推荐第1篇：四个太阳教学设计
《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计——人教版课标本一年级下册
马鞍山市博望中心学校
陈玲凤[教材分析]
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。 [设计理念]
新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。 [教学目标]
1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。第二课时
[教学流程与设计意图]
一、复习，导入新课。（4分） 1.复习生字，词语 2.游戏：挂苹果
二、自读课文，整体感知。（5分）
1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。
2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。
3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]
三、动态生成，朗读感悟。
（一）感悟夏天的太阳（7分）
1、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。
2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？ ①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？ 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？ ②师：这时候你最大的愿望是什么？
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？
3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）
你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。
师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？
（二）感悟秋天的太阳。（6分）
1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读）
2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？
3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。
4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？
师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你来！（老师给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓……）。 师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？
生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！
师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？ ③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）
[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]
（三）感悟冬天的太阳（4分）
1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。
2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。
3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？
红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）
女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
男同学也来读读吧。
（四）感悟春天（5分）
1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？
2、播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？
3、生汇报交流
①四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣
②句子：草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。
③古诗：春 晓 村 居 春眠不觉晓， 草长莺飞二月天， 处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声， 儿童散学归来早， 花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。
4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？ （各种形式指导朗读）
[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]
四、升华情感，表达心愿。（3分）
1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。
2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ ①我也来画：
我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。 ②指名练说，表达心愿。
[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]
五、作业 1．拓展练习2．把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。
板书
四个太阳
春 多彩 夏 清凉
秋 香甜
冬 温暖
推荐第2篇：《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教案
教学目标：
１． 正确，流利，有感情地朗读课文。 ２． 感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。 教学过程：
一． 复习旧知，导入新课
１． 同学们，老师给大家带来了一个好朋友，她是谁呀？（出示太阳图）瞧！她正对着大家微笑呢！太阳这么喜欢大家，同学们喜欢她吗？你能用一个词来描述一下太阳吗？
２． 师板书课题：《四个太阳》 学生仔细看并齐读
3． 今天，我们继续学习十八课《四个太阳》。昨天学的生字娃娃又来和大家见面了，大家想见他们吗？瞧！他们来了！（课件出示生字）学生认读。摘掉拼音小帽开火车认读。
３． 师：上节课，大家的生字学得很好。谁还记得课文里的小画家画了四个什么样的太阳？
４． 指名回答，师相机贴出四个太阳的图片。
过渡语：瞧！四个色彩不同的太阳，多新鲜呀！小画家为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 二． 品读感悟，理解课文
１．请同学们自己读一读课文，看看你最喜欢哪个太阳。（生兴致勃勃地读课文）
２．小朋友们读得很认真。谁来说说你最喜欢哪个太阳？（请生说） ３．那你就把写它的那一段再读一读，读出对太阳的喜爱吧。待会儿告诉老师你喜欢它的理由。（学生读得津津有味）
（一）夏天
1、师：谁来说说你为什么喜欢这个太阳？
2、夏天到了，你们看（课件出示，火辣辣的太阳）学生说看到了什么？感觉怎样？（让学生体会“热”）
3、这么热的天气，你最想干什么？瞧！绿绿的太阳升起来了。（课件出示，绿太阳）现在，你觉得怎样？（生说，师板书：清凉）
4、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读）
（二）秋天
1、夏天过去，秋姑娘来了，哪些小朋友喜欢秋天金黄的太阳？为什么呢？
2、果子熟了，丰收了，你的心情怎样？（高兴、喜悦）知道学生读出高兴、喜悦的心情。
3、秋天，果子熟了，可树上的叶子却黄了，风一吹，就飘呀飘落下来。瞧！有一片金黄的小落叶飘到我们教室里来了，它想邀请小伙伴们去尝尝水果的香甜呢。（师贴上落叶）金黄的落叶会对咱们说什么呢？（请生扮演落叶说一说）
4、天到了，果子熟了。落叶忙着邀请大家去尝尝水果的香甜，同学们想去吗？让咱们一起去尝尝吧！（课件出示果子图，边欣赏边说出水果的名称））
5、老师看到了同学们开心的笑脸，知道大家尝到了香甜的水果一定很快乐，想把快乐与大家一起分享吗？拿起书美美地读课文吧！
（三）冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的果子，大家还沉浸在喜悦之中，寒冷的冬天就来临了，听！冬天的北风呼呼地刮着（出示寒风呼呼地画面）这时你和妈妈走在厚厚的雪地上，感觉怎样？（让学生体会“冷”手，脚冻僵）
2、是呀！冬天，我们的手和脚都冻僵了，就在我们冷的发抖时，天空出现了一轮火红火红的太阳。（课件出示红太阳照亮大地）现在你又有什么感觉？（温暖）
3、（出示课文第三自然段）那我们就把这种感觉读出来吧。（自由读）
4、看你们读得这么有味道，我也很想读。可是，我不知道怎么样才能读好。谁来教教我呀！（请生说）
5、教师范读，学生听，评价。男女生竞赛读。
（四）春天
1、春天的太阳应该画什么颜色呢？（请生说）
2、为什么呢？（请生说）
3、是呀，春天真是一个多彩的季节。那我们就读一读“彩色的太阳”，把春天缤纷的色彩读出来吧。（学生纷纷朗读）
4、理解“多彩”，请生说。（课件欣赏多彩的春天）
5、春天的确是一个多彩的季节，师生合作读这一自然段。
三、欣赏音乐《种太阳》
1、同学们，夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天，金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。每一个太阳都代表一个美好的心愿，老师给大家带来了一首歌，歌中的小朋友又有个什么美好的心愿呢？让咱们一起开听听！
2、学生欣赏音乐。
四、拓展思维
1．歌中的小朋友想种太阳，照亮世界的每一个角落，多么美好的心愿啦！同学们，你们心中的太阳是怎样的呢？你有什么心愿想对谁表达？拿起手中的彩笔画画吧！
2、学生动手画
3、（课件出示）我想画个（红红）的太阳，送给（同学们），希望（大家能够健康快乐地成长）。
4、学生说自己的心愿。
五、总结全文
是呀，我们每人心中都有美好的心愿，你们的一番话，真让老师为你们感到骄傲和自豪。老师相信，不仅是太阳，世界在你们的手里，也将会变得更加美丽！老师画了一个红红的太阳，送给一（1）班的同学们，希望大家能够健康快乐地成长！（将自制的太阳交给班长）
推荐第3篇：〈四个太阳〉教学设计
《四个太阳》教案
执教人 日月明
[教学目标]
1、了解课文内容，感悟作者通过画太阳所表达出的善良的心地和美好的心愿。
2、认识13个生字，会写6个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 [教学重点]
1、了解课文内容，领悟作者表达的美好的心愿和善良的心地。
2、认识13个生字，会写6个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点] 领悟作者表达的美好的心愿和善良的心地。
[教具准备]
1、相关课件和春、夏、秋、冬四季太阳图。
2、生字、词语卡片。
[教学时间]2课时
[教学过程] 第一课时
一、音乐激趣，揭题质疑
1、播放《种太阳》歌曲。
师：小朋友们，请你们仔细地听听这首歌里唱了什么？（太阳）。
1 小结:地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
2、师：有位小朋友呀，他特别喜欢太阳，一口气就画了四个（板书，“四个”）。谁来读一读？你认为用什么语气来读，用什么声调来读呢？感到奇怪吧？再读一读。（学生用不同方法读题目，体会奇怪）。
3、师：我看到许多小朋友都瞪大了眼睛，脑子里一定有很多疑问，快说出来吧？
4、生质疑：A：他为什么要画四个太阳？ B：他画的四个太阳是什么样子的？
二、初读课文。
1、师：你们都是爱动脑筋的好孩子，快去书中找答案吧！首先请小朋友们借助拼音把课文读一遍，并请标出段序。
2、师：老师刚才发现有的同学读得很认真，而且也读得很准确。现在，你愿意读给大家听吗？（指名）你想请几位小朋友来接读课文？（三位）
3、咱们来给他们提点儿建议吧！（不要读错字，要大声读，要有感情。）
4、四名学生合作读课文。
三、合作探究，展开想象。
1、师：小朋友们，通过读课文，听课文，大家知道书中的“小男孩画了什么样的太阳，送给了哪个季节”呀？
（生回答，师板书：“夏天、秋天、冬天、春天”）。
2
2、师：老师把小男孩画的画带来了，你们想看吗？
3、指名让四位学生上台贴图，其他学生欣赏。
4、学习第一自然段。
（1）出示课件：夏目炎炎图景。
（2） 师：请小朋友们仔细看，你看到了什么？ （红红的太阳，小孩子热得戴上了草帽，知了在不停地叫）。
（3）师述：是啊，在炎热的夏天里，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得叫个不停：“好热啊！好热啊！我受不了了！我受不了了！”如果你在这么热的天气里，你有什么愿望啊？ （凉快、凉爽）。
（4）师：书中的小朋友也有一个愿望？我们来读读第一自然段。（自读课文）（5）谁能把凉快的感觉读出来？（指名读）
（6）（ 出示课件 ）大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校园到处一片清凉，就连字宝宝也感到清凉，变成了绿色。咱们一起来读一读，把清凉送给大家吧！（全班齐读第一自然段）。
5、学习第二自然段。
（1）出示课件：秋叶图、果树图
导语：夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么样的太阳？（指名回答）。
（2）师：你观察得很仔细，书中的小朋友也画了个金黄的太阳送给秋天，自己读一读。（自读课文）
（3）这段中有个句子特别长，咱们要把它读流利。
课件示句：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香
3 甜。（学生读）
（4）谁愿意当小落叶？（指名）小落叶，你想邀请哪些小伙伴呢？你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？（引导学生使用礼貌用语）
（5）小朋友们，如果你尝到了秋天的果实，你想对秋姑娘说什么？（指名说）再来读读这一段吧，感觉肯定不一样！（生齐读第二段）。
（6）秋姑娘听见了，她说谢谢你，她还说明年秋天还来给你们送果子。秋姑娘走了，咱们跟她说再见吧！
6、学习第三自然段。
导语：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了。 （1）出示课件：冬天雪景图。 你感觉怎样？（好冷）
（2）就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。（出示课件：太阳），现在你又有什么感觉？（暖和）
师：那我们就把这种感觉读出来吧！ （生读句子：）
（3）看到你们读得这么有意思我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀？ 指名让学生有感情地朗读。
（4）师：好，让我试试，你们听！（师读句子）。
师：我读得好吗？谢谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，
4 这么多人想超过我，那就一起读，把温暖送给大家吧！（全班读）
7、学习第四自然段。
师述：同学们，夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天，金黄的太阳让我们看到丰收的景象，冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？
（1）课件出示：春天图 小组讨论后指名说。
师：小朋友们有那么多愿望送给春天，那么，春天的太阳该画什么颜色呢？彩色的，因为春天是个（多彩的季节）。
（2）春天这么美，我们就来赞美春天吧！这次，我想跟同学们合作读。我读第一句，大家来读第
二、三句。我们先来小声地试一试。（师生合作读文）
8、小结：这节课，我们一起走进了大自然，感受了小男孩美好的愿望。让我们带上自己的爱心，随着优美的音乐来把课文读一遍吧！（师生配乐朗诵）
四、提炼升华，表达心愿，启动创新之门。
（1）师：同学们，这位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！对了，刚才秋姑娘走的时候，偷偷给了我一些香甜的果子，让我送给聪明而又有爱心的小朋友。赶快说出你的愿望吧！
出示句式：我画了个
太阳，送
5 给
，让他 。
（2）小组讨论。
（3）指名让学生说，引导学生把语句说通顺。
五、作业： 在( )里填上合适的词语.( )( )( )
的太阳 ( )的季节 ( )的水果 ( )6
的落叶 的天空 的阳光
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《四个太阳》第二课时
教学设计
教学目标:
1、复习巩固 “挂、街”等13个生字，会正确地书写“因”字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，并能试着背诵。
3、品读感悟作者通过画四个太阳要表达的心愿，体会想象之美，拓展创新思维。教学重点、难点: 通过朗读感悟作者通过画太阳要表达的心愿，拓展创新思维。 教学准备：
多媒体课件、四个太阳的图片
教学过程：
一、趣味揭题，复习生字。
1、猜谜揭题。
同学们，老师带来了一个谜语猜猜看：一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
是啊，你们也很喜欢太阳吧，有一位小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题：四个太阳）
2、识字小游戏“挂苹果”
二、初读课文，整体感知。
1、老师范读
四个不同的太阳，多新鲜哪！请打开书，翻到81页，听老师把它读读。 生汇报。
２、听了课文，你们知道课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳？分别送给谁？（贴图）
三﹑
品读课文，感悟心愿
这四个装满心愿的太阳，你喜欢哪个呢？请找出来，读一读。
（一）、绿绿的太阳
１、谁最喜欢绿绿的太阳？为什么呢？ ２、能给大家读读吗？ ３、（课件）炎热的夏天，火辣辣的太阳照下来，你感觉怎么样？ ４、要上街的你这时候最大的愿望是什么？
５、你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳，你感觉怎样？
６、是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（课件出示句子）。你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。
（1）生自由读。
（2）抽生读
（3）数人读。
你们的朗读也让我们到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。
（４）让我们一起把清凉送给大家。（齐读）
（二）金黄的太阳
１、剩下的太阳谁喜欢呢？起来读读吧。
２、金黄的落叶，黄澄澄的鸭梨，空气中满是香甜的味道，（板书：香甜）谁能读出这种甜味？
３、我闻到香味了，谁能挑战一下，读得更棒？
（三）红红的太阳
１、秋姑娘走了，我们迎来了冬天。在寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣在操场上做操，这时一阵寒风吹来，你感觉怎么样？
3、就在你冻僵时，天空中出现了一轮火红火红的太阳，现在好些了吗？感觉怎样？
生汇报，（板书：温暖）
４、能把温暖带给大家吗，读一读。
５、我有一些暖和了，让我们一起暖和暖和吧。（齐读）
（四）彩色的太阳
１、喜欢彩色的太阳的小朋友，举举手。你喜欢春天的太阳？说一说。（板书：美丽）
２、是啊，一年四季最美丽的季节是春天。春姑娘虽然才走过，但她的美丽让我们记忆犹新，看（课件出示春天美丽图片）
３、谁能用以前学过的词来说说。（万紫千红，花红柳绿、、、、） ４、自由读。
这就是春天，多彩的春天。春天的太阳该画什么颜色呢，（课件出示语段），请小声试读。 ５、男女生比赛读。 ６、齐读。
美丽的春天总让人情难自禁，让我们放声歌唱吧！
（五）练习背诵
这四个色彩不同的太阳，都是那么可爱，你愿意把它们美好的样子留在脑海里吗？（课件出示关键词）
１、选择自己喜欢的太阳根据提示试着背诵。２、小组展示。
四、拓展思维，升华情感。
１、小画家画的这四个太阳就像一缕春风吹开了我们的心扉，想画个太阳吗？什么样子的？小组内说一说。
２、引导：老师此刻呀也想画个太阳，什么样子的，猜猜吧。学生猜测汇报。
3、你想画的太阳呢？（课件出示句型“我想画个-------的太阳，把它送给-------，希望--------”）
展示汇报。
4、小结：老师真为你们感到骄傲！如果把同学们刚才的话记下来，那将是一首首很美的儿童诗。那是因为大家的心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是---爱（课件出示），我相信，不仅是太阳就是全世界在你们的手里也会变得更加美丽！让爱的阳光洒满人间。
2 ６、下课后把你们刚才说的太阳画下来送给你想送的人，好不好？ 让我们用自己最美的声音再一次读出课题---------１８、《四个太阳》
五、指导写字
1、观察“因”字的结构。
2、指导带有大口框的字的写字笔顺。
3、书空、描红.
板书设计：
图一
清凉
《四个太阳》 图二
图三
香甜
温暖
爱
图四 美丽 3
１８、
推荐第5篇：四个太阳教学设计
四个太阳 【教学目标】
1、认识“太、阳”等8个生字和舌字旁；会写“太”、“阳”两个字和横撇弯钩1个笔画。
2、正确、流利有感情地朗读并背诵
一、二自然段。
3、读懂
一、二自然段，理解词语“到处、邀请”的意思，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿
【重难点】
重点：识记8个生字和正确书写“太”“阳”二字。 难点：引导学生理解重点字词，体验情感。
【教学准备】
希沃智能软件、微课、音乐、手机投影、字卡及图片 教学过程：
一、神话故事导入，识写“太、阳”二字
1、老师给你们带来了一个神话故事——后羿射日。这个千古流传的故事就是《后羿射日》。
2、日就是——太阳，谁能读好这个词？单独一个字会读吗？还能给阳组什么词呢？正确书写汉字可是一个牢记生字的好方法呢！咱们来写一写“太”字和“阳”字吧。
①学写“太”字。
“太”字是一个独体字，比较好写，请你仔细观察，怎么才能把“太”字写好看呢?小手拿起来跟我一起写写吧！
②学写“阳”字。
“阳”字是一个合体字，他是什么结构？要写好左右结构的字可有秘诀，一比宽窄二比高低。左边的双耳旁可不好写，他由两笔组成，第一笔叫横撇弯钩，咱们读两遍吧！第二笔为竖。认真听、仔细看老师来写写双耳旁哦！小手拿起来咱们试着写一写双耳旁吧！阳字的笔顺咱们也跟着动画书空一遍吧！举起小手跟老师一起写！趁热打铁，咱们赶紧在书上描红、写一个太字和阳字吧！注意写字姿势。
（投影展示）你们看，这个孩子写的怎么样？好在哪里？谁来评价评价？
二、整体感知 初识课文
1、今天，我们一起学的课文也跟太阳有关，齐读课题——
4、《四个太阳》。读了课题，你有什么疑问吗？对啊，到底怎么回事儿呢？让我们带着疑问自由的朗读课文一遍，注意读准字音，读通句子。
2、弄明白了吗，为什么会有四个太阳？那他画了哪四个太阳呢？请你快速找一找，并用横线画出来。
三、精读课文 随文识字 第一自然段
1、你看，绿绿的太阳来啦！跟他打打招呼吧，谁来读？那你还见过绿绿的什么呢？——绿绿的（ ）。所以，绿绿的颜色带给你什么感觉？
2、那“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”喜欢吗？为什么？读出你的喜爱来吧！哦~炎热的夏季有了绿绿的太阳多么凉爽啊，用朗读告诉绿太阳我们对他的喜爱吧！
3、绿太阳给哪些地方带来了清凉呢，谁来为我们读一读——高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
道：生字藏在句子中，你能读准吗？那你有什么好方法记记“道”字呢？咱们来看看“道”字的变化吧！那给道字组组词吧
4、绿绿的太阳照着街道，街道会有什么变化呢？用文中的话就是街道一片清凉。绿绿的太阳还照着——高山，高山也——一片清凉。绿绿的太阳还把清凉带给了田野、校园，咱们来读读吧！除了高山、田野、街道、校园，你觉得绿绿的太阳还会把一片清凉带到什么地方呢？绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。
5、绿绿的太阳把清凉带到了世界上每一个地方，每一个角落，说都说不完哪，句子中有一个词就帮我们说出来了，那就是——到处一片清凉啊！读出你的感受吧！
6、所以，小男孩儿画个绿绿的太阳送给——夏天，让夏天到处一片清凉。绿绿的太阳多么可爱啊，咱们一起读读第一自然段吧！ 第二自然段
1、我还画了——金黄的太阳。看到他，你想到了什么？所以——“我画了个金黄的太阳，送给秋天”。
送：这个字可是个音难字，怎么才能读准他呢？ 你的声音洪亮字音还读的准确，咱们把掌声送给他，老师也把这个字卡送给你，下课去教教不会的小朋友哦。
2、将字送进课文，女生来读一读吧！“我画了个金黄的太阳，送给秋天”提到秋天，我就忍不住带你们去果园看看！果园里，果子熟了。
3、我看很多孩子一边看一边在舔嘴巴呢？在想什么呢？（想吃）因为这些水果的味道——香甜
香甜：生字来到你身边，你能读准吗？你有好方法记记这两个字吗？
甜是一种味道要用舌头尝的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的偏旁是舌字旁，跟我读两遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有关了吗？——舌头。舔。咱们还可以结合偏旁根据字的样子来展开想象记字呢！你看，舌字旁表示用舌头尝一尝右边甘蔗的味道，这个味道就是甜！
去掉拼音再来读词、香甜可是又香又甜哪，读出你的感受来！再来读读这个词组吧（水果的香甜）把词组送回句子中，咱们看这个句子有点儿长，咱们可以借助停顿符号来把句子读通顺，拿起笔，画出停顿符号再读读吧。谁来？
4、哦~这么多香甜的水果，金黄的落叶可不愿意独自品尝，他想邀请伙伴们尝一尝呢。
尝：尝的意思就是——吃，能读好吗？我们还可以这样表达尝的意思——尝尝、品尝、尝一尝。
5、你觉得金黄的落叶会邀请哪些小伙伴尝尝水果呢？那我们来扮演一下金黄的落叶，从这三个词中选择一个词来邀请小伙伴吃水果吧！谁也想来扮演金黄的落叶？你想邀请谁？（注意礼貌用语）
6、大家都忙着举起小手想扮演落叶，心里着急吧！那你知道哪个偏旁可以代表心情呢？
忙：哦~竖心旁的字大多跟心情有关，这个字认识吗？读读吧！它也和心情有关，你是怎么记住他的？
7、哎呀~落叶就像你们现在一样忙着邀请小伙伴们品尝水果，多么热情啊！他有了好东西都懂得——和大家分享！我太喜欢他了，我想用我的朗读来表达对他的喜欢，想听吗？你们也喜欢他吗？谁想用你喜欢的方式读一读？
8、别忘了，伙伴们能一起分享香甜的水果还得感谢金黄的太阳呢！咱们也得表达对她的喜爱啊！一起读读第二自然段吧！
四、游戏检测 巩固识字
1、你们是真心喜欢金黄的太阳啊！有点儿累了吧，咱们来和生字朋友玩游戏吧！他们来了，能读准他们的名字吗？
2、他们想邀请你们吃水果，可是词语朋友藏在里面，得读准他们才能把水果挑出篮子哦！你想读哪个就来点哪个吧！
五、背诵课文 积累语言
1、你们已经跟生字交上好朋友啦，把他们送回课文，咱们再美美地读一读
一、二自然段吧！
2、小男孩儿画了个绿绿的太阳送给——夏天，希望给夏天带来——清凉；又把金黄的太阳送给——秋天，希望秋天的果园里果子都能成熟，这么美好的愿望这么动人文字真值得咱们背一背。你喜欢哪个太阳就背哪个自然段，开始吧。谁来背？
3、喜欢绿绿的太阳的孩子起立，咱们一起背。喜欢金黄的太阳的孩子起立。 （设计意图）：这篇课文语言优美，结构工整，是积累语言的好素材。充分鼓励学生自主选择背诵让学生养成积累语言的好习惯，并通过背诵提示降低学困生背诵的难度。
六、留下悬念 下节继续
小男孩儿还画了红红的太阳和彩色的太阳送给谁呢？ 冬天 ① ② 何？
③ 哪个小组学这一段的，能读读吗？我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？冬天来了，小朋友的愿望又是什么呢？为什么？（指名答）
冬天真的如此冷吗？我们一起去感受一下（看课件——寒风呼啸）感觉如先自由读读，想一想如何才能教我读好呢？
A、你想教我怎样读？（有感情） B、生范读，师读
听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）
④ 谁能背一句你最喜欢的句子或词语。
2、春天
同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（请学习这一段的小组汇报一下，并说说为什么？）
① 学生汇报 ② 对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小声试一试（看课件，合作读）
二、拓展总结：
1、（指板书）过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。
2、我想，你们也有很多心愿吧！那就说说你想画个什么样的太阳送给谁，或是送到什么地方？（生交流）
3、总结：我相信大家都有美好的心愿，这些心愿能让我们的世界变得更加美好。
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18《四个太阳》
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
3、正确书写“园，因”。
二、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 正确书写“园，因”。
三、教学难点：
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
四、教学过程：
（一）故事激趣，复习生字
1、同学们，今天早上，我们认识了课文中的生字宝宝，中午老师午休时，它们就淘气在跑进老师的梦里。在梦中，他们邀我作伴，我们大家一起猜字谜，做问答游戏，玩得可开心啦。现在老师想把梦里美美的情景分享给大家，你们愿意吗？（愿意）那好，我们先来玩猜字谜。(大口框里有个大，行分家，两个土，一上一下往里插，伸出舌头舔甘蔗）
我问你来答（火加单立人，它该读什么？半加单立人，它该读什么？） 火眼睛睛我来辨（冬天结冰手好冻，冻的偏旁是什么？太阳出来好温暖，温的偏旁是什么？妈妈煮饭熟又香，熟的偏旁是什么？）
2、同学们，玩得开心吗？是的，老师在梦里玩得也很开心，可是玩着玩着，淘气的生字宝宝不见了，我找呀找呀，这会儿我终于找到了，原来它们是急着来找一（1）班的孩子们啦。瞧，它们呼朋唤友全来了！（课件出示词语），孩子们，大声地和他们打打招呼吧！
3、同学们，认识了课文中的生字新词，现在，请拿起你的语文书，把课文齐读一遍，送它们回家。（注意读书姿势，书离眼睛一尺远）
二、引读课文，初识心愿
1、师：课文里的小画家分别画了四个怎样的太阳？（根据学生回答将四个太阳贴上黑板）
他又分别送给谁了呢？（教师根据学生回答适时板书四个季节）
2、想想自己最喜欢课文中的哪个太阳，把那段再自己读读。
3、分自然段接读课文。（教师指导，学生评价）
三、再读课文，感悟心愿
1、同学们，你喜欢哪个太阳？又为什么喜欢它呢？
2、根据学生回答，师适时引导，感受小画家心愿。预设：
喜欢绿绿的太阳。
孩子们，你们喜欢绿绿的太阳，那请你们把课文第一自然段读一读吧？
师：大家感到清凉了吗？
生：没有。
师：（出示课件）大家看到了什么？听到了什么？
生：天上挂着一个火辣辣的太阳，小女孩热得满头大汗，知了也不停地叫着。
师：看到这样的情景你会有怎样的愿望呢？
生：让天不那么热，变得凉快一点。
师：是呀，夏天虽然可以裙子，吃雪糕，还可以游泳，可是，夏天真的太热了。所以，小画家画了“一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”（师范读，板书：清凉）你想把清凉的感觉送给大家吗？抽生读此段。
同学们，你们还喜欢哪个太阳？快和大家一起分享。 冬天（课件播放冬天的画面）
师：这个画面，你看到了什么？有什么样的感觉？
师：冬天下雪了，小朋友们可以干什么呢？（堆雪人，找雪仗）师：是啊，冬天可以堆雪人、找雪仗，可以赏雪景，带给大家很多快乐！可我们在外面一直玩着，感觉怎么样？（冷）所以，有爱心的小画家又有这样一个心愿：画个红红的太阳，照亮冬天，阳光温暖小朋友冻僵的手和脸。） 谁再来读一读这一段，把这份温暖送给冬天。
师：寒冷的冬天里，除了小朋友们在外面玩，还会有谁在外面？ （清洁工人，工人
师：是呀，这些的勤劳的人们即使在寒冷的冬天里，也辛苦的工作，换来家庭的幸福，换来城市更美的容颜。让我们一起齐读这一段，把温暖送给他们，让他们感到辛苦着也快乐着，感到即使是寒冷的冬季也会温暖如春。 过渡：同学们，小画家的画里，秋天有个什么样的太阳？（金黄的） 师：你喜欢秋天的太阳吗？（喜欢）为什么？ 生：因为秋天，稻子熟了；果园里的果子也熟了。
师：秋天，都有哪些成熟的果子呢？让我们一起去看一看吧。
师：秋天到了，稻海翻起金色的波浪。梨树挂起了金黄的灯笼，田野上，果园里到处一片金黄，（师动作：深呼吸）真香啊！有这么多又大又甜的果子，现在的你最想做什么呢？
生：邀请小伙伴们一起来尝尝水果的香甜。
让我们一起美美地来读一读，一起邀请在座的老师们都来尝尝水果的香甜吧！
生：齐读此段。
6、师：（师舔嘴状）老师尝到了。这水果可真甜啊！
师：小画家画了个绿绿的太阳送给夏天，画了个金黄的太阳送给秋天，画了个红红的太阳送给冬天，那“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”
生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。 师：刚才同学们都读了课文，老师也想来读一读，同学们可要认真听啰！（我读之前，还要请你们帮帮我，我应该怎么读，才能得到你们的掌声呢？有感情，读流利，不加字，不丢字。
师：同学们，春天是个美丽的季节。上个月，你们和爸爸妈妈们一起走进花园，走上山坡，走到田野，都看到了哪些美丽的景色呢？（学生汇报）
是呀，春天，课件出示图片：
师：段春天有这么多颜色，你能用一个词来说说吗？ 生：五颜六色；五光十色；五彩缤纷 师：颜色还不够多，还有吗？ 生：万紫千红
师：“噢”，老师知道啦，“春天该画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。”就让我们一起沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！
生：齐读此段。
四、情感升华，表达心愿
师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，而且都有一个美好的心愿，老师也画了一个太阳也有一个心愿（课件图片）,“我画了个快乐的太阳送给小朋友们，希望你们每天都快乐！”我相信不仅是小画家和老师，小朋友们肯定也都有一个美好的心愿，你想画个太阳吗？又有什么愿望呢？
五、指导书写：园、因
六、拓展升华：送出心愿
听了你们美好的心愿，老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后，画出你心中的太阳并写上你的心愿，送给你想送的人。
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教学准备
1. 教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
2. 教学重点/难点
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.教学用具 幻灯片、图画
教学过程
一、导入
1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？
2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----
3、大家齐读课题。
二、初读课文
1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。
2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？
3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。
4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。
三、再读课文
（一）春天
1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？
2、噢，会背吗？我们来背一次。
3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？
4、你想给太阳涂上什么颜色？
5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。
7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。
8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。
9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）
10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。
11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。
12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。
（二）夏天
1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。
2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？
3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？
4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？
5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？
6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。
（三）秋天
1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。
2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？
4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？
5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？
6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？
7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。
（四）冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。
2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。
3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？
4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------
5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？
6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。
7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？
8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。
四、背诵课文
大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。
五、总结
老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
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四个太阳
一、猜谜引入,设置悬念。
同学们喜不喜欢猜谜语?我出个谜语给大家猜,比比看,谁最爱动脑筋。这个谜语是:“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”
我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时,看上去都是红的,可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,同学们想知道这是为什么吗?那我们就一起来学习第18课——《四个太阳》。齐读
二、初读课文,自主识字。
1.自读课文,随文识字。
这是一篇注音课文,生字比较多,同学们第一次读的时候,遇到不认识的字就用铅笔圈起来,然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧,比一比,哪些同学最能干,不用老师教就能读通课文。(学生自由朗读课文。)
2、生字学习：（教师以不同的形式反复出现生字,让学生运用多种感官识记生字。）指名读，引导正音。
活动一：生字摘苹果（读，说说怎么记字形）
活动二：读句子
三、引导探究
1、师范读，生跟读。
2、课文中有哪四个太阳？（生齐答）
3、你喜欢哪一个太阳呢？为什么？
彩色的太阳：你为什么喜欢？看作者为何喜欢？（第几自然段，齐读）说关于春天的句子；用四个字的词赞美春天；再齐读该段。
金黄的太阳：为什么喜欢？按课文内容填空；“邀请”什么意思？造句；齐读。
绿色的太阳：为什么喜欢？齐读。
红红的太阳:：为什么喜欢？齐读。
4、视频跟读。
四、拓展延伸：画太阳
1、老师画了一个太阳，你想知道是一个什么样的太阳吗？老师要说：我要把这个快乐的太阳，要送给全班同学，希望全班同学快快乐乐地成长（班长上台领）。同学们，你准备画个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？下面让我们一起动手，用我们一双勤巧的小手，画一个自己想画的太阳，好吗？
2、交流自己的太阳
五、指导写字
1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳的左耳高且小，日字写中央。
3、学生自已练习写。
六、巩固复习
语文练习册内容
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《四个太阳》教学设计
黄尾中心学校王晓亮
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这篇教材闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？
教学重点：识字、写字，正确流利地朗读。
教学难点：感悟作者所表达的心愿。
教学的主要方法： 朗读、体会、感悟
教学准备：课件、生字词卡，《种太阳》的歌曲。
教学时数：两课时。
教学设计：（第一课时）
教学目标：
2、了解课文内容，感悟作者美好的心愿。
1、认识本课生字新词。会写“园、因”两个字。
教学过程：
一、故事激趣，巧设悬念。
1、师讲述故事：后羿射日。
1、传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？
2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。
3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？
二、初读课文，整体感知。
1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？
2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
三、自主探究，游戏识字。
1、出示我会认中的生字。
2游戏识记识字
3.说说各自的记忆方法，在组内交流。
4、学生汇报交流。
5、指导书写。
⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？ ⑵教师根据学生提出注意问题，边范写边强调要求。
⑶学生描红、练写。师巡视指导。
四、课间轻松：听音乐《种太阳》
五、细读感悟，体会想象美。过渡：让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿
1、请学生自己选择同学来读
2、分段练习朗读课文
3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。
（1）“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，教师指导学生读出“清凉”舒服的感觉。
（2）“金黄的太阳”一段：想象秋日果园的景象，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？ A指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”B指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。
（3）“红红的太阳”一段：说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。
（4）“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。
4.有感情地朗读全文。
六、拓展想象，表达心愿
如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？
小朋友们，每个人的心中都会有一个美好的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个快乐的太阳，送给我所有的孩子们，让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们画下来。
附板书设计：
18 四个太阳
夏天 —— 绿绿的太阳 清凉
秋天 —— 金黄的太阳 水果的香甜
冬天 —— 红红的太阳 温暖
春天 —— ？
（第二课时）
教学目标：
1.学会书写本课的生字。
2、背诵课文。进一步感受作者通过画太阳所表达出的善良的心地和美好的心愿。
3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学过程：（略）
一、复习课文内容。
二、回归整体，熟读成诵，积累语言。
三、想像说话，口语交际，启动创新之门。
四、书写生字，总结全文。
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《四个太阳》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
3、培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。教学重点、难点：
1、正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
2、通过感悟作者善良的心地和美好的愿望，激发学生热爱自然，热爱生活。
教学准备：多媒体课件、绘画用品……
教学过程：
一、复习生字，激趣导入。
1、老师考考你们昨天预习得怎么样？出示生字卡片（各种形式读）
2、想猜谜语吗？一个球，热烘烘。落在西，出在东。（太阳）板书太阳，指导阳字，学生书空。
二、初读课文。
1、天上只有一个太阳，可课文中有四个太阳，这是为什么呢？ 读书要求：现在请你们自由朗读课文。
1读准字音
2文章中出现了哪里几个季节。用横线划出。
板书：春天——夏天——秋天——冬天
3、究竟这四个季节和这四个太阳有什么关系呢？我们一起学习课文。
三、再读课文，理解课文
（一）感悟绿色的太阳：
1、同学们看这个太阳是哪个季节 的太阳，（夏天）
看到这幅图你有什么感受啊？（很热，很难受）
书中的小朋友看到这么炎热的太阳，想送一个怎样的太阳给我们呢？ （绿绿的太阳）板书：（画绿太阳）你们看（播放动画）
2、有了绿绿的太阳这时你感觉到怎么样？（凉爽）
3、谁能说说都哪凉快了 ？在书中找找。
高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
“到处”说明了什么呀（指每一个角落，每一个地方都用清凉）1
你能用到处说一句话吗？
4、夏天，没有了烈日的炙烤，在绿色的阳光下你会干什么呢?
5、这么凉快，我们的感觉是多么舒服，快把这种感觉送给大家吧！（指名读、齐读）
（二）感悟金色的太阳：
炎炎的夏日悄悄走了，又会迎来了一个什么季节呢，小男孩又会画一个怎样的太阳呢？
1请同学们齐读第二段。这一段小男孩送了一个金黄的太阳给秋天。板书:(画金色的太阳)(先读懂第二段)（可以男女比赛都）
2秋天是个丰收的季节，你知道果园里有什么果子成熟了？（果园里苹果熟了~） 3看ppt,金黄的落叶忙着邀请小伙伴们，诶，你猜一猜落叶会邀请哪些小伙伴？（是呀，他会邀请小白兔，小蚂蚁~~
4如果你是落叶你会邀请谁啊？
5现在请你写一张邀请卡给你的伙伴好吗？
6自己跟同桌练习说说这句话。
亲爱的():
我是金黄的落叶，我家的（）熟了，现在我想邀请你品尝（）的香甜。
落叶敬上
2014年3月6日
7说一说（演一演）：落叶去邀请谁了？如：蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友„„ 8小伙伴们尝到落叶的水果心里都甜丝丝的。
9、赶快把香甜的滋味与大家一起分享吧！自由读——指名读
（三）感悟红色的太阳：
1正当大家在品尝着香甜的水果时不知不觉，白茫茫的冬季来临了。
2你们看街上片片厚厚的大雪，当你走在这条路上听到这样的风声（放声音）你有什么感觉？（冷到发抖，冷到结冰）
3、你们的这种感觉就叫„„（出示卡片：“冻僵”生读两遍）
4这时你最需要什么？（暖炉，被子，）老师呀！最需要一个红红的太阳。（板书：画太阳）
就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你感觉„„（出示卡片：“温暖”生读）
4、是谁给我们带来的温暖哪？（生：是阳光）那就让我们带着这种温暖的感觉来读一读吧。
（四）感悟彩色的太阳：
几个月过去了，冰雪开始融化了，万物复苏，春天来了。
1、谁喜欢春天这个季节？为什么？
春天可以~春天可以~
2、（出示：春天的图）是呀，春天多美呀！在这美丽的春天你看到了什么？（强调什么颜色的什么？）
3、除了图中这些景物以外，你还看到了什么？
4、你能用以前学过的词来赞美春天吗？（生：柳绿花红、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬„„）指名读——自由读
四、拓展， 表达心愿。
指着板书说：
1看小男孩多么聪明呀!他看到炎热的夏天，他会画一个绿绿的太阳， 丰收的季节他会画一个金黄的太阳，
寒冷的冬天他会画一个红红的太阳
美丽的春天他会画一个多彩的太阳
希望我们小朋友在遇到困难时能多动脑筋。
2小男孩除了聪他还是个怎样的孩子呢？有爱心，善良~
3是呀小画家画了四个太阳送给四季，表达了自己美好的心愿，多善良的孩子呀！不仅文中的朋友们有美好的心愿，其实我们每个人都一个美好的心愿。
4、你会画什么一个怎样的太阳送给谁呢？
评价：你真懂事，你真孝顺
现在请同学们拿出图画本，画一个特别的太阳送给你认识的人吧！
5、展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。
五、总结
我知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!
六、作业：
1．下课后和好朋友交流自己的画。
2．背诵课文。
第11篇：四个太阳教学设计
《四个太阳》教学设计
教学目标：
1、复习生字、新词。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。教学重难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么
教学课时：（第二课时）
教学准备：生字卡片，课件
教学过程：
一、情境导入，复习字词
师：小朋友们，今天我们再次来学习《四个太阳》，板书课题。学生书空课题。在上新课前我们来把学过的生字词语复习一下。
二、激发兴趣，引读课文
A）：小朋友们的词语都觉得很扎实，现在开始我们一起来再次走进课文，我们的课题是什么？（四个太阳）当你看到这个课题，你想知道什么？（请生回答）这么多想知道的，那老师这也有几个想知道的问题，我们一起去看看吧！听老师读课文，边听边思考：
（课件出示学习提示）
1课文中的小朋友画了怎样的太阳？请你用笔圈起来。
2你喜欢哪种太阳，为什么？
3．。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听
（B）师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？（请生回答）
三、汇报交流，感悟课文
（小朋友们，刚才听得可真仔细，说明我们是动了脑子，我喜欢会动脑的孩子，那现在我想请个小朋友来说说你喜欢哪个太阳？把你喜欢的那段多读几遍）
（一）感悟绿色的太阳
师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）
二）感悟红色的太阳（贴太阳）
师：其他颜色的太阳谁喜欢！
2．理解“冻僵”
（三）感悟金色的太阳
师：你喜欢什么样的太阳？为什么？
四、升华情感，表达心愿
师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？
是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太
阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿
五：课堂总结
兴安学校
2014-4-27
第12篇：《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计
一、学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
二、课前准备：课件、四个不同颜色的太阳
三、教学过程：
（一）、看图揭题，初读课文。
(1)、老师想让大家猜个谜语（出示谜语），你知道这是什么吗？（有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。）
(2)、今天，老师就带来了一个小画家画的几个太阳，想看吗？不过得先读准这些词语才行（先自由读，再指名读，开火车读，最后齐读），去掉拼音你还认识它们吗？
(3)、（在黑板上贴出四个太阳）：这就是四个太阳，这是一个„„（学生说词语：火红的太阳，碧绿的太阳，金黄的太阳，彩色的太阳）你们想欣赏一下真正的太阳有多美吗？（图片欣赏）
(4)、太阳真是美极了!那小画家的这四个太阳分别画的是哪个季节呢？我们来齐读课文。读后汇报交流：用课文中的语句告诉大家你是怎么知道的？（对应板书：夏天、秋天、冬天、春天）
(5)、看着这四个太阳，你有什么问题要问呢？是啊，小画家为什么把太阳画成不同颜色呢？我们一起来学习18课《四个太阳》。
（二）、再读课文，体会感悟。
(1)、自己读读课文，看你最喜欢哪个太阳。
(2)、谁来说说你最喜欢哪个太阳？
(3)、把自己喜欢的那一小节在四人小组内再读一读，要读出对太阳的喜爱，待会儿再告诉我们你喜欢它的理由。
(4)、以学定教。学生喜欢哪一段，就指导学生研读哪段。
（绿绿的太阳）：
1、夏天到了，头顶上一个火辣辣的太阳，带给你怎么样的感觉？想象农民伯伯去田里劳动会怎么样？如果妈妈要上街买东西会怎么办？你要去城市广场玩怎么办？这时，你最大的心愿是什么呢？小画家的心愿和你一样，所以他画了个绿色的太阳，挂在夏天的天空。现在小朋友们、小动物们、植物们又有什么感觉呢？（清凉）还能换个别的词语吗？（凉快、凉爽）
2、比较句子：体会“到处”的意思。
3、（课件）
绿绿的太阳照到高山上，高山上的说：“”
绿绿的太阳照到田野里，田野里的说：“”
绿绿的太阳照到街道上，街道上的说：“”
绿绿的太阳照到校园里，校园里的说：“”
4、绿绿的太阳使原来炎热的夏天变成了清凉的夏天，指导读出凉爽、舒服的语气。
（金黄的太阳）：
1、秋天是什么样的呢？（出示课件）
2、你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢！你知道“邀请”
的意思吗？这一片片飞舞的落叶就像一张张请帖，它会邀请谁来品尝香甜的水果呢？怎 么邀请呢？
3、你能用你的朗读，让大家也尝到水果的香甜吗？
4、我们开心地来读读，让在座的每位爸爸妈妈也能尝到香甜可口的水果吧！ 金黄的太阳带来了香甜的秋天。
（红红的太阳）
1、冬天，北风呼呼地刮着。想象这时你穿着厚厚的棉衣在操场上做操，感觉怎么样？
2、你有过冻僵的感觉吗？你能说说是怎样的吗？
3、是啊，冬天，我们的手（），脸（），脚（），这时你最大的心愿是什么？
在寒冷的冬天挂一个红红的太阳在天上，你又有什么感觉呢?
4、出示第三段，那我们就把这种温暖的感觉读出来吧！
（彩色的太阳）：
1、春天的太阳应该是什么颜色的呢？为什么？
2、春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）；照到花园里，花儿（）；彩色的太阳给春天带来了万紫千红，春天真美啊，谁能把春天的五彩缤纷读出来呢?
（三）升华情感，体会小画家的美好心愿。
1、小结：小画家画了四个美丽的太阳，分别送给四个不同的季节：夏天，绿绿的太阳带给我们清凉；秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的喜悦；冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸；春天，彩色的太阳使我们看到了柳绿花红。课文中的小画家用自己手中的画笔，为我们展示了四幅美丽的画面，你觉得他是个怎样的孩子呢？
2、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的季节。老师心中也有一个粉红的太阳，希望每个小朋友都能好好努力，有个美好的未来。你心中一定 也有一个太阳，你想画个什么样的太阳送给谁呢？
3、让我们一起来种太阳吧，播撒下希望，许下很多心愿，让未来变得更美好！
第13篇：《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计
第2课时
教学目标
1．复习13个生字。
2．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3．感悟作者通过画四个太阳要表达的美好心愿。
4．通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。 课前准备
1．课件。2．板书要用的四个太阳； 教学过程
课前师生齐唱《种太阳》
一、谈话导入
师：同学们的歌声真好听，歌名叫？（种太阳）歌中都唱了些什么呀？（学生自由说）。刚才这位爱唱歌的小朋友用种太阳的方式表达自己的美好心愿，课文中这个爱画画的小朋友用画太阳的方式表达自己的美好心愿，他有怎样的美好心愿呢？这节课我们继续学习第18课《种太阳》，生齐读课题。
二、检测生字
展示书写
师：上节课我们初读了课文，认识了生字，还书写了6个生字，敢接受老师的检测吗？
1．检测生字。用火车？摘太阳？猜谜语？你指我认，你读我听？（任选一两种方式检测生字）
2．展示生字。用实物展台展示或制成PPT展示字写得漂亮的作品。
三、自主合作
整体感知
1．师：文中小男孩画了四个什么样的太阳？又藏着什么样的美好心愿呢？请同学们仔细读读课文，边读边想。学生自由读文，读完后师问：课文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（请学生到前面把相应的太阳图片找出来贴到黑板上。）
师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜，多美丽呀！你最喜欢哪个太阳？（学生自由说）
请同学们选择自己最喜欢的太阳 ，在文中找到那一自然段，用自己喜欢的方式学一学。（师提要求：可以一个人美美地读一读，也可以和对子伙伴一起读一读，说一说，还可以背一背，演一演。注意要一边学一边思考，这个小朋友为什么要画这个太阳，他的心愿是什么？）
2．学生自主学习。（选择一个自己喜欢的太阳，自主合作学习）
四、以学定教，精读感悟
（以下的内容根据学生展示的先后顺序进行交流，引导学生感悟）。 1．绿太阳。 ①学生汇报展示。
②课件展示，指导朗读。通过男女生对比读、齐读等方式来感受绿太阳带来的清凉。（板书“清凉”）
2．金黄的太阳。
师：小画家的心愿多么美好啊！他准备了一个金黄的太阳呢。他准备送给谁呢？课文第几段告诉了你？谁愿意为大家读一读？（个别读——齐读）
师：小画家为什么要画个金黄的太阳送给秋天呢？让我们一起去感受秋天吧！
师：了秋天，秋姑娘带着许多惊喜来到了大地，她给我们带来了什么惊喜呢？果园里，果子熟了。同学们你们看，谁知道这是什么水果呢？你想吃吗？谁能把你的心情读出来呢？(让学生读“果园里，果子熟了。”的句子，每读一次句子，就多出一个水果。做到感情的升华。) 师：同学们，秋天是一个丰收的季节，你想把这些水果都吃下去吗？那就把你们的心情都读出来吧！
师：果子真好吃，难怪“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
说话训练：
如果你是小落叶，你会邀请哪位小伙伴来尝尝呢？ 你是小落叶你还会邀请哪位你最喜欢的人来品尝呢？ 指导朗读： 我们要邀请别人的时候，态度要诚恳。谁能很有诚意的把这句话读出来呢？ 师：我知道还有很多同学想说，那就让我们在小组里面练习一下，你怎么用这个句子邀请你同组的小伙伴呢？
个别表演汇报（让最好的那个同学领读）。
同学们都是热情好客的小落叶呢！我们都品尝到了水果的美味，小画家用了一个很优美的词语形容水果的美味呢，谁知道？(香甜) 小画家送金黄的太阳给秋天就是为了要让大家都能知道丰收的喜悦呢！ 看着这么多香甜可口的水果，你的心里一定甜滋滋的，能把你们此刻的心情读出来吗？（读第二自然段。齐读——男女生比赛读——站起来齐读——师生一起读。）
3．红太阳。 ①学生汇报展示。
②让班上在北方过过冬天的小朋友，谈在北方过冬天的感觉。（学生自由发言）
③老师带着南方的小朋友一起去感受一下北方的冬天。（播放课件）学生谈感受。（学生自由发言）。
④理解“冻僵”：师引导学生从文中找出“冻僵”一词，结合亲身体会进行感悟理解。
⑤理解“温暖”：师：就在你的小手和小脸都冻僵了的时候，升起一轮红红的太阳（播放课件），这时你又有什么感觉？（学生自由发言）。师引出这种感觉就叫做“温暖”。（板书“温暖”）
⑥指导朗读：先指名读，然后教师范读。学生模仿表演读。通过读把“温暖”的感觉送给大家。
4．彩色的太阳。
秋姑娘离开了，我们进入了漫长的冬季，但是有了小画家温暖的红太阳，我们不再觉得寒冷了，很快，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，小画家在想：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”同学们，你们能告诉他春天是怎么样的吗？（让两个学生说一说）
春天到底是什么样子的呢？我们一起去找找春天吧！(看教学视频) 春天多美啊！同学们能用你学过的好词、好句或者诗歌形容一下春天吗？（畅所欲言）
春天有那么多变化啊！老师想提议小画家画个天蓝色的太阳送给春天，因为我希望春天的天气能越来越晴朗！
说话训练：同学们你们会提议小画家画个什么样的太阳送给春天呢？ 谢谢同学们的提议！小画家终于想出来了：“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节！”我们一起把小画家的想法读一读吧！
出示第四段：师问生答——一二组问，三四组答——个别问，全班回答。 同学们读得真好啊！让老师看到了那么美的春天，还有那么美好的世界！让我们带着这种心情再来美美地读一读这一段吧！
五、小结
试背全文
1.通过刚才的学习，我们体会到了课文中的小朋友：
画绿太阳的心愿是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）── 生（接答）：清凉。
画金黄的太阳的心愿是为了快点让人们尝到──成熟的香甜的果子。 画红太阳的心愿，是为了在寒冷的冬天给大家带来── 温暖。
画彩色的太阳的心愿，是为了让美丽的春天变得更加──多彩。
2.一个太阳代表了小画家的一个心愿，这些心愿都那么美好。同学们，让我们带着这种美的感受来完整地把课文读一遍吧！（自由读）
3.同学们读得真好！为了奖励大家，老师给你们配上美妙的音乐，让音乐伴随着你们一起感受。（齐读）
4.同学们读得真是越来越好了！那让我们在这么美的气氛中，试着背一背你最喜欢的部分，可以自己练习，也可以找小伙伴一起背，现在开始吧！
5.让我们一起在美的音乐、美的环境中背诵整篇课文《四个太阳》！（课件出示出示，降低背诵难度）
六、拓展思维，口语交际
1.课前，老师让同学们回家设计一个太阳，你们都设计了什么样的太阳呢？你又打算把它送给谁呢？为什么？谁来说一说？
2.学生展示自己的作品并作介绍： 说话训练：
“我画了个____的太阳，送给___，因为______。”
3.同学们的心愿都非常令老师感动！老师也相信同学们的心愿会让我们的世界更加美好！老师也给同学们送上一个快乐的太阳，希望同学们每一天都能活泼快乐，健健康康地成长！
六、总结回顾，课外延伸
1．师总结：我发现小朋友心中的太阳真是丰富多彩。通过你们的画我感受到了你们都是有爱心的好孩子，老师衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。
2．布置作业：
读一读：把课文美美地读给爸爸妈妈听，让他们也感受到小画家那美好的心愿。
画一画：画一个太阳送给你的爸爸妈妈。
板书：
（绿绿的太阳图）
（金黄的太阳图）
清凉
香甜
18.四个太阳
（红红的太阳图）
（彩色的太阳）
温暖
多彩
第14篇：《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计
一、学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
二、课前准备：课件、四个不同颜色的太阳
三、教学过程：
（一）、看图揭题，初读课文。
(1)、老师想让大家猜个谜语（出示谜语），你知道这是什么吗？（有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。）
(2)、今天，老师就带来了一个小画家画的几个太阳，想看吗？不过得先读准这些词语才行（先自由读，再指名读，开火车读，最后齐读），去掉拼音你还认识它们吗？ (3)、（在黑板上贴出四个太阳）：这就是四个太阳，这是一个„„（学生说词语：火红的太阳，碧绿的太阳，金黄的太阳，彩色的太阳）你们想欣赏一下真正的太阳有多美吗？（图片欣赏）
(4)、太阳真是美极了!那小画家的这四个太阳分别画的是哪个季节呢？我们来齐读课文。读后汇报交流：用课文中的语句告诉大家你是怎么知道的？（对应板书：夏天、秋天、冬天、春天）
(5)、看着这四个太阳，你有什么问题要问呢？是啊，小画家为什么把太阳画成不同颜色呢？我们一起来学习18课《四个太阳》。
（二）、再读课文，体会感悟。
(1)、自己读读课文，看你最喜欢哪个太阳。 (2)、谁来说说你最喜欢哪个太阳？
(3)、把自己喜欢的那一小节在四人小组内再读一读，要读出对太阳的喜爱，待会儿再告诉我们你喜欢它的理由。
(4)、以学定教。学生喜欢哪一段，就指导学生研读哪段。 （绿绿的太阳）：
1、夏天到了，头顶上一个火辣辣的太阳，带给你怎么样的感觉？想象农民伯伯去田里劳动会怎么样？如果妈妈要上街买东西会怎么办？你要去城市广场玩怎么办？ 这时，你最大的心愿是什么呢？小画家的心愿和你一样，所以他画了个绿色的太阳，挂在夏天的天空。现在小朋友们、小动物们、植物们又有什么感觉呢？（清凉）还能换个别的词语吗？（凉快、凉爽）
2、比较句子：体会“到处”的意思。
3、（课件）
绿绿的太阳照到高山上，高山上的 说：“ ”
绿绿的太阳照到田野里，田野里的 说：“ ”
绿绿的太阳照到街道上，街道上的 说：“ ”
绿绿的太阳照到校园里，校园里的 说：“ ”
4、绿绿的太阳使原来炎热的夏天变成了清凉的夏天，指导读出凉爽、舒服的语气。
（金黄的太阳）：
1、秋天是什么样的呢？（出示课件）
2、你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢！你知道“邀请”
的意思吗？这一片片飞舞的落叶就像一张张请帖，它会邀请谁来品尝香甜的水果呢？怎 么邀请呢？
3、你能用你的朗读，让大家也尝到水果的香甜吗？
4、我们开心地来读读，让在座的每位爸爸妈妈也能尝到香甜可口的水果吧！ 金黄的太阳带来了香甜的秋天。 （红红的太阳）
1、冬天，北风呼呼地刮着。想象这时你穿着厚厚的棉衣在操场上做操，感觉怎么样？
2、你有过冻僵的感觉吗？你能说说是怎样的吗？
3、是啊，冬天，我们的手（ ），脸（ ），脚（ ），这时你最大的心愿是什么？
在寒冷的冬天挂一个红红的太阳在天上，你又有什么感觉呢?
4、出示第三段，那我们就把这种温暖的感觉读出来吧！ （彩色的太阳）：
1、春天的太阳应该是什么颜色的呢？为什么？
2、春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（ ）；照到花园里，花儿（ ）；彩色的太阳给春天带来了万紫千红，春天真美啊，谁能把春天的五彩缤纷读出来呢?
（三）升华情感，体会小画家的美好心愿。
1、小结：小画家画了四个美丽的太阳，分别送给四个不同的季节：夏天，绿绿的太阳带给我们清凉；秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的喜悦；冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸；春天，彩色的太阳使我们看到了柳绿花红。课文中的小画家用自己手中的画笔，为我们展示了四幅美丽的画面，你觉得他是个怎样的孩子呢？
2、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的季节。老师心中也有一个粉红的太阳，希望每个小朋友都能好好努力，有个美好的未来。你心中一定 也有一个太阳，你想画个什么样的太阳送给谁呢？
3、让我们一起来种太阳吧，播撒下希望，许下很多心愿，让未来变得更美好！
第15篇：四个太阳教学设计
《四个太阳》
设计理念：
抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋、有创新”设计教学，积极创设教学情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力，关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。同时，充分尊重学生独特的感受，体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
认知目标：认识本课13个生字，会写“为、脸、阳、光”4个字 能力目标：正确、流利地朗读课文。 教学重点：
（1） 认识本课生字，并能正确书写生字。 （2） 正确、流利地朗读课文。 教学过程：
一、故事导入：
1、师：上课前，老师想给大家讲一个故事，想听吗？（想）那好，这个故事的题目叫《后弈射日》。
（1）师绘声绘色地讲故事，生认真倾听，积极思考：从老师的故事中知道了什么？（生自由交流，重在培养学生倾听与表达的能力。）
（设计意图：从神奇有趣的故事引入学习，激发学生的兴趣，调动学习的动力。） （2）师：是啊！我们看到的只有一个太阳，可是有一个充满爱心的小朋友却希望有四个太阳，你知道这是为什么吗？让我们一起走进课文《四个太阳》。
2、板书课题：其中生字“阳”用彩笔板书。
师：注意，“太阳”的“阳”是本课的生字，如果写好了“阳”字，课题就会变得更美的。请大家看黑板（生观察田字格中的范字“阳”），看到这个字，你有什么提醒大家注意的地方？（生自主交流“阳”字的书写。）
3、师：小朋友们自主识字的能力真强，老师忍不住要送你们一个笑脸。（师画笑脸）
4、生描红。
（设计意图：分散识字与写字的重难点，将识字与写字教学贯穿于整个课堂。）
二、初读课文，自主识字
师：课文里藏着许多的生字宝宝，你们能找出来吗？请大家边读课文边圈出文中的生字宝宝，并想办法认识他们。
1、生自由读文，并画出生字，主动识字。
师：生字宝宝也从课文里跳出来了，你们能认识它吗？
2、小老师带读生字。
3、同桌互读生字，检查字音情况。
4、出示生字卡片，组织学生开火车认读生字，比比哪组读对的生字最多。
5、你有什么好办法记住这些生字宝宝？
6、生交流。
7、大家想了这么多好办法，生字宝宝想跟大家玩个猜一猜的游戏。师：伸出舌头舔甘蔗，这是什么字？（甜）
大口框里装个大，这是什么字？（因）
8、师：你能给这些生字宝宝找朋友吗？（生给生字组词，重在鼓励。）
9、师：生字宝宝看到大家学习这么积极，也想送一件礼物给你们。（师画笑脸。）喜欢吗？ （设计意图：通过生生互动，师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）
10、这些调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，让我们到课文里去找找他们吧！
指名分段读文，要求其它学生仔细倾听。
11、小组合作读文，并思考：文中画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？
12、生齐读课文。
13、汇报以上提出的问题。
（设计意图：积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，多种形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师的指导，促进了朗读活动的有效性。）
三、指导书写生字：
师：在读课文的过程中，同学们解决了一个大问题，所以老师要送一个生字宝宝奖励给大家，高兴吗？
1、出示“脸”字，师范写，生观察，交流应注意的地方，生书空，描红。
2、指导书写“为、光”两个字。
师：看到大家写得这么认真、仔细，老师这里还有两个生字宝宝作为礼物送给大家，一个是“为” ，一个是“光”，请大家仔细观察田字格中的这两个字。 （生观察范字，师书写，重点指导“为”的笔顺，生描红。）
3、展示写得好的学生的生字，同桌互相评议。
（设计意图：训练学生写字的能力，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。）
第二课时
教学目标：
认知目标：会写“因”“园”两个生字。 能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。 教学重点：
有感情地朗读课文，会写两个生字。 教学难点：
从读中感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。 课前准备：
四幅太阳图和词语卡片 教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们学习了《四个太阳》这篇课文，这节课我们来继续学习。通过上节课的学习，相信生字宝宝你们已经记住了，今天老师把它们也请进了我们的课堂，能和它们打打招呼吗？
1、出示词语卡片，开火车比赛读。
2、选词语说句子。
师：文中的小哥哥凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，你还记得是哪四个吗？
3、生自由回答，师相机板书：春天，夏天，秋天，冬天 （出示四幅太阳图并按文中的顺序贴在黑板上。）
二、朗读感悟，理解课文
（设计意图：以学定教，学生喜欢哪段就指导学习哪段。） 师：你最喜欢哪个太阳？（指两三名学生汇报）
1、把描写你最喜欢的那个太阳的自然段读一读。
2、学生汇报，师相机点拨。预设学情： （1） 学习“绿绿的太阳”
① 生汇报喜欢的段落后，并说说为什么要画个绿太阳挂在夏天？ ② 师设置情境，生体会: a.夏天,太阳像个大火球，炙烤着大地,知了不停地叫着：“热呀，热呀！”花儿渴得低下了头，鸟儿躲在树丛中一动不动，人们也热得躲在屋里不敢出来。 b.说说你们心里最期盼的是什么？（下雨或太阳不出来）是呀，这样我们就更凉快了。
c.文中有一个词和“凉快”是双胞胎，意思还一样呢，谁能找出它？（清凉） 板书：清凉
d.夏天不热了，到处都是清清凉凉的，你想干什么呢？心情怎样？（快乐，舒畅） 相机点学生读出心中的那份快乐，舒畅。
③ 这片清凉，给了我们多大的享受啊！是谁送给大家的绿绿太阳？（小男孩）你觉得这是一个怎样的孩子？（是个有爱心、善良的孩子）
④ 我们也来当当这个有爱心的孩子，好吗？读一读第一段。
（设计意图：链接学生的生活经验，打通课本与生活的通道，让学生爱语文，爱生活） （2） 学习“金黄的太阳”
① 学生汇报读，说说你最喜欢哪一句？（有好多香甜的水果）师出示句子“金黄的落叶„„尝尝水果的香甜。” ② 说一说：秋天有什么水果？学生大声喊一喊：“果子熟了！” ③ 师：想吃吗？来来来，落叶邀请你们进果园摘果子喽。
a.好吃吗？把你品尝到的味道读出来吧!(个别读) b.高兴吗？把你高兴的心情表达出来吧！（个别读）
吃上又香又甜的水果，你想谢谢谁呢？（金太阳，落叶，小男孩，农民伯伯） （设计意图：创设情境，引导学生学会感恩） (3) 学习“红红的太阳”
① 学生汇报读，说说你喜欢冬天里的红太阳吗？为什么？（重点引导学生感受冬天的寒冷） ② 启发：那么冷的冬天，我们只得躲在温暖的屋子里，可是，我们多想打开屋门到野外去，你们都想干什么呢？（玩游戏，做运动）
③ 师：瞧，小哥哥的红太阳，让你们的梦想成真了，让你们不再感到寒冷了，我们去打雪仗，去跳绳，去堆雪人吧!引导学生有感情地朗读，
④ 师生评议：a.老师听出了，因为有了红红的太阳，你不冷了。 b.我从你的朗读中听出了你很快乐! c.我从你的朗读中感受到了你对红太阳和小哥哥的感激之情。 （4） 学习“多彩的太阳”
①生汇报读，a.讨论：为什么在春天要画多彩的太阳？
b.相机出示句子“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。”
c.理解“多彩”的意思。（很多美丽的颜色）你能用它说一句话吗？ ②师：春天真是个多彩的季节呀！让我们一起去给春天上颜色吧！
出示填空：五彩的阳光，照在大地上，树叶和小草（ ），桃花（ ），梨花（ ），油菜花（ ），（ ）的燕子飞来了，（ ）的河水唱起了歌儿，真是一个多彩的春天啊！
a.生说，师填空。
b.指导朗读，再次感受春天的美丽。 ③指导朗读，尤其重点指导问句的朗读。
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，语文课堂一定要尊重学生的主体地位，采用合作、探究的学习方式，让学生自主选择，自主阅读，相互交流，充分表达，既融入了语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生感知和激发学生的想象，又使学生的语文素养在这种综合性语文阅读活动中得到提高， 同时，又培养了学生的审美能力。）
三、拓展延伸，升华情感
⒈ 师：不仅春天是多彩的，画这四个太阳的小哥哥的心灵也是多彩的，他画出了四个不同的太阳，给人们的生活带来了希望，送来了祝福，他是个多么有爱心的孩子啊！
⒉ 因为有了一颗善良的爱心，我们的世界才是多彩的，让我们都来做一个有爱心的孩子吧！（板书：做个有爱心的人）
a.出示诗歌《种太阳》。
b.师生有感情地朗读。有条件的可以播放音乐《种太阳》，师生一起唱。 （设计意图：升华理解，促进学生的语言积累。）
四、指导写字
重点指导：“因、园”引导学生比较，区分。
五、作业布置
①把课文美美地读给家人听。
②画一幅太阳图，并给它上好色，写上“我要把它送给„„”这句话。 （设计意图：呵护孩子美好的童心，唤起这份纯洁的爱心。）
附板书设计：
四个太阳
（挂图） （挂图） （挂图） （挂图） 春天 夏天 秋天 冬天 多彩 清凉 香甜 温暖
做一个有爱心的人
第16篇：《四个太阳》教学设计
师：（结合冬天的课件）金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了。你们听，风好大啊。（播放寒风声音）一阵寒风吹来，你感觉怎么样？ 生：我感觉很冷。 师：你觉得哪冷？ 生：我感觉手很冷。
生：我感觉身体很冷，像要冻僵了。 生：我觉得脸很冷。
师：（出示字 “脸”）谁会读这个字？ 生：脸。（开火车读）
师：同学们，请你摸摸自己的小脸。 师：你们的小脸是什么样子的啊？ 生：红红的。
师：说得真不错，你要是能把话说完整就更好了。 生：我的脸圆圆的。 生：我的脸胖胖的。 师：你说得真好！
师：下面，教师画几个脸，请同学们说说是什么样的脸。（师画笑脸和哭脸） 生：微笑的脸，伤心的脸。 师：谁能想办法记住 “脸”字？
生：我能用熟字换偏旁记住这个字，“检”的木字旁换成月字旁就念 “脸”。 师：说得太好了，你真棒！谁还有好办法？
生：我能说个小谜语 “一个有三根头发的人在月亮旁”。 师：你的想象力很丰富。
师：带 “月字旁”的字你还认识哪些？ 生：腰、脑、腿、脚、肚。
师：小朋友认识的字可真多，你发现带 “月字旁”的这些字都和什么有关？ 生：和身体有关。
师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。这个 “脸”字该怎么写呢，谁说说 “脸”字写的时候要注意什么？
生：“月字旁”要写得窄一点，左边人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点。 生：老师，我想给他补充一下，写脸的时候，人下面的那一小横不要落下。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，于老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你们仔细看。
师：（在田字格中范写 “脸”）小朋友你们看，于老师一笔一画认认真真地写，这个 “脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你在本上写一个，让自己的 “脸”字笑起来。（生写字，师及时提醒写字姿势）
第17篇：四个太阳教学设计
课题：一年级语文下册第十八课《四个太阳》 备课时间：2016年4月16日 备课教师：曹雪轩 执 教：曹雪轩
授课时间：2016年4月20日
教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬qiè意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。 设计意图：
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。 教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学准备：课件 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
二、教学重点：
1、认识13个生字，会写2个生字“园、因”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
四、教学准备：课件 教学过程：
一、导入新课。
1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？（种太阳。） 2.导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。让世界每个角落都会变得温暖又明亮 。那我们今天要学的这篇课文也是跟太阳有关的，文中的小朋友他画了四个不同颜色的太阳挂在天空，又有什么美好的愿望呢？
3.板书课题：
18、四个太阳（师点击课件：齐读课题。）
二、初读课文，整体感知。
1、师：请听录音朗读课文，边听边思考：用心倾听，课文的小朋友分别画了四个什么样的太阳？（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）文中的小朋友他画了四个不同颜色的太阳挂在天空，又有什么美好的愿望呢？
2、请学生自读课文。自读提示: ①借助拼音,读准字音。把句子读通顺、读流利，读完课文后，把圈出来的生字多读几遍。②思考：课文的小朋友分别画了四个不颜色的太阳。要表达他的什么心愿呢？
三、检查读生字情况
1、指名读生字，分组读，再全班齐读。
2、去拼音读，并说说用什么方法记住它。
3、请同学读词语。
4、字音读准了，能把课文读通顺吗？
四、检查读课文
1、师：课文有几个自然段？
2、指名学生再把课文读一读，并评一评谁读得最好？
五、朗读课文，理解感悟
把你最喜欢的一段读给大家听，说说你知道了什么，再告诉大家你为什么喜欢它。
（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）
1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图）
2．师：是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读) 3．指名读、齐读。
4．炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的 夏天 清凉）
（二）学习第二自然段
第二小节
(1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节
(2)到了秋天，课文的小朋友为什么把太阳画成了金黄色?
随机出示：果园里，果子熟了。
（3)指名朗读。
（4)指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
（5)齐读句子。
(6)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)
(7)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)
（8)师说：落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)
（9)师说：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)
（10)师说：谢谢你的邀请!
(11)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)
(12)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)
(13)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读) 进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的 秋天 香甜）
（三）学习第三自然段
(1)这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读) (2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读) (3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小朋友就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬天的温暖吧!(齐读这一节) 抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的 冬天 温暖）
（四）学习第四自然段
老师提问，学生回答：
1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图） 2．为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽）
3.这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组) 4.把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：
柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化
鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀
5.齐读以上词组。
6.春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)（板书：彩色的 春天 多彩）
7.小朋友画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己美好的心愿呢。
8、齐读课文
六、拓展延伸
师：多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，我想画个快乐的太阳送给同学们，想让同学们每天都过得开心快乐。同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。 如：
我想画个___温暖________的太阳，送给小鸟，让它有个温暖的家。
我想画个_____明亮_____的太阳，送给眼睛看不见东西的人，让他们看到明亮的世界。
我想画个____开心_______的太阳，送给同学们，让同学们每天都过得开心快乐。
我想画个______蓝色_____的太阳，送给__大海_______,让_____小鱼在大海里自由自在地游来游去。
七、课堂总结：
我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。
八、写字指导
1．出示“园、因”2个生字，认认读读。 2．重点指导“园、因”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。强调“因”、“ 园”等字的笔顺， “园、因”字是先里面后封口，注意书写时的姿势。 板书设计：
18 四个太阳
夏天 秋天 冬天 春天
（图）绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
清凉 香甜 温暖 多彩
教学反思：
课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦，黄黄的梨也熟了”;“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?”学生马上如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“……”从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新。
第18篇：四个太阳 教学设计
四个太阳教学设计
第二课时
百兴学校
张小香
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2.理解词句，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 课前准备
1.教具准备：图片，生字卡片，“种太阳”的音乐。教学过程
一．复习旧知，导入新课
（一）.出示生字卡片，复习生字读音。
（二）谜语导入、就题质疑
1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜出来了吗？
2、书写“阳”
师：拿出右手跟老师一起写写阳字
3、当太遇到阳，阳就要怎么读。（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习《四个太阳》。
4、板书课题，齐读课题
5、师：看到这个题目有什么疑问？
生质疑（为什么会有四个太阳？四个太阳都是什么样的？这四个太阳都有什么用？）
师：那咱们一起到课文里去找答案吧。
二．朗读感悟，理解课文
1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。
2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。
3.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学） a.绿太阳。
◆你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）读一读。
◆
绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。
小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。
b.金黄太阳。
◆哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。
◆为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）
◆师小结：金黄的秋天是丰收的季节。现在你们是果园的小主人，各种各样香甜的水果都丰收了，你想说什么呀？（抽生说）
◆哦，你想邀请大家一起分享你的快乐，那你想怎么读这句话？（出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”）
◆指导朗读句子。请黄太阳组的同学一起读一读。还有同学想读吗？把你的快乐和大家一起分享，你会更快乐的。咱们一起来邀请邀请吧!（齐读）
◆那我们就送一个金黄的太阳给秋天，我们希望每年秋天都是丰收的季节，（太阳和季节连线）多好的心愿哪!（季节和心愿连线）
◆咱们带着这个心愿来一起读一读吧!（出示整段文字，学生齐读）
c.红太阳。
◆为什么喜欢红太阳呢？（生：因为。。。）
师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？
生A：我感到身上很冷。
生B：我觉得非常冷，快要冻死了。
生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。
生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。
生E：我觉得整个人都动不起来了。
师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）
]师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手——（指词卡“冻疆”），我们的脚——，我们的脸也——。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？
师：（出示段落：“我画了个红红的太阳„„冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？
生：“我画了个红红的太阳„„冻僵的手和脸。”
师：哦，有一点温暖了，让张老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）
师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。
（生自由试读）
师：谁愿意先来读？
生A：“我画了个红红的太阳„„冻僵的手和脸。”
师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。（师奖励红太阳并带头鼓掌。）谁再来读？
（小朋友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。） 师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）
师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？
（请数人读，男女分别读。）
师：“脸”字你是怎么记的？
生：他有月字旁。
师：那“月字旁”的字你还认识哪些？
生A：“脚”有“月字旁”。
生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生C：“肩膀”都有“月字旁”。
生D：“背”有“月字旁”。
生E：还有胖、脑也都有“月字旁”。
师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？
生：它们都和我们的身体有关。
师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。
（生描红。）
师：（课件出示“脸”字）谁来说说？
生A：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生B：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。
生C：右边中间有一横，要写在横中线上。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，张老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，张老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。
（生书写，师及时提醒写字姿势。）
d.彩色太阳。
◆彩色的太阳送给谁？（春天）
演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说）
◆你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流） ◆指导朗读。合作读，师问生答，读后交换。
4、通读全文（齐读，分组读） 三．拓展总结
1.过渡：多么美好的愿望呀！张老师也有一个心愿，送你们一个快乐太阳，希望同学们每天都快快乐乐。
2.我想，你们也有很多心愿吧!请你画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》）
同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。
3、展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。
4.总结：我知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!
四、背诵（升华理解，促进语言积累。）
１、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。
２、教师引导学生按季节顺序背诵课文。
第19篇：四个太阳教学设计
教学目标
1、复习13个生字，会写“园、因”两个字；
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；
3、感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。课前准备
1、配乐：《种太阳》、《春天在哪里》；
2、春天景色片段；
3、板书要用的四个太阳；
4、游戏《摘太阳》所需要的多个太阳。教学过程
（一）复习生字1 同学们，你们知道天上有多少个太阳吗？天上只有一个太阳，不过在我们的太阳王国里面却有很多很多的太阳呢！太阳国王想邀请我们去参观一下，如果谁能把上节课我们学过的生字读出来，你就可以进入太阳王国了。（齐读、开火车读）
2、太阳国王觉得同学们太棒了，准备送些小太阳给同学们呢。你们看，那么多太阳呢！你想把它们带回家吗？（个别读）
3、原来还有两个小小太阳藏了起来，你们能把它们身上的字写好吗？（1）观察有什么一样有什么不一样；打开书观察字体在田字格中的位置；（2）师范写，生书空并说出笔画名称；生在书中描写一个，全班评议；
（二）复习第
一、三自然段
1、上节课我们认识了一个小画家，他画了四个不同的太阳，每个太阳都代表了他的一个心愿，他有什么美好的心愿呢？先听老师把课文读一遍，回忆一下上节课我们知道了什么。在老师读之前，你想提醒老师读书时要注意什么呢？四个太阳教学设计第二课时
2、师配乐范读；
3、复习旧知：（1）小画家画了个绿绿的太阳，送给了_____（学生说），为什么呢？生：因为夏天很炎热，送个绿绿的太阳给夏天，就可以让我们感受到很清凉。（2）他又画了个红红的太阳，送给了______（学生说），这又是为什么呢？ 生：因为冬天很寒冷，送个红红的太阳给冬天，人们就可以感受到温暖。
4、分男女生读
一、三段;
（三） 学习第二自然段，感受秋天
1、小画家的心愿多么美好啊！他还准备了一个金黄的太阳呢。他准备送给谁呢？课文第几段告诉了你？谁愿意为大家读一读？（个别读——齐读）
2、小画家为什么要画个金黄的太阳送给秋天呢？让我们一起去感受秋天吧！
3、到了秋天，秋姑娘带着许多惊喜来到了大地，她给我们带来了什么惊喜呢？ 果园里，果子熟了。同学们你们看，谁知道这是什么水果呢？你想吃吗？谁能把你的心情读出来呢？(让学生读“果园里，果子熟了。”的句子，每读一次句子，就多出一个水果。做到感情的升华。)
4、同学们，秋天是一个丰收的季节，你想把这些水果都吃下去吗？那就把你们的心情都读出来吧！
5、果子真好吃，难怪“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”说话训练：如果你是小落叶，你会邀请哪位小伙伴来尝尝呢？你是小落叶你还会邀请哪位你最喜欢的人来品尝呢？指导朗读：我们要邀请别人的时候，态度要诚恳。谁能很有诚意的把这句话读出来呢？
6、我知道还有很多同学想说，那就让我们在四人小组里面练习一下，你怎么用这个句子邀请你同组的小伙伴呢？四个太阳教学设计第二课时
7、个别表演汇报（让最好的那个同学领读）。
8、同学们都是热情好客的小落叶呢！我们都品尝到了水果的美味，小画家用了一个很优美的词语形容水果的美味呢，谁知道？(香甜)小画家送金黄的太阳给秋天就是为了要让大家都能知道丰收的喜悦呢！
9、看着这么多香甜可口的水果，你的心里一定甜滋滋的，能把你们此刻的心情读出来吗？（读第二自然段。齐读——男女生比赛读——站起来齐读——师生一起读。）
（四）学习第四自然段，寻找春天
1、秋，春天的太阳该画什么颜色呢？”同学们，你们能告诉他春天是怎么样的吗？（让两个学生说一说）2 春天到底是什么样子的呢？我们一起去找找春天吧！(看教学视频)3 春天多美啊！同学们能用你学过的四字词形容一下春天吗？（畅所欲言）
4、春天有那么多变化啊！老师想提议小画家画个天蓝色的太阳送给春天，因为我希望春天的天气能越来越晴朗！说话训练：同学们你们会提议小画家画个什么样的太阳送给春天呢？
5、谢谢同学们的提议！小画家终于想出来了：“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节！”我们一起把小画家的想法读一读吧！
6、出示第四段：师问生答——一二组问，三四组答——个别问，全班回答。
7、学们读得真好啊！让老师看到了那么美的春天，还有那么美好的世界！让我们带着这种心情再来美美地读一读这一段吧！(五)小结，试背全文
1、一个太阳代表了小画家的一个心愿，这些心愿都那么美好。同学们，让我们带着这种美的感受来完整地把课文读一遍吧！
2、同学们读得真好！为了奖励大家，老师给你们配上美妙的音乐，让音乐伴随着你们一起感受。同学们一定有你最喜欢的太阳，等一下我们读到你喜欢的太阳那一段，就请你站起来有感情地朗读吧！
3、同学们读得真是越来越好了！那让我们在这么美的气氛中，试着用你最喜欢的方式把课文背一背吧！你可以找小伙伴一起背，也可以对着全班同学背。还可以对着在座的老师背一背呢！现在开始吧！
4、让我们全班都在美的音乐、美的环境中再背一遍《四个太阳》！
（六）拓展、布置作业
1、课前，老师让同学们回家设计一个太阳，你们都设计了什么样的太阳呢？你又打算把它送给谁呢？为什么？谁来说一说？
2、学生展示自己的作品并作介绍：说话训练：“我画了个____的太阳，送给___，因为______。”
3、同学们的心愿都非常令老师感动！老师也相信同学们的心愿会让我们的世界更加美好！老师也给同学们送上一个快乐的太阳，希望同学们每一天都能活泼快乐，健健康康地成长！
4、这节课我们了解了小哥哥的美好心愿了！今天晚上的作业：读一读：把课文美美地读给爸爸妈妈听，让他们也感受到小画家那美好的心愿。画一画：画一个太阳送给你的爸爸妈妈。
第20篇：四个太阳教学设计
《四个太阳》教学设计
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。 教学目标：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。 教学重点： 朗读课文、认字。 信息资料： 1.放大的文意插图
2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机 3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片 4.彩笔等绘画材料 教学时数：两课时
第一课时 切入举偶：
1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）
2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！ 对话平台：
听读（听读思考，整体感知） 1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考） 2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。
（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。） 自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。） 1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？
2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。
（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。） 识字（多形式识字记字，突出教学重点。）
1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。
（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。） 选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）
1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。
2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。3.指名读、教师相机指导。
（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）
写字（交流记字方法，指导规范书写。）
1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。 2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。
3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。 第二课时 对话平台
说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。） 1.师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？
2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。
3、组内交流，练习说话。
（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。） 朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。） 以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。
多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。 （阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。） 绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。）
1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》）
同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。 2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。
（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。） 背诵（升华理解，促进语言积累。） 1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。 2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。 伴教锦囊： 相关链接： 太 阳
太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年。
太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为2000亿亿亿吨，是地球的33万倍。
在太阳形成以后不久，残存在太阳周围的一些气体和尘埃，形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体，其中包括了我们的地球和月亮。
那么，太阳会不会死亡呢？太阳是大自然的创造，既有生，也有灭，但那是再过50多亿年以后的事。太阳的寿命约有100亿年，现在正是它的\"壮年\"时期。
地球上的四季
春、夏、秋、冬的总称。“春水满泗泽，夏云多奇峰。秋月扬明辉，冬岭秀孤松”，这首小诗就是对四时景色的描写。四季的变化是由地球斜着身子绕太阳公转引起的。地球绕太阳公转时并不像石磨一样绕垂直轴旋转，而是斜着身子旋转的。它的自转轴与垂直于轨道面的轴线倾斜成23°26′的交角，而且，自转轴在星空里的指向基本不变。因此，太阳光直射在地球上的位置，就产生有规律的变化：来往移动在南、北回归线之间，一年往返一次，两度越过赤道。
每年6月22日前后夏至时，太阳光直射北回归线，北半球接受太阳光最多，便是夏季。此后，太阳光直射点逐渐南移，北半球接受太阳光随之减少。到9月23日前后秋分时，太阳光直射赤道，此时南北半球所受太阳光相等，北半球便是秋季。秋分后，太阳光直射点移到南半球，到12月22日前后冬至时太阳光直射南回归线时，北半球接受太阳光最少，便是冬季。地球不停地公转，春、夏、秋、冬四季便不断地交替出现。
