初中英语学科教学指导意见 第一部分
教师教学常规
第一章
课前准备 1.制定计划
学年或学期初，英语学科教研组、年级备课组和教师个人（可结合教师专业发展计划制定）都要以课程标准、教学目标和学生的实际情况为依据，制订出切实可行的学科组教研计划、备课组教学研究和集体备课计划以及教师个人的专业成长和教学教研计划。各类计划大体应包括现状分析、目标要求、活动实施等内容，具体模块应根据实际需要设定。要发挥计划的导向功能，注重实效，切忌流于形
式。 2.课标学习
每学期初，教研组要组织全体英语教师教师认真学习《英语课程标准》（以下简称课标）。要把课标的要求学深、学透，尤其是课程理念、课程目标、内容标准、分级要求、实施建议等。因为课标是教学和测试的依据，只有把握了课标的精神
实质，才能更好的实施英语教学。
3.教材通研
学期初，各备课组要组织组内教师认真通研教材，了解教材的编排体系、知识和能力渐进的层次，理清教材的话题线和语法线；并采用多种形式进行调查研究，了解学生的思想道德品质及英语学习状况。同时还要对上学期（年）、下学期（年）的教材进行通读，以期把握整个初中英语教材的体系。必须了解全学期的教学总
目标和要求； 4.学情调查
学生是教学的对象，更是学习的主体。只有掌握了学生的实际状况，才能有的放矢的开展工作，才能满足不同层次学生的学习需要。因而，教师要对学生的学习情况进行定期和不定期调查，如在学期初、学习中、单元后、期中、期末等时间都要及时了解学生的知识掌握情况以及学生的学习态度、情感、方法和习惯等。不断调整教学进度，修正教学方式，调动学生的学习积极性。
5.集体备课
健全集体备课制度，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人，每周活动一次。每单元必须在个人钻研的基础上进行备课组活动，制订出详实可行的单元教学计划。单元教学计划应包括：（1）单元教学目标和要求；（2）单元教学重点和难点；（3）单元中心话题；（4）单元中心任务以及任务链活动设计；（5）课时安排，包括每课时主要任务活动及活动方式，教学准备和重点作业；（6）分课时备课。单元整体集体备课的程序是：个人思考—分工准备—主备说课—各抒己见
--集体研讨—达成共识。
集体备课时要注意树立正确的教材观。我们手头的教材只是我们教学的一种材料，它不是我们教学的依据。所以我们要大胆的质疑教材，要根据我们教学的实际创造性的使用教材，而不是教教材。要根据课标的要求和教材知识的体系，对教材进行重组和整合，以利于我们的教学。坚决杜绝因为“教教材”而完不成教
学任务的现象发生。 6.课时二次备课
课时二次备课也称个性化备课。教师要在集体备课的基础上，根据自身的教学特点和所任班级学生的实际，认真备好每一堂课，写好课时教案。坚决禁止用别人的教案上自己的课。二次备课时，要进一步钻研教材，正确把握每一单元的知识
点和能力训练点、重点和难点，中心话题和任务，以及教材的前后联系，从而确定课时教学目标（包括知识、能力、情感等方面的目标），精心设计好课堂教学流程，写出课时教案。教案须包括：（1）教学目标；（2）任务活动及完成任务所需要的语言；（3）教学准备；教师准备和学生准备；（4）教学程序（教师活动、学生活动）设计；（5）作业布置；（6）教学反思。
7.教具准备
上课前教师要根据教学需要做好教具准备，如实物、图片、卡片等直观教具和录音机、多媒体等电化教具。做好现代教育技术与英语课堂教学的整合，为学生创设真实的、模拟的语言情境，提高教学效率。
第二章 课堂教学
实施素质教育的主渠道在课堂，优化教学过程，提高教学效益是全面提高教育和教学质量的关键。教学过程的设计要以学生为主体，教师为指导，活动为中心，话题为线索，让学生通过做事、思考和合作来体验语言，体验生活和体验学习的快乐。使其在实践活动中发展思维能力、创新意识和语言运用能力。 课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生学习英语的主要途径。课堂教学的任务是一定的，但课堂的时间是有限的。如何利用这有限的时间去完成既定的任务，就需要我们设计一个科学的程序。各学校英语学科要配合全县初中开展的“课型研究与达标活动”，逐步完善英语学科各课型的教学模式，并做到人人过关达标。作为英语教师在课堂教学中要遵循的原则有以下几点。 1.必须用英语组织课堂教学，语音语调准确，适时使用母语。
2.必须体现新课程理念，突出学生的主体性，采用多种现代化教学手段，达到良好的教学效果。要根据目标设计任务活动，将语言知识问题转化为语言活动情
境，完成任务的过程是学习、巩固、使用新知的过程，这就是 “在用中学，在学中用，学了就用”新理念的体现；教师既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程，灵活地展开教学活动，留给学生充分的思考时间，鼓励学生发挥想象力，尽可能多地运用英语，表达自己的思想，要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。
3.必须明确英语课是技能课，英语是“练”会的，不是“讲”会的。按照听说课、读写课等不同英语课型特点，重点训练学生的某些技能，理清讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言活动实践中学习知识，掌握技能；讲解要简单明了，深入浅出；练的形式必须多样化，有实效。学生的语言实践活动（听说读写）时间至少要占三分之二以上。每堂课必须有明确的中心任务、围绕中心任务做好小任务活动设计，形成完整的任务活动链。任务活动链要做到步骤具体、内容充实、环节紧凑、结果真实，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。 4.必须根据教学内容、话题和任务做好教学流程设计：
A．语音和书写教学
初一入学阶段要集中强化语音和书写教学，教给学生拼读和记忆的方法。在以后的教学中还要不断地强化，尤其在词汇学习、学生听力、朗读、会话时要有意识地加以训练。起始阶段要引导学生模仿跟读，鼓励学生大胆开口。逐步达到听音正确，读音准确。英语字母、单词和句子书写要规范，标点符号运用要准确。
B.词汇教学
按《课标》规定要求学生掌握单词，分清主次。单词教学提倡采用情景教学的方式进行，以达到“音—形—义”三位一体的有机结合；也可采用集中识记、分
散巩固的办法，但一次不宜太多。在学生对所学词汇有了大概的认识之后，尽快将单词带入有情景的句子中练习使用，然后在阅读中体会，在写作中运用。不要
过分机械操练单词与短语。
单词记忆目前已经成为学生学习英语的障碍，老师要告诉学生遗忘的规律，教给学生记忆的方法，如归类记忆法（同义、反义；前缀、后缀）、分散记忆法（每天背诵、设立单词本）、应用记忆法（会话、阅读、写作）等，也可以开展一些有意义的竞赛活动，如朗读、背诵、默写等。
C.句型教学
句型是语法句式的基本形式，或者说是句子表达的基本模型。它能帮助学生尽快的学习、理解、掌握和应用所学句式去进行交际。句型学习的一般程序是：情境创设—句型呈现—榜样示范—机械模仿—交际应用。注意：情境要真实，要用学生熟悉的词汇；句型要简洁、明了、易操作；教师示范或师生示范要到位；操
练、练习有层次。 D.对话教学
对话是英语交际的基本形式。新目标英语的教学内容多以对话式出现，语法句型也隐含在对话中，她给学生提供了实际运用语言的情景。但是教材中的对话多不完整，因而教师首先要通过一定的情境，提供给学生一个完整对话模型，然后引
导学生角色扮演。 E．阅读教学
阅读是信息获取的主要渠道，也是知识学习、理解和应用的有效手段。英语阅读分课内和课外两种，也可称作精读和泛读。课内阅读是指对教材上提供的课文材料进行阅读教学，亦即精读。但是教材上的课文数量有限，广度和深度明显不足。
因而教师要根据教学内容，有意识的搜集整理一些与所学内容相匹配的课外资料进行补充。阅读教学的一般程序是：Pre-reading—While-reading—Post-reading。Pre-reading 是指阅读的准备阶段，主要包括词汇准备、教师引入、导读提纲等。时间不宜太长。While-reading是指阅读的过程阶段，它又分为速读、细读和赏读。速读抓大意，主要训练学生快速浏览的能力；细读研句子，训练学生研读句子的表意功能；赏读悟方法，训练学生整体把握材料的能力，领悟作者的表现手法和思想感情。课外阅读是指课下阅读，也就是泛读。按照《课标》的要求，初中课外阅读量应累计达到15万词以上。因此，教师从初一开始就要有意识、有计划、有步骤地为学生提供足量的课外阅读材料。要帮助学生制定课外阅读计划。只有阅读能力上来了，整体素质才会提高。
F.写作教学
写作是语言表达的重要手段，是语言学习的信息输出。写作练习主要结合阅读教学进行，一般分模写和应用两个层次。模写是指模仿范文写作；应用是指根据实际写作。教师要指导学生写好英文作文，并做好批改。要指导学生做好二次修改，直至满意。建议设立英文作文本，定期交流、评比、展览。要让学生保存好作文
本，并不时对照阅读、订正。
G.语法教学
指导学生按照《课标》的要求掌握和理解所设定的语法项目。《新目标英语》的教材设计思想是两线编排，话题是明线，语法是暗线。这也符合新课程理念，即淡化语法，注重交际。因此学习语法时，要结合语言情境，让学生在真实的或模拟的语言情境中，去体验、去感悟、去理解、去应用。切忌孤立地学习语法知识。
H.任务型教学
任务型教学是新课程提倡的重要的英语学习活动形式。他以活动为载体，任务为驱动。任务设计要明确，类似“学会用所学词汇和句型谈论自己的假期”的说法不是任务活动，只是教学目标。活动安排要具体，比如谈论自己或家人的假期计划、写招聘海报、制定班规、问路、看医生等有目的、有情境的任务活动。完成任务活动的过程就是学习、巩固、使用新知的过程，这就是一个“在用中学，在学中用，学了就用”新理念的体现。不要急于检查或者展示活动的成果，要注重
活动的过程。
因而，在布置任务活动时，首先要让学生明白：“做什么”、“怎么做”、“多长时间”、“达到什么目标”等。如，在教学中老师们经常使用的活动形式—“Make a surway”，这个活动有两方面的任务：一是“调查”，它是要求学生运用“问答”的形式做事情；二是“报告”，它是要求学生运用“陈述”的形式做事情。所以老师还要做把握好以下几个环节：活动前做好示范；活动中巡回指导；活动
后反馈矫正。 第三章 课后活动 1.作业设置
布置作业的目的是为了复习巩固已学内容。教师布置的家庭作业可分口头、笔头两种。笔头作业量以中等生用十五分钟左右可以完成为宜，作业内容初一上学期以单词和编写英语句子为主；下学期可以句子和小短文交替。其他年级新单元开始时以单词和编写句子为主，单元后期应进行对话和小短文编写。有听力条件的学生每天可以有5--10分钟的听力作业，双休日和寒暑假作业提倡布置英语“软作业”，例如办英语手抄报、读英语原著、学唱英语歌、看英语电影或电视节目
等等。
2.作业批改
书面作业要全收全批。批改要及时、规范，使用规范的批改符号，错的地方要求学生订正。用英语作鼓励批语，统一用A、B、C三个等级进行书写评价，提倡面批，做好批改记录和讲评工作。听力、会话、阅读、应用写作等实践性作业可采用家长监督、小组检查、教师抽查的等方式落实。设立英文写作本。
3.课后指导
辅导形式要多样，可采用个别辅导，小组互助，坐诊闻讯等形式；辅导内容要有针对性、层次性，对学有余力的学生和学习困难的学生要区别对待，分层指导；辅导的重点要放在学法指导和学习策略的调整上，培养学生学会学习和自主学习的能力。提倡教师为学生是编制导学提纲，帮助学生制定自主学习计划等。尤其在当前学生学习自制力差，自主学习能不高的情况下，此举特别重要。
4.课外活动
课外活动是英语教学的一种辅助形式，它能创设英语情境，增加实践机会，激发学习兴趣，弥补课堂教学的不足，为学生接触和运用英语提供更为广阔的天地。课外活动的内容是丰富的，形式是多样的，从组织形式看，可以是个体的、小组的、班级的、年级的和全校的；从活动空间看，可以是室内、室外、校内、校外乃至校际、国际。如设英语角、英语日、英语广播、英语手抄报、英语故事会、英语歌舞会、英语课本剧、英语主题展览会、英语书信海外联谊、英语演讲、看
英语电视或电影等。
各学校要根据学生年龄特点、英语水平和学校实际积极开展丰富多彩的课外活
动，各年级每学期至少组织两次。
第四章
测试与评价
传统的教育评价将学生的考试分数做为唯一的评价标准。素质教育的评价应当是对学生素质的全面评价。即评价的要素必须包含构成学生外语能力的各个方面。测试的形式可以是调查、问卷、观察、表演，口试、笔试以及听力测试等。即通过自我评价、同学评价、家长评价、教师评价以及主观和客观的测试，对学
生进行综合的、整体的评价．
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教与学全过程和结果的有效监控，发挥其诊断、激励和导向功能。对于学生：通过测试可以使他们了解自己的学习状况，发现知识缺陷，调整学习策略，通过评价可以使他们在学习过程中不断体验进步与成功的喜悦，认识自我，建立自信；对于教师：通过测试可以使自己获取英语教与学的反馈信息，对自己的教学行为和学生的学习行为进行反思和适当的调整，通过评价可以使自己正确的认识自我，修正自我，不断促进自己的专业发展，不断提高教育教学质量。
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的
评价达到和谐统一。
1.评价的目的：是对学生的学习情况做出正确的评估，更好地进行后阶段的教学。要注意学生平时的学习成绩，除搞好期中和期末考试外，还要进行形成性测试，每一堂课都要进行目标达成度监测，每一个单元都要进行单元形成性检测，并进行有针对性地评价，坚决杜绝单纯用分数评价学生的现象，重点做好问题修正和查漏补缺，同时还要对学生的学习常规、情感态度等进行考查，以帮助学生
调整学习策略，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。 2.测试的形式：测试分口试、听力测试和笔试三种形式。必须重视听力和口语能力的测试。各年级在单元检测、期中和期末考试中都应包含听力测试项目。每
学期至少进行一次口语测试。
3.命题的依据：命题以《课标》为依据，结合教学内容编制试卷。既要考查知识，更要考查能力。命题要覆盖面广，难易适度，针对性强。要注意科学性、综
合性和灵活性。
4.复习指导：考试前要指导学生做好复习工作，帮助学生订出复习计划，检查、督导学生复习，以期达到对所学知识的系统、全面理解和掌握。
5.评卷分析：考试后要认真及时批阅试卷，做好试卷分析，总结教学情况，根据所教班级的实际情况，对自己的后续教学计划、教学方法等进行调整，同时，还要对每个学生的学习情况进行分析评价，并帮助他们正确认识自我，找出优势与不足，制定修正措施，不断提高学习成绩。
第五章 教师专业发展规划
教师的专业发展规划是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括教师对职业目标和预期成就的设想，对专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计以及所采取的措施等。科学的发展规划对教师的发展与成长具有目标导引、过程监控和自我调节作用。教师专业发展的过程主要包括：学习—
实践—反思—提升。
教师的专业发展规划有多种形式。从时间上区分，有几个层次：长期规划（10年左右），中期规划（3-5年），短期规划（年度计划、月计划和日计划）。前两种是长计划，后一种是短安排。短安排比较容易制定，中长期规划则较难做。不
管何种规划都可以根据运行晴光进行适当调整。中期规划的主要内容包括：一是对环境和自身的分析，这是正确定位的基础，也是最能体现教师的预见性、反思能力的地方。二是要达到的目标，包括总的定位和目标、具体的分项的目标任务。每个人的情况不同，定位和目标也应该有差异。三是达到目标应该采取的各种措施和所需要的各种条件。下面就规划中的几个主要方面做一要求。
1.业务学习
制定读书计划，做到定时间、定内容、定目标、定要求。所读书目应包括学科教学类（课程标准、学科理论、教材）、教育理论类（名家论教育）、哲学类（提高自己的哲学修养）、文化类。每学年初进行一次学习效果测试。结果纳入对教师
的工作考核。 2.公开教学
每学期至少举行两次公开教学活动。活动前要主动邀请靠科领导和同伴前来听课指导；活动后，安排专门时间进行研讨。研讨时，先作自我剖析（教学计划、学案制定、过程实施、过后反思），然后请听课教师作分析（要有自己的观点，成绩要肯定，问题要找准，建议要切实可行），最后组长作总结发言，达成共识。
同时布置下次活动任务。
3.教学研究
积极参加教研组和备课组活动，要有自己的思想和观点。主动承担教学研究任务，如集体备课、说课、听课、评课、课题研究等。每位教师至少立一项研究课题，课题不宜太大，要注重解决实际问题。要有过程研究材料，阶段总结和研究报告。
4.教学反思
教学反思是教师对自己教学生活的抽身反省与自我观察。教学反思活动主要涉及
四个方面的内容，即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。
教学反思有多种反思方式。例如，在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思；在主体序列上，有个人反思、教师集体反思、教师与学生共同反思、教师与专家共同反思、教师与家长共同反思；在内容序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，具体到教师的日常工作内容，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思；在教学发展序列上，有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学改革反思；在表现形式序列上，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业等。在进行教学反思时，除了可以采用上述方式外，教师要充分发挥自己的实践智慧，针对具体的条件与问题，创造更为适合的方式方法。因为没有哪一种方式方法是适合每个人、每件事的，创造本身就是教学反思所追
求的境界。
结合我们的英语教学，每位英语教师都应建立反思档案（可结合在教案、计划和总结中），及时进行课时、单元、阶段、期末、学年反思。
第二部分
学生学习常规
学习常规是学生学习时必须遵守的条例，落实好学习常规，可以使学校的教学秩序更加稳定，从而促进良好的学风、校风的形成。科学而条理的学习常规，能对学生的学习行为实行有效调控，并使之处于有序、良性运行状态，具有较强的激励、制约和导向作用。它可以是综合的，也可以是学科的。叶圣陶先生给《中学生》杂志写的复刊词中特别强调，“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只有熟练得成了习惯的态度才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用
不尽 。”要使学生形成良好习惯，就要帮助学生拟定一些学习常规，如预习、上课、复习、作业、阅读、实验、自习、活动等常规。让学生按常规学习，以便养成良好的学习习惯，只有按一定规范形成的习惯，才是良好的习惯。 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。著名教育家叶圣陶先生还说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此要要求学生在自觉执行学习常规的过程中，逐步养成以下习惯：主动学习；及时完成规定的学习任务；预习；认真听课；上课主动回答问题；多思、善问、大胆质疑；上课记笔记；协作研讨；课后复习；及时完成作业；阶段复习；动手实验操作；观察；利用所学知识解决实际问题；自觉培养创造性思维能力；练后反思；有错必改；查找工具书等等，总之，成长中的学生，一定要培养好习惯，克服坏习惯，使自己终身受益
1、制定计划
制定计划是搞好学习的核心，它有利于实现学习目标，磨练意志，做时间的主人，激发学习动机，提高学习效率；无计划的学习易盲目、散漫、疏懒、松松垮垮。
制定计划的要求：
（1）根据自己的学习情况、自身条件和学校教学计划确立明确的学习目标。 （2）既要有长计划，又要有短安排，既要突出重点，又要照顾全面。计划要全面，妥善安排好常规学习时间（学校规定的时间）和自由支配时间（自习课、课
余、双休日、假期等）。
（3）要有具体的学习内容和确切的完成时间，有保证完成任务的方法和措施。
（4）要符合学校整体教学计划，要寻求与老师的帮助和指导，要自觉接受老师、
同学和家长的监督。
2、课前预习
课前预习是课堂学习的第一步，是听好课的基础，它有利于自学能力的提高，可以克服学习上的被动性，增强主动性，克服盲目性，增强自觉性，坚持课前自学受益终身。作为学习常规的预习，主要指根据各科教学进度，在课前所作的尝试性的自主学习。提倡教师给学生布置预习任务、设计导学提纲等。课前预习的要
求：
（1）了解背景知识，自学新生词汇； （2）复习与新课有关的旧知识； （3）试学基本内容，找出疑难点； （4）根据老师要求，做好其他准备工作。
3.课前准备
（1）时间上的准备：提前到教室； （2）精神上的准备：充沛的精力，良好的心境； （3）物质上的准备：课本、笔记本、练习本、钢笔等文具； （4）知识上的准备：简要复习旧知、预习新知及预习中发现的疑难；
4、课上学习
教室是学习的基本场所，上课是学习的中心环节。人的青少年时代一半在学校度过，而人的学生生活又主要在教室里度过。所以，荒废了上课就必然荒废学业。
上课是学习的生命。上课的要求： （1）听从老师指导，紧跟老师思路。
（2）积极参与课堂活动，大胆发言。 （3）专心致志听讲，多种感官并用。 （4）深入咀嚼思考，大胆质疑问难。 （5）做好课堂笔记，强化理解记忆。
5、课下复习
复习是战胜遗忘的唯一武器。只有按照遗忘规律的特点，针对所学内容有计划的不断重现、反复强化，才能形成永恒的记忆。因此，要根据自身的学习情况和老师的要求科学而合理地安排复习内容和复习时间。复习的形式和要求：
（1）尝试回忆
就是独立地把上课所讲的内容回想一遍。尝试回忆的作用主要是防止遗忘，强化记忆。看看能记住哪些内容，还有哪些忘记了。
（2）看教科书
尝试回忆后，带着问题看书。目的主要在于检验记忆的准确性，纠正记忆误差。
（3）整理笔记
上课时记的笔记由于时间关系，不够系统、清晰，通过整理笔记可以进一步把课堂知识系统化、条理化，也是对所学知识的归纳和升华。课堂笔记就是以后的复
习资料，要妥善保存。
（4）知识拓展
所谓参考书，是指与教材配套的教辅读物或有关专题书籍。看参考书要有详有略：相同之处一掠而过，不同之处仔细研读。吸收多种精华，强化深化所学。
6、完成作业
做作业不是一项孤立的活动，预习、上课、课后复习实际上就是做作业的准备工
作。做作业是一种智能训练，是把知识转化为能力的基本途径。英语的作业形式有口头的、书面的、听力的、朗读的、写作的以及一些相应的课外实践活动。有的需要独立完成，有的需要合作完成，要区别对待。做作业的要求： （1）按时保质完成。做到先复习，后练习；先订正，后作业。 （2）书写认真规范。不潦草、不马虎、不涂抹、不用修正液。
（3）提倡设立英文作文本。做好每一篇作文，反复修改，直至满意。妥善保管，经常回顾。倡导建立“错题本”，记下错题和疑点，以便随时强化。 （4）非书面作业要自觉完成。养成自觉朗读、背诵、记忆的好习惯。如晨读、
午诵、晚反思等。
（5）拓展提高。老师布置的作业完成后，可自行选择一些拓展练习。这是扩展；也可以对所做的作业进行反思，寻找新解或多解，这是提高。
7.课外阅读
课外阅读是课内阅读的有效补充。按照《课标》的要求，初中课外阅读量应累计达到15万词以上。因此，从初一开始就要按照老师的要求有意识、有计划、有步骤地搞好课外阅读。可以通过订阅英文报纸、购买英语读物、借阅英文刊物等方式扩大阅读面和阅读量。课外阅读的要求：
（1）有计划、有步骤、循序渐进，积少成多、集腋成裘、聚沙成塔。持之以恒，
定有收获。
（2）每天坚持阅读一至两篇英文材料。 （3）做好学习笔记，读写结合。
8.考查考试
考查和考试是教学的一种特殊形式。考查分日常考查、单元考查和阶段考查；考
试分期中、期末考试和学业考试等。考查的作用主要监测和诊断，它能帮助我们发现自身存在的优势和不足，指导我们改善学习方法，调整学习策略，提高学习成绩。考查和考试是在总结复习的基础上进行的，学习不是为了考试，但考查是为了更好地学习。所以，考查前我们要做好复习，考查后要做好分析和反思。 考试（期中、期末除外）的主要作用是甄别我们的知识和能力水平，为升学服务。同时也考验着我们的心理素质。我们的考场策略是： （1）稳定情绪，坚定信念； （2）文具齐备，精神饱满； （3）明确要求，通览全卷； （4）先熟后生，先易后难； （5）认真审题，读懂题干； （6）及时检查，改错纠偏； （7）字迹清晰，书写规范； （8）诚信考试，不搞欺骗；
9.习惯养成
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因而我们在自觉执行学习常规的过程中，要逐
步养成以下良好的学习习惯：
⑴主动学习；⑵及时完成规定的学习任务；⑶预习；⑷认真听课；⑸上课主动回答问题；⑥多思、善问、大胆质疑；⑺上课记笔记；⑻协作互助、合作学习；⑼课后及时复习；⑽独立完成作业；⑾阶段复习；⑿动口、动手、动脑；⒀认真观察；⒁用英语做事情；⒂课余和假期自觉学习；⒃练后反思；⒄有错必改；⒅查找工具书等等。总之，成长中的青年学生，一定要培养好习惯，克服坏习惯。好
习惯受益终身，坏习惯贻害万年。下面列出部分歌诀，供参考。
晨读： 晨早起，先健体；
洗漱毕，读英语；
十分钟，了不起。 课前： 预铃响，进教室；
静身心，备书笔；
新和旧，简预复。 课上： 认真听，重点记；
聚精神，跟思路；
学和练，要积极。 课后： 快复习，莫忘记；
先看书，理笔记；
做作业，要独立。 自习： 自习课，靠自己；
学什么，要自主；
快节奏，提效率。 练习： 听和说，先练起；
读与写，不分离；
综合练，出成绩。 晚思： 入寝前，静静思；
一天来，得与失；
想明日，梦甜蜜。
第三部分
教研组长工作规范
学科教研组是学校教学工作的组织实施单位，是学科开展校本教研活动的的基层组织，也是教师发挥集体智慧，研究教材教法，学习教学理论，提高业务水平的重要活动基地。教研组长是学校学科教学的管理者、实施者，是和学科教研的组织者、带头人。学科教研组长在学校教导处的领导下开展工作。教研组长的工作
职责和工作规范是：
1、根据学校工作和本学科的教学实际制定切实可行的学年、学期工作计划，内容包括指导思想、教研活动、研究课题、教师业务水平的提高、学生课外活动
的安排等。
2、组织教师学习现代教育理论、课程标准、学科理论等，开展教材通研、，进行业务培训，经常吸收信息，总结交流经验，撰写教学论文，开展互帮互学活动，努力提高教师特别是青年教师的思想和业务素质。
3.主持教研活动，组织集体备课、观摩教学、听课、评课等活动，积极开展校本教研活动，要从本学科的教学实际出发确定校本教研课题，注意要把提高课堂教学效率作为研究的重要内容。做到有目的、有计划、有组织、有效果、有记录。努力形成本学科特点，不断提高本学科的教学水平和质量。
4.加强教学过程的管理和研究，重点抓好先周备课、课堂教学、作业设计、优培差转、教学研究、考查考试等教学环节，始终保持教学工作的良性循环。 5.贯彻落实教导处的教学工作计划，安排、协调、督促、检查本组成员的工作；配合学校行政对教师的教学工作进行必要的考查，特别是对教师执行教学规范等方面要有具体要求，要制定一套符合学校和学科实际的落实措施及考核办法。 6.组织本学科各年级阶段测试的命题、阅卷和试卷分析工作，对改进教学、学
科建设、提高质量提出指导性意见。
7.组织本组教师指导本学科课外活动。以培养学生学科的全面素质为目标，指导学生的课外活动，组织兴趣小组，广泛开展读书读报、科技制作、知识竞赛、体育艺术、社会实践等第二课堂活动。
8.搞好教研组建设，形成团结、互助、协作、竞争的良好教研氛围。关心扶持青年教师的成长，在学校教学主管部门的领导下，指导本学科的年级备课组工作和导师制的实施，以传帮带的形式培养青年教师。
9.做好每学年、学期的教研工作总结，要求认真、全面、实事求是，内容包括工
作成绩、具体做法、努力方向等。
第四部分
备课组长工作规范
备课组是学校开展教学工作、落实教学环节的最基层组织。备课组长是年级学科
教学和学科教研的组织者，是学科教学的带头人，是学科教学质量的负责人。备课组长应在教导处、年级组的领导下，接受学科教研组长的指导，开展本年级本学科的教学教研工作。年级备课组长的工作职责和工作规范是： 1.结合年级组工作计划和学科教研组教研计划，制定本组的教学教研计划。 2.组织本组教师搞好新课程理论、新课程标准的学习和所用教材的通研，努力提高本组教师理解课标、驾驭教材的能力，大力提升课程实施水平。这是备课组
的一项非常重要的任务。
3.组织好常规校本教研活动，如听课、评课、反思以及基于解决教学中实际问题的课题研究。在加强基础、培养能力、发展智力、改进教法、指导学法、提高整体教学水平上下功夫。同时还要积极参加学科组组织的教研活动。 4.组织好以集体备课为主要内容的教学研究活动，坚持每周一次集体备课制度，集体备课必须做到“五定”，即定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人；“五议”，即议学生学习状况、议备课中疑难问题、议可供的教学方法手段、议课后心得体会、议教改动态信息。
5.组织教师做好单元测验和阶段测试工作，每次测验后，要分析教与学两方面的情况，发扬成绩、找出问题、及时补救。
6.组织本组教师做好因材施教、培优补弱工作，全面提高教学质量；开展好丰富多彩、卓有实效的第二课堂活动，激发兴趣，培养能力。
6.加强备课组建设，同事间互帮互助，共同提高。关心、帮助青年教师成长，以老带新、青蓝同盛。本组老师及兄弟组之间的团结协作。
附：
初中英语课堂教学评价标准
一、教学思想
贯彻以学生为主的思想，视学生为学习和发展的主体，课堂教学中以学生的学习活动为主。要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同需求，满足学生的不同需要，激发学生主动学习意识，尊重学生的独特体验，保护学生的积极性。
二、教学目标
1．根据英语课程标准的要求和学生实际，制定出教学目标和学生的学习目标。目标可由教师制定，也可由师生合作制定。
2．目标要明确、恰当、具体，应从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观
三个维度综合考虑。
3．目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以说明。教师应有明确的目标意识，一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣目标进行。
三、教学内容
1．根据英语教育特点和学生学习规律，创造性的理解和使用教材，选择和调整教学内容，并积极开发英语课程资源。
2．重视情感、态度、价值观的正确导向。充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成
正确的价值观和积极的人生态度。
3．重点、难点明确。在教学中要突出重点，突破难点，抓住关键，注意整合。另外，要善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新意识和能力。
四、教学过程
1．要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现英语的实践
性和综合性，教学相长。
2．遵循学生身心发展规律和英语学习规律，选择教学策略，有效组织教学，要着力培养学生自主、合作、探究的学习方式。活动方式灵活多样，注重学法指导
和常规训练。
3．从教材、学生实际出发，教法灵活得当，讲求教学艺术。教学环节合理，课
堂结构完整，时间安排适当。
4．采用任务型教学模式，教学活动的进行以语言实践为目的，为语言教学实践
服务。
5．提倡合理有效地使用现代化的教学手段，辅助教学。
五、教师素质
1．教态自然和蔼。仪表端庄，举止从容，态度亲切，教学行为规范，热爱学生，作风民主，注重师生平等对话的情感交流。
2．课堂语言准确、简洁、生动、有节奏感，有激情，富有启发性。尽量使用英语组织教学，适时使用母语，英语语音语调标准、流畅，汉语要用普通话。
3．板书规范，字体美观，纲目清楚，设计合理。
4．具备较深厚的知识功底和宽广的学科视野，具备较强的组织能力和应变能力。
六、教学效果
1．学生的活动态度。学生活动多，学习效率高，学习质量好。
2．学生的参与状态。学生能调动自己的情感和经验，主动参与教学，参与范围
广、过程长、程度深。
3．学生的思维状态。学生思维空间大，思考时间充分，思维状态活跃，效果良
好。
4．目标达成状态。通过课堂教学，使知识能力、过程方法、情感态度、价值观三个维度的目标在不同层次学生身上都有较高的达成度。既有近效，也有远效。 说明：“初中英语课堂教学评价标准”是对初中英语课堂教学所提出的基本要求和规范。它不是一种固定的教学模式。它不仅不限制教师创造性地开展活动，而且鼓励教师的教学要有创新、有特色、有个性。比如：设计与众不同而且教学效果很好的教学方案；在学生能力培养和人文教育方面有独到之处；创造良好的教
点击此处输入内容
学情境，能充分调动学生学习的积极性，有效改进学生学习方式，多媒体技术运
用得当等。
