四川省2013年新高考（新题型）复习迎考信息及对策研讨会
会议心得
2012年12月7--8日，四川省2013年新高考（新题型）复习迎考信息及对策研讨会在四川教育宾馆东一会议室隆重举行。来自全省各地几百名高三英语教师及各位专家出席了此次研讨会。会议期间，五位教育专家分别给在座的教师进行了精彩的讲座。
我作为一名新上高三的英语教师，能够和崔老师一同代表学校参加此次会议，由衷地感到幸运。会议期间，我认真聆听各位专家的讲座，积极的参与会议互动。下面，我就参加此次英语高考研讨会的收获总结如下：
首先，四川省泸州市教育科学研究所的穆伟昭老师对四川高考英语试题的特点及2013年英语高考新趋势这两方面作了详细的讲解。
在穆老师的解说中，我了解到四川高考英语试题的总体特点是坚持“突出语篇，强调应用，注重交际”的设计原则，“有利于高校选拔新生、有利于中学实施素质教育”。
在考查基础知识和基本技能的同时，侧重考查考生的综合语言运用能力，特别是运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。考查考生综合运用语言知识、语言技能、文化知识、策略知识等理解所听到和读到的语言材料，传达信息、表达态度和情感，展示自己运用语言完成交际、解决问题的能力。
穆老师还提供了这样一张表格：
NMET2009-2012（四川卷）各大题难度
通过这张四川省全国高考自主命双向细目表，我们教师就可以对英语试题中的各项大题在高考的难度值一目了然。不难看出，补全对话的难度值最低，是易得分点；阅读理解从未失去龙头老大的地位，所以那句“得阅读者，得天下也”是很有道理的。作为一线教师，只有明白了高考试题的特点，才能在平常的教学当中不当无头的苍蝇，真正的做到有的放矢。
以阅读为例，《考试大纲》主要考查考生是否能够读懂公告、说明、广告、以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。素材选择特点：主题合理（考虑学生的不同背景因素）；语言地道，条理清楚，难度适中，长短适宜，内容恰当；题材与体裁不能太单一；文章应自成一体，不能无头无尾；应有一定的生词，生词包括完全生词、“旧词新意”词和涉及构词法知识的词。
在穆老师的讲座中，我还得知命题人在设计试题时，一般会遵循以下基本原则：
1.严格按照考试大纲的要求命题；
2.题干指向必须清楚、准确、周密，易于理解；
3.以考查对信息的获取为目的，不以考查语法或词汇为目的；
4.同一个题目的选项的排列应按同一原则、同一逻辑顺序、同一
规律进行。
知道阅读的命题原则，我在今后的备课中就要去思考怎样去给 学生上阅读专项这种课。回到学校这几天，我查看了近几年来的高考题，认真的进行了分析。试卷上的阅读，我们通常称为快速阅读，就是考查学生快速获取信息的能力。做对题的前提是要清楚问题的意思。所以我们要对题干进行分析。我们经常会遇到这两类：
1.主旨大意题题干中一般含有mainly/main purpose/title/main point/can be learned等词；
2.推理判断题常有probably/maybe/infer/（most）poibly/suggest等词。
主旨大意题考查考生综合、概括、归纳和分析问题的能力，要求考生把握文章或段落的主题。主旨题正确选项特点：不出现细节信息；不含过分肯定或绝对意义的词。主旨题干扰项特点：以偏概全，只是文章的细枝末节，不能涵盖全文内容；出现细节性的信息；过于笼统。
推理判断题测试考生理解上下文逻辑关系的能力。领悟材料中句子之间的逻辑关系，并根据材料提供的已知信息进行分析、归纳和推理。理解字里行间的言外之意、作者的观点、写作意图和态度。
我们教师在进行阅读专项训练的时候，就要训练学生对文章或段落进行深层理解，让学生记住试题的答案不可能非常直接地暴露于选项中。应该注意把答案与事实细节题区别开来，推理判断题必须以事实为依据，但其结果又绝对不是事实本身，不能“就事论事”。
穆老师接下来还对2013年英语高考新趋势做了详细的阐述，使
得我得知今后高考的发展趋势为主观性、综合性、开放性。期间他还大胆的预测了今年的高考题型可能性：单项选择、完型填空、阅读理解、补全对话、书面表达，但单项选择题量减少；增加主观题量，选用任务型阅读（阅读表达）。
其次，成都七中英语教研组组长刘钰老师对四川省普通高中 英语学科教学基本要求进行详细的讲解。作为一名来基层的老师，她的讲解更具有实效性。首先刘老师对课程结构，课程目标用图表的形式为各位老师做了仔细的介绍。然后刘老师深入到具体的教材分册要求。比如说每一册每一模块的题材内容与学习目的、语言知识目标、语言技能目标、学习策略、文化意识、情感态度、任务等。
从刘老师的讲座，我深深的体会到，一堂合格的英语课绝不是教师在课堂上的四十五分钟尽职尽责就大功告成，而是课前长时间的分析教材，课后长时间的细化教材，然后在结合大量的反馈信息。
刘老师还提到，我们高三的教师要特别注意新题型的介入：阅读表达。该试题在考查考生阅读理解的基础上，增加了对书面表达能力的考查。既考查考生的语言输入，也考查语言的输出。阅读表达题试图从多个角度和方位考查考生对文章内容的理解以及考生本人对相关问题的看法，问题类型多样。
她用幻灯片向我们展示了其他实施新课改地区的新题型样题，一再强调，要学生多做模拟题，熟悉题型，克服对陌生题型的畏难情绪。
同时利用现有的课文文本，提高学生的阅读理解能力，利用课文文本，扩大词汇量。刘老师带给我的启示是启示：阅读理解技能的训
练与考查应坚持“考点”设置多样化、科学化、系统化、层次化。
通过参加这次四川省2013年新高考（新题型）复习迎考信息及对策研讨会，我从中获知了很多有用的信息，有关高考，有关教学。从今以后，我要做的就是认真落实会议精神，将会议中的精华运用在自己实际的教学过程当中，在提升自己的专业素养的同时努力提高学生的学习成绩。
王静婧2012-12-13
