推荐第1篇：太阳教学设计
18.太阳教学要求：
1.学会本课生字和新词。会用“因为……所以”“就是……也……”“虽然……但是……”造句。
2.理解课文内容，初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系，培养热爱科学的兴趣。
3.体会作者说明事物的多种方法。4.朗读课文。背诵最后一个自然段。
5.写一段两百字左右的短文，说说太阳和我们人类的关系。
教学重点：掌握本课生字和新词。理解课文内容。并背诵课文最后一个自然段。
教学难点：体会作者说明事物的多种方法。写一篇短文说说太阳和我们人类的关系。
教材简析：本文是一篇常识性说明文，主要介绍有关太阳的知识和太阳与人类的关系。 教时安排：七课时
教具准备：卡片 多媒体板书 教学步骤：
第一课时 一.默读课文，想想本文体裁。（说明文） 二.思考题：
1.每个自然段讲什么？
2.全文围绕“太阳”写了哪几方面的内容？ 三.新授字词。 亿：量词。
凝成：凝，凝结，气体变成液体或固体的过程。
摄氏：冰点为0度，沸点为100度，这种刻度方法是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。
繁殖：生物产生新的个体，以传代。 杀菌：杀灭细菌。
地层：地壳由一层一层的岩石构成的，这种岩石的层次叫地层。 估计：根据情况对事物作大概的推测判断。 传说：人民口头上流传下来的关于某人某事的叙述。 远古：遥远的古城。 抵：相当。
寸草不生：连小草都长不出来。 四.朗读课文。 五.作业：抄写字词
第二课时
教学要求：熟读课文，读懂课文中难懂词句。 教学过程： 一.复习字词。
煤炭 蔬菜 摄氏 密切 漂浮 繁殖 杀菌 治疗 二.朗读课文，读懂课文中难懂词句。
……古时候……十个太阳……寸草不生（受不了） 受不了……射掉九个，只留下一个……不那么热了 这些都是传说。
其实……离我们有一亿五千万公里（远） （上下文意思转折） 如果步行……要走三千五百年
坐飞机……飞二十几年 （具体说了有多远） ……觉得它并不大，实际上大得很
感觉 一百三十万个地球才能抵得上（具体数字说明） 因为……所以……（因果关系）
会发光，会发热，是个大火球 （表面温度摄氏六千度，中心温度估计是表面温度的三千倍）
虽然……但是……（过度句，也是这一段的总括句） 有了……才能……才能……（条件复句） 如果……就……（假设复句） 吃的……穿的……都……有……关系
……煤炭……好像跟太阳没有关系，其实……离不开……也不能形成 原因：因为……是由……植物埋在地层底下变成的 地面上的水……被晒着的时候……变成水蒸气 水蒸气的小水滴越……越……变成雨或雪 如果没有……将……没有……也不会有……（假设） 三.朗读课文，想想太阳有哪些特点？
四.作业：朗读课文，试给课文分段 填空课后2
第三课时
一.检查分段情况。
第一段（第一至三自然段）第二段（第四至八自然段） 二.读讲课文。 学习第一段：
想想：课文说明哪几个问题？ 太阳离我们很远，很大，很热 太阳和人类的关系 看一看：
课文是怎样具体说明这些问题的呢？ 1.先看看怎样具体说明太阳离我们很远的？ 如果……要……（三千五百年） 就是……也要……（二十几年） 这么远，……哪能……？
课文用了两个假设句，用了具体数字来说明太阳离我们很远很远的。又用了一个反问句既否定了十个太阳的传说又说明了太阳离我们远，这句话起了照应作用。
2.看一看课文又是怎样具体说明太阳很大的？大得很 一百三十万个地球才抵得上
3.既然一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，那为什么我们看太阳觉得它并不大，这是什么道理？
因为……所以……（既说明了太阳的大，又补充说明了太阳离我们很远） 4.课文又是怎样说明太阳的温度很高很热的？ 是个大火球 表面……六千多度 中心……是表面的三千倍
用“大火球”作比喻，把太阳的形状及会发光，发热的特点反映出来了。又用这些具体数字充分说明太阳“温度高”这个特点。 5.想想：
太阳的温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？ 这一段主要写什么？太阳离我们很远，它和大，和热。
小结：这一段在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三方面的知识说得很具体，通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。 三.朗读课文。
四.作业：课后问题第一题第一小题
第四课时
一.说说第一段讲了什么内容？太阳有哪些特点？ 二.读讲第二段。 学习第二段：
提问：第一句在文章中起到了什么作用？（承上启下，也是这一段的总括句） 讨论：
1.太阳究竟与人类有哪些关系？课文从几方面来讲的？ 太阳与动植物、人类生活关系 太阳与气象的关系 太阳与防病治病的关系
请学生用自己的话来说说太阳与人类的关系。
这里用了先概括，后具体的写法，我们来看课文是怎么写的？（用了正反两方面来说明）
它和我们的关系非常密切：（正）有了……才能……才能…… （反）如没有……就不会有……
吃的……穿的……烧的……
云、雨、雪、风的形成
预防、治疗疾病
小结：课文先从正反两方面讲了太阳与动植物的生长，繁殖关系，再讲人类的吃、穿、烧与太阳的关系，又讲了太阳与气象的关系，最后又讲了太阳与防病、治病的关系。
太阳与人类的关系：一句话，地球上的一切都与太阳有着密切的关系，没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。 请同学们读最后一个自然段。
这一个自然段又用了正反两方面的说明方法，把上面的内容归纳成最后一句话，强调了太阳与人类的关系。 2.这一段主要写了什么？ 三.朗读课文。 四.总结课文。
本文主要介绍了有关太阳的知识。太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热，太阳与人类有着密切的关系。 五.作业： 课后问题
第五课时
一.朗读课文，复习提问。 太阳有哪些特点？
太阳和我们的关系非常密切，表现在哪些方面？ 二.先根据课文内容填空，再回答问题。
1.太阳离我们有（ ）远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（ ）年；就是做坐飞机也要飞（ ）年。（如果把填上的词语换成“很”“很多”好不好？为什么？） 用确切的数字比笼统、泛泛地说明更有说服力。
2.我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（ ）才能抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？） 和地球作比较，更能说明太阳大得很，具有很强的说明力。
三.读下面的句子，说说句子前后两部分是什么关系，再选择一个带点的词语造句。
1.因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。因果关系
2.太阳的温度很高，表面温度有摄氏六千度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。假设关系
3.太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。转折关系
4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。假设关系
因为……所以…… 因为李刚刻苦学习，所以成绩优良。
……就是……也…… 在生活的道路上，就是遇到再大的困难，也不能丧失信心。
虽然……但是…… 小红虽然个子不高，但是跑得很快。
如果……就…… 如果从自觉遵守交通秩序，就不用交通警察了。 四.阅读《妙不可言的位置》，用自己的话说一说，太阳和我们的关系这样密切的原因是什么？
五.作业：造句 阅读《妙不可言的位置》背诵课文最后一段
第六、七课时
一.揭示本课要求：
用自己的话写一段两百字左右的短文，说说太阳和我们人类的关系非常密切。
二.请学生读一读，说说太阳和我们人类的关系是怎样的？ 三.开展小组讨论，从自己的实际出发说说太阳和自己有什么关系。 四.不可死读书，要联系自己的实际来写太阳和我们人类的关系。 五.对一些能力强的学生可以写出书本以外的新的认识和发现。 六.作业：完成作文 板书设计：
18.太阳 第一段：段意
第二段：段意
它和我们的关系非常密切：（正）有了……才能……才能…… （反）如没有……就不会有…… 吃的……穿的……烧的……
云、雨、雪、风的形成
预防、治疗疾病 教学后记：
推荐第2篇：太阳教学设计
21、太阳
【教学目标】
1．会认读本课7个生字，掌握“繁”字的笔顺，正确书写“抵、繁”两个生字。学会“结果”的两个不同读音的不同含义。
2．了解顿号和逗号的不同用法，在朗读中注意顿号与逗号的区别。
3．继续提高把握文章主要内容的能力，学习根据课文的要点概括课文主要内容的方法。
4．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
【教学重点】
1．继续提高把握文章主要内容的能力。
2．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
【教学难点】
通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。
【教学准备】 教学课件 【教学过程】
第一课时
一 创设情境 ，激趣导课
播放视频导入：同学们，太阳每天都从东方冉冉升起，当灿烂的阳光普照大地的时候，地球上总是一派生机勃勃的景象。
对于太阳我们都很熟悉，但你真的了解它吗？这节课我们就一起去认识一下。 齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1、读准字音、读通读顺课文。
2、检查生词。
⑴ 检查带拼音的二类字组成的新词。
⑵ 去掉拼音读新词。
3.指导书写。
⑴ 出示本课要求会写的14个生字。自己选择难写的写一写。 ⑵ 提醒同学们哪些字需要注意。 ⑶ 能把“繁”字的笔顺写正确。
⑷字理指导“抵”。 教师示范“抵”的书写。提醒学生别忘了下面的点。要想把字写美观注意做到：左高右低，斜钩舒展。 学生田字格中书写，正确、美观。
4.检查课文预习情况，指名读选择自己喜欢的段落。
5.概括课文的主要内容。
⑴默读第一到三自然段。
主要写了什么？都能用一个字概括。 ⑵略读4－8段，用文中的一句话概括。
结合板书概括课文的主要内容。总结概括课文内容的主要方法。 三 认识各种说明方法及其好处
1.学习第一自然段
⑴默读第一自然段，从哪些句子中感受到了太阳离我们很远？请画一画。 学生读有关的句子。 出示句子：
太阳离我们有1.5 亿公里远。 太阳离我们很远很远。 你认为哪一个更好？为什么？
小结： 作者用1.5亿这个数字说明了太阳的远，这种说明方法就是列数字。这个数字让我们准确、具体地知道了太阳与我们的距离到底有多远。
⑶ 认识举例子及其好处。 你还从哪体会到太阳的远？ 出示句子：
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
小结：作者通过我们日常生活中所熟悉的例子：步行、坐飞机就让我们知道了1.5亿公里有多远。这又是一种说明方法叫：举例子。通过举例子就让我们感受到了1.5亿公里有多远，这就是举例子的好处。
⑹ 指导朗读。
谁来读读这段话，注意读好变色的词语。
太阳离我们有1.5 亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
2.学习
二、三自然段 自学提示：
⑴ 在
二、三自然段中任选一段学习。
⑵边读边思考哪些语句写出了太阳大、热的特点？画一画。
四、学生汇报交流：
1、从哪些句子体会到太阳的大？ 我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大的很，130万个地球才能抵得上一个太阳。巩固列数字这种说明方法。这不是在写太阳吗？怎么又写到地球了呢？这里用了作比较的说明方法。为什么要拿地球和太阳作比较呢？这样更能突出太阳的大。同学们请看这个句子，不仅运用了列数字的说明方法，还用到了作比较的说明方法，更让我们感受到了太阳真是大得惊人！
2、指导朗读。
3、从哪些语句中感受到太阳的热？
太阳会发光，会发热，是个大火球。自己读读，在这里把太阳比作了什么？ 这是打比方的说明方法。
太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽：中心温度估计是表面温度的2500倍。
去掉文中的“估计”，体会用词的准确。
4、指导朗读。
五、总结
同学们，有了太阳植物才能开花结果，有了太阳动物才能生存繁殖，有了太阳我们人类才能过着幸福的生活，太阳和我们密切的关系，我们下节课来学习。
第二课时
【教学目标】
1．通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系，并能运用关联词语“因为……所以……”“如果……就……”说一说。
2．进一步激发对自然科学的兴趣。 【教学重点】
通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系。 【教学难点】
进一步激发对自然科学的兴趣。
一、复习导入：
听写“繁殖、抵得上、蔬菜、野兽” 等较难、易错的新词。
二、研读太阳与我们的密切关系 ⑴ 出示过渡句。
过渡句有着承上启下的作用，那在这里重点强调的是什么？ 谁能读出来？自己练读，再指名读。
⑵ 太阳和我们的关系有多密切呢？请同学们自己读读第四自然段，看看作者都写到了哪些事物？标一标。
① 学生读第四自然段，表有关的事物。 ② 学生根据下面提示进行汇报。 太阳与（
）关系非常密切。 ③ 教师根据学生回答进行归类。 师：树木、庄稼都可以归为植物类。 出示：太阳与（植物 ）关系非常密切。 ④ 学生进行归类。
你能像刚才这样把剩下的事物归归类吗？ 同桌两个讨论讨论。 ⑤ 引导学生归纳出：
太阳与（植物 ）关系非常密切。 太阳与（动物 ）关系非常密切。 太阳与（人类 ）关系非常密切。 太阳与（资源）关系非常密切。
⑶ 第五至第七自然段写到了哪些事物呢？你能自己归归类吗？ ① 学生读文思考。 ② 引导学生归纳出：
太阳与（自然现象）关系非常密切。 太阳与（预防和治疗疾病）关系非常密切。 ⑷ 师小结。
无论是植物、动物，还是人类，都与太阳有密切的关系。 无论是资源还是自然现象，都与太阳有密切的关系。 甚至是预防和治疗疾病也与太阳有着密切关系。 可见，太阳与我们的关系真是密切。
一句话（没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。） ⑸ 运用关联词语来说说太阳与我们的密切关系。
① 太阳与我们的关系这么密切，那你能用上“因为……所以……”来说一说吗？ 在小组内交流一下。
② 创设情境，合作说说太阳与我们的密切关 系。
指三名同学分别从不同类别用上“因为……所以……”说说太阳与我们的密切关系。
其他同学一起说：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
③ 太阳与我们的关系真是太密切了，那你还能用上“如果……就……”来说说吗？
学生自由发言。
一句话，（没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。） ⑹ 联系生活实际谈谈太阳与我们的密切关系。
太阳与我们的关系真是密切，同学们想一想，我们使用的课桌和太阳有关系吗？书本呢？
小结：可见，地球上方方面面的事物都和太阳有着密切的关系。
三、再创情景，升华情感
再次播放课件：同学们，学习了课文，当你再次看到冉冉升起的太阳时，你一定想更多的去了解它。其实，宇宙中有许多的奥秘等待我们去发现，去探索！
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21．太阳
课时目标：
1、会认“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、繁殖、杀菌”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解太阳的几个特点，初步认识太阳与人类的密切关系。
4、初步学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。
教学重点、难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 教学准备：
1、课前布置学生阅读与太阳有关的传说故事，搜集与太阳有关的资料，引导学生读读课后“资料袋”和选读课文《妙不可言的位置》。
2、制作课件。
教学过程：
第一课时
一、播放视频，揭示课题
1、今天，黄老师给同学们带来了一段视频，但请注意，这个视频的配音是英语的，在屏幕下有中文的介绍，你们要听清楚，看仔细哦。（播放视频）
2、刚才我们看的物体是什么呢？太阳。（板书：太阳）
师：对，就是太阳，太阳是我们每天都能看见的，好像它对于我们来说是熟悉的，其实是很陌生的，今天我们要来学习一篇与太阳有关的文章，这篇文章的文体是我们之前接触较少的，它叫说明文，至于说明文有哪些特点和写作方法，相信我们今天学了这篇课文就会有所收获的。
二、初读课文，解决生字
1、现在请大家打开书本，自由地读读课文，注意以下三点要求：1.标出自然段；2.把课文读正确，字词读准确，语句读通顺；3.想想，课文主要写了太阳的哪些方面？
2、字词大闯关：
生存繁殖蔬菜比较鸟兽庄稼
结果差不多传说漂浮（爱探索发现的小科学家们你们对第一行生字都什么发现吗？） （每个词语中都藏有多音字）
日夜不停寸草不生（让生解释“寸草不生”的土地是怎么样的？再出示图片巩固）
三、朗读感悟
刚才字词我们同学们学得非常出色，其实呀，从古至今，有许多人就在研究、探索太阳的奥秘，同时也编了许多关于太阳的神话传说，你们知道都有哪些吗？
1、现在我们就来看看其中的一个传说，请看屏幕（出示课文第一段前两名话）
2、请大家自由读读，等会请一同学说说这段话主要讲了什么故事？（指名回答）1
师：同学讲得很好，这是一个古老而又美丽的神话故事，那接下去作者还一直在写这美丽的传说吗？那又写了什么？作者在两者之间用了一个词语来衔接，你们发现了没？（指名答：其实）
“其实”在文本意思上起到什么作用？（转折作用）
四、精读课文，了解内容。
黄老师发现我们班的孩子不但眼睛特别的亮，而且小脑瓜转得也快，现在就来考考你们的记忆力啦，刚才我们已读了课文，课文都介绍了太阳的哪些方面？
1、现在我们来交流交流，谁找到了，请举手。（指名回答）
师：恩，谁能把刚才同学们说的归纳一下？（一是太阳的特点；二是太阳与我们人类的关系密切。）你们认同吗？
好，那在你们的认同下，就让我们走进太阳，去感受太阳，谁先来说说太阳的哪个特点让你记忆犹新呢？
2、合作交流
师：你能用一个字来概括一下这个特点吗？（远）
交流“远”（第一自然段）
1）、看着上面你能再说一遍吗？（生说，点击幻灯出现数字）
2）、谁知道1.5亿公里到底有多远吗？书上又是怎样告诉我们的？（指名回答）
（预设：生回答“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飞机，也要飞二十几年。”）
3）、老师把句子改一下，你们仔细听，听听哪里不同的？（将上一句去掉“差不多”） 这样改好不好，说说理由？
总结：因为没有人真正走到太阳上去过，科学家也不敢保证3500年一定能到，所以作者用了个“差不多”，体现出了说明文语言的准确性，我们要用真实的数据来说话。
师：刚才我们说了走路要3500年，而坐飞机也要二十几年。现在考考你们，同学们大部分都十岁左右吧，如果让你坐飞机到太阳上去，到了太阳上你是几岁啦？（生回）
4）、恩，在这里作者举了步行和坐飞机这二个例子，来告诉我们1.5亿公里到底有多远，这种说明方法我们把它叫做——举例子，那用上面列出了具体数字来说明太阳的“远”又叫什么方法呢？——列数字（引导学生说出）。
5）、指导朗读。（根据不同的语气、语调、加重音等来进行指导）
6）、是呀，太阳离我们这么远，那箭能不能射到呢？书上是这么说的“这么远，箭哪能射得到呢？”
师：这一句是什么句型，讲了什么意思呢？（反问句，意思是根本不可能射得到。）谁能试着改成陈述句。
师：好，句子会改了，让我们一起来读一遍吧。
2、除了太阳的“远”谁还找到了什么特点，在哪？同样的用一个字来概括一下。
分析“大”（第二自然段）
1）、你从哪里看出太阳大的啊？来说说你的证据。（引导学生说出：130万个地球才能抵得上一个太阳。（出示地球与太阳对比的图片）
2）、这里用了什么样的说明方法？（作比较、列数字）
3）、这样比较有什么好处呢？（俗话说\"不怕不识货,就怕货比货\",作比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物），你学会了吗？
刚才我们同学是不是还说了太阳的一个特点，是什么？一个字“热”
分析“热”（第三自然段）
1）、按我们思考方法，说说你又是从哪了解了它的热呢？（“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”）
2）、在这句话中，藏着“预计、估摸”的近义词，看看哪个同学是火眼金睛，最快发现？（指名答：估计）为什么用这个词语？
是呀，因为太阳实在太热了，我们还没法测量到它中心温度到底有多少度，这个数据是科学家的一个估算，具体多少就要等我们三一班的小科学家们长大了，学好知识去解决，你们有信心没？
3）、那再接受一个挑战吧，老师问问谁知道我们平时烧开的开水是多少度呢？（100）；手碰到了烫不烫（烫）；那如果是6000度的东西碰到你，你感觉怎么样？（受不了）
4）这么难受，这么高的温度，难怪作者把比作“大火球”（出示“太阳会发光，会发热，是个大火球”。）
这个大火球，我们在夏天的时候有没有感受过呢，在这里，我们把太阳比作了一个大火球，这种说明方法是（打比方——把一个事物比作另一个事物，让我们印象更深刻）。
5）、现在有谁相信自己能把这种感觉读出来，举手。
师：大家来当当评委，用五个手指给他打分，最好五分，差零分。
师：那让我们一起来读一遍。（生读） 给自己打个分。
五、拓展练习
六、小结
同学们，这篇课文的作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体，很有说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。那既然太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？这个问题我们下节课再来学习。
推荐第4篇：《太阳》教学设计
课题：21.太阳单位：碾盘小学教师：曹文慧
21.太阳
一、教学要求
1.知识与技能
（1）学习本课生字词。
（2）学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系。
（3）了解课文在说明太阳特点时所用的方法。
（4）感情读文，背诵最后一段。
2.过程与方法
通过自学、讨论，了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系。
3.情感态度与价值观
激发学生对学习自然科学的兴趣。
二、教学重点
太阳的特点以及太阳与人类的关系，了解课文在说明太阳特点时所用的方法。
三、课前准备
1.搜集与太阳有关的图文资料及生字卡片。
2.制作能够反映太阳特点的课件
四、课时安排 两课时
五、教学设计
第一课时
教学目标
1.学习本课的生字新词。
2.正确流利地朗读课文，理解课文内容。
3.学习课文
1、
2、3自然段。
教学过程
一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣）
1.同学们，万物生长靠太阳，太阳天天和我们见面，你了解太阳吗？ （介绍资料）
2.太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。这一课我们就来学习《太阳》。
现在就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳）
二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考（出示太阳幻灯）
1.创设情境：运用电化教学手段，出示太阳。初升的太阳光芒万丈，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。这样鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，使学生进入情境。要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想
知道什么？
学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）
2.教师将学生问题分类概括。
教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们肯动脑筋。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。
（这样去处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文——这是最主要的，而且开拓了学生的思路，起了很好的导引作用。）
三、初读感知，练习读正确流利
1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ；“兽”读shîu ，不读sîu ；“殖”读zhí ，不读zí ；“蔬”读shū ，不读sū ；“较”读jiào ，不读jiǎo 。
2.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。
3.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。
四、自学课文，寻找答案（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。）
1.关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
（无形之中，就把学生带入了研究科学、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。）
2.学生自学
指导①
对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。（板书，一个自然段一个意思）
要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。板书每个自然段的主要内容。
1.太阳远
2.太阳大
3.太阳热
4.太阳与人的关系
5.太阳与雨雪
6.太阳与风
9.太阳与杀菌
10.总结
指导②整体感知课文，理清文章思路：
1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？
2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。
指点：阅读说明文，一般可在了解新自然段内容的基础上，分段概括段意。（实际上，这是教给学生阅读课文，特别是学习说明文、阅读科普读物的方法。）
四、学习课文
1、
2、3自然段
1.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。
2.合作学习。
学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。
3.汇报交流。
a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。
如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
教师板书：列数字。
文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？
根据学生回答，教师进行指点。
引用传说。（板书：引用传说）
如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：
“太阳离我们很远，有一亿五千万公里。太阳很大，有130万个地球大。 太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。”文章这样写，你们觉得怎么样？（文章用数字说明，一看就明白，其中“一百三十万个地球才抵得上一个太阳”这样一比，就非常具体，感到太阳大极了。但光用数字，比较枯燥。课文引进传说，就生动多了）
（这样教学既了解了写法，又强化了学生学习兴趣。）
②指点：“传说”是流传在民间口头的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。
（板书：觉得实际上）
b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。
如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
c.学习“热”的小组进行汇报。
要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。
指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法
1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。
2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。
五、齐读全文，注意读准确
六、作业
1.抄写课文生字词。
2.正确朗读课文。
3.阅读有关介绍太阳的书籍。
板书设计：
列数字引用传说特点：远、大、热
21．太阳
与人类的关系：密切 作比较假设事例
推荐第5篇：太阳教学设计
21、太阳
第一课时
教学目标：
1、会认7个生字，正确读写“传说、寸草不生、差不多„„”等词语。
2、理解课文内容，了解太阳的有关知识。
3、初步学习阅读说明文，体会说明的一些方法。
教学重点与难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳特点的。 教学准备：课件 教学过程：
一、导入课题，点击思维沉淀
1、出示太阳图片揭题。
今天，老师给大家带来了一位朋友。（出示图片）太阳（板书：太阳）这节课，我们就来学习一篇说明文——太阳。读一读课题。
2、点击记忆积累词语。
读着太阳两个字，看着这样的画面，你会想起哪些描写太阳的词语？（指生说）
3、教师出示积累词语。
老师也收集了一些有关太阳的成语，PPT来读一读。
4、教师讲述后羿射日。
看来，描写太阳的词语可真不少。关于太阳，有这么一个传说，PPT古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。
A、这个故事叫——后羿射日，这个箭法很好的人叫——后羿。
B、“后羿射日”是一个美丽的神话传说。让我们回到现实中想一想，你认为后羿能不能射下太阳？为什么？
C、下面就让我们走进课文，去找找答案吧。
二、初读课文，读准字词句段。
1、学习小提示：读准字音，读通课文。
想想：后羿为什么不能射下太阳？
2、检查读字词。
太阳公公要考考你们啦！会读这些词语吗？
差不多 摄氏度 估计 野兽 生存 繁殖
蔬菜
凝成
比较
杀菌
治疗 寸草不生 抵得上 预防
a、开火车读词语。注意听，读错的，咱立刻要指出来。 b、你有什么好方法记住他们？
c、再来看看这些字词，在书写的时候，你觉得哪些字需要提醒一下？ 引语：同学们字词学习得不错，你看，太阳已经在对我们微笑了。让我们走进太阳，了解更多的知识吧！
三、文本研读，了解太阳特点
1、咱们回到刚才的问题，后羿为什么不能射下太阳？你从文中哪些句子看出来？用波浪线画出来。
2、学生默读。
3、师生交流：后羿为什么不能射下太阳？（指生说。） （1）远
a 谁来读一读? b读了句子，你读懂了什么？用一个字来概括那就是——远。 板书：远 c 这有多远呢？（板书：1.5亿公里 走3500年 飞二十几年）
d师生合作读。 读着读着，你还发现了什么？（用数字说明两者之间的距离，十分准确，如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。这就是说明事物常用的方法——列数字（板书）读列数字。
e其实，这句话中还举了两个例子，自己读一读，你能找出来吗？（作者用熟悉的事例做类比，步行和坐飞机，就是我们平时所熟悉的两个事例。这种说明方法就叫做举例子。）
f 所以，这么远，箭哪能射得到呢？你能换一种说法吗？比较这两个句子，虽然说意思一样，但他们所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读？你觉得该注意哪个词？一起读一读。
g你能用这样的句式说一说么？因为————————所以后羿射不下太阳。自由练说，指生说。 （2）大 你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳？
a指生读。板书：130个地球=1个太阳 是这样吗？再加个“万”字，你从这儿体会到了什么？
b用“地球”来跟太阳相比，这样的说明方法叫做——作比较。（板书：作比较） c来看大屏幕，你还从哪儿找到了作比较？太阳不是很大吗？为什么我们看上去只有一个盘子那么大呢？那是因为太阳离地球太远了。 d谁再来向我们介绍一下太阳的大？
（3）热 你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳？
a指生读。你感受到了什么？特别是哪儿体会到了太阳的热？板书：6000 6000*2500 b自由读一读这段话，想一想，作者采用了哪些说明方法？
引语：学到这，我们了解了太阳的一些知识。太阳那么大，那么远，那么热，所以后羿是射不到太阳的。远，大，热，其实也是太阳的一般特点。补充板书。
4、现在，你和太阳成为好朋友了吗？好朋友之间，应该了解得很透彻。你能帮他做个介绍吗？
四、角色扮演，加深文本理解
1、现在，你是谁呀？对，是太阳。那么介绍的时候，应该把太阳改成我。自己练说一下。学生佩戴头饰，扮演太阳做介绍。(转化人称的说话训练)
五、安排作业，巩固说明方法
引语：看来，我们的同学已经和太阳做成了好朋友。太阳好高兴啊！你们呢？带着这种心情，打开作业本，太阳要考考你们的记忆力，请做第四题。 板书设计
太 远 1.5亿公里 列数字
走3500年 举例子 阳
飞二十几年
大 130万个地球=1个太阳 作比较
热 表面温度 6000℃ 打比方
中心温度 6000*2500=15000000
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北师大版四年级下册《太阳》教学设计
教学目标
1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
2、体会作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
3、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。
4、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 学情分析
四年级学生已经具备了一定的独立识字能力，他们可以通过查字典、问伙伴等各种方式识记文中的生字生词。本课的生字不多，学生完全可以进行自主合作学习来完成。
本年级段的学生应以提高独立阅读感悟能力为重点，所以在教学中以引导学生认识太阳，理解太阳与人类的密切关系作为教学重点。学生在科学课及课外科普读物中对太阳等有关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会有很高的学习热情。 重点难点
1、读懂课文，了解太阳的特点以及与人类的关系。
2、学习作者说明事物的方法。
3、收集和处理有关星球的信息。教学过程
第一学时
学时目标
1.初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。2.边读边想，按自然段读懂意思，学习作者说明事物的方法。 3.理解课文内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构，激发学习自然科学的兴趣。 学时重点
学习作者说明事物的方法。 学时难点
理解课文第一部分内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构。 教学活动
导语：太阳，我们每天都能看见，早晨，从方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。今天这一节课我们就来学习《太阳》。
（一）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。
1．读准本课生字读音，特别注意“菌”的音。
2．防止读错以下多音字读音：
传 （传说、传递）
都（都是太阳送来的）
（自传、水浒传）
（首都、都市）
差 （差不多）
漂（漂浮）
（差数、差错）
（漂亮）
（出差）
3．注意不要读错以下字的读音：
比较（ ）
疾（ ）病
虽（ ）然
哪（ ）能
那（ ）里
抵（ ）得上
4．“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。
5．正字：
生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横；“蔬”字不要少写一点； “菌”的下部不要写成“因”；“疗”是病字头，不是广字头。
“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。
“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。
（二）资料交流、整体感知。
1、资料交流、感受新知
课前大家一定收集了很多与课文内容有关的资料，谁来为大家展示你所收集的资料。
2、创设情境、引发质问
（媒体演示“七彩奇观”）初升的太阳光芒万丈，此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。
（板书课题）你们认识它吗？有什么问题要问他吗？有问题可以直接问太阳公公。
学生质问：……
师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；或是到网上去查寻。有些问题现在还没有答案，等同学们长大后再去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢？让我们一起来学习！
（三）自学课文，理清结构。
1、自学课文：关于太阳有多远、多大、多热，与人的关系，课文上说得很清楚。现我们就把这篇课文当作一份资料来研究学习。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
2、理清结构
指导①：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。
（板书，一个自然段一个意思）要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。 板书每个自然段的主要内容：
1、太阳远
2、太阳大
3、太阳热
4、太阳与人的关系
5、太阳与雨雪
6、太阳与风
7、太阳与杀菌
8、总结
指导②：归纳课文的内容，理清课文的层次结构。引导学生交流，各抒己见。
（四）总结写法,点明意图
这篇课文是一篇常识性说明文，主要介绍了太阳的特点和与人类的关系。第一部分（第一至三自然段）分别讲了太阳的远、大、热三个特点。第二部分（第四至八自然段）具体讲了太阳与人类的密切关系。下一节课我们将一起来进一步的学习太阳一文的写作方法，并仿照它的写法写一段自己熟悉星球的说明文。课后请大家收集有关的资料，作好下节课上课的准备。
板书设计： 太阳
特点 说明方法 远
列数字
举例子
大
作比较
热
打比方
第二学时
学时目标
1、学习课文第二部分，理解课文的说明方法。体会数字说明和比较说明的作用。
2、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。
3、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
学时重点
1、体会数字说明和比较说明的作用。
2、背诵课文最后一个自然段。学时难点
根据本文的写作结构和说明方法，仿写一段介绍星体的内容。 教学活动
第二课时
（一）.形成练习，再创结构 上节课我们已经初步的认识了太阳，并了解了课文的基本结构。下面请大家再学习本文的写作结构和说明方法。
（二）、自学第二部分：再读课文，运用不同形式进行检查。
1、太阳有多远、多大、多热，是通过什么来说明的？（板书：列数字）
2.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么方法？
3.指名分段朗读课文后回答。根据学生回答，教师进行指点。
4．师读第四自然段的第一句：理解承上启下句子的作用。
师：太阳与我们的关系到底怎样呀？从哪儿可以看出来，下面请大家拿起笔，用自己的读书方法认真的学一学4——8自然段。 出示自学要求：
1、认真朗读课文
2、四人小组交流
3、汇报学习情况。
（三）根据课文，建构文章
学了太阳一文的结构后，可以单独创作文章，也可以以小组为单位开展写作活动。你们小组准备写什么，怎样写？小组成员共同协商后，先分工合作，再写作。
教师可帮助学生：
1、资料源提供，如果有的同学对于天文方面的知识比较缺乏，打开课前的网站，搜索，查找有关的资料和信息。
2、对学生的学习进行指导，以了解学生的进展。
（四）情景创设，仿写指导
师：刚才太阳公公说四（4）班的小朋友真能干，这么快速度就很好地阅读完一篇说明文了。为了奖励大家，太阳公公愿意亲自给大家作个自我介绍，大家想听吗？ （四（4）班小朋友们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高。我这样自我介绍行不行？）
生：……
师：为什么不行？引导学生探讨几种说明方法：打比方、列数字、作比较、假设。
师：那谁来为太阳公公做一做自我介绍：生自由畅说。
（五）、应用新知、修改文章
通过今天大家的努力学习，我们又深一层的学到了说明文的写作方法。下面就请大家把刚才学到的好的说明方法，好的句子和句式应用到你们自己的文章中去。把自己的文章写得更加通俗，具体。
（六）、小结：
学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”、“列举数据画表格”等方法。老师希望同学们都能成为学习的小主人，多读课外书，认识自然，改造自然。
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太阳教学设计 教学目标
1、认识“水 鸟 太 阳 从 跳 出 草 叫 森 美 丽 世 界 照 林”12个汉字，提高自主识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、鼓励学生大胆想象，从不同的观察点看事物。
4、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的环保意识。教学重点 目标
1、2 目标
3、4 教学准备
教师准备：多媒体课件（或挂图）、太阳状的生字卡片、词语词组卡片、太阳头饰 学生准备：收集有关太阳的故事或诗歌等 教学过程
一、猜谜导入
1、
今天，我们班来了一位客人。请大家看看他是谁谁？
丁丁为大家带来了一则谜语，他说猜正确的小朋友就可以得到他准备的礼物。我们一起听听：“一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。”
2、生猜谜，请生答
小朋友们真了不起，一下子就猜出来了。（出示太阳图及词卡，读课题，读出喜欢的语气）
3、仔细看老师写太阳这两个字，想一想你怎么记住记住太阳这两个字？（用我们学过的字加一部分变成新字，这是一种学生字的好方法）
3、
我们一起来看看丁丁送给你们的奖品吧！（多媒体课件展现：大海边，太阳慢慢升起，跳出海面；草原上，太阳悄悄地从草丛里冒出来，光芒四射；山村里，公鸡“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公；最后太阳照出了美丽的世界。画面停留在此，慢慢显现出课文）
（伴随着美丽奇妙的画面、优美的音乐背景，老师有感情地范读课文，激发学生强烈的学习欲望。学生会被深深地吸引到情景中来，从感官上、心灵上能感受到儿歌语言文字的优美，从而最大潜能地调动学生学习热情。）
二、初读课文，自主识字
1、
哦，原来丁丁是带我们去看太阳呢。
2、
刚才丁丁带大家去了哪些地方看太阳，你还记得吗？（生答，师逐一贴词卡）小老师教读词，师正音（板书）
3、
全班美美地读词：大海上 草原上 山村里 森林里
4、
你们想亲自再到这几个地方去看看我们美丽的太阳公公吗？丁丁送给大家的这份礼物就在我们书上的23页，请坐得最好的小朋友轻轻地打开书，自己去看看。在同学们进入旅程之前，老师想知道，你在读儿歌的时候如果遇到不认识的字该怎么办呢？
5、
生自由发言，师归纳总结：拼 问 听 查„„
6、
赶快用自己喜欢的方式读一读它吧！希望你们和每一个字宝宝都交上朋友。
7、
师评价读得认真的学生。请大家合上书，看着课件，把这首儿歌读得棒棒的送给老师好吗？齐读儿歌。
8、
小朋友们真能干，有几个词语宝宝涨红了脸，它们说只要你们能叫出他们的名字，就和你们交朋友，瞧它们坐着太阳船从诗歌中跳出来了，你还认识它们吗？
9、词语宝宝们想回家了，回到诗歌中你还认识它们吗？现在请把这首儿歌读给同桌的小朋友听。
三、品读课文，续写诗歌，指导朗读
1、你喜欢哪里升起的太阳？
（1）大海上：多媒体演示。A.你能说说大海上的太阳是怎么升起的吗？（出示词组“从水里跳出来”）读，生互评。重点指导读“跳”，出示“跳”字小老师读，组词，全班齐读。 B.你能当当小太阳做做这个动作吗？（带上太阳头饰表演）师：小太阳，你跳的时候心里是什么感觉？（高兴）请你把这种感觉读出来。 C.全班表演读（读到跳字的时候就跳起来）
2、让我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？
a点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。 b出示“冒”指导读“冒”(你能当小太阳做做这个动作吗？) c谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（太阳从草原上冒出来得费多大劲啊） d全班小朋友用手当太阳读一读。
3.看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）跟着课件齐读这四句，加上自己喜欢的动作。用你们动听的读书声带老师到这几个地方去看看太阳。 4.点击课件，问：这是哪里，这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）
3、续写诗歌
（1）听了孩子们的朗读，我觉得这首诗太美了。老师也情不自禁地想写一写，你们听听行吗？（出示城市日出，说诗句：城市里，太阳是从高楼大厦里挤出来的）
大海、草原、森林、山村、城市，这些都是美丽的地方，你还知道哪些美丽的地方（出示图片）老师把你们说到的一些地方拍成照片带来了。 （2）谁愿意当小诗人，也说一句？出示句式， 校园里，太阳是＿＿＿＿出来的。 ————，太阳是———出来的。
生想象说诗句。引导生自己多说一些诗句，鼓励有创意的学生，把好的句子作为范句让学生跟读，续写诗歌。
大海、草原、森林、山村、城市，所有你们说的这些就是美丽的世界。出示词语条，齐读（板书：美丽的世界）
4、孩子们为太阳谱写了这么多优美的诗句，一定很喜欢太阳吧？说说自己的理由。
5、
太阳真了不起，它给我们带来了温暖，带来了光明，我们美丽的世界就是太阳照出来的。（板书“照”）让我们站起来，面向太阳齐读最后一句，赞美这神奇伟大的太阳！
6、
太阳公公听到孩子们的赞美可高兴了。他说，如果你们能猜对它出的字谜，他会更高兴。（两个人手拉手，站在一起做朋友）
小朋友真聪明，瞧，太阳公公带着字宝宝和你们见面了，一起喊出他的名字。仔细观察从字里的第一个人有什么变化？（原来，第一个把脚缩回去，是为了让着第二个人）出示田字格中的人，让学生观察，师范写，生写。我们在写字之前让我们回忆一下写字儿歌。 我们大自然也因为太阳的存在而更加美丽。让我们每个人都做环保小卫士，把我们的环境爱护的更加美丽，让太阳公公永露笑脸！现在我们就用最动听的声音把这首儿歌送给太阳公公吧！（看着课件背诵课文）
（让学生在朗读中理解课文，读中体味。拓展性续写，开发了学生的创造思维，增强了学生的自信心）
推荐第8篇：太阳教学设计
《太阳》教学设计
教学目标评论
1、会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多……”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然。
3、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类密切关系,激发与自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文,体会说明的一些方法。
2重点难点评论
体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳特点的。
3教材分析评论
《太阳》是一篇科普说明文,也是小学生在小学阶段学习的第一篇说明文。文章采用了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系,培养孩子们对自然科学的兴趣和热爱。教学重点难点: 4教学准备评论
课件,学生预习课文。
5教学过程
5.1 第一学时
5.1.1教学活动
活动1【讲授】21课《太阳》教学设计评论 教学过程:
一、谜语导入课题,检查字词
1、直接揭题。今天,我们来学习一篇说明文——太阳。(板书:太阳)
2、预习调查。你们预习课文了吗?说说你们是怎样预习的?
3、预习检查。老师要考考你们。会读词语吗? A、出示词卡,轮读词语。每个人都有表现的机会。注意听,读错的,咱立刻要指出来。
传说 差不多 庄稼 热量 寸草不生 抵得上 摄氏 世界 温度 钢铁 生存 繁殖 蔬菜 比较 杀菌 预防
B、词语不仅要会读,还要会有所发现。读读词语,生字,你有什么发现?或者你有什么好方法记住他们?(幻灯出示1,生字变红色) C、出示2:老师也有一些发现记住了几个生字,读一读,你又有什么发现? 国家 稀疏 给予 植物 学校 抵得上 庄稼 蔬菜 预防 繁殖 比较 摄氏
D、在来看看词语,你认为有难写的字词吗?在书写的时候,你认为哪个字需要提醒一下? E、拿起笔在纸上写一写。同桌相互交流一下。(注意提醒写字姿势。) 设计意图:速度导入课题,让学生以饱满的情绪直接进入课堂,这是学生注意力,记忆力最佳的时刻,因此,充分利用这几分钟,检查学生自学字词的情况,好好落实学生读写词语的情况。这样的设计,课堂学习起点高,既节省了课堂的时间,也提高了字词学习的效率。
二、传说过渡,学习第一自然段。
1、教师讲述传说。
关于太阳,有这么一个传说。古时候,天上有10个太阳,晒得地面寸草不生。人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉9个,只留下一个,地面上才不那么热了。
A、这个故事叫——后羿射日;那个箭法很好的人叫——后羿。
B、孩子们,现在让我们回到现实中想一想,后羿真的能射下太阳么?为什么?课文中有一个句子直接告诉了我们,打开课本读一读。
2、学习太阳的“远”
A、交流句子:这么远,箭哪能射得到呢? B、你能换一种说法吗? C、比较这两个句子,虽然说意思一样,但所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读?你觉得该注意哪个词? D、是呀,这仅仅是一个传说,这么远,箭是射不到的。“这么远”到底有多远呢?请同学们边读课文,边用波浪线划一划。
E、细细品味一下,哪些词最能说明太阳离我们很远?(板书:1.5亿公里,走3500年,飞二十几年) F、仔细观察,反复读读这些词,你发现这些词有什么特点?(这些词都是数字) G、小结:用数字说明两者之间的距离,十分准确。如果不用数字,只说很远很远,只能给人笼统模糊的印象,这是说明事物的一种常见的写作方法——列数字。(板书:列数字)作者用列数字的方法向我们介绍了太阳的一个特点——远。
H、其实,这个句子中除了列数字的说明方法外,还举了两个例子,你能找出来吗?作者用熟悉的事例作类比,如“到太阳上去,如果不行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。” 这种说明方法叫做举例子。
I、你看,这么远,箭哪能射得到呢?我们一起再来体会体会太阳的这一特点。
J、课文除了向我们介绍了太阳“远”的特点之外,还介绍了一些其他特点,请同学们读一读课文,思考:课文还讲了太阳的哪些特点?你从哪些句子体会出来? 设计意图:用传说过渡到文本的学习,从神话回到现实,用反问句“这么远,箭哪能射得到呢?”衔接起来,教学过程显得自然,流畅。在学习太阳远的特点时,我着重让学生体会三个数字的词语,由此引出用数字来说明事物的方法就是列数字,这样的教学学生很容易理解,接受。
三、自由朗读,学习
2、3自然段。
1、学生自由朗读课文。
2、师生交流:大
a、你觉得太阳还有哪些特点?用一个字概括,你会用哪个字? B、你从哪儿体会到了太阳的大?(板书:大 1个太阳=130万个地球)先故意不写“万”字。从万字你体会到了什么?用地球来跟太阳相比,这就是作比较。 C、太阳明明很大,可为什么又说太阳像一个盘子那么大? D、你能读好这句话么?
热 a、你觉得太阳还有哪些特点? B、你从哪儿体会到了太阳的热?(板书:6000,6000*2500) C、再读一读句子,想一想这句话中用了哪些说明方法?
3、小结:学到这,我们基本了解了太阳的一些知识,就是“远”,“大”,“热”,作者为了说明太阳的这些特点,采用了列数字,举例子,作比较,打比方的说明方法,使得我们原先一些不好懂的知识显得具体,通俗,明了,这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。
设计意图:围绕“课文还介绍了太阳的哪些特点?”这一主线,展开学习太阳的大和热。
四、课堂练习用因为说一句话。
五、板书设计
太 远 1.5亿公里 列数字 走3500年 举例子 阳 飞二十几年
大 130万个地球=1个太阳 作比较
热 表面温度 6000℃ 打比方 中心温度 6000*2500=15000000
推荐第9篇：太阳教学设计
《太阳》教学设计
〖教学目标〗
1.学会认读13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过小组合作学习，培养学生的参与意识和主动探究的精神。
4.激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。〖教材分析〗
《太阳》是一篇新课文，课文文字优美，学生会很喜欢这篇课文。 〖学生状况分析〗
学习本单元时学生已入学两个多月，有一定的学习生字和阅读小短文的经验，掌握了一定的学习方法。
〖设计理念〗
认真落实《课标》精神，以学生的发展为本，把识字和朗读作为教学重点，指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，积累语言，培养学生学习语文的兴趣和信心，发展学生的思维能力和想象能力。
〖教学流程及设计意图〗
（一）谜语导入，揭示课题
1.喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个：有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。是什么？
生：太阳。
2.（板书课题。指名读。）怎样记住这两个字？
3.上一节课，我们和丁丁一起乘上月亮船，飞上夜空，感受了夜空的美丽和神奇。今天，让我们一起走进美丽的大自然，去看日出，好吗？
［上课伊始，教师运用猜谜语的形式，揭示课题，激发兴趣。并通过语言描述，为学生创设优美情境，诱发想象。］
（二）初读课文，自主识字
1.同学们自己先读一读课文，圈出不认识的字。遇到不认识的字怎么办？
［对阅读方法，识字方法进行回顾。］
2.范读。让学生注意圈出的字。
3.（课件出示整篇课文。）
（1） 儿歌中红色的字娃娃，就是我们今天要来认识的字。
（2） 有没有同学会读这首儿歌？谁来做一下小老师，教小朋友读？注意要把红色的字读准。
（3）请小朋友看大屏幕，我们一起完整地读读这首儿歌。
［让学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句。］
4.调皮的生字从课文中跳出，排成两队，你还认识他们吗？把好方法说给小组内其他同学听。（小组识字）
5.你记住了哪些字？说说你是怎样记住的？（全班交流识字方法）
多种方法识记：从：儿歌：一人前面走，一人旁边跟。 跳：动作演示。请大家一起跳一跳。 出：照样子填空。(跳)出(冒)出 （）出。草：出示词语读一读。绿草草原草地青草。叫：用口“叫”。森：课件演示。三棵品字形排列的树，依次变成三个“木”字，然后靠拢组成“森”。美丽：用“美丽”练习说话。世界：“世”和“界”是好朋友，在课文哪句话中出现？读一读。照：组词练习。
［根据每个字的特点和学生的实际情况，运用不同的方式识记生字，既提高了识字能力，又激发了识字兴趣。］
6.（指名读，“开火车”读。）
（三）自读感悟，情感体验
1.生字回到课文当中，你还会读吗？（自读课文）
2.刚才我们一起观看了大海上，草原上，山村里，森林里的日出景象，你认为什么地方的日出最美，最神奇？读一读有关的句子。（指读）
［让学生选择自己喜欢的句子欣赏，品读，以激发学生走进课文语言的愿望。］
（1）第一句或第二句。 A.动作演示：跳冒B.小组交流：太阳是怎样从水里“跳”出来的？为什么说太阳是从草里“冒”出来的？C.课件演示：（刹那间，太阳跃出了水面，阳光在浪尖上跳舞；太阳缓缓地从草丛里冒出，露珠闪耀着光彩。）D.朗读感悟，突出“跳”和“冒”。
［让学生在理解、想象、品味中，体会“跳”和“冒”的情趣感。］
（2）第三句或第四句。A.模仿动物的声音动作：叫唱B.放舒缓音乐，学生闭眼想象：太阳升起，小山村会是什么景象?太阳升起，大森林会是什么景象?C.课件演示：(雄鸡鸣叫，太阳升起，整个小山村沐浴在阳光里；鸟儿欢唱，太阳升起，动物们从梦中醒来，大森林里一片欢腾。）D.朗读感悟，突出“叫”和“唱”。
［充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆想象，领悟大自然的美丽。］
（3）小结：从美丽的大海到宽广的草原，从秀丽的山村到热闹的森林，哪里有了太阳，哪里就充满了光明、温暖和生机。
（4）读最后一句。 讨论交流：你喜欢太阳吗？为什么？
3.配乐美读。指读、齐读，读出美，读出情，读出韵。
［设计意图：在反复诵读中，充分感悟情感意境，感悟诗歌韵律，感悟语言的优美，品味大自然的神奇，感受想象与幻想的魅力。］
（四）延伸拓展，发展想象
1.走出美丽的大森林，现在，让我们一起走进荒凉的沙漠，繁华的城市，美丽的田野，看一下，那里的太阳又是怎样升起来的。（课件出示沙漠、城市、田野的画面。）
2.完成：
（1）观察想象：沙漠里，城市里，田野里，太阳会是怎样升起来的？
（2）补充句子：沙漠里， 。 城市里， 。 田野里， 。
3.提问：你还想到什么地方看日出？太阳又会怎样升起来？
4.自编儿歌。
［《课标》在实施建议第四条中，提出“要注重开发学生的创造性潜能，促进学生的持续发展。”所以，最后一个环节设计了诗歌仿编活动，即在儿童理解、迁移作品经验之后，引导他们仿照诗歌原有的结构，在个人经验的基础上，想象与仿编新的结构段落。这一环节的设计，可激发学生的学习兴趣，使他们思维的闸门打开，优美的诗句倾泻而出。］
（五）故事游戏激趣，巩固生字
1.讲故事：《后羿射日》。
2.识字游戏：学一学后羿射日的精神，用智慧之箭射下九个太阳。（生读准一个字，课件当中的太阳就消失一个。）
［听故事，做游戏，是儿童喜闻乐见的一种活动形式，组织“后羿射日”这个游戏，可以大大激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字，享受识字的乐趣。］
（六）实践作业
自主选择一种最喜欢的方式，表达对太阳的热爱。
1.搜集有关描写太阳的儿歌读一读。
2.搜集和太阳有关的歌曲唱一唱。
3.用神奇的笔画一画太阳。
［语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。这就需要教师有敏感的意识，尽可能多地为学生提供实践的机会。本课设置这一作业，既是为了使学生从课文中体验到的情感得到进一步升华，更重要的是让他们在读一读、唱一唱、说一说、画一画中，独立地学习语文，运用语文。］
〖案例点评〗
1.注重引导，发挥学生创造潜能。创造往往是从想象开始的。教师以问题引领让学生展开想象的翅膀，合理想象。《课标》在实施建议第四条中，提出“要注重开发学生的创造性潜能，促进学生的持续发展。”所以，最后一个环节设计了诗歌仿编活动，即在儿童理解、迁移作品经验之后，引导他们仿照诗歌原有的结构，在个人经验的基础上，想象与仿编新的结构段落。这一环节的设计，可激发学生的学习兴趣，使他们思维的闸门打开，优美的诗句倾泻而出。
2.注重实践、走大综合语文之路。语文不是单项的语言文字训练，而是重在真实的生活情境中运用语言文字。综合实践活动给予学生语言实践的机会，而唱唱、画画等非文字的形式更丰富了语言的表达。
推荐第10篇：太阳教学设计
一．猜谜语，导入新课
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。
［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］
2、齐读课题。
[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]
二、初读课文，整体感知。
1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。
2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。
3、分句教读。学生留意自己不会读的字。
4、同桌互读。不会读的互相教教。]
6、齐读课文。
[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]
三、理解课文听读识字，指导朗读
1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。
[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]
2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。
[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]
3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）
[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]
4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）
5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）
6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]
7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？
8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。
[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]
四、识字游戏。
1、和字娃娃交朋友。
[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]
2、字游戏。
[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]
五、总结全文。
1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。
[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]
2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]
一、创设情境，导入新课
师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗？谜面是“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”
生：（高兴）太阳。
师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。
师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗？
生：（齐声）想。
师：那好，现在我们就一起来看一看（多媒体）。
生：看故事《后羿射日》。
师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢？
生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。
师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。
生：那太阳每天都从哪出来呢？
师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。
二、阅读课文
师：你们想不想自己来试着读读呢？要是遇到不认识的字该怎么办？
生：先圈下来，再问问我；再联系上下文读读；看下面的字表查拼音来学习„„
师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧！
生：指读儿歌。
师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。
生：汇报 。
师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试！（2 号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗？）
生：小组里读课文。
师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说？
生：小组汇报读。（齐读、引读、分句读„„）
师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧！
生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。
三、趣味识字
师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗？（多媒体出示单个字）
生：按要求读字。
师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师贴字卡）指名读。
师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗？我就教你们做个猜字游戏
生：做猜字游戏。
四、朗读、背诵
师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗？谁想来读读。（指名读）其他同学注意听他读得对吗？
生：读——评。
师：你们评得不错，真像个小老师。（老师给你点时间，）你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。
生：找自己喜欢的句子练读。
师：谁能来读读你喜欢的句子？
生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。
生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢？”
生：“这样写我感觉太阳非常可爱。”
生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。”
生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。”
生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。”
师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗？（多媒体）
生：看画面美美地读。
师：你还想知道太阳从哪里出来？
生：城市里、田野里、大海里、公园里„„
师：你们喜欢太阳吗？为什么，它有什么用呢？
生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳；没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了；如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃„„
师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”（多媒体）
师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。（多媒体）
生：学生纷纷试着背。
师：谁愿意看着提示背给大家听？（多媒体）
师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
生：表演背。
五、总结
师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢？
生：太阳公公，你晚上几点下班呀；太阳公公，你吃过冰淇淋吗；太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢？„„
师：你们想知道的可真多呀！有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗？
生：齐呼——行！
师：这节课上到这，下课。
教学过程：
一、谜语导入
师：小朋友，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。
生一下就猜出。
（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）
师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展示，感知画面
1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。
（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）
2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）
学生自由发言
生：我看见太阳从大海中跳出来。
生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！
„„
（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）
3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？
三、初读韵文，初感字音
1、出示韵文《太阳》
师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。
（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）
师范读
师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？
生：可以借助拼音读一读。
生；可以问一问小组的同学。
生：可以问老师，或者问听课的老师。
师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。
（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）
2、学生自由读韵文，解决生字。
3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。
四、认识生字，培养识字能力
1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。
出示神奇的果树。
生：哇，真美呀！
生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。
师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？
学生抢着上台做摘果子的游戏。
（这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，＂我来，我们来＂的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）
2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，＂小朋友们好！＂聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
师的话音刚落，＂我来，我们来＂的声音又再次地响起。
学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）
师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。
从草叫跳照森世阳
（再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）
3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。
学生两人一组互相考评。
五、再读韵文，巩固识字
1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？
请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。
师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。
2、你喜欢太阳吗？学生自由说一说。
师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。
小组读一读，指1-2名读一读，男女生比赛读。
3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。
六、布置作业
回家向家长汇报今天的学习内容。
反思：
《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？＂为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
第11篇：《太阳》教学设计
《太阳》（第一课时）教学设计
教材简析：
《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。 学习目标：
1、学习课文，理解课文内容，了解太阳的特点。
2、了解课文在说明太阳的特点时所用的说明方法，尝试运用说明方法描述事物。
3、在老师指导下，体会课文语言严密的特点。教学重点：
1、理解课文内容，了解太阳的特点。
2、了解课文在说明太阳的特点时所用的说明方法。教学难点：
1、尝试运用说明方法描述事物。
2、在老师指导下，体会课文语言严密的特点。教学过程：
一、谜语导入，整体感知。
1、出示谜语：（齐读）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
2、学生说出谜底，板书课题。
3、谈话：太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。
4、出示《后羿射日》的故事，让学生质疑：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？相信学习了这篇课文，大家会对太阳有更多地了解。
5、出示学习目标：
（1）、学习课文，理解课文内容，了解太阳的特点。
（2）、了解课文在说明太阳的特点时所用的说明方法，尝试运用说明方法描述事物。
（3）、在老师指导下，体会课文语言严密的特点。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，解决生字词。自读提示一：
（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，理解重点词语的意思。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
2、学生自学生字词
3、检测自学情况：
（1）出示生字词，开火车认读，齐读。 （2）出示意思，找出相应的词语。
4、再读课文，思考：课文从哪两个方面来介绍太阳？ （板书：特点 关系密切）
5、师小结：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点以及与我们人类的关系这两方面来写的。现在我们先来学习太阳的特点。
三、朗读感悟，了解特点
1．同学们，刚才我们通过多次的朗读，对课文已有了大致的了解，那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的？讲了太阳的什么特点？
2、自读提示二：
默读课文第1～3自然段，选一个你最感兴趣的特点认真阅读。 （1）用“——”画出这个自然段说明太阳特点的重点句， （2）在小组内交流：看看课文是怎样把太阳的这个特点写清楚、写明白的？
自探方法：读一读、找一找、画一画、说一说。 3．汇报交流。
（1）学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。 a、“太阳离我们有（1.5亿千米远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”
b、课文在介绍“远”这个特点时，文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，好不好？
（如果不用数字，只说距离“很远很远”，只能给人一种很笼统模糊的印象。用数字说明两者的距离，十分准确。）
（1.5亿公里远，从数字上我们能感觉到遥远，那到底有多遥远呢？我们光是从数字上是难以想象了。但课文很巧妙的打个比方来说明，人们熟悉人走路、飞机飞行，就用这两样事物来说明地球到太阳的距离有多远。) 引导学生发现通过列数字、打比方来进行具体说明，其中这些数字要精确、有科学依据。
C、这两个比方让你心中产生了什么想法或感叹？让我们一起来读一读吧！
D、回到课前问题：后羿能把太阳射下来吗？改句：这么远，箭哪能射得到呢？
（2）学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。 A、读重点句子，体会说明的方法。
课文介绍“大”这个特点，如果只说“很大很大”，好不好？ （这样说，同样也是给人们一个很模糊的印象。）那课文是怎么介绍的？拿太阳和地球做比较。有什么好处呢？我熟知我们赖以生存的地球，在我们印象中地球已经很大的了，经过课文这一说明，还真是把我们震住了，太阳原来比地球大130倍呢！这就是作比较的说明方法。拿我们熟悉事物做参照物，就很容易了解说明对象的特点。
B、太阳真大啊，谁想来读读，感受太阳的“大”，就站起来读吧！
（3）学习“热”的小组进行汇报。
A、要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字、打比方来说明的方法。
课文又是怎样介绍太阳的“热”呢？请用这个句式来回答。 课文运用了
说明方法，形象地说明了太阳的热。无坚不摧的钢铁遇到太阳却也是不堪一击的。
B、师生合作朗读，感受太阳“热”这个特点。
4、小结说明方法的好处
（1）我们今天就是通过提炼重点词语感受太阳的特点，学习课文的说明方法的运用，感受到了说明方法的好处。
（2）我们来在儿歌中感受说明方法的妙用吧： 说明方法真是好！ 打比方，通俗易懂； 作比较，鲜明突出； 列数字，准确说明。
5、出示课堂练习
运用适当的说明方法，把句子写具体：
列数字：这些树真高，（ ）。 作比较：这些树真高，（ ）。 打比方：这些树真高，（ ）。
四、细读体会，语言特点
1、出示句子：其实，太阳离我们（约）有1.5亿千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，（差不多）要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十（几）年。
括号里的词能去掉吗？为什么？
2、课文里还有类似的句子吗？找一找。
因为太阳离地球太远了，所以（我们看上去）只有盘子那么大。 中心温度（估计）是表面温度的3000倍。
3、体会说明文语言严密、讲究科学性的特点。
五、课堂总结
老师总结：同学们，课文运用了列数字、作比较、打比方等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳的特点。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。
六、作业：
课外查找资料，了解太阳的其他特点。 板书设计：
远 列数字 打比方 特点 大 列数字 作比较
太阳 热 列数字 打比方 和人类的关系
教学反思：
这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。
本课的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。我在设计上分两块板块进行学习。第一板块：整体感知全文，梳理文章脉络。第二板块是本堂课的重点：感受太阳的特点，体会说明方法的妙用，检查说明方法的掌握和运用情况。每一板块也设计一个训练点，对学生进行语言方面的训练。整体设计思路师清晰的，且目标集中，明确本堂课要交给学生什么？上课前我把教案先传给了陶老师，让陶老师帮我指点迷津。陶老师不辞辛苦，连夜把教案存在的问题指出给我，主要是如何教的问题：根据陶老师指出的问题，我对教案重新思考，进行了调整，尽量把“教”落实好！
问题一：面对的是三年级学生，感觉整个设计语言风格以及知识呈现给学生的方式抽象了。那些概念式的语言，还是不太符合三年级学生认知水平。
根据这个问题，我把概念上的理解交给学生，比如：什么事说明文？说明方法：列数字、举例子、打比方、作比较，让学生先说说自己的理解，在学生理解的基础上进行整理提升，整理，避免了枯燥地抽象地传授。
问题二：在版块设计上，还是建议以活动的方式。读懂，知道课文讲了什么；知妙，明白课文用了什么说明方法，用了这些方法有什么好处；会用，用别的文章或者句段来分辨所用说明方法，尝试围绕一个中心运用一种说明方法来描述某种事物。
本堂课我采纳了陶老师的建议，分版块教学，在第一版初步整体感知中，让学生读懂课文，提取了文本信息，梳理文章的脉络。在“知妙”中，我设计两个小组合作学习活动，第一次小组合作让学生交流课前完成的第一栏表格，写出表现特点的重点词句，在语言上感受太阳的特点。表格到底是在课堂完成呢？还是回家填写呢？我也犹豫了很久，我在自己的班级进行了填表操作，发现学生只顾填表，填得很慢，没有时间交流，后面的环节没有完成最后决定让学生课前完成。第二次小组合作，是掌握了说明方法概念后，继续完成表格“说明方法”一栏，并设计一个句式让学生进行交流。目的是让学生在感受说明方法的妙用。在教学中，我发现给出的回答句式太长，学生无论是在小组讨论中和回答中都受到制约，影响了学生流畅的表达，说明方法的好处体会得不够到位。“会用”是本堂的训练重点，我采取闯关游戏，开展竞赛，检测学生说明方法的掌握情况，最后一关:尝试用一种说明方法说明事物的特点。我给出了一个句式让学生进行参考：我用作比较的说明方法说明树的高：这个树真高啊，都有三层楼那么高了。也给出了几个提示让学生思考，目的是让学生能学以致用。只可惜，因时间关系，没有进行下去。在游戏设计的细节处，我还要注意讲明游戏规则，学生才能有序地进行，比如可以通过“谁安静谁先来”这种方式调控课堂；比如“幸运数字你来选”，让学生事先清楚游戏规则，你选的每一个数字的题目难易程度不同，分值也就不同，学生就不会有疑问，游戏也就能进行得更顺畅。
在这里我要感谢陶老师对我的指导，还要我们团队老师对我的点评，中肯地指出了我的问题，对我帮助很大，今后我在教学上还需要更多的关注学生，给学生更多的机会表达出自己的想法，多一些生成。我还需要多学习课堂把控手段，不能只靠声音来调控课堂。
第12篇：《太阳》教学设计
《太阳》第二课时
教学目标：
1、了解太阳的特点及作用，初步认识太阳与人类的关系密切，培养学生热爱科学的兴趣。
2、学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。教学重难点：
1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
2、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。教学过程：
一、导入
1、听写生字。
2、开火车轮读词语。
二、学习第一部分
1、指名三人分读第
1、
2、3自然段，思考：每一个自然段分别写了太阳的什么特点？ （远、大、热）
2、交流。
3、认识运用数据、比较等方法说明事物特征的写法
（1）作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论。
（2）交流：这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？（用具体数字）
（3）再读句子，在数字下面加点。
4、练习说话
（1）看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点。 （2）交流。
5、小结
三、学习第二部分
（一）（课件出示第2段）根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳不尽然们人类关系怎么密切。
1、学习总起句 （1）下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里。 太阳（
）离我们这么远，（
）它和我们的关系非常密切。 （2）交流 （3）齐读体会
2、读课文，理清思路 （1）指名四人分读第
4、
5、
6、7自然段，思考：每一自然段分别写了太阳与哪方面的关系？ （2）交流并板书： 动植物、人类生活 雨、雪的形成 风的形成 防病治病
（二）学习第
4、
5、
6、7自然段
1、学习第4自然段 （1）自由读。 （2）师引读，理清层次
（3）学习正反两方面说明事物的方法
2、学习
5、6自然段
（1）雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？ （2）复述第
5、6自然段。（3）小结
3、学习第7自然段 （1）齐读
（2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。
（三）学习第8自然段
1、指名读
思考：哪句话概括写了太阳与人类的关系？ （没有太阳就没有美丽可爱的世界）
2、学习假设句的不同写法，练习说假设句：
如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。 没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
3、练习说话。
4、齐读第8自然段。
四、总结全文
板书设计：
远 特点：大
热
动植物、人类生活
与人类的密切关系：雨、雪的形成
风的形成
防治疾病
第13篇：太阳教学设计
教材：(湘版)义务教育课程标准实验教科书美术一年级上册第5课
教材分析：
本课通过启发学生想像，让学生带入主观情感，从而表现出具有个性的“我的太阳”的形象。
“我的太阳”从激发主体热情和本原意识出发，诱发学生的表现欲望，本课的难度很大，但给学生表现的空间却很大。
从平时学生画的太阳来看，往往显得简单、模式化。如何使这一课学生感兴趣而又不概念化，教师的引导就是关键了。教材范图中提供了画家米罗的作品和学生课堂作业，画面充满了激情和活力。教师从课外寻找和自己创作的“我的太阳”范图主要是在太阳的圆形内部及光芒上求变异，展示各式各样的太阳大概有二十种，为学生提供了丰富的样式，拓展了学生的创作视野。作业要求宽泛，体现了灵活性和创造性，给学生创造表现活动提供了最合适的环境。
教学要求：
1．能抓在太阳的基本形状特征进行大胆想像，创造出有个性的太阳形象。
2．在美术活动中，表现出热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教学重点：创造出有个性的太阳形象。
教学难点：如何使学生克服模仿的心理(怎样变化圆内空间、圆形及光芒)。 教具准备：范画两张、七彩粉笔、歌曲磁带等。 学具准备：水彩笔一盒、画纸一张、泥、剪刀、彩纸等。 教学时间：一课时。
教学教程：
—、自由画形式导入课题：
(1)老师问：谁会画太阳?请三位学生上台自由画太阳。
(2)老师问：太阳是什么形状? (圆形)
它的四周还有什么? (光芒)
(3)两人一组讨论：谁画的太阳最有趣，最美?为什么?
(4)揭题、板书课题。(见板书)
二、教授：
(1)老师带领学生欣赏第5课书中的学生作品。
老师：咦，怎么太阳还有眼睛、鼻子、嘴巴?这是怎么回事? (把太阳当做人来画)画上眼睛、鼻子、嘴巴，就变成了人，这是在太阳圆内变化了。那四周的光芒，它又是怎样变化的呢?
请看书中左上图：他把太阳的光芒变成了小女孩的头发，还用蝴蝶结扎起来，还给她脸上涂上红红的胭脂，一下子，太阳就变成了一个美丽的小姑娘。
书中左下图：把这个太阳的脸涂成了大海的颜色，嘴画成了一艘小船，鼻子画成了一个小人坐在船上邀游大海，脸上笑成了两朵花，再看它的光芒像火焰一样，然后还种了许多的小树，这位同学还有环保意识，种上了树，都把小鸟吸引来了，还在这儿做窝呢。
书中右下图：太阳的头顶上戴了什么? (皇冠)
老师：对，把太阳比做无比神圣的女皇，把“女皇”的头发画成了什么? (树叶：红、黄、绿)绿树叶是在什么季节? (春季)黄、红树叶是在什么季节? (秋季)
三、了解太阳的七色光知识：课间活动2分钟，放音乐《七色光》，老师和学生一起跳。
老师问：怎么歌中把太阳说成了七色光?为什么? (学生自由回答)
老师：我们平常看到的太阳是黄色、白色，但实际上太阳光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色合在一起而成的。有时，天上出现的彩虹，它的七色就是天上的小水珠把太阳光折射出了美丽的彩色，所以我们画的太阳应该是有许多种颜色的。
四、老师示范画及启发学生画太阳过程：
老师边示范画不同造型的太阳，边讲解怎样把太阳画出有个性的造型。
(1)把太阳拟人的画法，并添画变化光芒，可以是慈祥的老人、美丽的小姑娘、顽皮小子等。
(2)可以从四季来看太阳，春天的太阳光芒是枝条，夏天的太阳光芒是火焰，秋天的太阳光芒是一串串果实，冬天的太阳光芒是糖葫芦等等。
(3)还可以用点、线、面等元素，以图案化的形式来表现太阳。
五、欣赏两张范画：老师画的自己心中的太阳若干个。
六、交代作业要求：
(1)抓住太阳基本的形状特征——圆形和光芒进行大胆想像，采用夸张手法和拟人化处理，创作出一个与众不同的生动的“我的太阳”形象。
作画形式不限：如用彩笔在纸上画；用剪纸、撕纸添画形式做；用橡皮泥边作画边粘；或用粉笔在地上、黑板上作画等等。
(2)学生四人一组讨论怎样来画“我”的太阳，并把自己的想法告诉同学。
七、学生作业，放《七色光》音乐，老师巡视及时表扬有创意的学生作品，帮助作画不大胆的学生完成画“我”的太阳。
学生欣赏同伴作品。
八、讲评作业：
(1)自我评述方式，说自己画太阳的想法及表达的愿望。
(2)师生评述方式。
九、总结：今天我们画了美丽的太阳、我心中的太阳，明天，希望你们去创造七彩的世界。
十、回家作业：画我的月亮。
结束：放《小鸟飞》音乐，学生自由飞出教室。
课后札记：
这节课超过了我的预期目的，全班同学无一雷同作品，学生学习兴趣浓厚，作品大胆、有创意、想像丰富，个性充分地得到了张扬。无科学性和知识性错误，能以学生为主体，教师为主导，有师生的双边活动，也有师生互动的活动，教学方法上有很大的突破及创新，特别是突破了本课的重、难点，教学过程中能注重分类指导，分层推进，启发得当，引导有方，学生有充分的训练机会和口语交际的机会。教态亲切，善于运用赏识评价方式，辅助用具出
示[教案]转帖网友的教案
第五课 我 的 太 阳（绘画创作课）
教学目标：
1、通过体验太阳的温暖，激发学生对太阳的热爱之情，激发学习兴趣。
2、向学生们提供丰富的资料，增强思维的深度和广度。
3、通过视觉、触觉、听觉去感受形状、色彩、材质、声音所带来的乐趣，从而使学生们在创造过程中变得更富有创造力。
教学重难点：
通过视觉、触觉、听觉去感受，使学生们在创造过程中变得更富有创造力。
教学准备：课前收集有关太阳的图片、资料（学生）
教学过程：
一、组织教学：
1、检察学具。
2、师生问好。
二、导入新课：
三、讲授新课：
1、激趣：体会太阳
选一个下了几天雨后放晴的日子，领着学生们来到室外，问，太阳出来了，你高兴吗？你为什么高兴呀？你喜欢太阳吗？学生们会很兴奋，七嘴八舌地告诉我各种理由，“太阳出来了，可以玩喽！”“太阳带给我们温暖。”“没有太阳，我们不能生存的。”让他们在阳光下自由自在地转圈，蹦跳，体验太阳的温暖，充分激发了他们学习的兴趣，自然地进入了学习状态。
2、探索太阳
①提问：你知道有关太阳的知识吗？你能把课前收集的有关图片、资料向大家介绍一下吗？（太阳是个大火球、太阳有黑子、太阳是太阳系中最大的星球）
②师：“你们知道得可真多，想不想知道更多的知识？”
③多媒体播放《蓝猫三千问》中有关太阳的动画片，让孩子们交流收获新信息。
3、想象太阳
①播放《种太阳》，播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的？
②分小组讨论，教师参与讨论。
③反馈：“太阳象***脸，很亲切。”“太阳可以象我家的小狗，很可爱。”“太阳应该是个年纪很大的老爷爷，有白白的胡子”。
④从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳：（学生说，教师在黑板上示范）
A、太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状，然后再想怎样才把太阳的形状画得符合想象，又让别人看得出是太阳。
B、太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的，直线式，火焰式等等。
C、太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳本来就不是一种红色的，它的光其实是彩虹的颜色。
4、布置作业：画一画自己喜欢的太阳。
5、教师巡视辅导，重点放在学生想象力的培养上。
6、教学小结： A、展评学生作业。
B、总结本课的学习的内容。
恰当，操作正确。做到了面向全体学生，促进学生全面发展。[教案]网友的教案
教学目标：
1、能抓住太阳的基本形状特征进行大胆想象，创造出有个性的太阳形象。
2、在美术活动中，表现出热爱生活，热爱大自然的思想感情。
教学重点：能大胆想象，大胆表现。
教学难点：让学生体验到绘画表现的快乐。
教学准备：教材，学生作业，课件音乐：种太阳等
教学过程：
一、活动导入：
1、太阳是我们的好朋友，他每天陪伴着我们，给我们温暖和光明，不要以为阴天和雨天没有太阳，那是太阳被云层挡住了。小朋友们一定听说过许多关于太阳的故事，还有的小朋友画过太阳呢！
2、今天老师想请小朋友来画一画你心中的太阳。
3、请6-8个学生上台在黑板上画太阳。其他学生用一张较小的纸来画。
二、评议讨论，探索
1、小结：太阳的样子什么形状的？（圆形）因为它会发出光亮，所以我们还要给她画上美丽的光芒。
2、学生画出来的太阳:鼓励为主。谁的最有趣，最美？为什么？
3、小结：想象丰富的太阳最有趣，形式新颖，颜色鲜艳的最美
4、启发学生想象表现：可以把太阳当成人来画，比如：慈祥的太阳公公、快乐的太阳妹妹等。（出示范图或者课件）你可以想象出别的太阳人物吗？教师可以根据学生的回答在黑板上即兴画出一些可爱的太阳的拟人形象。稍微夸张一点。
我们也可以把他不同季节的不同样子表现出来。春天的太阳很温暖，我们可以把它的光芒画成枝条，花朵，（出示教材上的范图给学生欣赏）夏天的太阳很热，我们可以把太阳的光芒画成跳动的火焰等等。
5、你想画什么季节的太阳？你希望自己的太阳是什么样子的？（学生自由回答）
3、作业
1、刚才小朋友们和老师一起想象出了那么多美丽有有趣的太阳的样子，想不想把他们画下来呢？我们在画的之前要注意：太阳是圆形的，可别画成别的形状了，还要把最漂亮的太阳的光芒画出来哦！
2、教师巡回指导，放《种太阳》的音乐
4、学生作业展评
1、朋友们画的太阳可真美丽，照得黑板上都五彩缤纷的，你们愿意自己来说说自己的画吗？也可以向别的小朋友来介绍你的画。
2、刚才有的小朋友画了绿色的太阳，因为他希望每天都很凉快，而且地球永远都是绿色。有的小朋友画了黑色的太阳，因为他的太阳正在休息呢！真有意思啊！你们为什么画这样的太阳呢？也来说说好吗？
5、小结下课
小朋友们今天都发挥了自己的想象力，画出了有趣的，美丽的太阳，回家以后可以想象自己和太阳交朋友的事情，有兴趣的话还可以把它画下来。
[心得]西塘小学蒋雪华老师的教学反思
《我的太阳》是湘美版一年级的教材，上课前我查了很多资料，也想了很多，有不少课开始都是教学生先画一个圆，再画太阳的光芒，学生在幼儿园甚至更小的时候，就学会了这样的画法，他们笔下的太阳千篇1律，了无生趣。美术课程应重视学生创新精神的培养，注重联系学生的生活和自我体验，激发他们学习、创造的兴趣，学生的自主学习、探究的能力才能得到充分的发展。我作了这样的尝试：
片段一：体验太阳
一个下了几天雨后放晴的日子，我问：“太阳出来了，你高兴吗？”他们异口同声地说：“高兴！”我又问：“你为什么高兴呀？你喜欢太阳吗？”孩子们都很兴奋，七嘴八舌地告诉我各种理由：“太阳出来了，可以玩” “太阳带给我们温暖。”“没有太阳，我们不能生存的。”……并让他们在阳光下自由自在体验太阳的温暖，充分激发了他们学习的兴趣，自然地进入了学习状态。
片段二：探索太阳
要画太阳，必须对太阳有所了解。“一个圈，几条线”的程序化的了解显然是不够的。我先问学生：“你知道有关太阳的知识吗？你能把课前收集的有关图片、资料向大家介绍一下吗？”同学们走上讲台：“我知道，太阳是个大火球……”“太阳有黑子……” “太阳是太阳系中最大的星球……”我说：“你们知道得可真多，想不想知道更多的知识？”我通过媒体播放了有关太阳的资料，让孩子们交流收获的新信息，这下可热闹了，好多同学都迫不及待地争着讲：“我知道了……”“我还知道了……” 片段三：想象太阳
我找了《种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，同学们情不自禁地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的？”同学们围在一起，讨论起来，“太阳象妈妈的脸，很亲切……”“太阳可以象我家的小狗，很可爱。”“太阳应该是个年纪很大的老爷爷，有白白的胡子……”我高兴地称赞他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳，一，太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状，然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。二，太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的，直线式，火焰式等等。三，太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳本来就不是一种红色的，它的光其实是彩虹的颜色。
教学反思：
“体验、探索、想象”是我上这节课的设想，学生们通过体验太阳的温暖，激发了学生对太阳的热爱之情，激起了学习兴趣。儿童年龄小，阅历浅，见识少，有时侯不知道该画些什么，如果只是简单的放任自流，也不会取得理想的效果，往往让孩子丧失学习信心。这时，教师有必要向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度，这种途径和资料包括：图片，电视，画作,范画等。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”儿童是最富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形，太阳的光芒，太阳的颜色，我耐心地倾听，充分地肯定，因为我知道，“人最本质的需要是渴望被肯定。”老师一句赞赏的话能使孩子信心倍增。我还为学生准备了许多材料，色彩不同的，质感不同的，肌理不同的，让学生自由触摸，尝试探索用多种方法表现想象中的太阳。孩子们可以自由地选择自己喜欢的材料，通过视觉、触觉、听觉去感受形状、色彩、材质、声音所带来的乐趣，从而使他们在创造过程中变得更富有创造力。 【教材分析】
《太阳》是“人美版”小学美术一年级下册中的一课，属于“造型·表现”领域。本课教材展示了用泥塑造的多种不同的太阳作品，及西汉马王堆汉墓帛画中的太阳及墨西哥阿兹特克人的太阳历石。用泥塑的表现手法创作浮雕形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同的光芒，通过揉一揉、滚一滚，以及简单的粘接组合，就可以体验到设计制作活动的乐趣，既表达了自己的情感和思想，又美化了环境与生活。
【教学目标】
1．知识目标：观察大自然中给万物带来光明与温暖的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻划，感受古老艺术中的太阳文化。
2．能力目标：尝试、体验太阳五官与光芒的多种设计和材料表现，并采用搓、刻、贴、印、压等多种技法进行简单的浮雕造型创作。
3．情感、态度与价值观：初步感受自然界中不同时间、不同地点、不同季节里太阳给人的不同感觉；初步了解中外“太阳”名作中古人对太阳的热爱与崇拜之情，从而培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。
【教学重点】感受自然界中丰富多彩的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻划。
【教学难点】采用搓、刻、贴、印、压等多种泥塑技法进行简单的太阳浮雕造型创作练习。
一、猜谜语，导入新课
教师引导：小朋友们，喜欢猜谜语吗？现在我们猜个谜语好吗？
读：有位老公公，一副圆面孔。 晴天早早起，按时来上工
二、新授
1．欣赏太阳图片
你喜欢太阳吗？为什么？ 教师引导：太阳，我们几乎每天都看得见，它能使草木青翠，花儿红艳，给我们带来光明与温暖， 不同时间、不同地点，太阳给我们的不同感受。是呀，早上的太阳柔和、中午的太阳热烈、傍晚的太阳苍白；冬天的太阳温暖，夏天的太阳火辣；晴天的太阳灿烂，雨天里，太阳躲到乌云后面去了，显得很阴暗。
有了一切有了我们可爱的世界。 感受文化
大家知道太阳只有一个对不对？但在古今中外艺术品中它却千变万化，赋予它不同的形象，充分显示了人们非凡的创造力今天我们就来欣赏两件太阳题材的名作。 1．古代太阳名作欣赏
名画1：马王堆帛画
这是1972年在我国湖南马王堆出土的一幅帛画。看，画中也有一个太阳，这个太阳里面还有一只金乌。它是二千多年前我国古人心目中的太阳。
名画2：太阳历石
这是古代墨西哥阿兹特克人创造的太阳历。它是刻在石头上的，中间是一个太阳神的形象。
1. 你发现的太阳是什么形状
的呢？
颜色，光芒 画太阳
2．引导学生观察同学们对太阳五官、表情、光芒的不同表现方式。 小朋友们，你们喜欢什么样的太阳呢，请用一支笔，把你心中的太阳画在纸上。
3．小结：刚刚我们欣赏了同学们的作品，把太阳想象成了各种身份：可爱的小弟弟、慈祥的老公公„„太阳还有很大的脾气，也会喜怒哀乐；太阳还喜爱带不同的光芒头饰。
展示：画的这些的太阳哪里美？
板书：外形美、表情美、色彩美
五、尝试技法
老师也准备了一个太阳，想看吗？出示你捏的太阳 你发现了生命？ 那你想知道我是怎么做的吗？ 课件，团，压，搓，切，。。。。
六、同桌一起欣赏书中的泥塑作品，说说它的各部分用的什么方法，你会吗？
七、泥塑练习——做个太阳雕像
1．作业要求：用泥塑方法做一个太阳的雕像。
2．学生作业练习，教师巡回指导。
八、作业展示
太阳就有了光明，有了希望，有了绿色的植物、可爱的动物、有了生命有了色彩，有了
《太阳》
这是一年级造型·表现学习领域的有关了解太阳知识,及尝试运用不同材料，表现太阳不同造型的一课，不同的材质具有不同的美，如何引导学生发现利用各种各样的身边容易找到的材料，表现太阳，并升华对太阳的情感认识。
一．上课：师生问好，教师检查学生的用品准备情况。
1．师：同学们，在我们的生活中，有许多我们需要的东西，其中有两样东西我们谁也无法离开，这就是阳光和温暖，那么，是谁给了我们阳光和温暖呢？
2．生：是太阳！（学生齐声回答）
3．师：大家说的真好。（板书课题—太阳）
（二）.下面请同学们来谈谈对太阳的认识，我们可以从词语、儿歌、故事等方面介绍太阳。
1．生1：太阳能发光；
生2：唱了一首关于太阳的歌《上学歌》
生3：叙述了关于《后羿射日》的故事，（但不完整，老师适当作了补充） 生4：太阳能转动，从东边升起西边落下。
2．师：简单介绍地球是绕着太阳转的自然常识，大家以后会有更多的学习，告诉大家太阳表面有5500度，难怪后羿要将天空10个太阳射下9个，要不然我们一定会热的很难过！
（三）.了解太阳之后,再来研究太阳的表现方法.1.师：请同学们说一说、划一划太阳的形状（徒手在空中画）。又请一名同学到黑板前，凭借自己的认识画太阳。
2．师：这个同学运用圆形与较短的直线画了我们最常见的太阳，老师再帮他补充一下，画的更有趣些。（添画人物五官） 3．（生笑，感到有趣）师告诉大家这是一种拟人的画法，我们还可以添画各种点、线装饰太阳，添画动物形象等都可以。
4．共同研究书中太阳所用的材料及表现方法并和同学们一起回忆徒手演示团、搓、压等泥塑手法。
5．欣赏教师运用不同材料表现的太阳范作，引发学生的创作思路：
下边老师要带领大家到神秘的“太阳城”里去转转看一看这里的太阳有什么不同？ 6．教师展示“太阳城”，（学生发出惊叹声！）引导学生调动视觉、触觉等多种感官参与，发现作品所用的材料。（作品包括烟盒纸撕太阳、瓜子粘贴太阳、瓶盖粘贴太阳、一组绘画形式不同的太阳等。）
7．师问：大家看了这些有什么想法？。
8．生发表不同意见，准备用火柴棒、叶梗、花皮纸等材料表现太阳。
（四）.引导学生应用材料、开启思维、动手操作表现创作。
1.师:太阳城里的每个太阳都一个美丽的愿望,他们希望小朋友们的作品也到太阳城历来作客,你们愿意吗? 2.生:愿意!(跃跃欲试) 3．师:接下来就请同学们带着你的美好梦想,用你喜欢的材料、选择合适的衬纸、自己独立或和同学合作创作一个太阳吧！
4．学生创作开始，教师配乐《 种太阳》等儿歌。
5．师指导学生的选材、用色，提醒大家操作的安全与卫生。
（五）欣赏评价作品
1．师：请完成作品的同学将你的太阳送到太阳城里去吧！共同欣赏，准备介绍作品。 2．学生纷纷选择位置粘贴自己的作品。
3．学生分别介绍自己作品。（绘画太阳、彩纸粘贴太阳、橡皮泥塑太阳、易拉罐剪形太阳、叶梗粘贴太阳等）并表达自己心中的美好愿望。 4．互评作品。学生分别表达自己的不同看法，喜欢的作品、原因等。其中两名同学对一幅橡皮泥作品发表争议：认为花（或树）距离太阳近、比太阳高是不对的，此时教师对同学们敢于发表意见的精神给与鼓励，并适当解释这样的现象是由于观察者的角度不同产生的。
（六）.总结升华本课教学宗旨.1.师:太阳是光明,温暖的给予者,大家来想一想,生活中那些人、那些精神、爱与关怀象太阳一样呢？
2．生回答：象妈妈一样慈祥可亲给我们温暖、关怀和爱；
象老师一样值得尊敬把知识教给我们；
阳光就象亲请、友情一样我们谁也离不开她！
3．师：大家说的太棒了，我们需要阳光，需要象太阳一样的人，学习这节课老师也有一个愿望：那就是希望我们也要做象太阳一样的人，奉献自己所能，让我们的生活如同大家创作的太阳作品一样的美丽，前进的道路上永远撒满阳光！——下课。（教师要求学生清理物品）
人美版美术第二册《太阳》教学案例
双流县中和小学 冯丹 教材分析
本案例为人美版一年级下册的第三课《太阳》，属于“综合·探索”领域。以“太阳”为主线进行联想和创作，运用拟人的手段，将不同年龄，不同性别，不同身份，不同相貌等等相关联起来，创作出一个个有许多风格迥异的太阳。选择太阳为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活的情感。 对象分析
针对一年级学生的年龄特征和心理特点，我首先思考了三个问题： 1．怎样激发学生学习美术的兴趣？
2．怎样在课堂教学中培养学生自主学习、探究的能力？ 3．怎样培养学生的想象能力？ 教学要点概述 教学目标：
情感与态度：感受大自然的美丽，培养学生生活的热爱。
知识与技能：认识圆形，了解泥人的表现方法，会用想象进行创作。 过程与方法：想象心中的太阳，设计制作独立的太阳形象。 教学重点：创作和表现各种造型的太阳。
教学难点：五官与光芒的变化，设计想象独立的太阳造型。 教学准备：
教具：多媒体幻灯片、范画、记号笔、彩色笔、彩色纸、橡皮泥。 学具：橡皮泥、硬纸板、彩色纸、画具。
“新课程倡导主动学习，重视激发学习、创造的兴趣，学生自主学习，探究的能力才能得到发展。”针对这一新课程理念，我设计了“体验、探索、想象、创作”这几个教学环节，并运用多种教学手段，激发学生无穷的学习兴趣。让学生先从观察到体验，然后从体验到表现，最后从表现到想象，这样多方位地设计自己喜欢的太阳，把美观、实用、科幻等设计思想贯穿在太阳的设计中，培养学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。并通过对太阳的研究，使学生了解了太阳的科学知识以及太阳与生活的关系…… 片断一：体验感受
在上课时，我特地调整了以往的教学模式，选了一个阳光明媚的日子让学生到美术教室外的大阳台上体验太阳出来后的感觉，激发了学生对太阳的热爱之情，激起了学习兴趣。一到阳光下，一个人立即觉得神清气爽，我长长的吸了一口气，看着和我同样表情的学生，问：“太阳出来了，你高兴吗？”他们异口同声地说：“高兴！”接着又问：“你为什么高兴呀？你喜欢太阳吗？”孩子们都很兴奋，七嘴八舌地告诉我各种理由：“太阳出来了，可以玩喽！”“太阳带给我们温暖。”“没有太阳，我们不能生存的。”他们在阳光下自由自在地转圈，蹦跳，体验太阳的温暖，充分激发了他们学习的兴趣，自然地进入了学习状态。 也许有的老师会质疑：哪有这么巧，你要上课时老天都会来相助？这是事实。但人是活的，我们的教学也应该更加灵活机智、随机应变，那种按教学进度一课不落的教学时代已经过去了。我们应该要树立起“课程与教学一体化”的意识，更加主动地把握教材和教学的关系。在新课程中的教材已成为一种参考和提示，或是一系列主题和内容，每位教师都有改变，开发和设计的权力，从而形成每位教师善于活化教材内容、各有风格的多元化格局。
片段二：探索太阳
要画太阳，必须对太阳有所了解。“一个圈，几条线”的程序化的了解显然是不够的。我先问学生：“你知道有关太阳的知识吗？你能把课前收集的有关图片、资料向大家介绍一下吗？”同学们走上讲台：“我知道，太阳是个大火球——”“太阳有黑子-------”“太阳是太阳系中最大的星球------”哦，别看他们小，知道的可不少。我说：“你们知道得可真多，想不想知道更多的知识？这个环节带动着同学们不断探索交流有关太阳的知识，课堂气氛热烈，对于引起争论最多的一个问题：“太阳的颜色？”争论了半天也没有正确答案，于是，关键时刻，我请同学们静一静，一起来观看一个短片：“童话故事：《太阳的颜色》”。看完后，同学们都明白了，原来太阳光是七种颜色构成的，而太阳本身就是火的颜色。在问题解决中学习，体验问题解决中的每一点成功与满足。
最后是欣赏短片：《太阳》，使学生全面了解太阳及对我们人类的种种好处，从而产生喜爱太阳、热爱太阳的美好情感，片中丰富、形象化的信息也为学生进一步展开想象的翅膀为后面的创作做好充分的准备。
片段三：想象太阳
我播放了《种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，同学们情不自禁地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的？”同学们围在一起，讨论起来，“太阳象妈妈的脸，很亲切------”“太阳可以象我家的小狗，很可爱。”“太阳应该是个年纪很大的老爷爷，有白白的胡子------”我高兴地称赞他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳，一，太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状，然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。二，太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的，直线式，火焰式等等。三，太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳本来就不是一种红色的，它的光其实是彩虹的颜色 片断四：创作太阳
这一环节的作业要求是：“自由地想象并用泥塑的方法创作一个属于自己的太阳”，引导学生知道“我们长得不一样，画的太阳也不会一样，我们有着不同的个性，世界才如此丰富。”这样就深入到学生的个性和心灵，使这一创作活动变成了学生“我想做”与自我表达的愿望。学生们兴致勃勃地进行着泥塑创作，完成的作品就压贴在黑板上的“太阳乐园”里，很多同学都制作了第二个、第三个，尽情的体验着创造的乐趣与成功的喜悦！
反思：
“体验、探索、想象、创作”是我上这节课的设想，学生们通过体验太阳的温暖，激发了学生对太阳的热爱之情，激起了学习兴趣。儿童年龄小，阅历浅，见识少，有时侯不知道该画些什么，如果只是简单的放任自流，也不会取得理想的效果，往往让孩子丧失学习信心。这时，教师有必要向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度，这种途径和资料包括：图片，电视，画作往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形，太阳的光芒，太阳的颜色，我耐心地倾听，充分地肯定，因为我知道，“人最本质的需要是渴望被肯定。”老师一句赞赏的话能使孩子信心倍增。我还为学生准备了许多材料，色彩不同的
总的来说，这一课的教学流程，是从学生的兴趣出发，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充满想象力的创造！
当然这一课的教学中也有不足之处，如欣赏的东西较多，较杂，离学生实际生活较远的传说、古今中外的太阳作品完全可以根据实际情况进行取舍。还有就是对学生作品的评价可以更多角度，形状、色彩、做工、想象力、精彩的地方、需要改进的地方、最喜欢的作品等等。这样能促使更多的孩子有话说，也更人性化，从小培养学生的审美情趣和对作品的感悟、理解、欣赏能力。
人美版一年级美术下册第5课
《太阳》教学设计
新华区中心路小学
徐耀杰
一、教学目标
1、知识与技能： 熟悉工具和材料，进行感官体验。采用揉、捏、粘、压等泥塑技法设计制作太阳的形象。
2、能力目标： 通过欣赏多种形式的太阳作品，提高学生的想象能力和创作能力，通过设计与制作，提高学生的动手操作能力。
3、情意目标： 通过太阳的五官及光芒的多种设计和表现，强调培养学生的个性和创新精神。培养学生的合作精神和耐心细致、持之以恒的学习态度。
二、教学重点和难点
1、教学重点：学习用泥塑的方法设计制作太阳的脸和光芒。
2、教学难点：太阳五官和光芒的多种造型以及富于个性的色彩变化。教具准备：橡皮泥、彩纸、课件、示范作品等。 学具准备：橡皮泥、彩色卡纸、制作小工具。
三、教学过程
1、创设情景： 老师：今天我们来认识一个人类最神奇，最好的朋友！它每天在我们上学的时候已经早早的起床了。它还有着特别神奇的光芒：当它的光芒摸过了大树小草，大树小草就会变得青翠欲滴；当它的光芒洒在花朵上，花朵就会变得更加娇艳美丽；当它的光芒洒在大海上，海水就会变得蔚蓝蔚蓝的!有时候天空下雨了，它就会悄悄地躲在乌云后面。它是谁呢？ 学生：太阳！
教师：对，是太阳！大家喜欢太阳吗？(板书课题：5.太阳)
2、了解太阳文化
太阳给我们带来了光明和温暖，有了太阳就有了绿色，有了生命，就有了我们这个可爱的世界！
教师：同学们都知道世界上只有一个太阳，可是在古今中外的艺术品中它却有着不同的形象！我们来看一看。
这是我国四川成都出土的太阳神鸟。(4只神鸟代表春夏秋冬四季，中间的12道光芒代表一年的12个月周而复始) 这是湖南长沙马王堆汉墓帛画中的太阳。(内立金乌的太阳) 这是墨西哥阿兹特克人的太阳历石。(中间是太阳神，周围是一些历法和符号) 欣赏了古人心中的太阳，让我们不禁感叹古人对太阳的崇拜和无限的想象。
3、学习制作橡皮泥太阳(太阳的脸、光芒、颜色三个方面) 教师：太阳是如此的神奇，大家想不想来做一个神奇又漂亮的太阳呢？学生：想！
教师：我们一起来学习用橡皮泥做太阳吧！
太阳的脸: 同学们说说太阳的脸是什么形状的？(圆形！)教师在黑板上示范，是这样吗?老师觉得太阳的脸太单调了!大家想一想太阳的脸还可以是什么样子的？可不可以把太阳的脸变一变？添加五官(眉毛，眼晴，鼻子，嘴巴)和表情(笑脸，生气，调皮…)。比如说太阳可以是个慈祥的老爷爷，有着白白的胡子；也可以是个美丽可爱的小姑娘；还可以是个顽皮的小男孩正在做鬼脸；太阳的脸也可以是妈妈温柔而亲切……(引导学生说出各种不同的太阳表情)出示太阳的脸各种表情图片，教师示范两种太阳表情。太阳的表情是多种多样的，可以是任何你喜欢的人物表情！你学会了吗？
太阳的光芒： 学会了制作太阳的脸，那太阳的光芒又是怎么做的呢？还是像我们平时画的直线吗？这样太简单了！同学们快想想办法，太阳的光芒还可以怎么变化呢?春天太阳的光芒可以是树叶，枝条，花朵…，夏天太阳的光芒可以是跳动的火焰，火红的卷发，秋天太阳的光芒可以是丰收的果实…...根据学生的回答教师在黑板上做示范，讲方法。（示范卷发太阳，花朵太阳，树枝太阳，春姑娘扎辫子太阳）并出示制作步骤图片。并欣赏不同的太阳作品。
太阳的颜色：
我们刚才学习了太阳不但有丰富的表情，而且还有千变万化的光芒，如此神奇又美丽的太阳它到底是什么颜色的呢？实际上太阳光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色组成的。所以我们可以用不同的颜色来做太阳，颜色搭配要好看！
四、学生制作
在我们每个同学的心中都有一个最美的太阳，你准备把它打扮成什么样的呢？现在同学们就开始自由的构思想象，用我们学过的方法创作出一个和别人不一样的太阳吧！第一组合第二组进行现场比赛，看看那组做的太阳最新颖，最好看！不但要评出优秀的太阳作品，还有奖品呢！
五、展示评价
学生把做好的太阳作品放在各组的“太阳乐园”展示台上进行展示，学生互评自评，说一说你最喜欢哪个太阳？为什么？并评选出优秀学生作品全班展示，给予适当的鼓励和奖励！
六、总结拓展
今天同学们用橡皮泥做出了自己心中最美的太阳，愿我们的心中从此种下太阳的种子，播撒出无限的光明和温暖！一起来欣赏儿歌《种太阳》。 关于太阳的故事还有很多，比如说《夸父追日》，《后羿射日》等等。关于太阳的知识也有很多，比如太阳是个大火球、太阳有黑子、太阳是太阳系中最大的星球等等。同学们可以在课下多多去了解！
第14篇：太阳教学设计
21.太阳
一、教学目标
1、运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2、学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用“如果……就……”造句。
3、正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
二、教学重点、难点
引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。
三、教学设计
第一课时
一、导入新课
小朋友们，今天我们一起去了解太阳。
二、学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的情况，并纠正读音。
1、读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；
2、防止读错以下多音字读音：
传 chuán （传说、传递） 都 dōu （都有、都是）
zhuàn （自传、水浒传） dū （首都、都市）
差 chà （差不多） 漂 piào （漂亮）
chā （差错、差数） piāo （漂浮）
chāi （出差）
3、正字：
（1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。
（2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。
（3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。 （4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。
4、按自然段轻声读课文，出示以下句子： （1）太阳离我们一亿五千万公里远。
（2）太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。 （3）太阳会发光，会发热，是个大火球。
（4）如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 （5）有了太阳才有云、雨、雪。 （6）有了太阳才有风。 （7）太阳光有杀菌能力。
（8）没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。
三、引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。
四、指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。
第二课时
一、教学过程
（一）学习第1自然段：
1、指名读第1自然段。
2、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于社射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？
（不可信，这是神话传说。）
3、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？
（可以）
既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？
4、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？
5、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）
（用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）
（二）学习第
2、3自然段。指名读第
2、3自然段。
提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？
（三）学习第4自然段。
1、指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。
这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？ 第二句用了哪个词？（如果……就……）
2、你能用 “如果……就……”造句吗？
（四）课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。
如果明天下雪，
星期六如果爸爸妈妈都休息，
村前这条小河如果架起一座桥梁，
（五）学习第五自然段。
1、自由读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云） 云是什么生成的？（无数小水滴） 水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）
地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的）
（六）学习第六自然段。
提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：风是什么？（风是流动的空气）空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）
教师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。
（七）读第
7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共举例）
（八）通、读课文，结合板书总结。
学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。 教学反思：
古人云：“学贵有疑。”教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，喜欢“打破砂锅问到底”、“鸡蛋里面挑骨头”，让学生在质疑中发展思维，在质疑中获得新知。《太阳》一课的教学，我对此感触颇深。最后，我根据学生找到的文字、图片、动画、视频等资料，和学生一起制作了一个介绍太阳的课件。在制作过程中，学生充分发挥了自己的能力，排版、校正、设计动画、如何链接……无形中学生又提高了使用计算机的技能，拓展了思维空间。
第15篇：太阳教学设计
《太阳》 教学设计
授课时间：2011年4月27日上午第一节 授课人：
城关三小
伍晓敏 教学目标：
在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。 教学流程：
一、猜谜语导入课题。不是吃的，比吃的更重要； 不是穿的，比穿的少不了； 眼睛能看见，手却摸不到；
看上去很小很小，实际上却很大很大。 没有它就没有世界，有了它就万物欢笑
师随机鼓励引入下一环节：今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。
二、整体感知课文。
师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？
1．学生自由读课文。
2．师：谁想来说一说你读懂了什么？
师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。
三、学习太阳的特点。
1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——
（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）
“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”
这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）
2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。
3．分组交流。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。
【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】
4．汇报。
学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）
师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）
师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？
走——三千五百年，飞——二十几年。
学生看课件做口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。
引导学生发现（
）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 师板书：列数字
师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。
【培养学生自学课文、发现问题的能力。】
这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。
学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）
师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？
这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”
对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
师板书：作比较
引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。
【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】
学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。
【培养学生动手动脑的能力。】
片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。
教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？
这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。
师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。
又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。
教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。
【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】
四、练笔。
1．面对太阳你想对它说什么？
让学生自由说。
2．生进行练笔。
要求：选取太阳的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把太阳的两个特点说清楚。
伍 晓 敏
2011年4月26日
《太阳》教学反思
教材分析
《太阳》是三年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。 学生分析
本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。
根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。
设计思路
将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《我想对太阳说…》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。
课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将它的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“后羿射日”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到它的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与月亮进行比较，更进一步说明了太阳的大。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到太阳与地球的距离时，引用了“日夜不停”、“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。
通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。
城关三小
伍晓敏
2011年4月28日
《太阳》教学设计
城关三小
伍晓敏
《太阳》教学反思
城关三小
伍晓敏
第16篇：《太阳》教学设计
《太阳》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字，熟读本课应认的字9个。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学法和习惯：继续学习听读识字的方法，开始培养每天阅读的习惯。
3、读懂课文，使学生认识人类离不开太阳。培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
教学重点、难点：
1、识字认字，朗读课文。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
一开始，用多媒体课件出示一个大问号，同时配有多次重复响起的“嘀勾”声。老师模仿“嘀勾”声说：“我有一个问题，谁想举手回答？”这时，问号变成问题“你在哪里见过日出？日出时的景色美吗？”（学生纷纷举手回答）老师引导：这节课我们一起来学习《太阳》，看看课文里给我们写了哪里的日出美景。
问号吸引，问题抓“心”，学生参与，自然导入。
二、播放动画，感知课文。
1、大海上，涛声阵阵，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？） 再出现课文第一句话：“大海上，太阳是从水里跳出来的。”同时，“跳”字上下跳动。
2、草原上，马儿嘶鸣，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？） 再出现课文第二句话：“草原上，太阳是从草里冒出来的。”同时，“冒”字从草里钻出来。
3、山村里，雄鸡鸣叫，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）再出现课文第三句话：“山村里，太阳是雄鸡叫出来的。”鸡边叫，“叫”字从鸡嘴里动画出现，停在该句中。
4、森林里，群鸟鸣唱，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）再出现课文第四句话：“森林里，太阳是鸟儿唱出来的。”鸟边叫，“唱”字从鸟嘴里动画出现，停在该句中。
5、将上述四幅日出图静止并列出现在一张幻灯片上，（请学生谈观感）之后，四幅图中出现一个大大的 “美” 字。（师问：“这美景哪里来的？”学生回答。）再出现第五幅日出美景图，同时出现课文第五句话：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”
活化、趣化课文，强化感知印象，突出朗读重点，渗透美育德育。若学生课前预读较好，则不需老师点拨，就会在动画播放的同时争相读出课文句子，那样，日出美景加上学生配读，一幅人景交融的课堂氛围就会出现。
三、再读课文，学习生字。
1、投影展示课文内容，学生齐读课文，师听测学生预读课文情况（字音准否、句子通否、课文熟否）。
2、指名学生说出本文哪些字还没有学，你是用什么方法学习这些生字的？
1）投影展示本文生字，四人小组交流不同方法识字及在生活中找字情况，小组内协作，互教互学。
2）个别同学实物投影展示在生活中找到的本课生字（报纸上、儿童读物上、食品包装袋/盒上、玩具上、化装品外包装上、饮料瓶及其它小的生活用品上），并领读该字及该字所在的词语。
3）小老师教读生字及组词（指名、举手或小组推荐两三名同学，上讲台指着投影的生字教读）。
4）教师引领学生书空生字笔顺，学生跟着老师边读边说出字的笔画名称，同时用手指在空中书写（学生已经认识了几十个基本笔画）。
课前，参与生活，自主学习；课上，参与交流，协作学习；小老师教学，体会成功。
四、指导朗读，理解内容，体会美，学质疑。
1、老师范读课文，学生听准读音，体会抑扬顿挫。
2、老师大声读，学生同步轻声读进一步体会。
3、小组内自由读，小组内评议纠正。
4、个别同学朗读，师声一起评议。
5、引读。（如：老师读“大海上”，学生读“太阳是从水里跳出来的”。）
6、小组赛读。（前四句每组一句，第五句合起来读。）
7、全班齐声朗读。
8、你觉得哪一句写得美、有趣，为什么？你还有什么不明白的？小组讨论，互相问答，回答不了的请教老师，然后个别上台交流。
8、思想教育。你喜欢太阳吗？为什么？你愿意为这美丽的世界做些什么？学生自由发言。 循序渐进，指导朗读，形式多样，激趣引情，读懂内容，感悟美文美景，协作交流，创新质疑，激发热爱自然的情感，增强保护环境的意识。
五、依托课文内容，训练语言表达。
1、投影课文句子，齐读增强语感。（大海上，太阳是从水里跳出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。）
2、简化句子，投影展示，引导学生照样子说话。（ ）上，太阳是从（ ）出来的。 （ ）里，太阳是（ ）出来的。
3、老师示范引导。
范句： 麦田里，太阳是从麦浪里钻出来的。军营里，太阳是军号吹出来的。
4、小组内练习说话，然后举手发言，并上台展示自己课前根据说话内容所创作的画。齐读文章句子，进行语感铺垫，抽出句子主干，老师举例示范，小组交流发言，创作图画展览。自己解释图意，享受成功快乐。
六、延伸作业，巩固课堂。
课外搜集有关资料，说明美丽的世界离不开可爱的太阳。
第17篇：《太阳》教学设计
《太阳》教学设计
教材解读：
这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。这样的说明文，正是学生学习说明文的好范例。
本单元的主题是探索宇宙的奥秘。选编本课的意图是为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。
三年级下册的学生，之前初步接触过说明文《赵州桥》《花钟》，对于说明文以及说明方法，有着简单的了解。在此基础上，需要进一步了解说明方法，以帮助学生更好地阅读说明文。
学情分析
三年级正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，他们认识事物的方式已经从如何高、如何大这样的状态向高得如何？大得如何？这样的状态转变，对事物的形状有着更高的认识需求。所以，三年级接触说明文是很及时的。这就需要老师让他们明白，文章是如何将事物介绍清楚的，从而也让他们学会对事物进行表达。
教学目标
1.熟读课文，认识“差、抵、氏”等生字，初步了解和运用说明文中的列数字、举例子、作比较等说明方法。
2.通过熟读、探究、汇报、比较等方法策略，了解太阳的三个特点，初步理解课文运用这些说明方法的好处。
3.了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。
教学重难点：
1.重点：了解太阳的三个特点及课文怎样运用列数字、举例子、作比较等说明方法把这三个特点说清楚。
2.难点：初步理解课文运用这些说明方法的好处。
教学过程：
一、美文欣赏 感受文本特点 屏幕出示：
阳 光
林武宪（xiàn） 阳光，在窗上爬着，
阳光，在花上笑着，
阳光，在溪上流着，
阳光，在妈妈的眼里亮着。
师：今天我们要来学习的新课《太阳》，写法上与刚才我们读的完全不同，这样的文章叫“说明文”。（板书课题：21.太阳）
生齐读课题。
二、检查预习明确说明方法
1.都预习过吗？老师抽查一下你们预习的情况。
屏幕呈现：
传说 寸草不生 差不多 抵得上 温度 摄氏度 钢铁 庄稼 蔬菜 比较
杀菌 预防 世界
学生开火车读
（差 chā差别 chà差不多 chāi出差 cī参cēn差不齐）
2.这篇文章很长，老师帮你们一下，把这篇课文分为两部分。请快速浏览课文，谁知道哪几个自然段介绍太阳的特点，哪几自然段是介绍太阳与人类的关系的？
3.你能用课文中的句子来回答第二部分写了什么？ 生：
师：在第二部分中，这两个句子，一个在开头，一个在结尾，这样的结构就是总分总形式。那么第一部分又是怎样的呢？请分别用一个字来概括第
1、第
2、第3自然段写了太阳的什么特点，把这个字写在这一段旁边。
生汇报，师板书：特点： 远 大 热
师：你发现了没有，在描写太阳的特点时，课文采用什么的结构？（并列式结构）
4.说明文通过一定的说明方法把事物的特点说清楚，常用的说明方法有：举例子、列数字、作比较、打比方等（板书：说明方法：举例子 列数字 作比较 打比方）
三、举例探究 感受方法妙处
师：我们以第一段为例，一起来看看这一段运用了哪些说明方法写出太阳距离我们远的特点？
其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
师：哪些词语让你觉得太阳离我们远？ 生：1.5亿公里
3500年
二十几年
师：这样用具体的数字来说明太阳距离我们有多远，这就是“列数字”。书写。
如果不用数字，用“太阳离我们很远很远。”好吗？
生：
师：是的，为了证明远，课文还举了例子来说明呢。看，课文举了什么例子
呢？
生：
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
师：这种说明方法就是“举例子”。举例子让我们对“1.5亿公里”有了更直观的印象。
这段话中，同时运用了“列数字”“举例子”这样两种说明方法，让我们更明确地了解了太阳距离我们远的特点。
师：在介绍太阳“大”和“热”这两个特点时，课文又用了哪些说明方法呢？请你把相关的句子划出来，并在句子旁边写上说明方法。
生找说明方法，再交流。 预设交流：
生：我们看到的太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。
师：你觉得地球大吗？但和太阳相比，谁大谁小？
预设：生：130万个地球才能抵得上一个太阳。
生：太阳比地球大多了。 点红“地球”“太阳”，屏幕出示：作比较
师：这样拿地球和太阳的大小进行比较，更能明确地知道有多大，这就是“作比较”。
师：130万个地球才能抵得上一个太阳。可是，为什么，我们平时看到的太阳，却那么像盘子那么大？
师：怪不得，我看到的太阳那么小呢！
生：太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。中心温度是表面温度的2500倍。
太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。中心温度是表面温度的2500倍。
师：水烧开了，温度有100摄氏度，我们都觉得烫，那太阳的表面温度有多少度？（生6000摄氏度）太阳的表面温度真的太高了！我们如果去碰一下，会怎么样？是啊，钢铁碰到它，都会（生：变成汽），更何况我们呢。
师：哪里还写出了太阳很热？
生：太阳会发光，会发热，是个大火球。（打比方）
四、片段分析 巩固说明方法
师：在其他说明文也经常用这些说明方法来介绍事物的特点，我们来看《鲸》的介绍。
屏幕呈现：
世界上最大的动物是蓝鲸。1904年曾在大西洋福克兰群岛附近捕获一条最大的蓝鲸，这条蓝鲸长33．5米，体重195吨，相当于35头大象的重量，或者2000-3000个成人的重量的总和。它的一条舌头重达3吨，一颗心脏重约700公斤，肺重1500公斤左右，肠子足有250多米长。
机动：
仿写练习：请用一种或几种说明方法，把这些事物的特点写明确。 操场真大啊！ 。 马路真宽啊！ 。 真 啊！ 。
五、总结方法 引发探究期待
师：今天这节课，我们学习了太阳的（师手指板书）（生：远 大
热）三个特点，在介绍太阳的特点时，课文中，运用了（生：举例子
打比方
列数字
作比较 ）（师手指板书）的说明方法，写出了太阳特点。那么，太阳与我们人类有着怎样的密切关系呢，期待着下节课，我们一起来探索。
作业：课外阅读：
《太阳之谜》《浩瀚的宇宙》
板书设计：
21. 太
阳
特点
远
大
热
说明方法
列数字 举例子 作比较
打比方
第18篇：《太阳》教学设计
《太阳》教学设计
【教材分析】
《太阳》是“人美版”小学美术一年级下册中的一课，属于“造型·表现”领域。本课教材展示了用泥塑造的多种不同的太阳作品，及西汉马王堆汉墓帛画中的太阳及墨西哥阿兹特克人的太阳历石。用泥塑的表现手法创作浮雕形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同的光芒，通过揉一揉、滚一滚，以及简单的粘接组合，就可以体验到设计制作活动的乐趣，既表达了自己的情感和思想，又美化了环境与生活。
【教学目标】
1．知识目标：观察大自然中给万物带来光明与温暖的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻划，感受古老艺术中的太阳文化。
2．能力目标：尝试、体验太阳五官与光芒的多种设计和材料表现，并采用搓、刻、贴、印、压等多种技法进行简单的浮雕造型创作。
3．情感、态度与价值观：初步感受自然界中不同时间、不同地点、不同季节里太阳给人的不同感觉；初步了解中外“太阳”名作中古人对太阳的热爱与崇拜之情，从而培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。
【教学重点】感受自然界中丰富多彩的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻划。
【教学难点】采用搓、刻、贴、印、压等多种泥塑技法进行简单的太阳浮雕造型创作练习。
【教学过程】
一、猜谜语，导入新课
教师引导：小朋友们，喜欢猜谜语吗？现在我们猜个谜语好吗？
有位老公公， 一副圆面孔。 有朝一日不见它， 不是下雨就刮风。
二、初次作业
1．说说印象
教师引导：太阳，我们几乎每天都看得见，它能使草木青翠，花儿红艳，给我们带来光明与温暖，让人类生生不息。谁来说说，每天，你看到的太阳是什么样的？
是的，不同时间、不同地点，太阳给我们的不同感受。是呀，早上的太阳柔和、中午的太阳热烈、傍晚的太阳苍白；冬天的太阳温暖，夏天的太阳火辣；晴天的太阳灿烂，雨天里，太阳躲到乌云后面去了，显得很阴暗。
2．速画太阳
小朋友们，你们喜欢什么样的太阳呢，请用一支笔，把你心中的太阳画在纸上。
三、分析特征
1．师将学生的线描作业——我心中的太阳选一部分贴在黑板上点评。
2．引导学生观察同学们对太阳五官、表情、光芒的不同表现方式。
3．小结：刚刚我们欣赏了同学们的作品，把太阳想象成了各种身份：可爱的小弟弟、慈祥的老公公„„太阳还有很大的脾气，也会喜怒哀乐；太阳还喜爱带不同的光芒头饰。
四、感受文化
从古到今，人们都喜欢创作与太阳有关的艺术品，今天我们就来欣赏两件太阳题材的名作。 1．古代太阳名作欣赏
名画1：马王堆帛画
这是1972年在我国湖南马王堆出土的一幅帛画。看，画中也有一个太阳，这个太阳里面还有一只金乌。它是二千多年前我国古人心目中的太阳。
名画2：太阳历石
这是古代墨西哥阿兹特克人创造的太阳历。它是刻在石头上的，中间是一个太阳神的形象。
五、尝试技法
1．今天，我们也要创作一个关于太阳的艺术形象，不过我们今天用泥塑的表现手法完成它。2．上学期我们学过一课“花点心”，现在我们一起来做个游戏回忆一下我们以前学习过的泥塑方法吧。
请每个同学取出一块橡皮泥，试试看，怎样才能使它变成一个圆球？（师板书：团）比比谁团得又圆又快。
现在你们能把这个球变成一个饼吗？用什么方法？（板书：压）
接下来，取一小块泥，怎么样才能把它变成一个又长又匀的泥条？（板书：搓）比比谁的搓得又匀又长。
除了刚才说到的方法，你们还会哪些方法？生汇报：捏、切、印、贴、刻„„
六、同桌一起欣赏书中的泥塑作品，说说它的各部分用的什么方法，你会吗？
七、泥塑练习——做个太阳雕像 1．作业要求：用泥塑方法做一个太阳的雕像。
2．学生作业练习，教师巡回指导。
八、作业展示
九、总结提升，拓展延伸。
教学反思：
《太阳》是人美版一年级下冊中的第三课。上课前我查了很多资料，设计了多种教学环节。 “新课程倡导主动学习，重视激发学习、创造的兴趣，学生自主学习，探究的能力才能得到发展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探索、想象、创作”这几个教学环节。 片断一：激趣导入
一年级学生对每一节课都充满了向往，我开课之余就问他们喜欢猜谜语吗？随之说出一个关于太阳的谜语，学生顿时充满了兴趣地进入到了本课的学习之中。 片段二：探索太阳
“探索”为学生提供更多地参与、活动和主动探究的机会。用提出问题考考大家的方法，让学生交流你们平时见过的太阳是什么样的？针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，让学生去思考、去尝试解决问题。 片段三：想象太阳
“每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的?” 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”儿童是富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳的光芒，接着我让学生用勾线的方法自由地想象属于自己的太阳
，我充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力！”
片断
四、创作太阳
这一环节的作业要求是：“自由地想象并用自己喜欢的方法创作一个属于自己的太阳”，引导学生知道“我们长得不一样，画的太阳也不会一样，我们有着不同的个性，世界才如此丰富。”这样就深入到学生的个性和心灵，使这一创作活动变成了学生“我想做”与自我表达的愿望。学生们兴致勃勃地进行着泥塑创作，尽情的体验着创造的乐趣与成功的喜悦！
总的来说，这一课的教学流程，是从学生的兴趣出发，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充满想象力的创造！
当然这一课的教学中也有不足之处，如对学生作品的评价可以更多角度，形状、色彩、做工、想象力、精彩的地方、需要改进的地方、最喜欢的作品等等。这样能促使更多的孩子有话说，也更人性化，从小培养学生的审美情趣和对作品的感悟、理解、欣赏能力。
第19篇：太阳教学设计
《太阳》的教学设计
教学目标：
1、学会本课7个生字，正确读写词语，读懂课文内容。
2、有感情地朗读课文，领悟作者写说明文的方法。
3、培养学生在课文学习中增长自然知识，激发学习自然科学兴趣。
4、体会说明方法的表达效果，同时鼓励学生在平时的习作中试着运用这样的写法。
学情分析: 本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.过程与方法：
1、猜谜语导入新课，激发学生兴趣。
2、初读课文，解决生字词、整体感知课文内容，了解太阳相关知识。
3、精读课文，出示重点句词、重点探究关键句，观看课件，相关图片，了解太阳特点及作者说明方法，从而体会说明效果。
4、交流感悟，培养学生阅读、概括、分析、理解和习惯和能力。
5、采用自主合作探究、讨论法、发现法。教学重难点：
1、认识本课生字词
2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举列、列数字、作比较等方法来说明太阳特点的。
教学突破：让学生体会说明方法的表达效果。 教学过程：
一、创设情境 点燃激情
1、谈话导入。师：你们喜欢猜谜语吗？老师要考考你们。“有位老公公，脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。
2、出示课题，板书课题：太阳
太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西方落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。
1、当你们面对太阳，你们想知道它的什么？
2、教师将学生问题分类概括。
教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们
人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。
二、阅读质疑 自主探究
（一）提出要求，让学生按要求自读课文。
1、要求读准字音，读通课文，画一画生字所带的生词。
2、了解课文围绕太阳写了哪些内容。
3、检查学生掌握生字情况（出示生字词课件）。 chà dǐ shì zhuāng jià
差不多 抵得上 摄氏度 庄 稼
cún fán zhí shū má jiào shājun 生存 繁 殖 蔬菜 麻布 比较 杀菌
shîu yù níng liáo gū 野兽 预防 凝成 治疗 估计 ①指名读，分组读，开火车读。
②读准本课生字读音，特别注意“菌jun”的读音。
4、检查词语认读情况。(出示词语课件)差不多 抵得上 摄氏度 庄稼 野兽生存 繁殖 蔬菜 麻布 比较 杀菌 预防 凝成 治疗 估计 传说 温度 寸草不生 钢铁 热量 世界 ①指名读，分组读，开火车读。
5、再读课文，勾画文中介绍了有关太阳的哪些知识。
师：请同学们默读课文。想想课文写了什么？共几个自然段？每段主要写了太阳的什么？请用一个词或一个短句概括每一自然段的意思。
三、多元互动 合作探究
1、默读课文。边读边理解
2、请学生用一个词或一个短句概括每一自然段的意思。
3、听了以上同学的介绍，你还有什么发现呢？
（1）汇报自读情况
（2）.汇报交流。
a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一点五亿公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。 教师板书：列数字。
b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。
如，看课件，说体会：一百三十万个 地球才能比得上一个太阳。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
c.学习“热”的小组进行汇报。播放课件。说体会表面温度有六千摄氏度，中心温度估计是表面温度的两千五百倍。是个大火球。
要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。
指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法
四、总结、反馈
1、这一堂课同学们学得很认真，有什么收获？
2、师生归纳；
3、太阳虽然离我们很远，但它与我们地球有着密切的关系，下节课我们再来探究有哪些联系吧。
五、迁移应用 拓展延伸
1、用列数字的方法说明天气很冷或很热，火车行驶很快、树干很粗等等。
2、完成本课后练习。
五、板书设计：
特点 说明方法
远 引用、列数字
大 作比较、打比方
热 列数字
《太阳》教学反思
第21课《太阳》，它是一篇科普说明文。课文采用了列数字、举例子、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类的密切关系。因此，我将本课的教学目标定位如下：
1、学会本课7个生字，正确读写词语，读懂课文内容。
2、有感情地朗读课文，领悟作者写说明文的方法。
3、培养学生在课文学习中增长自然知识，激发学习自然科学兴趣。
4、体会说明方法的表达效果，同时鼓励学生在平时的习作中试着运用这样的写法。教学重点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字、举例子、作比较和打比方的方法来说明太阳特点的。
根据本课教学需要，我利用课件辅助教学，紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重难点。整个课件内容紧扣中心，富有启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息平台。在此课的教学中，我以谜语引入课题，接着让学生谈谈自己对太阳的了解，使学生感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳
光下生活、生长。想更深地了解太阳吗？从而引入课文的学习。在学生学习生字词环节，我让学生通过读词语，以及利用学习生字的方法掌握本课需要写的生字。扫清文字障碍后再继续学习太阳的特点。学生在教师的启发下理清了课文的脉络，知道了太阳的特点，在学习本文说明方法的过程中，生动形象的课间使学生对列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法有了深刻的认识。当然我这节课也有不足存在，如：
1、朗读指导、训练还可以再强化一些。俗话说：“读书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中，我似乎忽视了这一点，指名读，齐读似乎多了点。其实,我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。
2、应做到读写结合语文是基础性，工具性的学科，缺乏\"写\"的语文课堂是不完整的，可能由于上课时间只有30分钟的原因，我没能让孩子充分的写，有些缺憾。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。
3、评价方式的较单一。没能很好的调动孩子们的学习积极性。教学是一样常做常新的工作。
今后，我将通过不断的听、评课，作课来磨练自己的基本功，学习百家之长，丰富自己的教学策略。
第20篇：《太阳》教学设计
《太阳》第一课时教学设计 民权县白云寺镇第三初级中学 丁丽
教学目标：
1、指导朗读课文的第一部分（前三个自然段）；
2、理解课文内容，了解太阳“远”、“大”“热”等特点；
3、会认、会写及正确读写词语；
4、体会第一部分中的说明方法。
教学重点：
体会第一部分中的说明方法。
教学难点：
1、解课文内容，了解太阳“远”、“大”“热”等特点；
2、体会第一部分中的说明方法。教学准备：
1、课件
2、学生查找与太阳有关的资料和与太阳有的神话故事 一．谈话导入
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？生答。
出示谜语：有位老公公， 一副圆面孔。 有朝一日不见它， 不是下雨就刮风。生答。
2、老师这儿还有一段资料（出示：资料袋），自己读读
太阳是由气体组成的，这些气体熊熊燃烧，发出光和热。科学家研究认为，太阳可以燃烧一百亿年左右，它以存在大约五十亿年了，可以说太阳现在正是中年。早在两千多年前，我们的祖先就发现，耀眼的的太阳上出现了一块像三只脚乌鸦一样的黑斑，这就是现在所说的太阳黑子。这是世界上最早的关于太阳黑子的记录。
通过读，你了解到哪些信息？（指名汇报）
3、老师不仅带来与太阳有关的资料，还有一个与太阳有关的神话故事呢！谁能告诉老师和大家，是什么故事？（指名汇报），谁能讲讲《后羿射日》这个故事？
过渡：《后羿射日》这个故事不仅让我感受到了后羿的神奇！还让我知道了我们离不开太阳。那好，咱们现在开始学习《太阳》这篇说明文。 二．朗读课文 预习提示：
1.划出生字词语，标出自然段。读准字音，把语句读通顺。 2.想想，每个自然段主要写了什么？划出相关的重点词句。 3.说说：课文介绍了太阳的哪些特点？ 检查朗读情况： 1.词
差不多 抵得上 摄氏度 庄稼 野兽
生存 繁殖 蔬菜 麻布 比较 杀菌
预防 凝成 治疗 估计 传说 温度
寸草不生 钢铁 热量 世界 2.句子 请看大屏幕，读一读，（再指名，一起读）
有了太阳，鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。（你是怎样理解繁殖的，观察观察，繁这个字怎么写的，来，一起写一遍，除了繁殖，还能组什么词）
我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。
太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。
三、初步感知课文
1、太阳是一篇说明文（在太阳下面板书：说明文），说明文是以说明为主要表达方式来说明事物，而给人知识的文章。
2、对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。阅读的时侯，我们要一边读一边想想每个自然段的内容，这样才能读懂课文说明了什么。请大家自由读课文。边读边思考：
这篇课文说明了什么？
3、指名说，相机板书：远、大、热、和地球的关系（此处可渗透概括自然段内容的方法）
四、重点学习
1、
2、3段
（一）、感受“远”
1、这篇课文就是围绕它的特点和太阳与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。快速默读，哪些段向我们介绍了太阳的特点呢？（板书:
1、
2、3）其余的就是写和我们的关系密切。
2、谁来读这一部分（出示：传说）
3、从他的读中，你感受到了什么？哪些词、句让我们深有体会。那我们一起把这种感受读出来。
4、同学们，文章一开始就引用了“有这么一个传说，古时候，天上有10个太阳„„地面上才不那么热了。
想想看，如果课文一开始不引用传说，开头就这样说“太阳离我们有1.5亿公里远„„这么远，箭哪能射得到呢？”
这两种开头，你们觉得哪种更好？为什么？
5、对，“传说”是流传在民间的口头上的故事。文章引用传说，使文章生动有趣，引人入胜。研究科学要讲究科学性，必须说明它的实际情况。（出示：第一段）
看课文在传说以后，用一个什么词语来揭示实际情况？(“其实”)，这里用“其实” 表示转折，由传说转向事实，揭示实质。
6、其实，太阳离我们有1.5亿公里远，1.5亿公里有多远呢？课文中怎样说的？听老师读，出示：
其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？
7、从老师的朗读中，你感受到了什么？（远）课文是怎样写出来的呢？
8、你们看，从1.5亿公里、3500年、28年，我们可以知道课文用什么方法来说明的？ 在说明文中，这种方法叫列数字，板书：列数字
9、“如果”还可以换成什么？（要是、假如），你看，文章又用了假设的说明方法
10、再读一读，想一想，还用了什么方法说明太阳远？
11、1.5亿公里有多远，光凭想象，能想到吗?作者用我们熟悉的例子步行走，坐飞机来说明，很容易理解，这种方法就是举例子（板书：举例子）
12、“这么远，箭哪能射得到呢？”作者想告诉我们什么呢？（这么远，箭射不到。）这里为什么不用陈述句，而用反问句呢？（用反问句更能强调它的远。）
谁来读这句话？（指名，一齐读。）
13、自己读一读，让老师也能感受到太阳离我们远。
14、好，大家连起来读一读，把表情写在脸上，把感受融进声音里。
总结：听了你们的朗读，又让我感受到太阳的确离我们太远了。这一段，作者用列数字，举例子的说明方法，还用反问这种修辞方法，写出了太阳远的特点。
（二）、感受“大”
1、自由读下面这一自然段（出示：第2段），想一想，太阳有多大？ 我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
2、我们觉得它不大，实际上，太阳有多大呢？（130万个地球）来，我们一起看看，这个蓝色星球就是我们赖以生存的地球。
130万个地球才能抵得上一个太阳，拿地球和太阳一比，这就是作比较的方法。
板书：作比较
3、通过130万个地球和一个太阳比较，让我们进一步感受到什么？
4、既然太阳有130万个地球那么大，为什么我们看上去却只有一个盘子那么大呢？
5、对，可见这里又补充说明了第一段的太阳离我们很远。
6、那就让我们通过读，来感受到太阳的大，离我们远。（一起来）听了你们的朗读，让我又一次感受到太阳的确很大，离我们那么遥远。
（三）、体会“热”
1、太阳不仅远、大，还非常热，读一读，思考一下是怎样写出“热”的？（出示：第三段）
太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。
2、那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。学生会说：1500万度。 真有1500万度吗？
（是估计，还可以换成什么呢？你看，用词多恰当，准确）
3、同学们注意了“估计”，特别好，说明你们读书很细心。人的体温在36至37度2之间？当我们发烧到40度时，就感觉迷迷糊糊的。烧开的水有100度左右，你敢碰吗？一碰就会烫伤。（看图）表面温度有6000摄氏度的太阳呢？就是钢铁碰到它，也会变成汽；那箭呢？真是，这么热，箭哪能射得到呢？
4、就是钢铁碰到它，也会变成汽，说太阳，怎么又说了钢铁呢？这样一比，更能说明什么呢？
5、俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，作比较的方法能够帮助我们进一步了解说明的事物。
6、“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这又是用什么方法说明的呢？
在说明文中，这种方法叫打比方。板书：打比方。
7、太阳这么热，那我们就把这种感受读出来。男生先来，女生准备
五、小练笔
总结：作者在介绍太阳“远、大、热”的特点时，运用了列数字、作比较等方法，把太阳这三方面的知识说得很具体、形象，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。今后，我们在说明事物时要注意学习运用这些方法。 要求：
1、你可以写你想写的事物，试着用上列数字，打比方、作比较，举例子等方法，争取把事物说明白。咱们下节课再交流你笔下的物品。
这节课，我们了解了太阳的特点，学习了列数字，作比较等说明方法。在以后的写作中，恰当的运用这些方法，你也能把事物说得具体、清楚。
2.预习太阳与人类的关系。
