爱惜用品人人夸
一、活动目标：
知识与技能：懂得应当爱惜生活用品，小心使用，对生活用品不乱扔、不浪费、不故意损坏。
过程与方法：学生通过动手、动脑想出爱惜物品的好办法，知道如何爱护学习用品，并能付诸行动。从小养成爱惜物品的好习惯。
情感态度与价值观：知道物品来之不易，产生对物品的珍爱之情，并以爱惜物品为荣。
二、教学重点难点：
重点：懂得为什么要爱惜学习用品以及怎样爱惜学习用品。 难点：养成爱护用品的好习惯。
三、教学准备
制作课件 搜集同学丢弃的、未保护好的学习用品 包书纸 削笔器 胶棒胶布
订书机
教学过程：
一、谜语导入（使学生知道什么是生活、学习用品）
师：同学们一定很喜欢猜谜语，下面老师说几个，看谁聪明，猜得快。 1．身子细又长，黑心长衣裳，走路爱拐弯，脚印老变样。（铅笔）
2．身子方方耳朵长，上学背在我身上，别看它的个子小，多种知识肚里装。（书包）
3．你哭它也哭，你笑它也笑，要问它是谁，咱们都知道。（镜子）
4、有面没有口，有腿没有手，虽有四条腿，自己不会走。（桌子）
5、小结：大家真聪明，都能猜出来，那大家知道铅笔书包我们给它们起一个名字是什么？（学习用品）镜子桌子我们又叫它们什么呢？（生活用品）
板书：用品
二、交流讨论
你想想我们除了铅笔和书包还有哪些学习用品？还有哪些生活用品？（课件图片展示）
小组合作交流，全班汇报。
三、夸夸学习、生活中的好帮手。
同学们知道的可真多啊，可见你们都是爱观察的好孩子。那么，你们知道它们各有什么作用呢？谁来夸一夸？
小组交流，全班汇报。
（哎呀，它们的用处这么大，我们的生活真离不开它们，既然它们这么重要，我们应该怎么对待它们呢？）（板书爱惜）
我们怎样爱惜这些用品呢？老师拿铅笔、书包、书、衣服，点名学生说。
(爱护书就要给书包上书皮，这样书就不会脏了，书的角和边也不会折了。爱护书还不能在书上乱画，这样书才会干净、整洁。) (要想不把本撕破，在翻篇儿时就要轻，而且在写作业之前应该把手洗干净。写字时注意不压本的角，字写错了用橡皮轻轻擦。)( 爱护笔要做到：在写字时不要用力过大，用劲儿要匀，削铅笔时要小心，不要把铅削断。笔用短了可以给它戴个笔帽儿，接着用，千万不要乱扔。学生动手做叠衣服活动，先轻轻脱，不弄脏不弄破，衣服脱下来叠平，放好。叠完了再穿上，也要注意不要太猛，轻轻的也是对衣服的一种爱惜。（1）穿衣服小心、不弄脏、不弄破。（2）衣服脱下来叠平、放好、不乱扔。（3）衣服洗干净、凉干、压平。)
课件展示一个爱惜桌椅的小故事。引起学生反思，自己是不是也这样做过。
四、观察画面，探讨辨析，深化认识。 出投影片
１．小组交流：
这位同学哪些地方做得不好？
请你告诉她应该怎样做？
出投影片（“评一评”中图2）
2．小组交流：这两位同学哪做得不好？这样做有什么害处？
3、演一演，如果你是这本个书包，这张纸，你会怎样对你的主人说呢？怎么劝他呢？
3．小结：不能随便撕书撕本，要把书、本包上皮，不在上面乱铪。铅笔用短了，给它戴上笔帽儿继续用，扔了太浪费；更不能切橡皮玩。
对生活用品要小心使用，爱护，不能“乱扔”、“乱放”、“浪费”、“损坏”。 生活用品是工人们辛辛苦苦做出来的，来之不易，是家长用钱买来的，很不容易，我们要爱惜，要小心使用生活用品，尽量不损坏，让它用得时间长些。
《爱惜用品人人夸》说课稿
《爱惜用品人人夸》教学反思
现在的小学生大多是独生子女，家长对孩子疼爱有加，尽力满足孩子学习、生活上的需求。玩具新颖，别人有的，自己也要有，别人没有的自己还要有。但是孩子小，管理物品的习惯却没有养成。生活习惯更是随心所欲：小男孩随地小便，即便是撒在客厅里甚至家什物品上，爷爷奶奶还是乐呵呵地宠着。更不用说教给孩子礼貌，好的生活习惯了。自己的用品有人收拾，穿衣都不伸手了，动动嘴就行；吃饭，早准备好了，大人三番五次的吆喝才能吃。看看学生的书包都扔在地面上，脚踢来踢去，文具随手就塞进桌洞，桌洞里的东西都流了出来。课上我把学生身边的现象都讲到了，学生听得直点头，还整理了桌洞和文具盒。教室里共清理出来三垃圾桶废纸。几天后，孩子们还是一反常态，衣服扔地下不管，书包也“涛声依旧”。我看这样是改不了孩子的坏习惯的，老师在学校讲一天，回到家就泯没了。于是我想还得联系家长啊，与家长一起教育孩子，纠正孩子的坏习惯。也只有这样效果才会明显。给家长一张纸条，提出要求，让学生学会自己的事情自己做，慢慢培养孩子的动手能力，爱惜用品的好习惯。
《爱惜用品人人夸》是一年级上册学做生活小主人中的第三个主题。当前的学生大多是独生子女，家长在生活上、学习上给予孩子最大的满足，这些轻而易举就得来的东西，孩子们往往不知道它的来之不易，不知道珍惜，经常出现故意损坏、随便乱扔的现象。为此，我贴近孩子的生活实际设计了《爱惜学习用品》这个活动。
设计本活动时，我从儿童的认知行为形成的规律出发，选取了孩子最熟悉的学习、生活环境，通过观察、判断、思考、交流、实践体验、评价等形式参与活动。按照循序渐进的原则对学生从认识的提高到技能的锻炼，从情感的熏陶到习惯的养成，进行引导和教育，从而激发学生自觉爱惜学习用品的情感，养成爱惜用品的良好行为习惯。
一、活动目标：
知识与技能：懂得应当爱惜生活用品，小心使用，对生活用品不乱扔、不浪费、不故意损坏。
过程与方法：学生通过动手、动脑想出爱惜物品的好办法，知道如何爱护学习用品，并能付诸行动。从小养成爱惜物品的好习惯。
情感态度与价值观：知道物品来之不易，产生对物品的珍爱之情，并以爱惜物品为荣。
二、教学重点难点：
重点：懂得为什么要爱惜学习用品以及怎样爱惜学习用品。 难点：养成爱护用品的好习惯。
三、教学准备
制作课件 搜集同学丢弃的、未保护好的学习用品包书纸
削笔器 胶棒胶布
订书机
四：活动流程
（一）首先我选取了离孩子生活最近的学习用品——文具为切入点，采用猜谜语的方式导入课题。谜语不仅是低年级孩子一种喜闻乐见的学习方式，而且能够快速集中孩子注意力，使学生进入学习状态；说到爱惜物品范围太广，所以根据孩子的已有认知，遵循品德与生活课程的“生活化”原则我以学习用品为例切入课题。
（二）帮助学生端正对待学习用品的态度。
1、看动画判断谁做的对？
2、反面举例找问题。
3、正面举例树榜样。 通过看动画学生能轻而易举的判断什么是爱惜物品的行为，但当老师展现出他们自身存在的问题时（破旧的本、书、铅笔），他们的思想便受到了震撼，这里我便是利用了孩子“知”与“行”的矛盾冲突让孩子更深刻的认识到自身存在的问题。为下一步解决问题奠定基础。此环节我还运用的了位思考的方式，让孩子站在文具的立场上对自己提意见提要求，而不是教师强加给孩子“对不对”或“怎样做”。举例过程中我尽量注意到反面教材找问题，正面教材树榜样的有机结合。
（三）通过了解纸的形成过程感知物品的来之不易。
品德与生活是一门综合性课程，在孩子眼里那些小物件总是丢了妈妈再买，丝毫不知道他的来之不易，在这里设计了解纸的形成环节旨在让孩子体会到一张纸、一个本、一本书工序的繁杂，体会到学习用品的制作凝聚了许多人的艰辛劳动，里面包含着父母的血汗，它们来之不易，进而深化孩子应该爱惜物品的态度。
（四）通过小组讨论、动手操作、讲故事的方式，让孩子知道该怎样爱护学习用品
1、采用小组讨论的方式以书、本、铅笔为例寻找爱惜用品的方法。这些是学生在日常生活中最容易破坏的用品，通过小组交流即增长了智慧又促进了同学之间相互学习的能力，还增进孩子对物品的主人翁意识。教学过程中我采用了加星的方式激发孩子的主观能动性让孩子积极的参与到活动中来。
2、比一比、做一做。如果想让孩子有实质性的提高，就离不开亲自体验，于是在孩子想出办法之后，我鼓励孩子亲自动手操作，让孩子真正的习得爱惜学习用品的技能，又能从中感受到通过自身劳动让学习用品发生变化的喜悦
3、讲述鲁迅爱书的故事旨在利用伟人的感召力教育孩子养成爱惜用品的好习惯。
（五）活动延伸：利用评选“爱惜学习用品小能手”活动，启迪大家以爱护学习用品为荣，反对浪费学习用品。
品德与生活教育的终极目标不外乎让孩子形成正确的认识，养成良好的习惯，一个活动的成败不仅要看课堂上孩子的表现，真正有价值的是孩子课后行为
的转变，所以活动结束部分我以评选小能说活动结课，目的是想在以后的生活中规范学生的行为，真正养成爱惜用品的好习惯。
《爱惜用品人人夸》教案设计
博兴经济开发区朝阳小学
张道梅 2010.11
《爱惜用品人人夸》说课稿
博兴经济开发区朝阳小学
张道梅 2010.11
