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——第六届全国小学英语观摩研讨会学习心得
05年的苏州，08年的武汉，12年的太原，我在这三届全国小学英语观摩研讨会上，见证着小学英语语篇教学从兴起，到发展，再到创新，最后到今天的成熟的艰难历程。
我们知道阅读教学既是英语教学的重点，也是教学的难点。说它是重点，是因为它是学习词汇、语法、语音等语言基础知识的基本材料；说它是难点，是因为老师很难在很短的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系，如果老师只注重对语言形式的教学，把课文进行肢解，逐段进行讲解操练，学生就不能完整地理解语篇的意义。而本次的研讨会上，多位老师都能准确把握语篇整体教学，利用略读、找读、精读等各种阅读方法，培养学生推理判断、预测下文、理解语篇大意、分清文章中的事实和观点等阅读能力。这必然要求做课教师有较高的个人教学素养，毋庸说在数千名同行面前上课所要承受的那种压力，单说面对五位专家犀利的点评和毫无预期的发问，虽说受益匪浅，但所需要的勇气、心理素质、日常积累自是不一般。选手们可谓是过五关，斩六将，在专家们面前引经据典，处处以《新课程标准》为依据，从设计思路，到课堂上语言的输入与输出的对等关系，到学生话语权的量，再到课堂操练度，以及回答质疑，都让人有一种“你真的是典范”的感觉。
而我，也深切地感受到《新课程标准》的重要性。以前，我总是认为《课标》只是教条，只要了解需要让孩子掌握哪些单词、句子等语言目标即可。但是这一次，我幡然醒悟，颇有感触。五年级上册的B部分Let’s learn中所呈现的图片，我原本只是以为用I often…句型搭配Saturday和Sunday均可，句型练会就Ok了。专家的一席话惊醒了梦中人：Saturday是出现在do homework和watch TV下面的，而Sunday是出现在read books下面的，图外之意是向学生说明在周六先写作业，写完作业休闲放松看电视，劳逸结合；而周日可以看书，从而引导学生要合理安排和分配时间。虽然那位专家老师并没有点明图意，只是问选手这幅图是什么意思，那位选手没有答上来。我想在场的大多数老师在此之前也都没有想到课本上这幅图的深意。
这只是一个特例，最重要的还应该是课堂上学习目标的达成度。一节课的学习目标是什么，每一个教学环节的设计是为了达成学习目标中的哪一个子目标，这些都不是自己想当然的，而是要在深入细致地理解《课标》的基础上制定的。
在某些课上，我们依然能看到一些不太成熟的教学设计。比如，一位老师在最后的情感升华阶段愣是把主题扯向了钓鱼岛，少年强则国强，呼吁学生要保护钓鱼岛。我们要明白，一切与学习目标无关的教学活动，无论你的意愿多美好，它也是低效的或无效的。再比如，另一位老师的课堂操练度非常高，但让人感觉她好像是一个导游，一直在催着游客赶向下一个景点，大家只能走马观花，想来学生对学习目标的掌握也是如此吧。而朗读的加入也是我们大家应该共同关注的。 这个秋天的太原之行，收获颇丰。回来之后，我也仿照那些个参赛选手在语篇教学中采取的一些培养学生阅读能力的方法，在班上使用。虽然大班额的问题还是无法解决，以致使用起来不是那么得心应手，但至少我感觉到阅读课上起来比以前顺了，学生也能从整体上去理解文章了。
Come on!
