第七单元
教材分析：
本单元围绕“奇妙的自然”这一主题来编排的。《雾在哪里》一课将“雾”化身为淘气的孩子，通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象“雾”的奇妙。童话故事《雪孩子》将水的变化常识融于故事之中，让学生感悟雪孩子舍己为人的品质的同时了解到雪化成云的过程。通过本组学习，相信一定会激起学生认识自然、了解自然的欲望，同时也激发出学生对大自然的热爱。
教学目标：
知识与技能：1.会认52个生字。会写32个生字。2.正确流利地朗读课文。背诵两首古诗。
过程与方法：能通过品读课文，了解到各种自然现象并感受到自然现象的奇妙。 情感态度与价值观：通过本单元课文的学习，培养学生对大自然的热爱。 教学重点：
识记生字，写生字；正确流利地朗读课文。 教学难点：
理解课文内容并能熟练的背诵古诗。 教学本单元教材时，为了让学生更好的产生对自然现象的认识了解，可让学生通过观察收集等方式自主学习，以更好地了解到大自然的神奇。从而使学生热爱大自然的情感得到升华。
18 古诗二首
教材分析： 《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。《敕勒歌》这首诗描绘了敕勒川的壮丽景象，语言精练传神，意境优美，是描绘景物的名篇。
学情分析：
《敕勒歌》在内容上比较抽象，学生理解起来有一定的难度。教师重点要做朗读方面的指导，应让学生读出古诗特有的韵味。
教学目标：
知识与技能：会认12个生字，会写8个生字。能正确流利地朗读古诗并背诵两首古诗。 过程与方法：能通过多种形式的朗读理解古诗的意思，结合课文展开想像。 情感态度与价值观：激发学生热爱大草原、热爱祖国山河的情怀。 教学重点：
学习生字、读背古诗、理解古诗的意思，感悟两首古诗豪迈的意境。 教学难点：
根据古诗的内容展开想像，并把想像的画面表达清楚。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1．同学们，谁能背诵出《静夜思》？指生背诵。
2．你知道这首诗是哪位诗人写的吗？(唐代著名诗人李白) 3．今天，我们一起再来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。 4．出示课题：夜宿山寺，生齐读课题，随课题教学生字“宿、寺”。
二、初读感知，识字学文。
1．教师范读全诗，学生注意听，及时在书中圈出不认识的字。 2．学生借助拼音初读全诗，多读几遍。 3．同桌互相检查正音。 4．检查生字认读情况。
课件出示诗中生字：危、辰、恐、惊。
指名读——开火车读——小组赛读——去掉拼音读——齐读。(师生及时评议) 5．交流古诗朗读。
(1)指生读诗，他生评价。
(2)指生读词：高百尺、摘星辰、高声语。 (3)自由朗读全诗。
三、图文结合，了解诗意。
1．出示课件，找一找山寺在哪里。
2．出示前两行诗：危楼高百尺，手可摘星辰。 引导学生想像画面，理解诗意。
(1)理解“危楼、星辰”的意思，感受楼的高。
(2)说说：假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉？体会楼的险。 (3)用自己的话说说你想像到的画面。 3．指导朗读。 (1)老师配乐范读。 (2)学生试读。 (3)指名读。
(4)全班配乐齐读。
4．课件出示后两行诗：不敢高声语，恐惊天上人。 引导理解诗意。
(1)理解“高声语、恐惊”的意思。
(2)站在这高楼上，我们觉得很危险，诗人是怎么想的？(人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。) 指导朗读。
(1)学生自由读后两行诗。 (2)指名配乐读。 (3)教师配乐范读。 (4)全班配乐齐读。
四、创设情境，有感情地朗读全诗。 1．教师配乐描叙诗境，学生想像画面。 2．指名扮演小诗人，表演读。 3．师生配乐合作读。
五、生字书写指导。
1．出示生字“危、敢、惊”，生读准音，观字形结构。 2．师范写，生临写。 3．展示作品，生生评议。
第二课时
一、歌曲激趣，导入新课。 1．播放腾格尔的《天堂》，让学生初步感知草原人对草原的热爱。
2．请大家认真观察图画(教师出示教材中的插图)，你看到了什么？(辽阔的草原、成群的牛羊) 3．今天，我们一起来学习一首非常有名的诗歌《敕勒歌》。
二、课件出示背景资料。
《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”(今俗称“蒙古包”)。
三、初读古诗，识记生字。
1．借助拼音读古诗，不认识的字多读几遍。 2．同桌互相检查生字的读音及古诗的朗读。 3．检查识字情况。
(1)出示生字卡片：“似、庐、笼、苍、茫”，指名读字，他生评议。 (2)开火车读——男女生分读——同桌赛读——齐读。 (3)交流识字方法：这些生字，你怎样又快又好的记牢呢？ 4．开火车抽读词语卡片。
四、再读古诗，感悟意境。 1．师范读后，指名朗读。 2．班级开展古诗朗读比赛。 3．小组合作学习古诗的意思。
(1)自己朗读古诗，圈出不懂的地方。
(2)小组内质疑，他生合作解答，教师巡视指导。
(3)小组派代表结合自己的想像，说一说这首诗的意思。
4．播放多媒体课件，展示古诗描绘出的草原风光，让学生再说说后一句画面。
五、在意境中朗读古诗。
1．自由朗读——配乐读——展示读。 2．小组展开竞赛，试着背诵古诗。
3．小结：这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情。
六、生字书写。
1．出示生字“阴、似、野、苍、茫”，生读准音，观字形结构。 2．师范写，生临写。重点指导：“野”和“茫”。 3．展示作品，生生评议。 板书设计：
18 古诗两首
夜宿山寺
敕勒歌
高百尺 摘星辰(高) 天苍苍(天大)野茫茫(地广) 不敢 恐惊 (怕)
风吹草低见牛羊(牛羊成群) 景象壮观
景色壮丽
19 雾在哪里
教材分析：
《雾在哪里》这篇课文是一篇阅读课文。作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。教材旨在通过这一儿童化的表现手法，使学生对雾出现后的大自然的景象有所了解，并激发学生热爱大自然，培养学生留心观察自然的良好习惯。
学情分析：
雾是大家常见的物理现象，但低年级的学生由于所知有限，不能理解它的形成。教学中不必细讲雾的形成，应引导学生抓住雾出现后的景象让学生认识了解雾。
教学目标：
知识与技能：认识本课13个生字，会写8个生字。正确流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
过程与方法：通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想像说一说。 情感态度与价值观：激发学生热爱自然的情感。 教学重点：
识字写字、正确朗读课文。 教学难点：
朗读雾的话，展开想像仿照课文说一说。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 二课时 教学过程：
第一课时
一、谜语激趣，导入新课。
1．课件出示：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象) 2．根据学生回答，板书：雾，相机教学生字“雾”。 3．揭示课题：今天我们就来跟随雾的脚步去看一看奇妙的雾景。
二、初读课文，整体感知。
1．课件播放课文录音，生边听边圈出不认识的生字。 2．生自由读课文，要求： (1)借助拼音把课文读正确。
(2)自学课文中的生字，读准音，记住形，意思不明白的字词可以提出来和同桌合作解疑。
3．指名分节读课文、师生点评并正音。
4．读了课文，你觉得雾像一个什么样的孩子？
三、品悟课文，随文识字。 你知道雾把什么藏起来了？
根据学生回答，相机学习生字“岸、街、梁”。
四、指导书写
第二课时
一、导入新课
上节课我们了解了雾把什么藏起来了？这节课我们继续学习，看雾把这些藏起来后的景象。
二、品悟课文，随文识字。
1．生自由读文，想一想：雾到了哪些地方？你从哪儿看到它的淘气？ 2．根据学生回答，随机引导学习识字读文。
(1)课件出示文中第一自然段，全班齐读，通过朗读表现出雾的淘气。
(2)课件出示文中第
二、
三、四自然段(海上部分)，相机教学生字“于、暗”。 雾在海上做了什么？海上有什么变化？ 同桌分角色读，注意读好雾说话的语气。
(3)课件出示文中第
五、六自然段(岸边部分)，相机教学生字“甚至”。 雾在海岸边干了些什么？海岸边又有什么变化？ 师生合作读，注意读好雾说话的语气。
(4)课件出示文中第
七、
八、九自然段(城市部分)，相机教学“躲”。 雾在城市上空干了些什么？这里又有什么变化呢？ 男、女生比赛朗读，注意读好雾的语气。
3．讨论交流：在作者眼中雾是淘气顽皮的孩子，把自己都玩消失了！同学们在你眼中你觉得雾又是什么呢？
4．小结：因为有了雾的顽皮，大自然多了更多的有趣和神秘！
三、展开想像，练习说话。
1．展开想像，仿造课文任意一节的样子说说雾还会把什么藏起来？藏起来后的景色会是什么样的？
2．集体交流，生生补充，师引导说通顺句子。
四、生字书写指导。
1．出示课后8个生字，生读好音，观清形。 2．师范写。重点指导“步、散”。 3．生写后，展示交流，生生评议。
板书设计：
19 雾——淘气
顽皮
海上(藏)
岸边(藏)
城市(躲) 暗、看不见
看不见
露出来、消失
20 雪孩子
教材分析：
这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
学情分析：
对于刚刚二年级的孩子来说，理解文中雪化成云的物理现象是极有难度的。教学时教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸气到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，以此来突破文章的重难点。
教学目标：
知识与技能：认识13个生字，会写8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。
情感态度与价值观：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。 教学重点：
感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 教学难点：
理解雪与云之间的变化过程。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，揭题导入。
1．冬天到了，同学们最喜欢干什么？(打雪仗、堆雪人) 2．是呀，雪花给我们带来很多快乐。今天我们就来听一个关于雪孩子的感人的故事。 3．课件播放课文故事录音，生听后说这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
二、自读课文，识字写字。
1．课件出示自学提示，生根据提示识字写字读文。
提示：(1)借助拼音读准字音，读通句子，读正确课文。遇到不认识的字请教他人。 (2)同桌互助读好课文。
(3)小组内书写生字，及时评议。 2．检查自学情况。
(1)课件出示本课生字15个，学生多种形式认字，读后正音。
注意读准“柴、冲、终、淋”4个字的字音；“奔”是多音字，在本课的读音是“bèn”。 (2)展示学生书写，生评价。
师指导写好“唱、旁、赶”三个字。 (3)指生分段朗读课文，读后评价。
三、初读课文，整体感知。 1．生自由读文，师提示朗读中注意正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。
2．开展朗读比赛，把喜欢的句段读给大家听。 3．小组内讲讲这个故事。
第二课时
一、复习导入。
1．出示生字卡片，指生认读——竞赛读——齐读。 2．分组朗读课文。
3．回忆课文讲了一件什么事。
二、朗读感悟。
(一)学习课文第
一、
二、三段：
1．生自由读文，想一想：雪孩子是怎么出现的？ 2．生联系课文说说。
3．我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？(课件出示雪孩子) 4．生看图感受雪孩子的可爱，再读读课文这一部分，注意读好对话。 (二)学习课文第
四、
五、六段。
1．小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？课件出示配乐动画，生欣赏后，找出相应的句子读一读，注意读出小白兔的开心。
2．小白兔和雪孩子玩累后，他干什么去了？生找出有关句子和同桌交流朗读。
3．就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？课件播放课文的第六段朗读录音，生边听边想：这样会出现什么后果？(学生想像几种可怕的后果) 4．火烧着了柴堆，小白兔却睡得很香，多么让人着急呀！谁来读读这段话？指生读。 (三)学习课文第
七、
八、
九、十自然段。
1．雪孩子发现小白兔家着火了。他的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？ 2．指生读第七段，注意读出雪孩子非常着急的心情。
3．雪孩子跑到小白兔的家门前，它是怎样做的呢？(课件播放：雪孩子火中救小白兔) 4．生观看后和同桌交流：什么地方让你感动？
5．生自由说后，指导朗读：多好的雪孩子啊，火海中烟是那么呛人，火是那么烫人，它却为了救朋友不顾一切地冲进火海，在大火中找啊找啊，终于找到了小白兔，它抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着对雪孩子的敬佩之情朗读第
八、九段吧。 6．还有谁赶来救火呢？生齐读十自然段，感受动物们的美好心灵。 (四)学习课文第十
一、十
二、十
三、十四自然段。
1．救了朋友的雪孩子在哪儿呢？课件出示相关自然段并配好插图。
2．课件出示两组句子(课后第二题的句子)生读句子比较每组句子的不同，感受第二个句子加了一个分句，很好的突出了事物的特点。
3．引导学生弄清雪变化成云的过程：你知道雪孩子为什么会变成云吗？ 4．生讨论后，集体交流。
师小结：雪遇热化成水，水被太阳一晒变成水蒸气升上天空，变成云。
5．生自由读这一部分，想一想：看着雪孩子变成了云，小白兔心里会想些什么呢？
三、总结延伸。
1．学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？喜欢他的什么？ 2．分角色有感情的朗读课文。
3．师总结：同学们，故事中雪孩子是那样勇敢而又热心；生活中我相信每一位同学都愿意。做一名可爱的雪孩子，在别人有困难时，勇于伸出援助之手。
4．雪孩子还会回来吗？续编故事：《雪孩子又回来了》。 板书设计：
20 雪孩子
救小白兔——化成水——变成云
语文园地七
教材分析：
“识字加油站”通过四组词语，认识8个生字，同时也让学生了解不同地域的不同事物。“字词句运用”巩固部首查字法；读词语，弄懂意思，再描述所写的景象；读句子感受拟人的修辞手法带来的有趣。“写话”指导学生看图发挥想象编写故事。“展示台”主要展示的是学生易写错的字和易混淆的字。“日积月累”目的是积累关于三九天的诗歌，受到传统文化的情感熏陶。“我爱阅读”通过引导学生阅读《数星星的孩子》，提高学生的阅读能力，感悟故事人物的精神，同时也培养学生爱好天文的兴趣。
教学目标： 1．认识8个生字，识记12个二字词语和8个四字词语，能熟练运用部首查字法查字典。 2．能根据对词语的理解想象自然景象。能体会到拟人句的特点。积累背诵诗歌。 3．培养学生阅读兴趣，提高学生写话能力。 教学重点：
识字学词、学会熟练查字典、背诵古诗。 教学难点：
对自然景观的四字词语的理解，感受拟人句的有趣，写话能力的培养与提高。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 三课时 教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1．看拼音，读每组词语，要求读准字音。 2．说说在每组词中你发现了什么。
3．出示词语，开展多种形式地生字词认读。 4．同桌之间展开记字比赛。
二、字词句运用。 (一)认识理解象声词。
1．生观察字形，根据形声字特点猜词语读音。 2．指生试读9个词语的读音，师正音。
3．生和同桌开展读词比赛，看谁把象声词读得又正确又流利。 4．课件出示句子，开火车选词填空，生生评议。 (二)理解关于自然景象的四字词语。
1．生自由读词语，不认识的字借助拼音读正确。
2．小组内试着选出自己理解的一两个词语来描述自然景象。 3．课件出示各种自然景象，生仔细欣赏后找出相应的四字词语。 4．指生再选词语描述情境。 (三)体会句子的有趣。
1．生自由读句子，想想：这些句子读后给人什么感觉？
2．讨论：你发现这两个句子为什么会给人留下有趣这一印象？ 3．交流：把雾和风当成人在写。 4．师小结：两句话都是运用了拟人的手法，写出了雾和风的特点，让人读后感觉有趣。 5．引导生试说拟人句。
第二课时
看图想象，编写故事。
1．激趣导入：同学们喜欢看猫和老鼠的故事吗？以往我们是看别人编写的故事，今天我们就动脑来编出一个猫和老鼠的故事给别人看。
2．课件出示写话要求和插图，生读后再仔细看图，弄清图意。 3．生发挥想象，以小组为单位编讲故事，他生评议。 4．展开集体交流，评选出编的好、讲得好的同学。
5．动手写故事。提示：(1)给故事编写一个有趣的题目。(2)写故事时，要注意分段并正确使用标点。(3)要把猫和老鼠的对话写清楚；把它们的心理活动也写出来，动作描写也是不可缺少的。(4)写作时尽量做到生动有趣。(5)写完后要学会改通顺。
6．选择一篇写得较简单的习作，指导学生修改，把故事的经过写清楚。 7．生自己修改，把改好的习作读给同桌听。
第三课时
一、展示台。 (一)展示易错字。
1．生读学习伙伴的话，了解题意。
2．出示改错本，展示易写错的生字，与大家交流。 3．说说怎样避免这些字在书写中继续出错。 4．归纳方法。(经常看) 5．读一读这些字词，找到易错的笔画看看写写。 (二)展示易混淆的字。
1．生读学习伙伴的话，了解题意。 2．出示易混淆的生字，与大家交流。 3．说说怎样防止这些字弄混淆？ 4．归纳方法。(比较) 5．仔细观察这些带点字，再比较比较。
二、日积月累。
1．生借助拼音把诗歌读正确熟练。 2．同桌合作互相检查正音。 3．指生朗读，师生评议。 4．引导理解诗歌的意思。
5．开展多种形式的朗读，让学生在读熟的基础上试着背诵。
三、我爱阅读。
1．生借助拼音读熟短文。
2．小组内互相正音并交流故事内容。 3．指生朗读并介绍故事内容，师生评价。
4．讨论：读了这个故事，你觉得张衡是个怎样的孩子？你有什么感受呢？ 5．全班交流。
6．师小结：只要同学们在生活中能留心观察，勤动脑思考，勇于探究，你一定也会成为小小科学家的！
