《女娲补天》预习指导课教学反思
《女娲补天》预习指导课教学反思
执教《女娲补天》预习指导课，我觉得最大的收获有以下两点：
一、要充分相信孩子
备课时，在预设问学生概括课文内容的方法时，我心里很没底，担心他们回答不上来。因为在过去的教学中，虽然教过学生概括课文主要内容，但并没有系统地总结过概括课文的方法。课上，当我向学生提出这个问题时，果不其然，他们一下子也没反应过来，可是，在片刻的安静之后，几只小手便高高地举起。一个学生小心翼翼地回答说，“可以通过看课题，来概括课文内容。”瞬间，我心中的希望之火又重新点燃了起来，我立马给予了肯定。不知是我的肯定激励了他们，还是从同学的发言中得到启发，孩子们竟然把我事先准备好的四种概括课文的方法都说了出来，这让我颇感意外。课后，我脑海里就一直有个念头，学生其实比我们想象得要能干得多，要聪明得多，只是我们对学生没有信心，没有给他们充分的时间去思考。通过这堂课，我深刻地认识到，只要相信孩子，给孩子充足的时间，孩子一定会还给我们意想不到的惊喜。
二、要给学生具体的方法指导
指导学生概括课文主要内容是本节预习指导课的教学重点，这也是这堂课较为成功的地方。在备课时，我一直在思考，到底怎样才让学生概括《女娲补天》这个神话故事呢？直到后来，我打开思路，与其教学生概括这一篇课文，不如教会学生概括课文的方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂上，当我引导孩子们从学过的课文探寻抓课题、找六要素、找中心句以及将段意合并等概括课文的方法时，孩子们也感到颇为惊讶，原来自己已经接触了这么多种概括课文的方法。而当我问他们可以用四种方法中的哪一种来概括《女娲补天》时，班上小手如林，举手发言的孩子特别多，大家很快找到了适切的方法。我想，这和我之前有步骤的具体指导是分不开的。
当然，可能是学生课堂上的优异表现带给我惊喜，在学生说概括课文内容方法时，我很快就将自己的预设呈现了出来，如果在这一环节，我将节奏放慢一些，让更多的孩子来发言，孩子们尤其是学习能力较弱的孩子可能会对课文内容概括的方法留下更深刻的印象。
