《难忘的故乡》教学设计
延寿镇中心小学
包凤香 教学目标：
1.知识与能力目标:理解课文内容，在朗读和品读中感受课文准确形象的语言，揣摩课文表情达意的写作方法从中提高学生理解辨析，想象表达等多种能力。
2.过程与方法目标：通过学生读、品、悟让学生感受学习语文的方法。 3.情感态度价值观目标：体会作者难忘故乡眷恋故乡热爱故乡的情感并激发学生对家乡的热爱之情。 2学情分析
在本课中我主要采用情境教学法，以读代讲法，自读自悟法等教学方法引导学生走进文本走进故乡；揣摩作者表情达意的写作方法并进行写作练习。在学法上让学生在读中感知品、品中感悟.赏中抒情.悟中升华时刻让情感这条纽带把学生和文本故乡联系为一体。 3重点难点
从文章充满童真童趣和友爱真情的故事中，体会作者难忘故乡，眷恋故乡，热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。 4教学过程 4.1第一学时
教学活动
【导入】 《
12、难忘的故乡》 谈话导入 走入故乡3 师生激情导入，板书课题。
引言:师生齐背课文第一自然段。师:好美的童年，好美的故乡，让我们一同走进作者难忘的故乡。
2、回顾课文，讲了哪几件事?
二、赏读感悟 梦萦故乡
1、学生赏读中感悟。5 导航一:哪件事给你留下的印象最深，你最感兴趣，用心读一读(先大声读再默读)，对其中有感触的词句画一画，在空白处注一注感受。(可以是对作者童年的事有感而发，也可以由课文联想到相近的、类似的经历而触景生情)
2、交流:生有感情地读一读、说一说，畅所欲言。师随机指导朗读，渗透写作方法。12 注:第一件事重朗读。第二件事。说说
第三件事师重点指导a课件出示叔叔的动作语句引导学生抓住人物动作感受人物憨厚朴实的内心；
b出示句式对比；渗透表情达意的写作手法。 c指导朗读“正在这时......才不再叫喊”。生生对读
d师：小时候的我顽皮，没有感受到叔叔的好心，长大了我才感受到发自内心的无声的爱。你们是否想到相近的、类似的经历而触景生情呢? 第四件事:感受友谊师:如此小小的事却让作者终身难忘,可见友谊有多重要。童年的友谊有欢笑有泪水，但回忆起来却都是甜蜜的。在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗？
三、情感升华，难忘故乡。3 师:30多年过去了，作者作者发自心底的呼喊 课件出示: (齐读)
啊，故乡!难忘的故乡! 我多想回到故乡，回到我童年生活过的地方......
出示句式:“ 难忘 _________ !难忘 _________ ！难忘_________!”
引言:作者回忆童年生活过的故乡如此恋恋不舍，同学们你们有一天也会长大离开母校，离开家乡，看看老师为你们留下的„„
四、激情抒写15 课件出示本班学生童年的校园生活照。(配乐)
导航
三、学习作者表情达意的写法，写写自己童年的美好片段。(提示:可以借鉴本文的场面和情景描写) 小练笔展示交流。
五、总结。
六、作业:
1、积累背诵本课喜欢的句段。1
2、写作训练完成。
六、板书设计:
12、难忘的故乡
洗澡
喂鸡
打跐溜滑
争野鸭蛋
