建湖县教育局教研室
2010年工作计划
新的年度，教研室工作的指导思想是：以科学发展观为指导，以实施素质教育为抓手，紧紧围绕“全面推进素质教育，全力提高教育教学质量”的工作主题，推进“两个有效”工作的深入，进一步落实农村小学“一校制”教学管理的模式，加大初中改薄力度，促进全县教育的均衡发展；狠抓教学常规落实，加强师资队伍建设，切实转变教师的教学观念、教学方式与学生的学习方式，提高基础教育课程的实施水平；创新教研工作机制，增强教科研工作的科学性和实效性加强教研室内部建设，牢固确立为基层服务的意识，努力提高研究、指导、服务、管理的水平，为进一步提高全县各级各类教育教学质量，促进建湖教育的跨越发展、均衡发展和可持续发展再作新的贡献。
一、转变理念，提高教学管理的有效性
1.转变质量观念。根据全面实施素质教育的要求，我们将进一步确立新的质量观，制定科学的质量监控体系，制定新的教学质量评价方案。根据不同学段的特点明确质量监控的重点，小学年级段侧重抓好素质教育实施水平的评价，促进学生整体素质的提升；初中年级段建立
七、
八、九三个年级整体的评价档案，面向全体，比起点，看进步，促进初中学科建设与教学效益的全面提升；高中阶段，创新形式，在重视高三年级教学质量提升的基础上，进一步强化对基础年级的质量跟踪，实施教与学的全程监控。力争中考、高考质量居于全市前列。
2.转变课程理念。新的年度，将进一步加大课程管理力度，引导学校进一步落实和执行国家的课程计划，开齐开足上好各类课程。在全面重视双语教学与中学实验教学的基础上，进一步加强村小英语、小学科学、初中史、地、生等学科的教学，加强对义务教育阶段课程改革中综合实践活动的开展、校本课程的开发和评价等方面的研究与总结，及时推广研究成果。引导各学校至少每学年对外开放一次综合实践活动课堂。同时，在大规模调查研究的基础上，引导全县义务教育阶段及高中阶段各科教师回顾、反思几年来课程实施中的问题与经 1
验，找出解决问题对策，以利于课程改革的深度推进，促进学生的全面发展。高中各学科将努力探讨有关本学科课程实施重点、难点问题，如必修模块、选修模块的教学研究、综合实践及通用技术课程的研究。
3.改变调研方式。教学调研工作将采用全面调研与随机调研相结合的方式。增加随机调研的频率，增加诊断性调研，对调研中存在的问题，进行回访性视导，重视阶段性总结和典型经验的推广工作。大范围调研时将邀请名教师、骨干教师参加，促进学校之间的相互交流，做到取长补短，及时下发视导简报，并跟踪落实整改情况。调研工作的基本原则是：强调方向性、科学性、促进性。调研工作的宗旨是：帮助挖掘学校的优势，找出存在的问题，诊断问题的原因，谋划今后的发展。调研前，针对不同的学段特点，确立一个调研的主题，明确调研工作的重点。小学侧重农村小学的调研指导，重点抓学生良好的学习习惯形成和思维品质的培养，转变学习方式；初中以学校管理、教师专业成长、学生基础性发展为重点，侧重薄弱学校的帮扶，促进义务教育阶段教育的均衡发展；高中阶段在高度重视高三的同时，加大对基础年级的关注力度，采取全面视导与重点学科专项调研相结合的方式，进一步落实年级教学目标过关责任制，推动高中教学工作的整体提升；调研中，突出对“两个有效”落实情况进行调研，突出对中层以上干部“教学五认真”执行情况、学生学习方式与状态、集体备课质量、学校或年级组教学管理情况的调研。对学校管理人员听课情况每学期至少进行一次集中检查，并及时反馈情况。实行初中教研员结合到片、高中教研员蹲点到校的制度，定期了解情况，共同商讨教学管理和学科教学中的困惑。
4.制定新的规范。根据“有效教学”的要求和新形势下的工作实际，我室将在调研与讨论的基础上制定新的《教学常规要求》和新的课堂教学评价标准，在备课环节上，着重规范集体备课与个体备课的要求；在课堂教学环节上，着重规范课堂模式的运用与教学的效益的要求；在训练环节上，着重规范训练的科学性与批改讲评的要求；在学生辅导环节上，着重规范对学生学法指导的要求；在考试评价环节上，着重规范执行“五严”规定与科学评价的要求，以此不断规范教
师的教学行为，将教学常规工作落到实处。
5.强化“一校制”教学管理。针对农村小学的布局情况， 09年县局实施了乡镇“一校制”的管理模式，通过加强农村小学“一校制”的教学管理，实现教育资源的优化配置，教师队伍的优化整合。针对这项工作的推进情况还存在不平衡的现状，我们将采取典型引领的方式，进一步深入调查研究，加大指导与督查的力度，全面促进“一校制”教学管理模式的落实，实现教育均衡发展与快速发展的预定目标。
二、狠抓落实，推进“两个有效”工作的深入。
1.构建课堂模式。新的年度，我室将在“两个有效”思想认识提高的基础上，致力于教学实践的尝试与运用，采取切实有效措施，加强课堂教学模式的研究，构建适合各学校实际的学科课堂教学模式。同时，组织教研员深入各校对“构建有效课堂、高效课堂”研究活动情况进行调研，采取先研讨后试点的原则，开展多种形式的课堂教学研讨和观摩，构建出全县的课堂模式框架，最后在面上推广，促进课堂教学效益的整体提升。开展有效教学课堂展评、观摩活动和“有效课堂教学人人达标”活动，提升教师课堂教学水平。
2.推进学习方式的转变。在“五严”规定的新要求下，学生素质的全面提升的关键应该是学生自主学习能力的培养与提高，为此，我们将在专家培训与讲座的基础上，定期召开“学习方式转变”专题研讨会与经验交流会，以如何引导学生改进学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，着重解决学生的学习兴趣、学习情感和学习习惯等问题，培养学生刻苦学习精神，让学生学会学习、自主学习。小学重点抓学习习惯的培养，初中重点抓学习方法的培养，高中重点抓学习能力的培养。
3.推进小班化教学。加大义务教育阶段小班化教学研究的力度，出台小班化教学管理意见，明确规范要求，力求使小班化教学的效益得到真正的提升。
4.召开“有效教学”现场促进会。为了把“有效教学”工作进一步推向深入，我室将在09年冈南中学、森达小学召开的“有效教学”推进现场会的基础上，总结经验，培植新的典型，召开“有效教
学”工作促进现场会，力求在工作的广度和深度上谋求效应的最大化。
5.强势推进双语教学。进一步明确双语教学在学生素质提升与教学质量提升方面的的重要意义，注重积累，促进学科素养的提升。小学继续开展“与经典同行”、“美文诵读大赛”等传统活动；初中在芦沟中学召开课外阅读现场会，开展全面推进工作；高中要制定详细的名著阅读计划，严格读书笔记、英语日记等写作习惯的培养，三个年级循序推进，在重视文化阅读的同时推进学科阅读。
6.彰显特色教研活动。新的年度，小学将做强“三人行”教学论坛活动。围绕“有效教学”这一主题，通过书面测试、论文评审、案例评选、课堂教学、现场答辩等方式把活动推向深入。初中要充分发挥教研片级基地和各学科中心组的辐射作用，着力提高片级活动的实效性。各学科片级基地与学科中心组要进一步明确活动目标，改善活动方式，调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商、平等对话，指导教师自主开展教研活动，提高活动水平。高中要放大各学科中心集体备课的效应，以骨干教师为核心，侧重在教学思路、课堂的方法策略、训练的科学有效等问题上开展深层次的研究，提升课堂教学的有效性。加大活动密度，语、数、外学科每月进行一次集体备课活动，其余学科尽可能安排活动。
7.丰富活动形式。举行校长、教师的“有效教学”、“有效训练”论坛，交流“两个有效”推进经验，培植典型。开展课题研究、教学论文、案例评选等专题活动，提高教师的教科研水平。利用教研室网络平台，开辟“两个有效”专题栏目，加强一线教师间的交流互动。
三、强化研究，提升教科研工作层次。
1.深化校本教研。（1）建立有效的校本教研机制。进一步宣传开展校本教研的目的意义，营造良好的舆论氛围，努力实现校本教研从理论学习向案例研究转变，从常规公开课向“同题异构”转变，激励教师创新、验证不同教学方案有效性，汲取各种方案优点后，通过比较整合，对教学方案进行再设计，寻找最优方案。（2）构建“研训一体”的教师专业成长机制。努力实现课堂教学教研化、教学研究课题化、课题研究课堂化，促进学校将校本教研、校本科研、校本培训三
者融为一体。（3）强化教学行为的反思。大力探索“教学反思、同伴互助、专业引领”的校本教研程序，提高教学工作的自主性和目的性，使教学反思逐渐成为教师的自觉行为，成为教师的专业发展及自我成长的内驱力。（4）建立 “教师成长档案”。将“教师成长档案”作为校本教研的重要内容，建立以教师自评为主，同时有校长、同行、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得改进工作的信息，引导教师对自己教学行为的分析与反思，激发在自审、反思基础上的自评，不断提高教学水平。
2.提升教师专业素养。造浓教师学习的氛围，印发教师必读书目，并采取一定得检查评比措施，促进教师自觉学习。研究教师基本功考核的方法，逐步对教师的基本功进行全面的考核。加大教师培训力度，采取多样化的方式，努力提高培训效果。
3.强化重点课题的研究。一方面，积极组织开展本年度市级重点招标课题《区域性推进有效教学的研究》、省“十一五”规划课题的集中开题，以重点课题的研究带动全县面上的课题研究。另一方面，制定《关于开展课题研究的实施意见》，要求各学校围绕“有效教学”的主题，选择一些范围微观、内容具体、切口小、周期短的问题作为研究项目，开展“小角度”课题研讨与系列论文评比活动，努力形成“问题即课题、过程即研究、解决即成果”的良好研究氛围，推进全县“构建有效课堂、高效课堂”活动的进一步深入。
4.加大课题的管理力度。一方面，强化调研工作，广泛征集研究课题，为学校课题研究做好基础性服务工作。另一方面，强化各学校课题申报与立项工作的管理，建立课题研究的档案。同时，转变管理方式，变过去只重视立项、开题、结题的管理为研究过程的管理，对立项研究的课题实行跟踪检查与指导，并把过程管理纳入到对学校教科研工作考核的重要内容。
5.重视教科研管理队伍的建设。为了提高全县教科研工作的科学性、实效性，本年度，我室将进一步强化教科研管理队伍的建设，在外请专家，定期对各学校教科室主任进行专项培训的同时，外出参观学习教科研工作取得先进经验的地区与学校，建立教科研考评机制，
以工作的规范性、实效性与考评的科学性推动全县教科研工作再上新的台阶。
四、加强自身建设，发挥指导与服务职能。
1.苦练内功，做好服务。教研员要在做好常规工作的同时，深入学习现代教育理论，学习校本教研的理论，思考校本教研中出现的问题与解决的对策，积极引领学校教师在校本教研的实践中提高专业水平。教研员要走近教师，走进课堂，立足课堂教学的现场指导，打通理念与实践的壁垒。用网络(以教研员、学科中心组成员为核心，以学科骨干教师为群体的教研网络)平台与广大教师一起构建校本教研的新方式；用行之有效的教研活动引领教师，在活动中学习，在活动中反思，在活动中交流，在活动中研究。
2.高定目标，塑造形象。以建设“学习型的教研室”，培养“专家型的教研员”为目标，加强教研员的业务学习，鼓励教研员参加各种形式的培训与学历进修，引导教研员提升三种能力：课堂教学的评价能力、组织有效教研活动能力、课题研究能力。把教研人员的课程理论水平、专业论文发表质量、课堂教学研究与实践能力、教研活动水准作为工作考核的主要内容，调动他们的积极性和创造性，以具有超强凝聚力的团队精神开创全县教研工作的新局面。
二〇〇九年十二月
