四步探究教学法心得体会
庞家小学 周引引
随着近几年的新课改，我们的一线老师在共同努力地探索着符合新课标的新的教学方法。通过学习四步探究教学法，使我感受到了四步探究教学法的精髓在于培养学生的问题意识，探究能力，创新精神，创造能力及自主学习能力。下面我从以下两方面谈谈我的体会。
一 、对四步探究教学法的理解
四步探究教学法的核心是先学后教，当堂达标。先学是让学生多动，老师少讲，让每一个学生都动起来，让学生会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，创新问题。同时养成了学生敢于质疑，善于表达，认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变。
四步探究教学法有四个环节，即：
1、阅读质疑，自主探究——探究;
2、多变互动，合作探究——互动;
3、训练检测，目标探究——达标;
4、迁移应用，拓展应用。
四步探究教学法对于培养学生创新精神和创造能力具有重要的奠基作用。《弟子规》中说到“学有疑，随札记，就人问，求确义”，四步探究教学法正是紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑”与“探”的妙处是：一方面，学生有了疑问才会主动思考，主动探索，所以课堂教学就应该从疑问开始，到释疑结束；另一方面，提问需要能力，解释更需要能力，学生在不停地疑问与探索中寻找着问题的答案，在不断地思考和释疑中提高自身的能力，在进一步地运用与拓展中丰富着自己的知识，在一次次地实践和创新中体会着学习的快乐。
二、对“四步探究教学法\"课堂应用的认识
1、阅读质疑，自主探究
其中的关键是设问质疑。质疑的问题忌琐碎重复，要有探究的价值，要重视质疑的过程，教师要引导学生经历思考——发现——提问——梳理的思维过程，学生是课堂学习的主体，教师要在学生设疑的基础上，随即转化、归纳和补充，最终梳理要探究的主要问题。问题来自学生须在回到学生中去。教师引导学生带着问题走进课堂，让学生凭借已有的知识经验，寻求问题的答案。
2、多变互动，合作探究
这一环节的关键在于互动合作。一是小组讨论。学生在个体自主探究的基础上，遇到不懂的问题小组讨论，解决问题。教师要及时发现学生存在的集中问题，然后共同解决。二是师生互动。教师将自己的预设问题（指学生讨论没有涉及到的或没有正确解决的问题）出示给学生，师生共同解决。
3、训练检测，目标探究
这一环节的关键在于围绕教学目标进行达标训练。所谓达标，就是让学生能够完成目标。若大多数学生完不成任务，教师要及时调整课堂，找出学生没有学会的原因，及时进行矫正，直到学生明白，
4、迁移应用，拓展探究 这一环节的关键是拓展。学生运用所学知识，解决有关的问题。需要教师带领学生联系实际，准确并正确地进行归纳和整理。
总之，“四步探究教学法”最突出的特点在于：以培养学生的设疑探究能力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参与活动，敢于大胆质疑，积极回答问题，在不知不觉中学到知识，品尝到学习的乐趣。这一教学方法充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰倒好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学”这一伟大的教育思想，也是同新课标的要求一脉相通的。
