第八单元
教材分析：
本单元是以“故事中的狐狸”为专题编排材料的。教材中安排了4篇课文：成语故事《狐假虎威》、民间故事《狐狸分奶酪》、童话故事《纸船和风筝》和《风娃娃》前两课，分别叙述了狐狸和老虎、小熊及其他动物之间发生的故事。故事非常有趣，作者通过不同的角度让机智、聪明、奸诈、狡猾的狐狸形象栩栩如生、跃然纸上。后两课则通过发生在小动物们身上的故事，让学生明白，友谊需要不断地维护，人与人交往要相互理解，相互尊重，这样才能和谐相处。如果让学生用一个词来形容故事中的狐狸，那将会提起学生极大的阅读兴趣，相信总有一个形象，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他们不断前进的动力。
教学目标： 知识与技能：会认53个生字。会写32个生字。正确流利地朗读课文、分角色朗读课文。 过程与方法：学会默读课文；并能通过多种读文方式，感受故事中狐狸的不同形象，体会到与人交往要能做到谅解、尊重他人。
情感态度与价值观：通过本单元课文的学习，从中领悟到道理并学会从不同角度看同一事物。
教学重点：
识记生字，写生字；多种形式读文；理解课文内容并能体会出故事中狐狸的不同形象，明白与人交往要能够体谅他人，尊重他人。
在教学本单元时，注重调动学生自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，重点引导学生交流阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。
21 狐假虎威
教材分析：
本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。
学情分析：
本课语言生动形象，学生不难理解。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。
教学目标：
知识与技能：会认18个生字，会写8个生字。正确、流利有感情地朗读课文。 过程与方法：通过朗读课文，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
情感态度与价值观：在理解课文的基础上对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。 教学重点：
认字写字、朗读课文、复述课文。 教学难点：
理解“狐假虎威”成语的引申意义。 教学准备： 《狐假虎威》多媒体课件，生字卡、词语卡。 课时安排： 二课时 教学过程：
第一课时
一、故事激趣，导入新课。
1．课件出示动物：同学们，你认识图中的两个动物吗？生答，师板书：狐、虎 2．狐狸和老虎之间发生了一件有趣的事，你们想知道吗？(课件播放课文录音)。 3．这就是我们今天要学习的成语故事《狐假虎威》。板书：假威 4．生齐读课题，相机教学生字“假、威”。
二、初读课文，认识角色。
1．学生自由朗读课文，借助拼音读好生字，读熟课文。 2．和同桌交流：课文讲了一个怎样的故事？
3．小组讨论：在这个《狐假虎威》的故事中，你看到了怎样的狐狸和老虎？ 4．集体反馈交流：
(1)指生说课文的故事内容，师引导说通顺。 (2)小组派代表说狐狸和老虎的形象。
三、细读感悟，随文学字。 感受老虎的强大与狐狸的弱小
1．师：文中是怎样描写狐狸的弱小与老虎的强大的？ 2．生答，相机出示第一自然段，教学生字“寻、扑”。 3．生齐读本段。
四、书写指导
第二课时
一、导入新课
上节课我们感受了老虎的强大与狐狸的弱小，这节课我们来认识一下狐狸。
二、细读感悟 感受狐狸的聪明
1．生读全文，讨论：你从哪儿看出狐狸的狡猾的？ 2．集体交流：找出相关的句子。 3．师适时出示相关句子。生读与狐狸有关的句子，相机教学生字“转、扯、嗓、派、抗、趟、猪、纳、闷”提示学生“转、闷”是多音字，“转”的读音有“zhuàn zhuǎn”，“闷”的读音有“mèn mēn”。引导理解“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”这些词语的意思。
4．指导朗读：这些句子，你觉得该怎样读能突出狐狸的聪明呢？(狐狸的动作和神态要重读；狐狸的语言要读出威风的气势) 5．生自由练习——指名读，生评价——师范读，生跟读——齐读。 感受老虎的愚蠢
1．运用刚才的方法学习讨论：你从哪儿看到老虎的愚蠢？ 2．集体交流，找出相关的句子。
3．生读与老虎有关的句子，相机教学生字“寻、扑、爪、受、骗、借”，引导理解“半信半疑、东张西望”的意思。
4．开展多种形式地朗读，体会老虎的愚蠢。
三、理解寓意，总结升华。 1．通过学习课文，我们知道了百兽怕的到底是谁了，那现在同学们理解了“狐假虎威”这个成语的意思了吗？
2．生说，师引导说通顺说清楚，并适时板书：借着别人的势力来恐吓他人。齐读寓意。 3．课件出示《狐假虎威》故事的画面，生欣赏后分角色有感情地朗读课文。 4．分角色演一演故事。
指名分角色上台表演，他生评价。
5．总结：寓言故事随着不断地流传，意义会发生变化，不同的人对同一个寓言故事的理解也往往不同。同学们不妨把这个故事讲给爸爸妈妈听，看看他们是怎么来理解这个故事的。
四、生字书写指导。
1．出示课后要写的8个生字，生正确拼读并观察字形。 2．说说要提醒同学们什么？师相机范写指导。 3．生自由书写，师巡视指导。 板书设计：
21 狐假虎威 弱小——强大 聪明——愚蠢
借着别人的势力来恐吓他人
22 狐狸分奶酪
教材分析：
《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲述了两只小熊捡到一块奶酪，因无法平均分配而发生争吵，结果整个奶酪被前来帮忙分饼的狐狸吃个精光的故事。这个故事很有意义，不仅突出了狐狸的狡猾，同时也让学生明白——假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪就不会落入狐狸的口中了。
教学目标： 知识与技能：认识12个生字，会写8个生字。正确流利地朗读课文，分角色读好对话。 过程与方法：运用猜字法学习生字并组词；借助图画和朗读，弄清课文内容，感受狐狸形象。
情感态度与价值观：通过学习课文，教会学生要学会谦让，提防坏人。 教学重点：
识字学词，写字读文、弄清课文内容感受狐狸形象。 教学难点：
理解狐狸关于“公平”的说法意思，明白狐狸之所以能把奶酪吃个精光的原因。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 二课时 教学过程：
第一课时
一、导入谈话，激发兴趣。
1．同学们，在《狐假虎威》中狐狸给我们留下了深刻的印象，你还读过哪些关于狐狸的故事？
2．指生说，师相机出示课题《狐狸分奶酪》并板书。引导教学生字“酪”。 3．今天我们就走进这个故事去看看这是一只什么样的狐狸。生齐读课题。
二、读文识字，整体感知。
1．生自由读文，课件出示自读提示： (1)借助拼音读准生字，正确读熟课文。 (2)想想课文讲了一件什么事？ 2．检查识字情况：
(1)课件出示课后要认的12个生字，指生读，他生正音。 (2)生自由认读——赛读——开火车认读。 (3)组词游戏：出示“始、帮、便、整”请生接力组词。相机出示课后第三题，生读读记记。 3．指生读课文，师正音，生评议——小组内开展读文比赛——齐读课文。 4．指名说课文大意，师引导说通顺。
三、再读课文，深入理解
1．你知道狐狸是怎么分奶酪的吗？你认为这是一只怎样的狐狸？ 2．学生自由读课文，做批画。 3．小组交流。
4．学生谈狐狸分奶酪的经过及对狐狸的印象。
第二课时
一、导入新课
上节课我们读了课文，了解了狐狸分奶酪的经过，这节课我们就再次走近狐狸，来看清它的真面目。
二、细读品悟，感受狐狸的狡猾。
1．生再读课文，一边读一边想：你从文中的什么地方看出狐狸很狡猾的？ 2．集体交流。
3．相机出示这些句子，生读句子谈体会。
(1)抓住狐狸语言，感受狐狸的假情假意——“小家伙们，你们吵什么呀”“这事好办，我来帮你们分吧”“你们别急，看我的”，听似话语亲切热情，却是为了麻痹小熊们，哄骗他们上当。
(2)抓住狐狸动作，感受狐狸的别有用心——“跑了过来”“笑了笑”“仔细瞧了瞧”“这半块上咬了一口”“那半块上咬了一口”“轮流地咬着”看似动作一本正经，却是奔着这块奶酪而来。
(3)抓住最后的狐狸语言和动作，感受狐狸的阴险狡诈——“我分得可公平啦”“笑着说”“谁也没少吃一口，谁也没多吃一口”，明明已经被揭穿了阴谋，露出了狐狸尾巴，还说得冠冕堂皇。
4．指导生朗读句子：看来这真是一只狡猾的狐狸呀！他的一言一语，一举一动都隐藏着大大地阴谋。让我们一起再品读这些句段。感受狐狸的狡猾吧！
5．指生读句子，他生评议——生在小组内赛读——自由展示读——齐读。
三、再读课文，感受小熊们的自私。
1．生在文中找出描写小熊的句段画下来，边读边想：你读懂了什么？ 2．生答后，引导学生抓住小熊们的动作语言感受小熊们的自私。
四、总结全文，拓展延伸。 1．分角色朗读课文。
2．小组讨论：同学们现在已经明白了狐狸的阴谋为什么会得逞，如果你是小熊，你会怎么做？(小组派一生做代表说说做法) 3．师总结：狐狸本来就狡猾，小熊又互不谦让，于是给了狐狸钻空子的机会，香喷喷的一块奶酪就这样落入了狐狸口中。生活中我们可不要犯了小熊这样的错，以免坏人抓住机会做坏事！
4．推荐学生课外读童话故事《狐狸和乌鸦》。
五、生字书写指导。
1．课件出示文中要求会写的8个生字。
2．生读准字音观察字形，说说哪个字最难写？ 3．师指导书写“奶、第”。“奶”左边女字旁要把撇变提，右边“乃”的第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。“第”下边“弓”字笔顺是：横折、横、竖折折钩。
4．生自由书写，师巡回辅导。 板书设计：
22 狐狸分奶酪
狐狸
狡猾
小熊
自私
要懂得谦让
23 纸船和风筝
教材分析：
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
学情分析：
二年级的学生已经有了一定的识字能力，但观察能力差，对于一些形近字的细微区别还不容易发现，教学中教师要引导学生仔细观察字形。学生对友谊也有了感性的认识，能够体会到友谊带来的欢乐，但当友谊出现裂痕时却不知该怎么处理。本课，重在引导学生体会小熊与小松鼠是怎样获得友谊的幸福。
教学目标： 知识与技能：
1．认识“鼠”“漂”“幸”等11个生字，会写“折”“哭”“纸”“抓”等8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。 3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 过程与方法：
经过自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。
情感、态度与价值观：
1．激发学生对真挚友情的向往。
2．懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
教学重难点：掌握本课生字、新词。朗读课文。抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。
课前准备：生字词卡片、挂图、小黑板。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、情景导入。
1．展示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指生读课题。
2．我听见了，(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确，他读的是几声？ 3．谁知道它单独出现时读几声？(一声)请大家一起读。
4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
5．纸船和风筝分别是谁做的呢？(出示课件)
二、初读课文，自主识字。
1．现在我们就读读课文，不仅要读准字音，而且还要将课文读得流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！
2．读了一遍课文，你哪里读得有进步或有哪些新的收获？ 3．出示“我会认”中生字所在的词语，指生认读，开火车认读。 4．练习用每个字进行扩词。
5．分组朗读课文，纠正朗读中出现的问题。
三、指导书写。
1．小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、折、纸。这三个就是这节课我们要写的字。
2．仔细观察，说说你发现了什么？ 3．教师范写：“祝、折、纸”。提醒学生注意书写时左窄右宽。学生在写字纸上自己写一遍。
4．出示：张、扎、抓、但。小组内交流书写时要注意什么？在练习本上书写。 5．观察“哭”字，说说它的结构和字形特点。练习书写。 6．分小组展示学生的书写，评选书写优秀作品。
第二课时
一、复习导入。
1．课件出示生字新词，开火车认读。 2．指生分自然段朗读课文。
二、品读领悟，体会情感。
师范读课文。生带着问题：小熊和松鼠认识吗？是什么使它们成了好朋友？仔细倾听。 1．学习第一自然段。 (1)出示课件。
小熊和小松鼠分别住在哪里？指生读第一自然段。 (2)戴头饰，扮演角色。 这里风景这样优美，请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧！ 老师就是一只美丽的小鸟。
2．学习第二至六自然段。 (1)了解课文大意。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
是什么和什么让他们俩成了好朋友？(学生回答，借机出示课件) (2)重点学习
三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了！ 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？(出示
三、五自然段) 试着带着高兴的心情去读。
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？ (如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说？(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗？
什么原因让它们这样高兴？
(学生没有回答)看！ 除了纸船和风筝还有什么？(教师出示课件：装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
它们还收到了对方的祝福。我们来读一读祝福的话。 朗读整个第三自然段。
小熊很高兴，小松鼠呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！ 单个读第五自然段(教师指导)。 所有小松鼠读第五自然段。
(3)配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！ 我们来分工读一至六自然段。
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢！ 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？(出示两个句子) 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
谁还有不同的发现？(如果仍旧没有发现，点击课件，“漂、飘”变红) 小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
3．学习第七自然段。
可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4．学习第
八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻的心情怎么样？(很难过)能告诉小鸟原因吗？ (2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
(3)原来它们吵架了，谁也不理谁了，可是它们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
5．学习第
十、十一自然段。 噢，原来是这样啊！ 虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！ 那结果怎样了呢？请大家自己读读第
十、十一自然段。
友谊失而复得，它们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把它们的心情表达出来？先自己试试。
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
指生读，齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢？指生说。
三、拓展练习。
1．是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎样呢？
2．小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？(不会) 老师知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？
大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！
板书设计：
23 纸船和风筝 小熊
松鼠 吵架和好
友谊需要宽容理解
24风娃娃
教材分析：《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。
教学目标：
知识与技能：认识12个生字。会写8个字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 情感态度与价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点：识记生字，朗读课文，理解课文内容。 课前准备： 课件。 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课。
风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子，人们刚开始时非常感谢他可后来又责怪他，这是怎么回事呢？我们一起来学习课文。（板书课题）
二、分组讨论
1、学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。
2、画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、看课文有几个自然段，用序号标出。
三、交流。
1、出示生字，指名读。
2、课文分几个自然段？
3、课文主要讲的是什么？
四、检测目标。
1、开火车认读生字卡片。
2、小组合作识字，交流识字方法。
3、扩词练习。
4、接力读课文，要求看清字形，读准字音。
五、指导书写。
1、认读8个生宇。
2、教师范写，学生书空，注意以下几。 汗、伤：左右结构，左窄右宽。
吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边都分‘及”。
3、学生练习书写完成“我会写”，教师指导。
第二课时
一、导入新课。
1、抽读生字词语。
2、听写生字。
二、引导自学。
三、分组讨论
1、朗读全文，了解课文大意。
2、出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？ 哪种做法是对的？ 3．找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。
四、探究感悟
学习第1自然段。
1、读第1自然段。
2、体会风妈妈的话。
3、交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事？ 结合第一幅图，学习第2自然段。
1、指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事？结果怎么样？
2、“断断续续”地流着是怎样在流？
3、风娃娃做了一件好事；他心里高兴极了，他可能会怎么想？ 学习第3自然段。
1、自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢？ 学习第4自然段。
1、教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了什么？
2、这句话该怎么读？读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。
3、学生齐读。
4、他的这种想法对吗？能不能用生活中的例子来说一说。 学习第5～7自然段。
1、指名读第5～7自然段。
2、风娃娃又帮助人们做了什么？ 人们喜欢这样的帮助吗？ 学习最后一自然段。
1、齐读。读出疑问、委屈的语气。
2、为什么人们责怪他？你知道吗？
3、讨论，交流。
五、提高能力
1、指名分段读课文，小组内互相说一说：读了这篇课文，你明白了什么？
2、谁能告诉风娃娃以后他该怎么做？ 板书设计：
24、风娃娃
风车
慢慢转动
秧苗喝足水
纤夫
用力拉船
用力吹船
飞快行驶
语文园地八
教材分析：
“识字加油站”通过认识带有“厂”和“穴”偏旁的两组词语，学会7个生字。“字词句运用”根据形声字的特点猜出象声词的读音，并能弄清这些是谁的声音；学习一组跟狐狸有关的歇后语，体会歇后语的意思。“书写提示”是通过引导学生书写一组左右大致相等的字，提醒学生注意写字时的坐姿和握笔姿势以及保持页面整洁。“日积月累”通过学习三组带动物的成语，让学生感受到成语的趣味性。“我爱阅读”通过引导学生阅读《狐狸和葡萄》这篇短文，让学生再次感受到狐狸的多面性，激起学生的阅读兴趣。 教学目标：
1．认识7个生字和4个词语，能规范书写左右大致相等的字。 2．理解象声词和歇后语的意思。
3．读文感悟狐狸形象，培养学生阅读兴趣。 教学重点：
识字学词写字、理解象声词和歇后语的意思、积累背诵带动物的成语。 教学难点：
读文感悟狐狸形象，培养学生阅读兴趣。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1．看拼音，认读两组词语，要求读准字音。
2．结合插图，说说你发现了什么？(左边一组词语中带“厂”，右边一组词语中带“穴”) 3．生自主识字，同桌合作正音。 4．开展多种形式读字词，巩固生字。
二、字词句运用。 部首查字法查字典。
1．引导生回忆部首查字法查字典的步骤。 2．小组内开展查字典比赛。 3．全班交流。
三、书写提示。
1．课件出示文中四个生字，生自由认读后说说：这些字都是什么结构的字？ 2．生观察字的字形，说说发现了什么。(这些字左右大致相等) 3．师指导学生书写生字。提醒：写字时要保持正确的坐姿和握笔姿势；写字时要先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。
4．生写后全班交流，评出写得好的同学来。
第二课时
一、日积月累。
1．生借助拼音把成语读正确。
2．指生说说：这些成语都带有什么？(动物) 3．指名朗读，师生评议。 4．师引导学生了解词意。
5．生自由朗读，读熟成语并和同桌展开背诵。 6．说说你平时积累了哪些同类的成语。
二、我爱阅读。 1．生借助拼音读熟短文。
2．小组内互相正音并检查短文的朗读情况。
3．指生朗读后讨论：小刺猬是怎么称赞小獾的？小獾又是怎么称赞小刺猬的？它们的称赞给对方带来了什么？
4．全班交流。
5．小结：诚恳的称赞让小獾有了自信，消除了刺猬一天的疲劳，恰如其分的称赞会给他人信心和力量，让人心情舒畅，生活中我们一定要多多去发现别人的闪光点，多去赞美别人！
教学反思：
