“主动公开课”之《谈生命》教学反思
本学期来，学校在《淳教〔2013〕136号关于深化教学管理工作的通知》的引领下，积极深化课堂教学改革，不断深入学案导学、前置作业等模式探究，并推出了候课、主动公开课等新举措。
前段时间，自己撰写了“生本理念下前置性作业与课堂学习的有效对接策略探究”的课题方案，为了更好地研究这个课题，并积极响应学校主动公开课的落实，12月26日上午第二节课，在九（7）班开设了一堂以“前置作业”研究为主题的主动公开课——《谈生命》。并且邀请了九年级语文组老师和七八年级学科组长前来观摩指导。
《谈生命》是世纪老人冰心的一篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发现其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。
课前，我让学生自我读文，根据对文章的初步感受，完成课堂前置作业（自己根据课文设计）：
1、生命过程像什么？
2、春水在流动的过程中遭遇了什么？暗示了人生命历程的哪些境遇？在不同的境遇中作者的态度怎么样？
3、小树成长中历经了哪些阶段？树在成长过程中如何度过生命的每一个阶段？使我们得到哪些启示？
4、思考：你觉得生命还像什么？
在学生完成后，自己进行了批改，了解情况，然后让学生带着作业学习情况进入课堂教学。我将这一节课的教学过程设计分成三个阶段。
第一个阶段：以汪峰的歌曲《飞得更高》激趣导入后就介绍作者，再落实字词。这一环节主要是落实基础，积累。
第二个阶段：学生自主互动，教师点拨。
1、引导学生整体感知课文，注意文章的感情基调和理清课文层次。这篇文章在形式上没有分段，可层次标志却很分明，这有助于训练，学生用自己的语言表述各层意思，加强对文章内容的理解，培养学生概括提炼信息的能力。
2、交流作业，体会作者将生命比喻“一江春水”、“一棵小树”的妙用。
3、探究了解，引导学生理解富于深意的句子，从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培养学生欣
赏语言的能力。
第三个阶段：课堂测试。运用“生命像------”的句式进行仿写。仿写训练，是由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的美好，理解作者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的——培养学生积极向上的情感态度和价值观。
个人感觉，整堂课贯彻了生本理念，突出了学生的主体地位，在课前、课中合理地进行“前置作业”，体现了“先学后教、以学定教”的新模式。但这节课作为“前置作业”研究课有很多遗憾之处，可能由于时间过紧，或者内容过多，不能达到预期效果。特别是品读不够细腻，不够充分，教师在这一环节指导不够，学生的交流不够开放。如果在内容上稍微作一些“减负”、品读这一环节上处理得好一些，课堂气氛、学生表现会相应地好起来。希望在今后的教学中能够处理的更好些，使生本理念下前置性作业与课堂学习有效对接，真正实现高效课堂。
