“教师专业化”之我见
肖莉
“教师专业化”这一理念是随着中国教育改革的不断深入而突现出来的。它体现了当今教育的缺陷及问题，这一理念不仅仅指对教师本身而言，更多的指向是整个教育系统。
“专业”让我想到特定的，集中在某一行业上的含义，并且与品牌、知名度挂钩，当今教育对我们教师提出了更多、更高的要求。那就是要求教师不仅是有知识，有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人，不仅是高起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人，不仅是学科的专家，而且是教育家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。我理解为，每一位教师不能只是教书匠，还要能成为“教育家”。
但是，成为“家”的能是所有教师吗？答案肯定是否定的。譬如，一名医学家所研究、所面对的是“一个一个”的病人，但疑难杂症的医治万变不离其中；律师所面对的案件、当事人也是“一个一个”的，不论案子如何扑朔迷离，总有疑点可循，唯有教师这一行，她所面对的是“一群一群”的学生，而且是一分一秒都在变化的孩子，他们正处在发育期间，思维不断地更新，周围的环境不断改变，并且他们家教不一。那么，可以说教师专业化的程度是医生、律师专业化的几十倍，几百倍甚至几千倍。这一点都不夸张，教师表面看来整天与孩子们嘻嘻哈哈，众人都觉得当老师多好啊，可以永远年轻！但是，只有自己当了教师的人才会感到教育教学背后的痛苦，每位教师与自己同龄人相比，总显得苍老许多！这就是写在脸上的无声的告白，老师并不轻松呀！
教育涵盖“公教”与“家教”两大类，“公教”是指在社会公共场合进行的教育，而“家教”则指的是在家庭生活中进行的教育，两者既有联系又有区别。教师专业化固然提得好，但我还是觉得比较片面，它注重的是公教专业化，值得提出的是，在中国，历来都是注重家教的。如果提出教师专业化是为了推动素质教育，达到教育改革的目的的话，那么还需要提出“社会教育专业化”和“家庭教育专业化”，因为“教师专业化”能否达到教改的目的，加快教改的步伐，还得靠前两者的支持。
教师是人，不是神。是人就要吃五谷杂粮，是人就要过生活。社会在进步，
物价在不断上涨，各行各业的待遇在不断提高，可是教师这行业永不及其他行业的待遇，并且劳心又劳力。所以留不住有能力的教师，大多有能力的教师中途都改行了。我认为，“教师专业化”这个口号提得有些乏力，往往构思是美丽的，实践起来就困难重重了，它还要根据周围环境、个人因素来决定。我个人非常支持“教师专业化”，也乐于朝这方面去努力，但“谋事在人，成事在天”。
在我头脑中，一直认为一名优秀的教师就是要学识渊博，道德高尚，学生喜爱，家长尊重，能够把孩子教育成祖国未来的希望。老师是直接与学生面对面的，是学生的镜子。如果一名教师能做到教育出品德优秀的学生的话，这比成绩的好坏意义更大。社会是一个大家庭，如果个个学生品德优秀，以后走向社会，还怕国民素质提不高吗？如果只重成绩，品德差的学生将来就会危害社会，教育的意义从何而来？我们国家现在很重视教育，但可以说还没有抓到根本上去，还感觉不到关键该抓什么，提出素质教育为孩子减负，可是又要升学率，逼得一些学校、家长不得不为孩子培优。成绩是培上去了，但孩子的身体和心理素质却下降了，本来学校不应该有的“发泄室”也成为了各个学校不可少的配备，北大、清华每年都有因这样或那样原因而想不开自杀的学生，有些名校优秀学生因犯罪而中途退学的也不少，国家、社会、家长、教师花费了多少精力和金钱培养他们，难道愿意看到的是这样的结果吗？教育的怪圈应该走出去了，每个培优的家长无不在骂学校、骂老师，心疼自己的孩子，但是还是因为怕孩子输到了别人的后面，身不由己地加入了培优的行列，这样下去，教师的地位并不是因为教师本身的专业不够优秀而降低的，而是教育体制让教师地位降低。
“天生我才必有用”，这句话对学生、对教师而言都是有道理的。对学生，成绩好固然是一条出路，但成绩不好的学生将来就会饿肚子吗？古人云：“三百六十行，行行出状元”。我认为，作为教育者，最重要的是考虑和研究如何挖掘每个孩子的潜力，发挥他们的特长，培养他们将来都能成为对社会有用的人。对教师，我相信凡是能走上教师岗位的人，都应是一个热爱教育事业的人，都会凭自己的良心去教好自己的学生。工作能力、业务水平都是可以提高的，经验也是可以积累的，只是教师也是需要调动积极性的，“教师专业化”的发展不是教师一个人的事，而是涉及到整个社会、整个教育界。只有大家共同努力，才能达到和谐发展，成功共进的目的。
