全国初中优质课观摩评比暨教学改革研讨会学习汇报
四川三台中学 沈秀敏老师
2008年11月5日---9日全国初中化学优质课暨教学改革研讨会在安徽黄山市举行。本次活动分别在黄山中学和屯溪六中进行。我非常有幸参加了这次活动。大赛分了三个会场进行观摩，全国共30位选手参赛，我分别在三个会场听到了共10节精彩纷呈的好课，选手的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象。使我感受颇多，受益匪浅，现汇报如下。
一、感慨优质课的精彩
说真的，几天听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。总体的特点有：
1．新课导入各有千秋
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但都异彩纷呈，如：来自沈阳市振东中学刘宏老师以优美的瑜伽放松音乐配合黄山秀丽的风景让学生感受自己的呼吸作用，从而引入二氧化碳气体的研究；而贵阳市第十二中学的王志兴老师则以动画“小明的北京之旅”引出大量烟花燃放却能不使鸟巢起火是由于有气体灭火系统——二氧化碳的存在激发学生制取愿望。三位同样讲授“燃烧与灭火”课题的老师选择了三种截然不同却都特别生动有趣的方法引入课题让我大开眼界：如北京海淀区的王严老师用钻木取火的录像，天津的葛沽三中的李春盛老师用奥运点火仪式和神七发射升空的画面，哈尔滨十七中学的于海洋老师用惊险的吞火魔术表演引起了学生的兴趣，都使学生积极主动地跟随老师的引导，进入生动活泼的化学课堂中。来自上海建平实验学校的吕彩玲老师则用奥运全家行让学生认识到水立方外墙、火炬、撑杆的材料都是碳家族大显身手的地方，让学生实实在在地感受化学就在身边的理念从而进入研究碳的化学性质的课题，还有吉林省第二实验学校的张正飙老师用奥运会为什么只有金银铜牌，而没有铁牌，铝牌为问题引导学生探究各种金属的活动性，让学生饶有兴趣地带着问题去学习。
这些非常有意思的课题导入都共同体现了以学生发展为本，深入联系社会实践生活，热点问题，重视知识的运用理念。
2.课堂亮点频频出现
在我所听到的10堂课中，每位参赛教师的课都呈现出许多不同的亮点，让人觉得如果以后上课我也才用这种办法，学生感知这一知识的过程是否也会更轻松这样的感觉。如：
天津市的选手通过小竞赛“30秒控制燃烧实验”，让学生在已有的实验用品中自主选择仪器、用品，当教师数到30秒时，燃烧能刚好停止的同学为胜利者，让学生主动思考如何选择仪器才能获胜，并由学生不选择石块，推出燃烧需要可燃物；不选择煤块，推出燃烧需要一定温度；不选择铁丝，推出燃烧需要氧气的支持。突破了传统的探究燃烧条件的实验，让学生积极投入自己的设计过程，更好的掌握知识；在讲解灭火方法时，更是采用了一段央视“想挑战吗？”的用双截棍击打蜡烛使其熄灭的搞笑方法作为引导，让学生提出自己的想法；在巩固联系阶段更是设计了四个类似“开心辞典”选题的方法，包括了“我爱文学”（写出有关燃烧的成语，要学生解释燃烧的原理）“化学明星”（把电线火灾，油锅着火，酒精起火等火灾问题应如何解决融入其中）“三国演义”（把孔明东风烧曹军的问题重新设计为：1.为什么会被烧？2.为什么有的船逃过了被烧的命运？3.为什么孔明要借东风？）“魔术表演”（烧不坏的手帕）把知识和实际联系起来，非常的精彩！
贵州省的选手在让学生自行组装了制取二氧化碳的发生装置以后，创立了新的评价模式，让学生可以对照这些评价方式，有规可循，不会天马行空地乱评价；且运用的是卡片式的纸制仪器，这对于西部学校器材不够，学生操作不规范的学情是一种有效的解决办法。虽然这一办法最后遭到评委组老师的批评，说不利于学生熟悉实验操作，但我认为还是有可以解决的办法，就是先用纸质卡片，等学生有了大概的模式后，再用真实的仪器，效果应该会更好！
北京选手所选探究燃烧条件是否缺一不可的实验器材很简单可行，并提出了控制变量法让学生有较清楚的探究思路，但与天津选手的“30秒控制燃烧实验”相比，我感觉还是天津的更符合学生的认知规律；专家还点评了北京选手的一个亮点就是：为学生讲解了300多年前关于燃素学说的定义，说是这一环节的设定，让学生了解了科学是不断发展的，对学生培养科学严谨的态度有利，但我听课的时候却认为该知识的讲解对于学生学习燃烧相关知识并无太大帮助且学生不一定听懂了，因为，我很认真地听了她讲燃素学说后，我都没听懂，我想学生应该比我也好不到哪里去，所以，只能认为是专家的视野比我看得更远些，他们是从培养学生态度和能力方面出发的，而我还是站在学了知识要怎么应付考试上来看这个亮点的。
被大会专家们一致好评的哈尔滨年青选手在讲解燃烧与灭火这一课题时，运用了大量的视频材料，包括用“西游记---三过火焰山”，孙悟空借到假扇子把自己差点也烤熟来解释为什么扇风有时会使火焰熄灭，有时会使火焰更大的原理；电影“草原逃生”来告诉同学们森林起火时如何隔绝可燃物；甚至把自己炒菜把锅烧了的视频也搬上了课堂，让学生在惊险和快乐中学习了相关知识，显得非常的生活化，着实体现了化学源于生活，生活中处处有化学的体验。
上海选手的整堂课是最体现有意识地让学生从三个方面来认识化学，（这也是我最喜欢的一堂课）即：结构、性质、用途之间的相互关系，并创新和改进了两个书本上的实验：“证明碳和氧气反应能生成一氧化碳”以及“氧化铜和碳反应到底生成了什么”，实验效果明显且环保安全，值得学习！
相比这些有实验的新课来说，四川、新疆和广州选手都选择的是讲授型课题，如“如何正确书写化学方程式”、“利用化学方程式的简单计算”也是各有精彩的地方，如新疆选手把化学式、等号、条件、化学计量数都装在一个小锦囊里，让学生先自己摸索化学方程式要如何写，再进行纠正，让学生在错误中感受如何预防再次发生错误，该方法形式新颖；广州选手则采用圆形小磁球重新组装显示水电解的微观变化过程，让学生在组装中得出配平的原理和方法，其过程相当严谨；四川选手则用录像的形式，将错误的计算过程展示出来，让学生来找错误，非常地调动学生情绪，并联系地震重建设计题目，培养了学生的能力，受到专家的一致认可，觉得非常有创新，很能培养学生能力。
可以这么说，这些课堂上的亮点都是非常重视从学生的角度去学习认识新知识的，而不是从老师的角度去单纯的教学生，都体现出学生能获得些什么，而不是老师教了些什么。
3．探究活动实实在在，演示实验颇有创新
科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。10节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。如吉林选手所出的探究“ABC三块银白色的金属谁是银？”奖品就是你探究出来的银片，既锻炼了学生的动手能力，又巧妙地让学生在实验过程中复习了金属的三个化学性质；湖南选手让学生当上了“小小营养家”，还煞有其事地穿上了白大褂，让学生在很认真的态度中复习了人体的营养物质，还用了他们湖南的特产“擂茶”让学生边喝边分析它的营养素有哪些，让学生巩固了知识。
而演示实验的创新让我们听课老师们都眼前一亮，如北京选手设计了一个电器着火原理的实验：将一根铁丝通上电源，随着电压的增加，最后铁丝燃烧了，复习巩固了燃烧的条件，上海选手的氧化铜和碳反应实验让我们看到用w型试管和小气球的组装使该实验既环保又效果明显！
4．多媒体应用恰到好处，我的课堂我做主
多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果；利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如天津选手用暂停录像的方式让学生分析实验物品所处的位置，可能会发生的结果，符合学生的认知规律，又节约了课堂时间，提高实验的可见性．
教学过程其实是师生交往的过程。10节课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美动听，在和谐、热烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。有的教师在下课时还不忘把课堂作为逃生演练场，让学生在课堂上了学会逃生本领。
总之，这些表演课的课程设计的严谨；知识过渡和衔接的自然；课题引入的新颖与巧妙；实验探究的深入和有序；师生的真切互动和沟通，等等很多很多，很难用几句话能说清楚，但我真得觉得非常有收获！我认为，一节好课应该明确教学内容的知识脉络，探明学生的认知脉络，据此设计恰切的问题线索、有效的证据线索，创设合理的活动、有意义的情景和素材。
二、感受课改形势的改变
9日专家评委评论时，中国教育学会化学教学专业委员会会长张健如老师总结了现在的教学形势。强调这次评比的目的是促进教师专业发展，我们应该用欣赏的眼光，学习的心态和研究的视角来观摩课。由以前的“满堂灌”到现在的“满堂问”是否正确？形式很新的课堂结构是否真的有利于学生学习知识能力的提高和掌握？他认为：学习素质教育还是必须认真贯彻45分钟的课堂如何让学生愿意学，主动学，会不会学，怎么学来入手，教是为了不用教而努力，引导学生由学会到会学发展。还是要以提高教学质量为中心。
徐远征老师点评了一会场的老师的课，他说，这是一次教研文化的汇聚，是对于新课程的交流与沟通的体现。在教学方式的改变下，学生的学习方式也会随着改变，这样的改变是好的，它的确让学生开始学会自主学习了，的确是关注了学生的进步的。他总结本次课堂的感受是：设计好，讲授好，效果好才是好！要感受到学生的确是在发展才是好的。
毕华林老师肯定了三会场老师的课都展示了新课程的理念，但他关切地说：如何把理念和实践相结合？学生如何才能由感知到理解，由理解到巩固，由巩固到应用，这是每为教育者都该思考的问题。
夏建华老师点评了二会场的老师的课，他说的非常的仔细，也很有系统性，他认为新的形势下应关注：
1、体现新课程目标、关注学生的全面发展，
2、创造性使用教科书（用教科书教），
3、建设新型的课堂文化：民主、平等、科学、对话、协商，
4、密切联系实际：生活、学习、社会发展，
5、课堂的生成性（上课时出现的意外问题），
6、以科学探究为突破口：多元化学习方式，
7、师生互动，
8、课堂情景，
9、个体差异，
10、促进学习的多元化。
最后，人民教育出版社的副主编王晶副教授为获奖选手颁奖，全国共提交录像课63节，其中一等奖30节，二等奖33节，现场赛课共30节，其中特等奖10节，一等奖20节。四川省有现场课一节成都石室联合中学（西区）王谦老师获特等奖，录像课一节绵阳三台中学获一等奖，录像课一节德阳获二等奖。
三、听课后的感触
一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。我们真的学到了很多，也产生了一些想法：
1．我的课离他们的课有多远？
在听课过程中，我都在有意无意地冒出这样的一个问题：“我的课与他们的课相比有多远？”说实在的话，当时真有“时近时远”的感觉，一会儿觉得自已也是这样做的，一会儿觉得“我怎么没有想到这样做呢？”，诚然，优质课大多是通过“智囊团”再三推敲，选出优秀教师反复演练，才拿到赛场上来的，好像在平时的教学中是不可能的，但是，如果这样想一想：“如果每一年都钻研一点、学习一点、改变一点，那么十几年或二十几年下来，情况会不会发生一些本质性的变化？”所以，教师时常有一颗学习心是最重要的。
2．教师的教学一定要形成自己的教学风格
教学风格是有经验的教师经过长期教学实践的探索，在符合教学目的和教学规范的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸要素和全过程予以和谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。从本次优质课评比中就可以看出，没有形成自己鲜明风格的课堂教学，显得那么苍白无力，无法引起学生和观摩老师的共鸣。相反有自己鲜明教学风格的课堂教学，就显得那么活泼生动，学生与老师的情感容易形成共鸣，课堂也较出彩，给观摩老师留下了深刻的印象。
3．化学课一定要以实验为基础
在化学教学中，无论怎样强调实验都不过分，《新课标》中已经不是简单的“初步掌握……”“练习”等等，而是“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”。这次评比课中以实验为主的各种探究的成功开展，再次证明了实验的地位。我们这儿实验设施还不完善，就特别需要教师动脑筋想办法做好实验。但不管怎样，首先得让学生动起手来。药品用量大，可做微型实验；仪器不够，可让学生将生活用品代替或改装。例如：矿泉水瓶剪开就成漏斗和烧杯；药瓶就变为药剂瓶；筷子代替玻璃棒；吸管变成导管，将食品垫板改成多孔井穴板等等。只有做了，学生才会有体会和收获，才会有实验技能和探究能力的提高。这对老师来讲，可能更需要一种精神和一种对学生负责任的信念。
当然，还有很多问题需要和同仁们讨论、交流。例如：
①教师应该如何点评学生的发言？
②很多活动的情节设计得不错，老师应该如何在活动的基础上展开、顺势扩大成果？
③教师在课中为什么不愿意偏离自己设计好的轨道？
④优质课的老师需要书吗？
⑤用多媒体上课还需要板书吗？
⑥上评比课的实验平时都能做到吗？都能这样去精心准备吗？
⑦上课时可以就一个问题展开长时间的讨论吗？
⑧学生回答正确，教师要给学生奖品吗？
总之，通过这次活动，我们对新课程改革又有了进一步的认识，从这些优秀的选手的上课中，我们确实开阔了眼界，更新了理念，认识到了自身教学中的不足，明确了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享这次活动的感受，共同思考还存在的疑惑。
