浅谈《机械基础》课程的教学改革与实践
摘要：《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，是一门综合性较强的课程，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。文章根据培养就业能力的目标，针对学生的实际情况，需要对该课程进行不同程度的教改和探索，从中找出适应当前就业需要的培养目标，使我们培养出的学生人尽其才，才尽其用。 关键词：机械基础；教学改革；兴趣；自主探究
《机械基础》是职业学校机械类专业的一门专业基础课，涉及到“机械原理”、“液压传动”、“工程力学”等多方面的内容，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。但如果在教学中，教师根据培养就业能力的目标，针对学生的实际情况，对课程进行不同程度的教改和探索，就能很大程度上提高学生对该课程的学习兴趣，逐步形成对该课程知识的理解，使我们培养出的学生人尽其才，才尽其用。
一、激发和培养学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。
1、结合生产和生活中的实例来调动学习的积极性
书本知识往往理论性较强，较为抽象，如能有机地与日常生活和实际相结合，定会起到事半功倍的教学效果。从自行车后轴的飞轮、家用晾衣架引出棘轮机构；从电影机卷片机构、六角车床的刀架转位机构，结合自行车、汽车、摩托车的变速装置，介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容；从学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、港口起重机的工作机构等入手，来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用。这些实用性很强的实例对学生有相当的吸引力，使学生既想学，又能学，摸得着，看得见。这样既激发了他们的学习兴趣，又调动了他们学习的积极性和主动性。
2、利用教具、模型、挂图等，增加感性认识
利用现有的教具、模型等实物，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，提高学生的学习兴趣和积极性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。例如通过演示曲柄摇杆机构两次共线的运动情况，证明曲柄存在的条件、死点位置、急回特性等问题，感受非常直观，否则你就是费尽口舌也难以让他们明白。可见充分利用现有的教学工具演示有关内容，可以达到显著的效果。
3、采用多媒体教学手段激发学习热情 多媒体辅助教学，使理论教学变得更加生动、形象，进一步调动学生的学习兴趣。如液压传动部分，各种阀类的工作原理，如果不借助动画，很难向学生讲清楚，但在动画的播放下，其结构一目了然，工作原理演示得非常清楚明了；有些图表，无法在黑板上画，可通过投影仪投影在大屏幕上展示；还可以通过观看有关录像资料，如刨床滑枕的主运动机构——摆动导杆机构，工作台的进给运动——曲柄摇杆及棘轮机构，帮助学生理解这些机构的运动特性和工作原理。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。
二、培养学生的自主探究能力 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”缘于学生内在的需要和兴趣，教师在教学过程中应注重鼓励学生大胆探究。
1、营造探究气氛
我们在课堂教学中，要努力营造一种民主、自主、愉快和谐的教学氛围，使学生能被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染和激励，从而激起他们敢想、敢问、敢说的自信心。而普通职业中学的学生大都学习底子较差，学习习惯也不太好。上课喜欢趴在桌上睡觉或者和别人说话，所以，教师上课时首先要激发学生的学习兴趣。其次，要构建和谐的师生关系。教师的教育对象是具有感情，需要得到尊重的个体。在平等、愉悦的学习氛围，学生才会削除胆怯、不信赖老师的心理，才会无拘无束地表达自己的思想。
2、唤醒学生的问题意识
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”显而易见，质疑对学生的学习是多么重要，心中有了疑问，也就有了一探究竟的动力。故教师在教学中应鼓励学生敢于质疑、勇于质疑、善于质疑，唤醒学生的问题意识。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：。（1）车上的手闸为什么能被拉动而不能直接复位？（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中﹖一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。
3、培养学生的自学能力。
培养学生的自学能力就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。自学能力的形成在很大程度上取决于学生的自信心和自学习惯的培养。
职业中学的学生大多缺乏自信，没有好的学习习惯，所以在教学中我们要想方设法让学生从被动学转变为主动学，应指导学生养成看书的习惯，从书本上获取知识，并能追本溯源，找出规律，真正做到掌握知识。
三、在实践中尝试学习的乐趣
本课程从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科，因此，它是一门与生产实践紧密联系的课程，在教学中有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。
1、进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理，让学生观察牛头刨床的进给动作，使学生发现进刀时慢，退刀时快，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性；讲到轮系时，可以带学生去汽车维修的教学实验室，看汽车变速器和差速器，汽车变速器就是平面定轴轮系，差速器就是一个典型的行星轮系。通过现场教学，相信学生定会有耳目一新的感觉。同时参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓是一举多得
2、师生互动，学生参与课堂教学。 “教学教学”，教为辅，学为主，只有让学生成为课堂的主人，才能最大限度地发挥其学习的主观能动性。例如在讲解渐开线的形成原理前，先让学生提前准备好一根绳子并用一块硬纸片剪下一个圆，各自在黑板上或课桌上画一条曲线，然后根据自己画出的曲线，认识发生线、基圆等概念，总结出渐开线的定义和性质。老师在旁边做适当引导、点拨鼓励学生去动手、去思考、去归纳和总结，使学生成为学习的主人，形成师生互动的教学模式，活跃课堂气氛，加深对知识的印象，取得良好的教学效果。
3、培养学生自制教具的能力。在学完铰链四杆机构以后，在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，同学们的参赛积极性非常高，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。如螺纹的形成，我们可以让学生用纸做成一个直角三角形，让三角形的一个直角边和笔杆的底边对齐，卷绕到笔杆上，这个三角形的斜边在笔杆上就形成了一条螺旋线，经过亲自动手之后，学生印象很深。 总之，在《机械基础》的教学中，我们要针对职业学校学生基础薄弱、自学能力差的特点，结合本学科的实际特点，想法设法活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，达到最好的教学效果
