想飞的小青蛙
课前谈话：
播放歌曲《井底的小青蛙》，会唱的小朋友可以跟着唱。
这首歌其实就是一个古老的故事，我们可以用一个成语来概括---坐井观天。老师告诉你们，这是歌曲版的坐井观天，课文版的坐井观天谁会说呢？（指名说）。
你瞧，差不多内容，可以编出不同的故事版本，很有意思吧！
一、激趣揭题，引入图画。
小朋友，看，我们刚才谈论的小青蛙跑到我们教室来了。（出示第一幅图）我们亲切地跟它打个招呼吧。（板书：小青蛙）
二、整体观察，了解图意。
这只小青蛙自从跳出井口，他把家安在了一个美丽的荷塘里，他对许多事物都充满了好奇呢！在一个夏天的早晨，这儿发生了一个有趣的故事，小朋友，你们看……（师出示
二、三幅图）
1、仔细观察，你从图上看懂了什么？请你自己看图说说，可以轻轻地跟小伙伴聊聊，或者在老师走过你身边时，悄悄地告诉老师，好吗？开始吧！
2、师巡视。
3、指名回答。（根据回答板书:想飞）
三、逐幅练说，入情入境。
小朋友，你们很能干，能通过认真看图，把这三幅图的内容将清楚了。现在，我们来一幅一幅仔细看图，把这个故事说得生动，说得有趣，让老师和小朋友都喜欢听，好吗？
（一）图一
我们先来看第一幅图，你能用几句话把第一幅图说清楚，说具体吗？
1、谁来说？指名。师：他要说话了，你有什么要提醒其他同学吗？ 师：是啊，有时，会听比会说还要重要呢，大家竖起小耳朵专注地听啰！
2、评价。交流。根据学生发言随机从以下几个方面指导：
老师很欣赏这位小朋友，他把故事发生的时间、地点……交代清楚了。 荷塘景色多美呀，加上景色描写的句子，故事就更优美了。
小青蛙和小鸟的对话多有意思呀！
画面仿佛动起来了，你的故事开头把我吸引住了。
（流程：生说—师评价--全体学生自由练说--再指名说。）
（二）图
二、三
1、小青蛙和小鸟开始动脑筋想办法了，想了什么办法让小青蛙飞上天空呢？ 指名说。（板书：装翅膀气球助飞）
师过渡：是的，这两个小家伙可真有意思，想出了这两个办法。
2、我们先来看第二幅图：
A、它们怎么会想到装翅膀这个方法呢？指名说。
B、心动不如行动，小鸟和小青蛙立即从动物商店买来了塑料翅膀，小青蛙怎么做的？指名说。（师在学生想象说话过程中不断引导用上准确的动词，并及时板书以规范学生语言、帮助说话）
引导
1、此时的小青蛙想早飞上天空，心里可着急了，你可以在句中加什么
词？（立即，马上 ，迫不及待）
引导
2、你听，他有一个动词用得特别棒，把 小青蛙……
（牢牢地绑在手臂上，不停地扇动，后腿猛地一蹬，纵身一跃）
C、我们来学校青蛙边说边做一做吧。
D、生练说。（出示词语超市供学生选用。）
E、小青蛙又落到了荷叶上，心情怎样呢？（难受、伤心、沮丧）
如果不直接说这些词，你可以通过怎么的描述让听众知道他很难过呢？（垂头丧气、哭丧着脸、没精打采。叹了口气说……）
F、这时，小鸟会说些什么？
G、小朋友，你能根据我们刚才的这几个问题把第二幅图连起来完整地说说吗？ H、师小结说法：如果我们在讲故事时把人物怎么想的、怎么做的、发生的对话等说得合理，说得有趣，故事才好听呢！这要求我们做到什么？
（板书：仔细观察合理想象）
3、第三幅图
第一个办法失败了，可两个都不甘心呢，他们又想出了让气球帮助飞行的办法，请你根据说第二幅图的方法，与同桌小朋友合作，把第三幅图说一说。
1、练说。
2、指名上台说，其他小朋友当小评委。小朋友要竖起耳朵，睁大眼睛仔细地听。
（三）图四
引导学生发现：你发现故事完到此整了吗？为什么？（缺少故事结果）
是啊，在这个故事中，
二、三幅图小青蛙想办法飞上天空是故事的经过，小青蛙想飞是故事的起因，现在，我们要当以回高明的编辑，把这个故事编完整。 编故事结果。
1、下发图纸，画结果。
2、交流。
师：小青蛙结果怎样呢，有没有飞上天呢，老师刚才听了我们小朋友编的故事有许多版本呢，上台说，说说理由。
预设
1、明白了每种动物都有自己的生活方式，不能刻意追求。
预设
2、梦想就是最好的翅膀。
四、合作说图，完整故事。
1、故事会说了，我们要完整地 讲一讲这个故事，但是故事不能光有内容，还有故事题目。
2、四人小组合作把这个故事讲清楚，一人负责说一幅图。要求：不仅说清自己的一幅图，还要注意前后图之间的联系，把故事说得完整，说得连贯。
3、指名小组上台讲故事。掌声送给他们。
3、老师很开心与你们共同度过这一节课，小小图画中有故事，也有学问，相信大家在这节课里会有收获的。
教后反思:
整堂课，教学环节非常流畅，学生能够在认真观察图片的基础上，展开合理的想象，把四幅图连起来编成一个完整的故事。通过这堂课的学习，学生初步掌握了从部分到整体的看图说话的方法，在课堂上我作为语言的引导者，设计的过渡语比较到位，较好地帮助学生做到语言的规范表达，使他们较好地把握了故事的完整性、连贯性，基本达到了课前设定的教学目标。
可是一堂课上下来，总会或多或少留下一些不足，下面我就从几个方面谈一谈自己在这堂课后的反思和收获：
1.看图说话课需要教师教师较强的基本功。教师是用语言来与学生沟通，因此教师要掌握语言运用的艺术。教师的语言要做到准确、清楚、生动、形象，充满美感。尤其对低年级学生，要牢牢吸引学生的注意力，教师的语言不仅要生动还要有激情有感染力。因此在这一方面我做得还不够投入大方，自己应该努力去改进。
2.在课堂上，作为教师，我注意教给学生看图的方法，注意引导学生说具体.完整的话，注意由扶到放引导学生说。但引导的痕迹还是过于明显。一是因为自己担心学生说得不着边际，怕后面的环节来不及上，影响课堂的完整性，二也是因为之前试教过，对于学生会有怎样的回答有一些预设，所以一旦学生没有讲到我预设的内容时，我就急着去帮一把。其实，只要多给学生一些准备的时间，启发学生认真仔细地观察图片后再放手让学生讲，学生是完全可以讲到位的。这样学生的思路也会更加开阔，而课堂气氛也会更加活跃些，教学效果可能会更好。
