位体现我心情的语句，体会“我”被明明的笑深深感染了，明明就是一个温暖人心的“番茄太阳”。
8、是啊，父母和好心人给了明明爱，现在明明又把这样的爱传递给了我。所以说：（出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。） 这里的番茄太阳指什么？
9、明明的童真和爱心就像这番茄太阳一样温暖而美好。让我们再次走进课文，去感受那暖融融的番茄太阳。（读全文）
五、拓展延伸，升华情感。 （播放背景音乐《让世界充满爱》）
1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）
2、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？
3、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。
4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？ 生说感受。
5、小结：所有热爱生活、心中有爱的人都是“番茄太阳”。只要每个人心中都有一个番茄太阳，那么就会扫除生活的灰暗，这个世界也将到处充满爱与温暖！
6、写写爱的语言，把你想说的写在番茄纸上。
7、作业：阅读作者卫宣利的其它作品，如《流泪的月饼》、《两双球鞋》等。
[设计意图]：语文学习的外延就是生活，由文到理，由情到行。课文仅仅是学生阅读的范文，让孩子由此文去探寻故事的继续、探寻作者的情况，拓展了他们的视野，更是给他们的后续阅读指明了方向。让学生在音乐声中写写爱的语言，加上老师激情旁白的总结语，我想情到深处行相随。让每一个孩子都爱生活、爱别人。世界因爱而美丽，身边因你我而精彩。让“番茄太阳”牢记我们的心中，努力做一个红红的“番茄太阳”是我们的责任。
