教学过程
环节
一、认识——自主阅读，整体把握
（一）谈话导入，目标导学（了解学情，已有的能力和需要提升的能力是什么？） 这节课，咱们就通过《望洞庭》这首诗来学习想画面读古诗的方法，这节课我们要完成两个任务。（出示学习目标，生读）
①读古诗，运用想象画面的方法，感受古诗描写的景色，体会诗人的感情。 ②把想象到的画面写下来。（
1）
读懂诗意
（2 整体构图(认知)
（3）细化景物？（实践） （4）诵读感悟
（二）交流汇报，懂诗意 （3）“白银盘、青螺”
“白银盘”是什么样子的？“青螺”又是什么样子的？ 这两个词在这里指什么？
是啊，看似一句简单的比喻，却让我们体会到了诗人的用词之妙。
（三）整体感知
1．看来大家都读懂了这首诗，谁能连起来说说这首诗的意思？自己先组织一下语言 环节
二、实践——重点突破，语意兼得
（四）激发想象
这是一首非常有名的，深受后人喜爱的写景诗，一直流传到现在。你知道为什么吗？ 一是因为这首诗的作者非常有名；二是因为作者笔下的洞庭湖分外美丽，使人产生无尽的遐想。
（五）整体构图
1．这就需要我们把自己当作诗人，一起走入秋天的夜晚，来到洞庭湖畔，像刘禹锡一样，去看、去听、去感受、去思考，这就叫想象。（板书：想象）
2．想象就是在头脑中画画。你要画一幅洞庭美景图，想一想首先要怎么办？要画什么？
（六）细化景物
1．知道画面的主要景物了，这样的一幅画就行了吗？不行怎么办？结合你画画的经验来说说。
2．是啊，我们要把这些景物画细致，这些景物究竟是什么样子的？我们都没有见过，我们可以根据这首诗去想象。 3．湖光、秋月、山水是什么样子？你能够从哪些字里面得到提示？再来细细地默读这首诗，看看你有什么发现？
4．结合你的发现谈一谈，在小组内说说。（小组交流） 5．全班交流，谁来说说你的发现？
（学生说到一个景物，抓住这个景物进行发散，激发学生的想象） 环节
三、总结——积累拓展，读写训练
（七）语言积累，迁移写话
评课： 刘老师在教学《望洞庭》一课时，循序渐进、层层推促，巧妙突破“读诗歌想画面”这一教学难点。引导学生经历想象的过程，教给学生想象的方法，学会通过“读诗歌想画面”，提高学生的朗读能力。
2.引导具有层次性，主要体现让学生经历认识到实践的过程。诗歌是想象的载体。什么是想象，如何想象，想到什么程度，刘老师引导学生自主探究古诗内容，读懂古诗，为想象扫清障碍。然后像画家画画一样，使学生敢于大胆的想象，知道想象并不难。先找主要景物，勾勒出大体轮廓，再依托诗句想象景物的样子，化难为易，基于作者的描述建立合理的想象（湖光
秋月
山水），在脑海里勾勒出一幅完整的湖光秋月山水图。经历建构图画的过程。不断让画面丰富生动起来，学生感受古诗的意境，达到读好古诗的目的。 取得的效果。从学生的学习过程来看，通过老师循序渐进的指导，明确了想象的方法和步骤，学生渐渐学会了这种方法。（1.想象的思路被打开，拓宽，发散自己的想象，既依托诗句，又补充丰富诗句。2.学生需要酝酿的时间。有独学有共学，才是真正地学习。结论不重要，我们不能期望一节课的时间学生的想象就如行云流水般流畅、自由、开阔。我们需要引导学生经历想象的过程，学会想象的方法是最重要的。
教研室王主任做过这样一个形象的比喻：学方法就像学习骑自行车，学会骑一种自行车，就可以骑任意一种自行车，这样就形成了一种能力。我们就要学生学会这种方法，去读古诗，现代诗，去想象诗文背后描写的意境，感悟诗文背后的浓郁情感。
