计算机基础课程教学模式改革的探索
李玉生刘洪王延红
(沈阳医学院计算机与数理基础教学部，辽宁 沈阳 110034)
摘要：由于中小学已经开始信息素养教育，开设信息技术课，大学的信息技术教育不再是从零起点开始。经济发达地区的生源的信息素养和计算机使用总体上明显好于经济落后地区的生源，这种地区差异、城乡差异造成的生源质量的参差不齐，增加了计算机基础课教学的难度。
实行分级教学可以解决学生不同需求，可以因材施教。同时也可以结合分级考试，改革课程考核方法。信息技术和多媒体技术的应用以及计算机学科的特点，开展自主学习对于计算机基础教育势在必行，通过自主学习培养学生的自学能力。
关键词：教学改革 计算机 分级教学
1计算机教学面临现状和问题的提出
关于计算机教学的内容，国家教育部提出按三个层次安排教学：第一层次：计算机文化基础（计算机基础知识，操作系统，网络基础知识，办公自动化软件等）；第二层次：计算机技术基础（高级语言基础、数据库基础知识等）；第三层次：计算机应用基础（与专业有关的应用软件）。
根据教育部2001年签发的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》的文件规定：2005年前，所有的中学及部分小学开设信息技术必修课，根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》现有内容的规定，前两部分的基本内容中小学也在学。由于中小学已经开始信息素养教育，开设信息技术课，传授确定性的、基础性的信息知识，大学的信息技术教育不再是从零起点开始 经济发达地区的生源的信息素养和计算机使用总体上明显好于经济落后地区的生源，这种地区差异、城乡差异造成的生源质量的参差不齐，增加了教学难度。
这就为我们的计算机教学提出了新的要求。为了避免不必要的重复，必须更新教学内容，改革教学方法和教学模式，以适应不断发展的要求。
我们沈阳医学院计算机与数理基础教学部自2006年起，进行计算机基础课程教学模式的改革，改革的主要内容为：实行分级教学、开展自主式学习、改革考核方式。
计算机基础课程教学模式改革推行三年来，个性化、主动式的学习，以及实用性和趣味性相融合的教学，充分调动和发挥了学生和教师两个方面的积极性，使不同知识基础的学生在学习计算机基础课程时都能获得进步和提高。这一改革探索出计算机教学改革的全新思路，对今后的教学实践具有重要的指导意义。
2教学模式改革实施方案
2.1教学方法和教学内容改革
2.1.1教学模式改革
以国家教育部提出的三个教学层次作为教学安排和考核学生对计算机知识掌握情况的依据。
2.1.1.1实施分级教学
为了贯彻因人施教、因材施教的教学原则，调动学生的学习积极性，根据学生入学前的计算机水平差别，对本科学生的《计算机文化基础》课程实行分级教学。
分级教学就是在生源素质不同、水平差异较大的情况下，在学生分级的基础上组织教学，在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性，让学生在各自不同的起点上分别进步，避免尖子生“吃不饱”、差生“吃不消”的教学局面。
分级的规则与方法：入学后根据学生自愿报名参加分级考试，考试内容以测试对第一部
分知识的掌握情况为依据，达到对第一部分掌握标准的学生编入高级班学习，没有达到标准留普通班学习。普通班学生重点学习和掌握第一部分内容和第二部分内容，高级班在第一部分已经掌握的基础上，学习第二部分内容的同时，重点学习第三部分的内容。
2.1.1.2 加强自主学习，调整理论课与实习课教学时数比例
将以教师讲授为主的教学模式，改革为以学生自主学习和教师讲授、辅导相结合的模式上来。
2006年以前，沈阳医学院本科生教学计划安排学生在大一上学期学习计算机基础课程，课时为32学时（理论16学时，实验16学时）。计算机基础课程教学模式改革增加了课程总时数，增加教学内容但不增加课堂教学时数。课程总时数由原来的32学时增加至42学时（理论22学时，实验20学时），实验教学中的10学时为学生自主上机学习时间。学生自主学习的时间安排在课余时间（包括周
六、周日），学生可以根据自己的学习情况自行安排学习内容、完成作业并通过网络提交作业。在学生的自主学习时间内，安排教师辅导答疑。
理论课部分成理论讲授和集中辅导两种形式。按学习内容将理论部分分解为教师讲授内容和学生自主学习两部分，其中，集中讲授重点讲授课程的重点和难点部分，余下部分作为学生自主学习内容。
实验教学是计算机基础课程的重要环节，对学生的设计能力、创新能力的培养是至关重要的。将实验课分为集中上机实践和自由分散上机两部分。
集中实习过程中，针对不同层次的教学要求，考虑到学生的信息技术能力参差不齐，将实验教学分为3个层次，包括验证型实验：针对技能差的学生；设计型实验：针对技能较强的学生；研究型实验：针对信息技能较强的和有爱好的学生。其中，普通班学生必须完成验证型实验和设计型实验，高级班学生完成设计型实验和研究型实验。
自由分散上机部分的要求与管理：将学生的规定实习时数按实习内容划分若干上机时段，完成第一阶段后进入下一阶段内容实习，每个人设立个人账号，教师通过个人账号检查学生学习情况，给出考核成绩。
2.1.2课程设置调整：
普通班课程设置：
目前的计算机基础教学，主要是针对前两个层次。随着计算机技术的飞速发展，操作系统的不断更新，我们认为第一层次应讲解较新的计算机基础知识，如最新的操作系统知识及办公软件知识，由于学生在中学已经有了此部分知识，且一个软件一般都有一定的稳定期，利用较短时间介绍学生即可掌握。因此，应在一个新的操作系统平台上系统地讲解一种计算机语言的基础知识。第二层次在高中讲解语言的基本知识（如目前是数据库知识）的基础上结合医学特点目前应讲解Visual FoxPro，重点应放在讲解语言的基本概念、数据库中表的基本操作以及程序设计的基本方法上，我们培养医学学生学习计算机基础知识的目的，一是掌握语言的基本使用方法为以后的应用打基础，二是通过学习来锻炼学生的思维模式。特别是程序设计部分能锻炼学生综合分析问题的能力，使他们养成严谨的思维方式，开阔的思路，增强学生的逻辑判断能力，使医学生对疾病的诊断及预防等都有很大的帮助。三是，由于各种语言的设计思路基本类似，为以后学习其他语言打下坚实的基础。由于教学时数的限制，要在最短时间内讲解最重要的内容 因此前两部分学时不宜过多，要留出足够学时放在第三层次上,即讲解与本学科相关的计算机应用知识。
高级班课程设置：
对于已经掌握计算机基础知识的学生，免修计算机基础知识部分课程，这些学生的分级考试成绩作为《计算机文化基础》成绩进行登录，《计算机文化基础》课程可以免修和免试。同时，按学时对等的原则开设计算机应用课程，专门为高级班学生开出《网页制作》等课程（32学时，2个学分），成绩合格的同学可作为一门公共选修课成绩登录，并记入公共选修
课学分。
2.2 考核方式改革
我们的教学模式改革是因材施教、分类指导等教学原则的具体运用，是全面提高学生素质，实现人才培养目标的需要。针对不同层次的教学采取不同的考试考核办法，同时加大平时考核的比例，加强对学生实践能力的考核。
在教学改革实践中，我们主要进行了以下方面的考核：
对于基本知识、基本能力的考察。主要是通过学生平时的实习报告和期末考试来评定，期末考试是通过考试系统来完成，高级班和普通班的考核内容完全相同，这样两个层次的学生都能得到较为客观的计算机基础课程的成绩。
对高级班学生综合运用知识的考察。采取“大作业”的方式，给学生设计大型应用能力测试作业，要求学生在规定时间内完成，通过这项考察来判定学生对于基本知识和基本技能的运用能力。
考试分理论考核和实习考核两部分：
1．理论考试(50%)
将教考分离作为大学计算机教学课程改革的重要步骤之一。建立“计算机文化基础”试题库，研制智能组卷系统，完全实现教考分离，使命题科学化、规范化。
“计算机文化基础”试题库包括判断题、填空题、术语翻译题、选择题和问答题等题型，每一题又包括题目、标准答案、知识点信息和难度信息，智能组卷系统根据事先输入的相关信息，自动组成标准试卷、试卷指标分析及标准答案，方便考试命题，提高工作效率。
2．实践考核(50%)
首先学生必须完成规定的上机实习时数，通过达标方式进入下一阶段实习。最后采取上机统一完成测试的方式考核学生达标情况，给出实验成绩。
3教学改革面临和需要解决的问题
虽然我们在计算机基础课程教学模式改革实践中取得了一定的成绩，但还有些困难和问题有待解决。
首先是分级教学层次如何划分的问题。在实践中我们感觉到，还有大量中间层次的学生如何教学的问题。学生入学前的计算机基础参差不齐，南方有些省份的学生计算机知识已经成为其高中阶段的考核内容，这些学生的计算机基础普遍较好（这部分学生可称为A级）。而有些地区，特别是边远地区和少数民族地区学生的计算机基础相对薄弱，有个别学生甚至没有接触过计算机（C级）。更多的学生介于这两个层次中间（B级），因此在分级教学的实践中，我们感到理想的分级教学应该划分更多的层次，至少应该划分为三个层次，对计算机完全零基础的学生进行适当的补习。但由于学生课时安排和教学条件的限制，我们还没有能够实现更多层次的分级教学。
其次是如何确定考核标准才能体现公平原则。在考核方式改革过程中，对于不同层次的学生的考核都有其标准和办法，但在具体实践中如何科学地评价学生的学习成绩，并将学生的学习成绩计入学生的整体考核测评，还需要不断的探索和实践，需要在以后的教学工作中逐步加以解决。
第三，根据计算机科学与技术的不断发展，还需要不断地调整高级班学生的教学内容，体现与时俱进的原则，使计算机教学能够跟上时代发展的步伐。
第四，三年的教学改革实践中，我们发现本科新生的计算机基础水平逐年提高，有必要在今后的教学实践中逐步扩大高级班学生的比例，使更多的计算机基础较好的学生能够学到更多的知识。
第五，由于高级班学生的上课时间都安排在周六进行，一定程度上影响了教师和学生的休息，因此在今后的教学实践中，应该逐步增加学生自主学习的时间，特别是上机实习可采
取学生全部自主学习与教师专门指导相结合的方式进行。
第六，要进一步加强师资队伍建设。分级教学对教学内容和教学方法都提出了新的要求，对教师的教学能力和对新知识的掌握能力提出了要求，因此要进一步加强师资队伍建设，加强对教师能力的培训和考核，提高教学质量。
注：本文系沈阳医学院教育科学研究课题项目
参考文献：
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