教学指导意见心得体会（精选多篇）

推荐第1篇：指导意见的心得体会

《关于促进集团公司战略实施的指导意见》

的心得体会

8月20日，公司组织召开专题会议，学习贯彻集团公司《关于促进集团公司战略实施的指导意见》（下文简称《指导意见》）。电力投资公司董事长、总经理冯新生，电力投资公司副总经理刘明月，大溪河公司全体人员参加了会议。电力公司董事长、总经理冯新生主持会议。

会议指出要深入领会《指导意见》的精神实质。首先，《指导意见》是集体智慧的结晶。它汇集了集团公司各届领导班子的治企智慧，承载着广大职工对企业的深情厚望，反映了集团公司领导班子审时度势、干事业谋发展的决心和勇气；其次，《指导意见》是从战略高度所做的顶层设计。它是根据企业面临的现实环境，站在全集团发展更高层次，统筹规划，求新求变，确定的今后一个时期企业的发展方向、基本路径和重大措施；其三，《指导意见》是全集团的行动纲领。它高度浓缩了理念、思路、目标与步骤，高度概括了结构调整、商业模式、管理方式、干部选拔、科技人才以及国际、投资等具体业务操作的十二个专题；最后，《指导意见》还是强企之道。它旗帜鲜明地指出了企业强盛之道，更加注重发展质量，突出做专做优做强做大。科技和人才兴企战略更加强化，干部使用程序标准更加规范，激励约束机制更加科学合理，这些都是强企之道。

创业靠天行健君子以自强不息，发展与实施靠地势坤君子以厚德载物。集团的发展已经逐步稳定，我们的基业发展在行业、社会已具有相当知名度，我们时时要有风险意识，如履薄冰地走好我们的每一步。我们要重视品牌建设，我们对社会是一个负责任的企业，我们的愿景是致力健康事业，共创美好生活，我们应该让每一位员工担负起这种责任，使每一位员工都拥有这份价值感、荣誉感。报告在确立目标、布局、实施方案等方面都给我们以很重要的指引，需要我们认真领会，在进一步统一思想的基础上结合实际，细化目标，制定措施，有力实施。坚决落实《指导意见》的思想。

在今后的工作中，我们一定要以《指导意见》为指引，在公司的统一领导下，发挥才智、汇聚力量、扎扎实实地落实好每项工作，冷静、智慧、积极应对战略转型的重大挑战与考验，为确保公司实现科学健康持续发展贡献更大力量。

推荐第2篇：生物学教学指导意见

吉林省初中生物教学指导意见

为了实现义务教育阶段的培养目标，贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，依据《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的基本要求，结合我省初中生物教学实际，对当前全省初中生物教学工作，提出如下指导意见。

一、课程目标

通过义务教育阶段生物课程的学习，学生应在以下几方面得到发展：

（一）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；

（二）初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；

（三）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；

（四）初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

二、教学指导思想

（一）面向全体学生，给每一个学生提供平等的学习机会，促进每个学生的全面发展；

（二）注意从学生已有的经验出发，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法；

（三）帮助学生理解生物学与科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观；

（四）逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三、教学计划

（一）教学计划的内容及要求

学期教学计划应包含以下内容：学生基本情况分析，本学期教学内容的目标要求，重点、难点分析，完成三维教学目标的设想和措施，综合性教学活动、课

外实践活动计划，教学进度表（包括学生实验计划），提高教学质量的主要策略和措施。教学进度表的编写应按周次编排（包括教学内容、单元小结、总复习和质量检测），并体现章节知识的内在联系；教学内容的安排应根据当地选用的教材列出课题，指明各个课题属于教材的何章、何节。

（二）制订教学计划时应注意的问题

1．教研组（农村学校可采用联片教研或区域教研的形式）集体研讨，结合实际制订出切实可行的教学计划；

2．要结合本地、本校和学生的实际，调整、安排教学顺序和分配课时； 3．在制订学期教学计划时，要严格执行吉林省义务教育阶段新课程计划，不得随意增减课时；

4．在安排综合性教学活动（如参观、考查、实验等）时，要充分挖掘地方性课程资源，并注意资源利用的可行性与时效性；

5．学期教学计划要在开学前一周内制订好，并附在教案前面，以便学校检查和在平时教学使用。如果在教学过程中需要变动或调整教学计划，需注明原因。

四、教学实施

（一）教学设计 1.了解学生

教师要根据教学内容，了解学生已有的知识基础和生活经验；了解学生为学习新任务已经有了哪些知识、技能、心理等方面的基础；了解学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等。

2.确定教学目标

合理、适当的课堂教学目标是在准确把握教学内容特点的基础上，对单元（章）教学目标进行分解和细化、对教学对象再分析的基础上制订的。教师要在钻研《标准》的基础上，依据教材内容和学生实际，确定每节课的教学目标。教学目标要明确、具体、针对性强，在一节课教学中，不宜制定过多的目标。

3.确定教学重点、难点

确定教学重点和教学难点时，不仅需要考虑教学内容的重要性和难易度，还要考虑当地的课程资源和学生的生活经验、认知水平等实际情况。

4.选择教学方法

生物学教学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、实践法、引导-探究法、提纲-自学法、尝试法、角色情感体验法、问题发现法、分组讨论法等。教师要依据教学目标、教学内容、学生的年龄、认知水平、教师的特长和学校条件等因素，采用恰当的、有利于促进学生能力最终形成的教学方法。

5.选择教学媒体

教学媒体具有展示事实、创设情境、提供示范和呈现生物学实验过程等作用，是教学中不可缺少的辅助工具。使用教学媒体的原则是适时、适度、适量、实用、有效。

6.选择教学策略

教学策略是在教学目标确定以后，根据确定的教学任务和学生实际，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式及教学方法，形成有效教学方案的过程。教师在选择或制订教学策略时，应对教学内容、媒体、组织形式、方法步骤等要素加以综合考虑，制订的教学策略应具有可操作性和灵活性。

7.教材处理

教材是教师和学生交流的文本材料，是完成教学目标的重要媒介之一。在教学设计时，教师要在研读《标准》的基础上，根据学校的条件（如有无电教设备、实验室条件等）、学生的实际（心理特点、认知水平、知识储备等）、教师个人的教学风格，对教材内容进行拓展和重组，实现对教材的再创造。

8.作业设计

作业的设计要符合《标准》及教材的要求，分量要适当，难易要适度，当堂完成，不留书写性家庭作业。

9.教案书写

教案的内容一般包括：教学目标；重点、难点分析；课时安排；教师教与学生学的过程设计（包括教学容量，师生互动内容，时间分配，主要教法、学法的设计，提问和课堂训练的设计）；课堂检测；板书设计；媒体应用；作业布置；教学小结；板书设计；教后记等。 教师要在钻研《标准》及教材的基础之上完成教案的编写，教案要体现个性化、讲究实效，并在授课前一周完成。

(二)教学过程 1．教学过程的基本环节

（1）设置情境，导入新课。在学习新课前，教师要根据教学主题和内容以及学生的兴趣创设适宜的情境，引出教学主题或教学内容，激发学生的学习动机。

（2）学习新课，实施教学。教学过程中既要有以讲授为主的有意义的接受性学习，也倡导采用以学生为主体的自主性学习、合作性学习以及探究性学习的教学方式。

（3）教学小结，升华主题。新课学习结束后，教师可利用师生互动等形式，结合教学过程和板书对本课教学的重点内容和中心主题进行总结和升华，帮助学生在认知的融合与冲突中建构生物知识，形成和发展新的能力和情感态度价值观。

（4）拓展铺垫，布置预习。对本课教学小结后，教师可根据前后课题之间的逻辑关系，对本课教学内容作适当拓展，引出下节课要学的内容，并结合下节课内容提出问题或布置课前预习提纲，为下一课的教学做好知识和心理的铺垫。

2．教学过程中对教师的几点要求

（1）课堂教学的每个环节都应围绕教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）开展教学活动；

（2）教学内容要讲究知识的科学性、系统性、准确性，善于挖掘重要的学科思想方法，关注重要概念的学习。要注意把与生物学有关的工农业生产、生活实际和科技方面的相关信息带进生物课堂，促进学以致用；

（3）教学过程的开展要从学生已有的学习经验、知识储备和认知水平出发，注重激发和维持学生的学习动机和学习兴趣，引导学生积极主动地参与教学活动，主动建构知识；

（4）课堂提问要注意问题的价值，启迪学生的思维活动；要重视对学生学习方法的指导；要精选重点内容开展探究性学习，探究活动一旦展开，要给学生充足的时间，充分的讨论、实验和研究，切忌走过场；要关注全体学生，不管什么形式的探究，都不能成为少数学生的表演，而要让全体学生共同参与；

（5）教师要创造条件完成《标准》所规定的探究活动。探究活动不仅可以

帮助学生获得必要的生物学知识与技能，更重要的是能激发学生的学习兴趣，学会科学探究的基本方法，对理解科学的本质，培养科学精神和科学价值观，全面提高学生的科学素养是有益的；

（6）教师要充分利用各种教学资源，适时、适度的运用现代化教学手段，切实提高生物学课堂的教学效果；

（7）教师应在现有的条件下，做好计划、提前布置和准备；根据《标准》的要求，依据学校的实际情况合理改造与创新教材中的实验，积极选择实验材料与实验用具的替代品，以保证完成教材中所规定实验内容的教学；

（8）上课时，教师要用普通话进行教学，语言表达做到准确、精炼；教态和蔼、亲切、自然；板书能反映教材内容的知识结构，设计合理，美观；各教学环节之间的衔接、过渡自然流畅。按时上课，不拖课、不提前下课。

（三）教学反思

教学反思是教育教学实践和教育教学理论相结合的桥梁，同时也是提高教师专业水平的有效方法。教学反思一般以“教后记”的形式体现，教师每上完一节课后都应及时写好教后记，把自己课堂教学中的成功之处、失败的教训、学生的学习情况等记载下来，并在以后的教学中加以改进，不断提高自己的教学能力和教学水平。

（四）课程资源的开发和利用

生物学课程资源既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代音频、视频、图像、文本等电子资料及科技成果。

1.教师要充分利用教材、教师参考书、教辅材料和配套资源包等教学资源，对教材中的小资料、实验、想一想，议一议、科学技术与社会、试一试、模拟制作、练习等栏目进行深入的研究，发挥不同栏目的优势，最大限度地发挥这些资源的教育价值。

2.广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、高等学校、科研机构、良种站、养殖场等以及周围的自然环境。

3.教师在教学过程中应充分利用学生丰富的生活经验，通过与学生的对话与交流，促进隐性课程资源的生成，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

4.要充分重视信息化课程资源，利用各种生物教学软件、网络上的生物科学教育资源等，提倡采用多媒体辅助教学，提高教学效率。

五、教学评价

教学评价是教学过程中不可缺少的环节，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在对学生的评价过程中，教师也可以从中获得一些有价值的反馈信息，有利于对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。

（一）教师教学评价

学校要建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价机制，从教育理念、教学能力（设计教学的能力、组织教学的能力、评价学生的能力、教学研究的能力）等方面对教师进行全面、客观、公正的评价。学校对教师的评价应注重全面性和公正性；注重鼓励性评价。

（二）学生学习评价

学生学习评价应关注学生生物学知识运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，达到学习过程评价与学习结果评价的和谐统一。 1．形成性评价

形成性评价是教学活动的重要组成部分，其任务是对学生日常学习过程中的表现、取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出适时评价，在形成性评价的过程中，要采取多种形式对学生进行评价，如课堂学习活动评比、学习效果自评、家长对学生学习情况的反馈与评价等。倡导使用档案袋评价，教师应指导学生收集和积累反映学习进步的数据和资料，如平时生物小报纸、生物标本、生物小制作、课内外探究实验报告、社会调查报告、学习体会等，使档案袋成为课堂上的资料袋、学生成长的记录袋、教师评价的材料袋。 2．终结性评价

终结性评价是检测学生对生物学学习水平发展程度的重要途径，也是反映教学效果、办学质量的重要指标之一。终结性评价命题要重点考查核心的、具有良

好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识；要重点考查学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力。要把知识考查与能力考查有机结合起来，在考查知识的同时考查能力与方法。转变学生不求甚解，死记硬背教材内容，不认真观察，不参与实验等不良的学习习惯，逐步形成以人与生物圈为主线，以生物学核心知识为重点，以实验为基础的知识建构方式。教师要重视对学生生物学科能力的考查，如对学生的实验操作能力、标本模型制作水平、探究活动及报告、调查报告的质量等项目的评价等。评价时，教师要精心设计评价标准及评价流程，力求评价结果的公正与客观。

推荐第3篇：初中历史教学指导意见

初中历史教学指导意见

为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，落实初中历史教学的基本任务和目标要求，保证我市初中历史教学工作的顺利开展，依据国家教育部《全日制义务教育历史课程标准》(以下简称《标准》) 和《义务教育课程标准实验教科书》，结合我市初中历史教学的实际，特制定本学科教学指导意见。

一、更新课程理念

应树立以人为本的理念、教育教学民主(学生主体)理念、多元评价理念、教即“导”的理念（课堂教学的组织者、指导者、合作者、参与者、督促者）、自主、合作、探究的学习理念、终身学习(教育)理念、开放的教学理念、学生发展、教师提高的共进理念。新课程理念下的教师应该是：学习活动的组织者、领导者；学习活动的参与者、合作者；是同学的伙伴，“平等对话中的首席”，不再是唯一的知识传授者。新课程的重点是培养学生的创新精神和实践能力。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、更新教材观念

教师要更新教材观念，突破传统的“历史教材即历史知识仓库”的陈旧观念。“教材即传授知识技能的事实，它是位于教育者与被教育者之间的中介媒介”。历史教材只是历史教学中教师授课的素材，是学生在一定程度上选择学习和自主处理的素材。引导学生明确教科书只是一种工具或资料，而非学习目标和最终归属。因此，教师在课堂教学中不能教教材，而是要使用教材进行教学。

三、树立新课堂观

1．由“知识课堂”到“生命课堂”。新课程理念下的课堂教学注重三维的历史教学目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，历史课堂成为真正的“生命课堂”。要尽可能让学生参与课堂教学活动，通过活动来获取知识，并在活动中体验，在活动中感受。

2．教材“开放”。寻求多种教学方式教师可结合具体的教学情境，灵活运用各种教学方式，历史教材才能发挥它的最佳教学功能。

3．教材运作中的师生角色。新课程理念下的历史教学是开放的。教师可以突破历史教材限制，从促进学生发展的角度来研究教材、开发教材。从某种意义上可以说，教师是历史教材的研究者、开发者，学生是学习历史教材活动的主人。

四、转变课堂教学方式

新课程标准要求教师的课堂教学方式要适应新课程标准，进行方式、方法上的转变。在实际的教学中，在贯彻新课程标准、积极探索教学方式的转变中要遵循以下四个原则：

1．坚持开放性原则，注重学生团结协作。要面向全体学生，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，使每个学生都能得到教师的关爱，增强了师生互动和生生互动。创设合作环境，使学生参与互动，不但可以培养他们的合作意识、提高合作技能，而且还能激发学生的聪明才智，发展他们的创造力。采用小组合作学习，让学生学会合作、学会关心、形

成集体观念，形成合作学习的习惯，促进学生交往与情感的发展。

2．增强趣味性原则，体现学生的积极性。要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

3．以学生为主的原则，体现课堂教学的能动性，教师要从课堂教学的主演转为导演，把学生放在学习的核心位置上。

4．以“授之以渔”为关键，注重对学生学法指导

教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。在教学中仅仅做到“授人以渔”还不够，还要授之以渔场，也就是说要给学生留有自主的时间和空间。只有给学生留有自主的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。学生思维的发展，其实就是在想的过程中，在从“想不出”到“想出来”的过程中获得发展的。越是对遇到的问题百思不得其解时，学生的思维活动越是积极，一旦问题解决，他们的思维也就得到了令人惊喜的发展。

历史课的学法指导，应遵循科学、实用、有序的原则；进行经常性、连续性的训练。教师只有在教学过程中注意培养学生正确的自学、理解、接受知识的能力和方法，并多与社会现实中的热点相联系，做到持之以恒，才能适应素质教育的需要，培养出创新型人才。

5．要培养学生形成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

历史知识需要记忆，但更需要的是理解和融会贯通。历史教学的关键并不在于让学生记住多少历史知识，更主要的是要通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识历史的方法，养成独立思考、正确的历史思维习惯，克服死记硬背的不良学习习惯，在教学中，教师应发挥学生主动性和积极性，用好教材和社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发掘信息、识别信息、获取信息的能力，让学生养成思考问题、分析问题的习惯，提高分析问题的针对性和全面性。

6.关注社会热点问题，培养学生正确的情感态度、价值观。

在历史教学中，教师要引导学生关注社会，关注生活，关注国家的命运，要以时政背景为载体考查学生对历史事件的认识。这就要求我们在历史教学中，注意联系社会热点、焦点知识，要史论结合，充分发挥历史学科的社会教育功能，同时培养学生收集历史信息、分析历史信息、解决历史问题的能力。

五、改变学生的学习方式。

以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习的过程和方法，使学生学会自主学习、合作学习和探究学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作，培养发现问题和解决问题的能力，养成探究式学习的习惯。

在转变课堂教学方式和学生学习方式过程中，要注意以下几点： 1.多媒体的运用要有，引导学生联想想像也要有。

教师要上好历史课，除了必须努力拓展自己的知识领域和专业技能外，还要因地制宜充分利用现有的教学设施和条件，在教学资源和资料的寻找、开发、制作、使用等方面狠下功夫，尤其要加强网络技术在教学中的应用。但是，多媒体是一把“双刃剑”。什么都直观了，语言文字就失去了它的作用，学生就无法由美妙的文字产生丰富的联想与想象，对文本进行再创造，更无法领略到语言文字的神奇魅力。所以，对于信息技术的应用，应该追求质量而

不是数量，应该追求激活学生的思维而不是束缚学生的思维，应该追求教学内容与信息技术的整合而不是形式的变换。

2.鼓励赞扬要有，评价导向也要有。

教学过程中要及时对学生进行客观有效的评价,不断激励学生的学习,及时获取反馈信息,更好的改进教学。在课堂上，对学生的观点，我们应该给予赞扬与鼓励，也要有明确态度，让学生明辨是非，做细致入微的引导，深刻到位的点拨，甚至一针见血的指正和批评。

3.小组活动要有，读书的时间也要有。

小组活动能充分发挥学生的主体性和积极性，有利于培养学生合作探究的能力和口头表达的能力，但是作为历史学科的特点，学生更需要用静静的阅读来深入课文，获得较深层次的理解与感悟。

4.学生讨论要有，老师指导也要有。

讨论是多向信息的交流活动，在提倡开放性教学的今天，讨论法已经成为不可或缺的教学方法，但学生讨论需要注意两点，一是拿来讨论的问题应该是有价值意义的。二是讨论不能信马由缰，老师在学生讨论的时候，不能袖手旁观，教师必须以一个学习者的身份加入到讨论中，在必要的时候加以指导。教师需要根据学生的实际给学生设置一定的讨论的问题，如果有些问题学生讨论起来难度很大，或者说学生无法解决，教师还是应该给予适当的点拨与指导的。

六、各年级具体问题及教学进度 七年级：

做好中小学教学衔接，尽快使学生适应新的学习环境、新的学习集体、新的学习目标、新的学习内容、新的学习方式、依托历史学科特点，创设历史情境，灵活运用多种教学方法和教学手段，激发学生学习历史兴趣、改变学习方式、养成左图右史的学习习惯，让学生走近历史、感受历史、以线串珠形成完成教学。

上学期完成《中国历史七年级上册》的教学任务。下学期完成《中国历史七年级下册》。

八年级：

深入了解学生，关注全体学生，平等善待各类学生，抓好查漏补缺，学会科学记忆历史要素（时间、地点、人物、事件、原因、后果、影响、作用等的方法，初步建立知识体系框架，注意学习能力的培养，适当延伸、迁移，让学生感知历史、积累历史。抓好单元内综合过关练习，注意克服负面积累，防止两极分析，争取不让每位学生掉队。

上学期完成《中国历史八年级上册》的教学任务。下学期完成《中国历史八年级下册》。

九年级：

既要进行世界现代史的学习，又要有计划地、富有实效地复习好中国近现代中和中国古代史的有关内容，备战中招。要强干弱枝，重点掌握主干基础知识。感悟历史、升华知识。有针对性进行补救。领悟解题的方法和规律，训练学生的答题技巧和规范答题的能力，同时，认真筛选考前信息，精选、精练、精讲、精评，做好考前指导。

上学期完成《世界历史九年级上册》的教学任务。下学期完成《世界历史 九年级下册》

以及考前复习内容。

七、附各类课型课堂教学策略

推荐第4篇：作文教学指导意见

西平县小学作文教学指导意见

（西平县教研室 2014.12）

一、现状：

目前全县小学作文教学中存在很多问题，如：教师的指导方法单一，学生的练写方法单一，学生的写作水平不高，学生不会收集、整理、加工信息（素材）等。老师怕改作文，烦改作文，投入大量的时间和精力去评改学生的作文，但是学生在习作时依然无话可写，瞎编乱造，千篇1律，千人一面。2014年六年级毕业素质测试语文试卷抽样分析统计数据显示：作文30分，抽样100人，共3000分，实得2120分，失880分，失分将近三分之一，学生普遍语言贫乏，叙事过程简单，缺乏真情实感。

二、依据：

2011版《小学语文课程标准》——

1、第二学段(3～4年级)对阅读的要求

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；背诵优秀诗文50篇(段)；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；课外阅读总量不少于40万字。

2、第二学段(3～4年级)对习作的要求

留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句；课内习作每学年16次左右。

3、第三学段(5～6年级)对阅读的要求

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；背诵优秀诗文60篇(段)；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读；扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

4、第三学段(5～6年级)对习作的要求

懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实；能根据习作内容表达的需要，分段表述；学写读书笔记和常见应用文；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；课内习作每学年16次左右；40分钟能完成不少于400字的习作。

5、对习作的评价建议

重视对作文修改的评价；不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法；要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。

三、建议：

每学期8篇课内习作训练不变；取消8篇周记，改为“读写训练”。

四、做法：

原则——依据课标，凭借教材。语文，就是一个童心未泯的大孩子带着一群天真烂漫的小孩子爱读乐写。学好语文就是要做好两件事：读和写。阅读——大量的、高品味的阅读是提高写作能力的不二法门。

目标——全面培养学生的语文素养（文字、阅读、语言、文学），突出语文教学的工具性（交流与表达）、实践性（在实践活动中锻炼语言和文字能力）、综合性（情感与审美）。

1、8篇课内习作训练

按照教参、教材要求，认真指导；全批全改，精批细改；根据习作内容、班额大小，可以指导学生自评、同桌或小组互评；评价形式可以采用多种形式；要注重对学生习作整体情况的总结、反馈和优秀作品的展示。

2、读写训练（结合全县开展的“书香家庭亲子共读”活动）

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于从读学写，以读促写。习作源于积累，只要积累得多，沉淀得厚，写作就会文思如涌，笔下生花，一挥而就。

①、课内摘抄——作文也像语文基础知识一样需要积累，包括课文中好的词语、优美的句子、精彩的片段、自己喜欢的段落。

②、课内练笔——课文中优美句式、段落的仿写；续写；读后感等。

③、课外摘抄——摘抄课外阅读读物中自己喜欢的优美词、句、段、篇；摘抄名言警句、小趣闻、小常识、小故事等。

④、课外练笔——指导学生找准课内外结合点、读写结合点，进行单元、系列性练笔；结合学校、班级举行的活动和重大节日、纪念日，指导学生进行各种形式的练笔（日记、片段等）。

3、要求

低年级——进行字不离词、词不离句的句、段口语表达和习作训练，重在培养学生的读写兴趣和习惯。

建议：每周2——5次练笔。

中年级——进行组句成段、组段成文的段、篇习作训练，重在培养学生留心观察、乐于表达的信心和习惯。

建议：每周3——5次练笔。

高年级——进行布局谋篇、读写结合的训练，重在培养学生练写各种文体（记实、想像、读书笔记、应用文等）的能力。

建议：每周2——4次练笔。

总体要求：各年级段的读写训练，教师必须有简单的“指导教案”，即每周的总体设计——①、读的内容；②、写的形式；③、指导的方法。

推荐第5篇：化学教学指导意见

安丘市初中化学教学指导意见

2018年继续以党的教育方针为指引，全面贯彻落实教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，根据2011年版《义务教育化学课程标准》，高举立德树人旗帜，聚焦提高质量主题，改革教学过程方法，转变教学质量提高的方式，着力培养学生核心素养。

一、教学建议

化学与生活的联系较多，学生学习的热情较高，在教学中，坚持以学生为主体，重视学生主观能动性的发挥。具体教学中应注意以下几个方面：

1.积极深化课堂教学改革

以培养学生核心素养，培养学生创新精神与实践能力，形成正确的世界观、人生观、价值观为目标，以市教科院的有关文件为指导，根据“三以”课堂精神进一步完善优化学科课堂教学模式，着重抓好四个方面的建设，一是建立和谐的三维目标体系；二是建立科学的学科知识体系；三是研究课堂结构，建立适合学情、地方特色、教师个人的个性教学法；四是建立促进课堂改革的课堂评价体系。对新授课、复习课、实验课、讲评课、习题课五种主要课型明确和把握各种课型的特点和基本教学模式、教学行为的主要要领和应该注意的问题，促进课堂教学质量、育人目标的提高。

2.重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅人深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，应在后续课中逐步完善，也不应把一些初步的概念绝对化，如氧化反应、燃烧。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

3.加强化学用语的教学

元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具，在学业水平考试中所占比例逐年增大。在教学中，应让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。

4.重视身边化学物质的教学

身边的化学物质对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好身边的化学物质，在教学中应注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学和多媒体教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。应采取多种方式，帮助学生在理解的基础上记忆重要的化学物质。在学生逐步掌握了一定的化学物质以后，教师再引导学生理解化学物质间的内在联系，让学生理解化学物质的性质、制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对化学物质学习的指导作用。

5.加强实验探究教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验探究教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察、思维和科学探究能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在学业水平考试中实验探究题是重点也是难点。因此，加强实验探究教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，应坚决防止重讲授、轻实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育、资源教育、环保教育，要教育学生爱护仪器，节约药品，注意废物的回收利用。

6.注重“教、学、评一致性”的研究

教学目标是课堂教学的灵魂，主导并决定着学习活动与课堂评价的跟进，学习活动与课堂评价围绕教学目标有机互渗，达成并验证教学目标。在课堂教学层面，“教、学、评一致性”就是教学目标，教学过程和方法，教学练习和评价反馈必须是对应的、一致的。在日常要加强这方面的研究，根据学情、课程标准设计、实施高质量的课堂教学。

二、年级教学

七年级

以讲座形式简要介绍化学的发展和生活中的化学，让每一个学生以愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

附化学讲座十二课时 第一节：合金

要求了解的内容：1.合金的定义及优良性能2.新型金属材料 第二节：金属资源的利用和保护

（一） 要求了解的内容：了解金属生锈的原因 第三节：金属资源的利用和保护

（二） 要求了解的内容：金属资源保护 第四节：溶液

要求了解的内容：1.溶液的形成2.溶解时的吸热或放热现象 第五节：常见的酸

要求了解的内容：认识常见的酸以及与指示剂的作用 第六节：常见的碱

要求了解的内容：认识常见的碱以及与指示剂的作用 第七节：溶液酸碱度的表示法-----PH 要求了解的内容:了解身边常见物质的PH 第八节：生活中常见的盐

要求了解的内容：了解生活中常见盐的物理性质 第九节：化学肥料

要求了解的内容：认识常见的化肥的主要成分及主要作用 第十节：人类重要的营养物质

要求了解的内容：认识蛋白质、糖类、油脂、维生素等基本营养素

第十一节：化学元素与人体健康

要求了解的内容：认识化学元素与人体健康的关系 第十二节：有机合成材料

要求了解的内容：认识有机化合物和有机合成材料

八年级

八年级利用每周两节课结束第

三、四单元的学习，在教学中要注意：

1.用实验教学，激发兴趣；联系生活实际，提高学生学习兴趣

在教学中要充分发挥化学实验对 学生的吸引作用。 为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利 导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣 ，成为学习动力 。化学教学离不开生活，教师可以把学生 所学化学知识与日常生活和生产实际结合起来，引导学生运 用所学知识解释发生在身边的化学现象，让学生在生活实践 中感悟化学，提高学生学习化学的兴趣。例如 ，利用“树下闻花香”引出分子的概念，走出课本、走入生活的化学知识 就发生在学生的周围，直观、普遍而又贴切，让学生真正感受 到生活离不开化学，生活之中处处存在化学，感悟到化学与生 活、化学与社会有千丝万缕的联系，体验到化学在生活中的重 要性，更激发学习化学的浓厚兴趣。 2.注重学习习惯养成及学习方法指导 （1）教学生学会预习

预习是学习的一个重要环节。但学生自制力较差，往往只做老师布置的书面性作业而不去主动预习，为了使学生养成预习习惯，要求学生准备一个预习笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，预习中注意记下自己难以掌握和理解的地方，以便在听课时特别留意；发现自己与新课相联系的旧知识掌握的不好就及时查阅和补习。 （2）教学生做好课堂笔记、建立错题集

为了充分理解和消化所学知识，必须学会记笔记。另外把学习过程中遇到的课堂练习、作业、单元检测、期中和期末考试中的错题进行整理，并按知识类型进行归类。每道错题整理时分四部分：原理、错解、原因、对解。这样不仅能够能查缺补漏,准确找到疏漏的知识点，便于及时弥补，避免题海大战；还便于对症下药，避免重复犯错；同时也能培养学生良好学习态度和习惯，便于今后更好的学习。

（3）教学生学会知识的整合归纳

要求学生在每节新授课后、单元复习时都对本节或者本单元画出知识结构网络图，注重知识归纳能力的培养，借此形成较为系统的知识网络并进行学科知识的高级迁移，从而实现自主学习的目标。 （4）教学生整理解题思路，培养逻辑思维和表达能力

要求学生在做题时理清思路，将解题思路整理下来，然后讲给同学听，从而更深层次的掌握知识和方法。

第三单元《物质构成的奥秘》

本单元内容是初中化学"双基"的重要组成部分，是初中化学的核心内容。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前二个单元学生学到的元素化合物知识不多(主要是空气、氧气)，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。应该注意形象思维与抽象思维统一，接受学习与探究学习并重，独立学习与合作学习互补，课内学习与课外学习配合。

第四单元《自然界的水》

从本单元的知识框架上看，以"爱护水资源"、"水的净化"、"水的组成"三个课题围绕水从学科到人文，从生活技术多方位、多视角地认识水、利用水，形成一个较完整、较独立的学习板块。课题4化学式与化合价是第三单元的延续，可放在第三单元后讲。要充分利用教材，本单元教材扩充了趣味性较强的家庭小实验，如自制简易净水器等；培养学生应用所学知识和技能分析解决问题的能力及实验操作的能力，树立大胆探索的意识。

九年级

九年级结束课程，进入全面复习，要合理规划、统筹安排，实际中要做到：

1.重视教材归纳梳理，培养能力 回归教材，强化复习的基础性。化学中考的基础题占全卷赋分值的70%左右，且在考点和题型上是相当稳定的。这里的“考点”就是教材中最基础的知识和原理。包括不少经久不衰的“热点题”，其实也蕴含着明显的基础性。所以在复习的开始阶段，要认真回归教材。熟悉教材要做到全、细，理解教材要做到懂、清（需认真思考），掌握教材要做到准、活（需有效训练）。复习教材内容时，可先逐章梳理，后全面归纳提炼。

2.讲究方法：联想对比，注重发散

要善于思考与联想，特别是对重点知识的复习，要注意使知识前后连贯、发散。

3.重视试卷讲评

试卷讲评课对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用 。 课前备课一定要 认 真 ， 对 试 卷 中 出 现 的 各 类 问 题 进 行 统 计 分 析 之 后 ， 要 写 好 讲 评 教 案 。 讲 评 课 教 案 要包含以下方面：

一是这节课重点要 解决什么问 题 即 “ 教 学 目 标、教 学 的 重 点 是 什 么 ”， 如 何 解 决 这 些 问 题 即 “ 怎 样 讲 和 讲 什 么 ， 如 何 合 理 安 排 教 学 环 节 ”， 要 达 到 什 么 效 果即“师生在本节课上获得什么样的发展。”

二是要确定讲评重 点。 要从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评，哪些可 粗讲，哪些该细讲，心中要有数。(1)讲评学生的“共性错误”， 结合学生知识的易错点、易混点、疑点、盲点，分析错误原因， 找出错误症结。(2)讲评试卷中错误率较多典型的习题，并对 这 些 问 题 进 行 “ 归 类 ” 和 “ 归 因 ”， 以 触 类 旁 通、举 一 反 三 等 形 式有重点地进行分析讲解。 (3)通过典型习题的问题纠错培养 学生读题与审题及规范答题的能力。(4)通过一题多问、多题 一解，挖掘试题的内在联系和拓展点，变换提问角度，引导发 散思维，提高学生应变能力。

三是教学自始至终要关注目标学生， 激励、鼓舞学生，突出学生主体参与，重视学生自主学习与 探究能力的培养。 确定讲评课中哪些习题由学生讲解，哪些习题由学生小组讨论，哪些习题需要教师进行解题方法与思 维点拨。 4.关注初高中化学衔接

初高中化学衔接的知识 （1）酸、碱、盐、氧化物 ①酸、碱的定义，酸碱的强弱

②对酸、碱、盐、氧化物的分类；酸性氧化物的定义及与非金属氧化物的关系；碱性氧化物的定义及与金属氧化物的关系 ③电离的概念，电离方程式的书写

④ 酸、碱、盐、酸性氧化物及碱性氧化物的通性

⑤单质、氧化物、酸、碱、盐之间的变化关系及相互反应 ⑥复分解反应的应用

（2）物质结构与元素周期表

①原子结构示意图与离子结构示意图 ②周期表与原子结构的关系 ③元素的化合价

（3）物质的检验、分离与提纯 （4）氧化还原反应

中考试题取材广泛，有时以一些高中的内容为素材，但往往高起点低落点，强调知识的迁移，注重考查学生的灵活运用基本知识和综合分析问题的能力。衔接不仅重视知识，更要重视教给学生知识的本质和分析解决问题的思维方法和能力。 5.找准“支点”，强化实际应用性；拓展视野，强化思维的开放性

联系实际是学以致用的“支点”，在复习的全过程中，要力求化学知识与各种实际情况、优秀传统文化联系起来，用以解决实际问题。关注环境、能源问题；跟踪最新科技、最新材料信息等。复习，要适当拓展视野。关注化学---社会---相邻学科之间的联系。在思考与初中化学相关的实际问题时，要努力开放思维（包括情境开放、条件开放、过程开放、结果或答案开放等）。不仅要“因地制宜”，也要“与时俱进”。

6.加强校内、校际间交流

构建校际合作组织，各校骨干教师根据近三年中考试题，原创或改编贴近实际、考点的题目，同校和校校之间沟通交流使用。

推荐第6篇：小组教学指导意见

菜坝镇初级中学校关于推进班级分组教学的指导意见

一、指导思想：

以《菜坝镇初级中学校教学改革方案》为指导，进一步在实践中探索推进小组合作学习模式，建立有效的评价机制促进其良性循环，力争尽快改变现行的课堂呈现形式，努力实现学生“自主学习、合作学习、高效学习、效果共赢”的目标。

二、组建原则

班主任是班级小组教学的核心，所有工作均在班主任的统筹下开展。“新课改”理念下的教学过程应该是是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当前推进小组合作学习、构建新型教学模式的关键，在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者，教师则应成为课堂教学的组织者、指导者和学生学习的帮助者、促进者。

学习小组的构建是一种有效的、新型的教学行为。科学的小组评价制度是教学中学习小组高效率进行讨论与探究的关键。而教师则应与学生一起融合进课程，成为课程的参与者、学生发展的激励者以及总结提炼的思想者。

1、分组依据

科学的组建和划分学习小组，既是评价的依据，又是搞好评价的基础。学习小组的划分依据应该是组内异质（有差别，形成互补）、组间同质（差异小，接近均等）。综合考虑性别、学业成绩、能力倾向、兴趣爱好等方面的因素。让不同特质，不同层次的学生进行优化组合，使得每个小组都有优良中弱四个层次的学生，组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大的可能（因为差异是一种资源）；而组间同质又为各个小组间的公平竞争奠定基础，最终要求各小组总体水平基本一致。

2、分组时需要具体考虑的因素

（1）性别：有利于互助学习和班级稳定。

（2）性格习惯互补：有利于讨论和课堂秩序的维持；有助于养成良好的学习习惯；有助于学习任务的完成。

（3）学习成绩互补：有竞争性，让所有资源充分利用，避免优质资源浪费。

（4）相对公平：组与组之间相对公平，既每组内都有优秀，良好，稍弱的学生，这样班内才有竞争力。

（5）分组时可以先让学生资源结合，同时要参考任课老师的意见。

（6）相对稳定，根据需要适当微调。

（7）人数合理：实践证明5－6人一组最好。

3、小组分工

小组成员的分工要明确职责。根据需要，一般设立小组长，记录员，检查员，汇报员各一名，实行分工管理。开始的时候小组长一般选择有较强组织能力，责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。每小组要确定组名和口号，座位均面向前黑板，展示时可利用前后黑板，也可以找一些移动黑板。

小组的学习方式为：先独立自主的学习，充分预习（自学），再一对一交流（对学），然后组内交流，班级展示（互学）。

班主任和任课教师都要经常教导学生既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

4、小组管理

（1）学生规则

①职责轮换：各种职务可以轮换。职责轮换有利于培养每个学生的责任感和合作意识，改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会，提高合作兴趣，用责任感促进全体学生的成长。

②职责挂牌制：便于职责明确和教师掌握学生分工情况。

③学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要引导学生学会倾听。

④小组交流程序：不仅要讨论答案对错，而且要搞清楚为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该问题包含了哪些知识点？用到了哪些方法？体现了哪些思想？

⑤学生提问内容：要交给学生提问的技巧，可以从以下几个方面入手：小组内有疑义，不能解决的问题；小组认为有价值的问题；蕴含思想方法的问题。

⑥限制机会制：对特别强势的学生进行发言限制，如每节发言不超过3次，迫使学生选择最能体现自己水平的问题发言，把机会让给更多的同学。

⑦动态管理机制：①组间男女生的互换或流动；②组间某些角色的互换互轮；③可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。

⑧一帮一落实制：每对学生强弱结对子，在学习中落实目标达成情况，纪律情况。

通过以上规则，培养学生养成良好的学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。

（2）教师规则

教师对各个小组的合作学习应进行认真观察和积极引导，为每个学习小组及成员进行有效学习提供帮助指导。

①每节课都给学生提出明确具体的学习目标和任务。

②要保证学生必要的自主学习时间，做到：自主学习不充分时不急于不交流，小组交流不充分时不急于不展示。

③小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时制止或点拨，使小组讨论能顺利的开展，不在无意义的环节上浪费时间；小组讨论声音过大时，教师应及时提醒学生注意；出现混乱时，教师应及时干预与纠正。

④小组提前完成任务时，教师应认真检查他们是否按要求完成任务，达成目标，并布置扩展提升类的学习任务。

⑤对小组合作学习、交流展示情况，教师要给予积极的引导和鼓励。

实践证明：初始阶段，通过评价调动学生学习参与积极性是非常必要的。

三、评价办法

（一）、采用多样化的评价和奖励方式：

1、将个人评价和团队评价结合起来。

这里的“团队”既指的是小组内的一帮一双方，又指小组与小组之间。小组与小组间的公平、合理竞争，可以最大限度激发学生自主管理、自主学习潜能，同时也可以减轻老师工作压力。

2、把课堂评价与阶段评价结合起来。

除了每堂课对师友进行随时奖励加分之外，还要做好几个阶段性评价，表扬先进，激励后进，才能及时调动学生的积极性，激发学习的动力。阶段评价主要有几个层面：

（1）每堂课一总结：这个任务由任课老师或课代表（也可以是班主任指定的负责人）完成。每堂课评出本节课的优秀学员（如课堂参与之星、课堂展示之星等）。

（2）每周一评比：每周五放学前，对本周内各组的表现进行汇总，并评出每周的自主合作学习优秀小组、组长，并授予相应奖励（如流动红旗）。

（3）每月一宣传：每月评出并集中宣传展示优秀小组、组长（如自主学习之星、课堂展示之星、自主合作学习标兵小组等）。

（4）每学期一总评：每学期期末，综合考试成绩和自主合作学习小组的量化积分，评出本班各类（如“三好学生”、“优秀学生干部”、“自主学习之星”、“课堂展示之星”、“自主合作学习优秀小组”、“自主合作学习标兵小组”等）先进小组和个人，颁发奖状或荣誉证书。

只要做到及时表彰和反馈，就会不断激发学生、小组之间的竞争意识，增强学习的主动性和积极性。

3、将口头表扬与肢体语言表扬结合起来。

对于学生的鼓励，最简单的方法当然是口头表扬，老师看到学生的良好表现，当场加以赞赏。可以使学生树立信心，激发学习的动力。当然，经常使用肢体语言进行鼓励，一个淡淡的微笑，会给学生凭添一份自信；一个轻轻的点头，会让学生感受到老师对他的肯定；老师翘起的大拇指，其实就是对学生无言的赞赏；老师的轻轻抚摸，会让学生感受到亲切的爱抚；老师的一个掌声，也许会带起一片掌声的海洋。„„所有这些，在学生看来，都是对他们的鼓励和赞许，会使他们凭添无尽的动力。

4、将老师评价和师友互评结合起来。

不管是老师对学生的口头表扬，还是肢体语言的鼓励，都将对学生有很大的促进作用，这是毋庸置疑的。但是老师的一言堂式的表扬和鼓励，并不能全面地激发学生的动力，有时还需要让学生之间进行相互评价，让他们之间互找优缺点，对于学生来说更有说服力。可以是小组内评价，也可以是小组间互评。评价的时候，主要谈别人的优点，也可以说说自己从别人的表现中得到了什么启发，有什么收获，尽量不说或少说缺点，这样可以让学生学会赏识他人，善于发现别人的优点，以便于扬长避短，使自己不断进步，同时也能使学生树立正确的人生观和价值观。

5、将竖立信心和培养典型结合起来。

对于学习基础较差的学生，要注意树立他们学习的信心，让他们对自己有信心，从而努力争取有好的表现。一个班级要形成浓厚的学风，只关注后进生显然是不行的，更重要的是要树立优秀的典型，为其他同学树立学习的榜样。

6、将常规管理评价和学习评价结合起来。

评价一个好的班集体，我们往往说 “班风正，学风浓”。没有良好的纪律做保障，是很难形成好的班风，没有良好的班风，学生们就没有良好的学习环境，好的学风也不会形成。因此，老师在课堂上对学生的评价，既要对学习展示进行评价，又要对小组的纪律表现进行捆绑评价，只有合二为一，才能收到最佳的效果。

（二）具体办法

可实行“星级评价”体系，从“一星”到“五星”对小组和个人进行量化积分，按小组总积分对先进小组实行进星晋级。

1、小组内每位成员的原始基础分为100分，小组人平分达到120分晋升为一星级小组、达到150分晋升为二星级小组、达到200分晋升为三星级小组、达到280分晋升为四星级小组、达到400分晋升为五星级小组。

2、课堂发言和展示由任课教师（或任课教师指定的学生，如课代表）及其他组记录（原则上两组之间不进行互评）并评价。

3、课堂发言或展示的具体加分标准为：（1）有详细、清晰、流畅的讲解者3-5分；（2）参与人加1-3分；（4）能够对讲解的问题进行分析、点评、总结加人员3-5分。

4、课堂上的自主学习阶段和组内交流阶段由各小组进行自评，主要由组长负责，包括维持本学习小组的纪律。任课教师（或任课教师指定的学生，如课代表）或纪律委员对各小组自主学习和组内交流时的纪律进行监督评价，纪律差乃至影响他人学习的小组，本组每位组员扣3—5分。

5、教师评价学生的作业质量，优秀作业、合格作业、较差作业分别加

3、

2、1分。不交作业者减2分。小组出现不交作业或是不按时完成作业者，当事人扣2分，同时组内其他人每人每次扣1分。单元、期中、期末检测双倍积分。

6、教师进行课堂提问，课堂上指定学生回答，回答对的，加1分，错的减1分；学生抢答或主动回答的，答对的加2分，答错的不减分。

7、小组组长课前检查相邻组的课前准备，重点检查导学案的准备、完成情况、学习用具准备的情况、准备不充分或未完成者，小组内每人次减1分。

8、班干部、小组长违反纪律的要双倍扣分。

9、参与打架事件，本班内打架者当事人1人次扣3分，跨班打架者当事人1人次扣6分，跨年级打架者当事人1人次扣10分，当事人所在小组其他组员每人扣2分。

10、当堂完成卫生、出勤、两操每人计1分，未完成则扣当事人1分。

以上条目仅供参考，各班应经过班委讨论，制订出本班的评分细则。

四、可能会出现的问题和解决措施

（一）可能会出现的问题

根据以往的尝试，实行小组合作学习后，个别学生学习效率低，在课堂中，可能会出现这样的现象：有的小组两三个人同时抢着发言，各不相让；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。

问题集中表现为以下四下方面：（1）学生合作不主动（2）合作交流不深入（3）合作参与不均衡（4）成员分工不到位

（二）可以尝试的解决措施

1、组员合理分工

要求每个学习小组内的组员都要有明确的分工，做到每人一岗，每月一轮换。具体职责是：小组长负责进行学习分工；检查督促小组学习；维持小组纪律；组织讨论、交流；收发作业及其他组内活动。发言记录员负责将本小组合作学习过程中的重要内容记录在课堂记录本上，以便于全班交流。小组汇报员负责将本组合作学习情况归纳总结后进行交流。小组评价员负责检查小组成员学习、纪律情况，并做好各项数据统计。为了明确职责，可以发动学生制作了相应的标牌，放在课桌上，以便增强他们各自的责任意识。组牌上除写清组名外，其它内容可由各小组自由安排。组牌形状也可多种多样，但应注意美观、实用。有了小组组牌，便于课堂管理。（若换座位后，组牌可以不变，可与他组交换，也可重新制作）

2、让小组讨论有序进行

在进行小组讨论时，要求学生严格按以下三个步骤进行：

第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。

第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。 第三步：自由发言，小组长总结归纳，发言记录员做好记录整理。

菜坝镇初级中学校

2011年12月

附：课堂量化评价表

1、

2、3

推荐第7篇：学习小学数学教学指导意见的心得体会

学习小学数学教学指导意见的心得体会

本周三下午在领导的带领下我们在一年级一班教室学习了小学数学教学指导意见。作为一名新教师，通过学习让我受益匪浅。

首先，我们学习了小学数学教学的指导思想。根据《义务教育数学课程标准》的规定，在教学中要坚持新课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心，努力建设自主高效的小学数学课堂，要大胆创新，探索具有自己鲜明特色的数学课堂教育模式。

其次，我们学习了小学数学教学的教学建议。第一，学习了“数学建模”思想。通过学习我了解到了数学教学应该从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并理解运用。”数学建模就是建立数学模型，就是利用数学语言、符号、式子或图象模拟现实的模型，把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题，并综合运用所学的数学知识与技能求得解决问题的方法。在小学数学教学活动中，我们应采取有效措施，加强数学建模思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学意识以及分析和解决问题的能力。第二，通过学习备课建议，我知道了备课应该从分析教材、了解学生等方面准备，还要有详细的单元备课。第三，小组合作方面，在以后的小组教学中，要科学地组织，分工明确。小组中要挑选好组长、记录员、汇报员（顺时针更换），我们要及时评价，可以围坐学习。第四，要做好课堂教学评价，学习先进教师的例子。

通过这次学习，我会把指导意见运用到现实教学中去，做好总结。

杨艳

2013-3-28

推荐第8篇：教学常规指导意见(试行)

关于贯彻落实《义务教育教学常规》的

指 导 意 见

为全面贯彻落实《广东省义务教育教学常规(试行)》（以下简称《教学常规》），促进学校教学工作规范化，深入推进新课程改革，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，结合我市教学工作实际，提出如下指导意见。

一、充分认识贯彻落实《教学常规》的重要性和紧迫性 省新颁发的《教学常规》与我市过去执行的《舒兰市中小学教学常规》（2000年）和《吉林市普通中小学教学管理规范》（2006年）比较，具有鲜明的时代特点：它立足于深化新课程改革，体现了方向性；严格遵循教学规律，体现了科学性；紧密结合教学实际，体现了实效性。它为我市教学工作提供了新的思路和方向。贯彻落实《教学常规》是教学管理领域的一场深刻变革，是我市今后教学工作的重中之重。

1.落实《教学常规》是深化基础教育课程改革的迫切需要 自2001年新课改以来，经过近十年的学习与探索，我市课程改革工作取得了阶段性成果。随着我市教育第八个阶段发展战略的实施，我市新课程改革工作进入攻坚阶段。这个阶段的主要任务是遵循“以学生发展为本”的新课改核心理念，实现教师教的方式和学生学的方式的根本转变。贯彻落实《教学常规》为实现这两个转变提供了有力保障。

2.落实《教学常规》是减轻学生过重课业负担的现实要求 当前，学生课业负担过重现象受到社会的普遍关注，其产生原因是多方面的，包括学校、社会、家庭等诸多因素，其中学校是减负主体。减轻学生课业负担过重的根本措施是教学工作要提

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学校教导处开学前要在全面分析学校教学工作态势的基础上，制定好学校教学工作计划。学校教学工作计划的内容包括：指导思想、工作目标、主要工作、工作措施、日程安排。

学校教学工作计划经校委会研究通过后，在开学前向全体任课教师公布。

②全面执行课程计划

学校教学计划管理的重点是全面执行课程计划。执行课程计划要遵循三个文件，即《广东省义务教育阶段课程计划》、《广东省中小学地方课程开发和实施的指导意见》、《广东省中小学校本课程开发和实施的指导意见》。各学校必须严格执行省定义务教育课程计划，开全课程，开足课时。

在学校教学工作计划中，要重点制定好三个表格，即《课程表》、《任课教师安排表》、《教学活动安排表》，作为学校教学工作计划的重要附件。

课程表，要严格按课程计划安排课节，保证“三开”。特别是要保证非考试学科的课时安排，音体美学科要严格按课程表上课，综合实践活动、地方课程和校本课程，其课时可以分散使用，也可以集中使用，严禁挪作他用。

任课教师安排表，确定好各学科教学的任课教师，还要做好任课教师缺位时的替补预案，明确造成课时偏差的责任人。

教学活动安排表，期初学校对全校性的教学活动要做好周密安排，包括每项活动的主题、形式、时间、人员等。

各学校开学前将学校教学工作计划连同以上“三个表格”，上报教育督导室、教育局基础教育科和教师进修学校相应教研部各一份。

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②学校对教师学科教学计划的管理

学校教导主任或包段领导要对教师学科教学计划进行审核，严格把关，由教导处备案。教导主任或包段领导要根据教师教学进度表，定期检查计划的执行情况，加强过程性监控，督促教师在规定课时内完成教学任务。在教学计划执行过程中，学校要帮助教师解决教学工作中遇到的实际困难，提供可行性策略和方法，追求教学工作的最大效益。

2.备课的管理

备好课是上好课的前提，依据《教学常规》，我市主要要加强三级备课管理。

（1）以“教学资源库”建设为核心，强化县级备课管理 ①县级备课的主要任务

县级备课主要是做好“教学资源库”建设。“教学资源库”包括教学目标（学期教学目标、单元教学目标）、课标和教材的解读、单元训练习题、同步课件、同步课例、教学进度及教学建议等。

②建立“学科中心组”

教师进修学校要建立中小学各科的“学科中心组”。“学科中心组”由进修学校教研员、基层学校的兼职教研员和学科带头人等组成，教研员任组长。

③县级备课的主要形式

县级备课由“学科中心组”完成，主要采取“两种形式”，即假期备课和“月视频备课”。小学语文和数学学科，初中语文、数学和英语学科，中小学音乐、体育和美术等学科，以假期备课为主，在开学前“学科中心组”向学校下发各科的“教学资源库”。

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级备课提供的“教学资源库”的落实，是教师进行“二次备课”的依据。“教学通案”主要包括教学目标（课时目标）、重点难点和关键（包括易错的地方）、教法和学法的建议、基本的练习与作业习题、板书设计等。同时，各校可按实际需要，以单元备课、课型共建、专题研讨和课例研究等为补充，开展多种形式的集体备课活动，提高备课的时效性。

学校（区域）各学科的集体备课每月不少于一次。乡镇中心校每学期至少开展两次村小教师集体备课活动，在期初、期中进行。

（3）以构建个性化“教学设计”为核心，强化教师二次备课管理

①教师二次备课的主要任务

教师二次备课主要是根据“教学通案”，结合本班教情、学情，确定适合教师自身和本班学生实际的教法和学法、科学合理设计教学环节、进行板书或课件设计等，最后形成教师个性化的“教学设计”（教案）。

②“教学设计”的主要内容

“教学设计”是教师备课的最终结果，是教师实施教学的重要依据。其内容包括教学目标、重点难点和关键、教学准备、板书设计、教学过程、教学后记等。“教学设计”的共同部分可以参照“教学通案”，“教学设计”的个性部分，即教学过程（包括导语或教学情境、教学手段和方法、课堂提问、课堂练习、时间安排等方面），要根据自身实际，进行个性化设计。

③对教师“教学设计”的要求

“教学设计”必须实用，应该是详案，达到“优质课”及以

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态度和价值观”的角度，学生“爱学了”。

②营造积极互动的教学氛围

教师在课堂教学中要营造积极互动的教学氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生主动和富有个性的学习。在课堂上，教师要鼓励学生敢说三句话：“老师我会了”、“老师我不懂”、“老师我不同意”，实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。要把学法指导寓于教学之中，为学生自主学习、体验学习、合作学习和探究学习提供充分的空间。

③教学方法要灵活多样

教师应当重视教学方法的多样化和运用的灵活性，通过教学手段、方法的合理选择和教学资源的合理利用提高教学效率。教学方法设计要立足于学生学会、会学、乐学，不要单纯为了完成教学任务。

从教师教的角度，要注重启发式教学。启发式教学要创设教学情境，激发学生的求知兴趣；启发式教学要科学设计课堂提问，好的问题设计有利于引发学生思考，让学生“动脑”，使学生的思维得到训练；启发式教学也要体现教师的教学机智，“不愤不启，不悱不发”。

从学生学的角度，提倡自主、合作和探究学习。自主学习就是教学要“放手”，给学生预留学习空间进行自主学习，使学生成为学习的主人；合作学习就是引导学生“联手”，培养合作意识，共同发展；探究学习就是让学生“动手”，鼓励学生动脑、动手，在尝试与探索中发现、创新。

教师应当按照规定实施演示实验教学，认真指导学生做好分组实验，重视探究性实验。

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认定对教师的重点诊断、对学校教学工作关键问题的集体诊断。通过教学诊断发现课堂教学中存在的问题，研究解决问题的方法，推进教学质量的提高。

校长每学期听课不得少于30节，业务校长听课不得少于50节，教导主任听课不得少于60节。领导兼课的，按兼课总节数的二分之一折合计算，记入听课节数。听非考试学科课的节数不得少于总听课节数的10%。领导听课后要及时反馈和点评。教研组长听课不得少于20节。

4.作业与辅导的管理

作业与辅导是教学工作的重要环节。教师要通过作业批改发现自身教学和学生学习中存在的问题，通过辅导帮助学生提高学业水平。

（1）作业的基本要求 ①布置作业的要求

作业内容。作业内容要与教学内容紧密结合，有明确的目的性和针对性，精选那些能够巩固学生的知识和技能、培养学习能力及创新思维的习题。凡留置给学生的书面作业，教师均必须提前做，确保作业科学准确。

小学中高年级语文、数学，初中语文、数学和英语每课教学前要布置预习作业。预习作业的形式要灵活多样，重在培养学生自主学习、独立思考的习惯。预习作业要在“教学设计”（教案）中体现出来。

作业梯度。作业的梯度指从总体结构上要有梯度，按从易到难安排；对不同学生要有梯度，应当针对学生个体的认知差异，设计分层次作业、选择性作业。

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教师批改要给予评价分数或等级。批改作业采取百分制或等级制。百分制适合对作业的定量评价，等级制适合对作业的定性评价。教师对不同学科、不同形式的作业灵活采用这两种方法。对于活动类作业，教师应当及时给予检查和点评。

教师批改要规范，评语要有激励性。教师要用红色笔批改，要使用统一的批改符号，书写工整，标点规范。教师对特殊学生的作业要写评语，评语应恰当，有针对性、指导性和激励性。

教师本人对书面作业逐一批改。各科作业均应由教师逐一批改，决不允许让学生代改，及为应付检查让学生突击补做作业。其中作文批改可以采用灵活的方式进行，当小学任教班级学生数超过40人、初中任教班级学生总数超过80人时，教师每次可对不少于学生总数二分之一的作文进行详批详改，其余作文的批改可以采用学生互评方式，但教师要写总评，对学生互评进行评价；当小学任教班级学生数低于40人、初中任教班级学生总数低于80人时，教师必须对全体学生的作文进行详批详改。

教师作业批改形式提倡多样化。一般情况下对学生作业要全批全改，对特殊学生要面批面改，作文可进行课堂点改。要求学生重做的作业，教师要复批。

教师要培养学生良好的作业习惯。教师要采取切实有效的措施培养学生按时、规范、独立完成作业，如学生拖欠或不做作业，教师要及时采取措施，督促学生补做。

提倡作业改革与创新。提倡教师对作业布置和批改进行必要改革和创新，但不得以教改为名不布置或不批改作业。实行作业改革实验的教师应将方案报学校批准备案，期末写出实验报告。 （2）辅导的基本要求

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符合作业布置和批改的基本要求。抽查或检查后要公布结果，并进行点评。

学校每学年要组织一次作业展评。 ②学校要加强辅导管理

建立优等生和学困生档案。小学中高年级和初中要建立优等生和学困生档案。档案分学生电子名册和学生成长档案两部分 。学生电子名册以汇总表形式呈现。具体内容有：学生自然情况、成绩记录、学优或学困简要归因、提高目标预设等，学期初上交教导处备案。学生成长档案，有任课教师指导，学生个人建立。具体内容有：学业水平自我分析、自我发展计划（学习计划）、课堂笔记、错题修改、自我评价（反思和总结）、教师学期评语等。

学校要定期对辅导工作进行评价。学校要建立学生学业水平的质量检测监控机制，依据“两率一分”，从提优补差的角度定期评价教师辅导工作的效果，提炼好的做法或经验，同时帮助教师解决辅导工作中遇到的困难。

学校要及时总结，培树典型。通过典型教师带动全体教师做好辅导工作，学校每学年要召开一次教师辅导工作经验交流会。

5.教学评价的管理

教学评价要坚持“以学评教”的原则，以教学目标的达成度和教学效率为基本指标，以促进学生综合素质提高和教师专业发展为根本目的。

（1）教学评价的基本要求 ①平时考查

平时考查包括课堂提问、课堂观察、作业、作品或单元检测

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识自己的学习状态，正确评价自己，主动调整学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等。 （2）做好质量检测的分析

学校和教师要对质量检测结果进行认真分析，通过分析，发现教和学的问题。质量检测分析主要包括以下三个方面：

①试题分析

试题分析由命题人负责，内容包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难易程度、试题的主要优缺点等。命题人应根据试卷内容和结构，从知识分类、所占比重、题数分布、分值设计、目标层次等方面填写试题双向细目表（教师进修学校提供样表），并依据双向细目表，对各学科命题情况进行分析。

②学生成绩统计

对于期中和期末质量检测，学校要根据学科试题双向细目表，制作成绩统计表（教师进修学校提供样表）。教师要按照学校统一的要求，对所教学科、班级的学生成绩进行统计，统计出每类知识的得分率。最后，由学校进行成绩汇总，为诊断分析做好准备。

③对质量检测进行诊断性分析

教师要依据成绩统计的结果，结合学科特点和考试要求，参照双向细目表，从学生知识掌握情况、能力提高情况、思想品德形成情况等方面进行综合分析，客观评估教学活动所取得的成效，找出存在的问题，研究改进措施与手段。

学校依据全校的统计结果，重点做好同年级同学科不同班级的比较，进而诊断出教师教的问题和学生学的问题，针对问题研

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学校要结合本校实际，以《教学常规》为基本内容，组织开展校本研修活动。校本研修要采取专题辅导、教师自学、交流研讨、学习汇报等形式进行。“专题辅导”主要是对全体教师进行《教学常规》的通识培训，“教师自学”是教师结合自己的教学实际对《教学常规》的学习领悟，“交流研讨”是教师共同解决《教学常规》贯彻落实过程中的重点问题或难点问题，“学习汇报”是教师汇报贯彻落实《教学常规》的体验、感悟和收获。 3.建立典型引领机制

在贯彻落实《教学常规》的前期，教师进修学校和各中小学都要抓好试点。通过试点检验《指导意见》的科学性和可操作性，对《指导意见》进行修改和完善。教师进修学校主要抓好县级试点，学校主要抓好年级或学科试点。每个试点要有包保人，包保人要经常深入试点，进行指导服务，及时解决实际问题，做好试点总结。

在全面实施《教学常规》的过程中，要培植好典型。教师进修学校要培植好学校和领导典型；学校要培植好学科和教师典型。对培植的典型，通过阶段工作会推广，发挥典型的辐射作用。

4．建立教学管理机制

健全教学管理机制是全面实施《教学常规》和全面提高教学质量的基本保障，是学校教学管理工作的基本建设。学校要重点健全以下教学管理机制：

（1）领导深入教学机制

学校要结合实际,加强三级教学管理,明确每位领导管理教学的职责，建立学科或年级领导包保责任制，包保领导必须深入教学第一线，研究教学、指导教学、服务教学，学校对包保领导与所包学科或年级进行捆绑式评价。

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白沙镇中心小学

关于贯彻落实《教育教学常规》的

指 导 意 见

二0一四年八月十日

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推荐第9篇：九年级教育教学指导意见

九年级教育教学指导意见

学校的生命是发展、提升教育教学质量是发展的前提。九年级的教学质量，在某种意义上决定着送表初中的健康发展，决定着送表初中在全区父老乡亲心中的形象和分量。上一阶段，在九年级师生的共同努力下，我们虽然也取得了一定的成绩，然而与去年及其他学校相比，我们仍有很大差距。因此我们九年级老师一定要发挥干事创业的积极性，树立主人公意识，继续发扬“自加压力，永争第一”的送表精神，扑下身子，卧薪尝胆，为我校教学质量的提升和今年中招目标的完成做出自己最大的贡献。

一、现状分析

1、教育形势分析

（1）、社会对教育的关注度越来越高，很多学校面临着合并及生源少问题，我校也不例外。（2）、其他乡镇教育蓬勃发展，中招市局分配目标远远低于八升九上线人数，而我校八升九上线人数仅为**人，市局分配目标却为**人，

（3）、第三次月考采用去年一测试卷，成绩却远远逊色于去年教学成绩。

2、教师队伍现状分析

我们九年级教师队伍是一支敢打硬仗的队伍，是一支召之即来，来则能战，战则能胜的队伍，是一支爱岗敬业无私奉献的队伍。总之，是一支十分优秀的队伍。但同时也存在一定的问题。

（1）、教师真正投入教学的时间太少。教学以外的杂事太多，占用了教师绝大部分的时间和精力；另外，部分教师没有摆正心态，合理分配时间，导致无精力投入教学。

（2）、目标加大，学生基础过差，两方面的原因导致教师有畏难情绪，缺乏信心。

（3）、个别教师对目标内学生看不牢，顶不紧，跟不上，甚至连本班目标内**人是谁都搞不清楚，那么，盯紧目标就无从谈起，培优补差更无从谈起。

（4）、个别教师备课不充分，上课不扎实，落实不到位。

3、学生情况分析

（1）、学生学习主动性不高。突出表现在老师布置的作业任务不能按时完成，课外练习题能按时上交的更是少之又少，就更不用说能主动问老师题的了。

（2）、没有科学有效的学习方法，知识负积累严重，课堂效率低下，直接影响学生成绩的提高。

（3）、部分学生学习态度不端正，学生主动学习的良好习惯有待进一步培养，勤奋务实的学习风气有待形成，学习纪律有待整顿。

二、采取的措施及对策

（一）、学校管理方面

1、学校要继续加大对教师集体备课的检查力度。每天带班领导亲自深入各集体备课组，检查固定备课时间及其备课情况，并做出详细的记录；对备课敷衍了事的，备课不充分的提出批评或通报。

2、学校要进一步加大上课督察力度。坚决杜绝不备课上课的现象，学校领导组将深入课堂听课，检查集体备课 的教案是否详细，课堂练习的设计是否典型，教学设计是否恰当，课下作业的布置是否合理。要求教师立足课堂，向课堂45分钟要效益，大力提升教育教学质量。

3、学校要加大“三清”工作的落实力度。要求教师切实做好“日清”、“周清”、“月清”的落实工作。

4、学校的一切工作都要围绕教育教学工作来开展。教学质量的提升才是学校发展的根本。学校要立足现实，从实际出发，树立服务意识，使全体教师都能安下心来教学，为广大教师营造干事创业的良好氛围。

5、学校要加大后勤保障力度。九年级中考信息采集工作，试卷印刷保障工作，各种教学资料的优质快速配备工作等等，为教育教学提供强有力的支持和保证。

6、学校要进一步压缩会议时间、保证会议质量。每周除周日例会，教研会，班主任例会外，其它临时会议、大型会议等会议的召开必须经校委会研究决定。

（二）年级管理方面

1、加强班主任管理，及时了解班主任工作状况，思想状况，生活状况等。树立服务意识，为班主任排忧解难，帮助班主任解决棘手问题，协助管理班级。

2、加强班主任出勤检查。做到四到，早操到，课间操到，三餐后到，晚自习第三节辅导到。

3、加强班级管理。指导每个班级均衡、健康和和谐发展，及时发现不良问题并做出相应的及时的处理，特别是对各班弱势学科要跟踪指导，及时补救，指导各班制定详细的培优补差方案。

4、加强教师管理，检查各老师出勤情况，杜绝迟到、早退、旷课等不良现象。配合学校抓好集体备课工作，使每个教师都能备出精品课、上好精品课。提高教学质量。

5、加强课堂巡视力度。严禁教师上课接打手机、会客、对违纪学生视而不见、见而不问、迟到、早退等不良现象，重点查处学生上课扰乱课堂秩序，看课外书、睡觉、做小动作等不良行为，对违纪师生通报批评，彻底肃清影响上课教学秩序的不利因素，提高课堂效率。

6、进一步做好每次月考质量分析工作。每个班级，每位师生要认真分析，肯定成绩、寻找不足，及时采取补救措施，尽快提升教学成绩。指导各班班主任要重点召开本班目标内学生质量分析会议，帮助他们树立信心，鼓舞斗志，查漏补缺，奋勇向前，创造佳绩。

（三）班级管理方面

1、班主任要有目标意识、责任意识。班主任要盯紧、看牢、跟上本班十五人目标不放松，特别是偏科学生要引起高度重视，多找其谈心，帮助他们树立信心，并给以科学有效的学习方法指导，制定详细的培优补差方案，确保本班各项目标任务的完成，或超额完成。

2、班主任工作要勤字当先。做到四到，早操到，课间操到，三餐后到，晚自习辅导到。要求班主任每周早操及时出操，指导学生课间操体育考试项目的训练，作好三餐后班级纪律管理，晚自习第三节巡视辅导，形成良好的班风。

3、班主任要开好三会。班主任要善于利用早操或早饭后十分钟时间对全班学生进行思想、学习方法、纪律、卫生、团队等方面的教育工作，使全班同学统一思想、鼓足干劲，促进学习。班主任要开好每周班会，及时总结上周工作，并为本周工作制定详细计划，营造良好的学习氛围。班主任要开好前20名学生的月考质量分析会。

4、班主任要协调好各任课教师。根据月考成绩，协调任课教师做好培优补差工作，把培优补差工作分解到学科，分解到学生，对不同层次的学生采用不同的方法，提高上线率

5、班主任要加强学法指导和心理辅导。加强对学生学习习惯的养成教育，注意采用多种方法，对学生进行学习方法指导，解题方法指导，通过和学生谈心，思想教育，调控学生心理，提高学生应试能力。

（四）学科教学方面。

语文学科

1、语文教学要紧扣新课程标准，及时了解中招动向，有针对性的备课，发挥团队精神，共同出点子，想办法搞好复习备考工作。

2、语文复习要搞好专题强化训练，要按照基础知识，现代文三种文体（记叙文、说明文和议论文），文言文，作文四个板块进行复习，力求课课过关，章章过关，课本中的内容力求一分不失。复习依据课本的同时，要加强对课外内容的选练，引导学生进行课外阅读，特别是优秀古典名著的选读，拓展学生的视野，提高学生文学素养和语文成绩。

3、做好相应的复习指导工作，规范学生的答题行为，做到有的放矢，确保学生的得分率。

数学学科

今年九年级学生基础十分不令人乐观，面临一测，我们数学教师首先要从思想上打消畏难情绪，同时团结协作，加强集体备课，向课堂要质量，抓好辅导，激发学生学习数学的兴趣。

一、抓好数学复习的三个阶段

1、抓好分章节的复习备考工作。此环节的复习要求教师把每个章节的知识点抓实、抓细，并有针对性的重点训练，夯实学生基本知识和基本技能，并结合试卷达到章章清的目的。

2、作好专题训练工作。要求备课组把专题复习内容分到每位教师，该教师要负责专题训练中例题的选择和练习题的设计，并出好一份试卷。

3、作好综合模拟训练工作。备课组至少要进行两次模拟训练，以此来提升学生综合解题的能力和应试能力。

二、作好四项工作。

1、作好培优补差工作，对前20名学生的作业和试卷要作到重点批改，重点纠错，目标内数学偏科学生要“开小灶”或重新补考。

2、加强数学辅导。利用每周补差时间，和每天中午数学辅导时间，对目标内学生重点辅导，提升数学成绩。

3、进一步加强集体备课。继续实行主备课制度，每人备好一个单元，一个专题，另外出好一份试卷，负责出试卷的教师必须有高标意识，出好试卷，负责印刷到底，备课要作到有活页教案，提供小黑板（小黑板上设计的例题、练习题要典型）

4、课堂要高效，落实“六步教学法”，提高课堂效率。

英语学科

1、树立学生学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣，注重学法指导。

2、盯紧目标内学生，抓基础，重落实。现阶段九年级学生英语偏科现象严重，要时刻盯紧英语偏科学生和踩线生，从抓单词、常用句型抓起。早读时，分层次布置任务，教师要亲自检查，人人过关，对完不成任务的学生，教师可采取相关措施，如抄写有关内容，课外找其谈话等，克服思想问题，从而较好完成任务。

3、加强专项复习力度

（1）、强化听力训练。可利用早饭后10分钟，

每周听2—3篇听力材料，针对错题加强技能训练，如巧用符号记忆、采用简写法、利用自己独特记忆法等突破听力上的不足。平时指导学生先读题，然后带着问题去听，要凭着第一感觉确定答案，只要天天训练，听力一定会有提高。

（2）、小作文专项练习。在课堂教学中，要遵循一句—段—篇的训练程序，通过听写书中的原句，汉译英，课文防写，改写，看图写话，给材料作文等不同形式训练学生写作，作到每周写2—3篇小作文，尤其对英语学困生，要求他们准备6—12句不同的话题作文内容，记在脑中，并会默写，考试时适当润色书写工整即可得分，大幅度提升英语成绩。

（3）、加强补全对话训练和词语的运用，扩大阅读量。

政治学科

1 政治学科为开卷考试，必须要求学生熟练地掌握教材，在复习中，要对课本的知识进行系统的梳理，夯实学生基础，提高学生基本能力。利用下午辅导时间，落实学生的读背任务，要求有布置、有落实、有检查。

2 进行专题训练。将相关的中考类型，如概括题，辨析题，简答题，活动探究题等，进行重点训练。

3 加强时政要点的整理。通过订阅《时事政治报》和上网查找资料等多种途径，开阔学生视野，加强课本知识与社会生活的联系，从而使学生更加适应中招考试。

历史学科

1、作好

八、九年级历史课本的复习工作。制订复习计划，扎实进行基础知识的复习。

2、作好专题复习工作。注重知识之间的内在联系，将时间、人物、事件、改革、文化等相关专题进行系统的总结和归纳，提升学生历史成绩。

3、抓好落实。利用课上和下午辅导时间，落实学生的读背任务，要求有布置、有落实、有检查，提升学生历史成绩。

物理学科

1、夯实基础知识和基本技能。通过立足课本读背概念，加大课堂基本习题的训练量，加强实际生活现象与物理课的联系，夯实基础知识和基本技能。

2、进行专题教学和训练。复习时进行专题教学，特别是压强、浮力、机械效率、功率的专题训练。

3加大培优补差力度。针对学优生使他们优中更优，对物理学困生，要利用补习时间，及时补习、辅导，落实到每一位学生，不断提高学困生成绩，全面提升物理成绩。

4、加强中考模拟训练，通过至少2套模拟试卷，或把《中招必备》中的相关的试题画出来让学生自己做，提升学生的综合能力。

化学学科

1、研究考纲，有的放矢。

每年中考都是严格按照课标。要仔细研读考试内容和要求，每年的考试内容虽然变化不大，但考试要求等级有着一定的微调（A、B、C等级），即哪些知识是了解水平、哪些是理解水平、哪些是应用水平、哪些是模仿水平和独立操作水平等，在复习前一定要细细研究，制定出复习的策略和计划，把握知识的内涵和外延的尺度，做到有的放矢复习，提高复习效率。

2、注重双基，构建知识网络。

近年来的中考，虽然强调的是三维目标，但基础知识、基本技能仍然是学生能力提高的基础，是学生各种能力发展的根本。所以每一单元的知识一定要条理化，形成小的知识网络，清晰地了解各知识的相互关系和内在联系。复习时要将各个单元的知识连成一个网络，注意学科内综合和学科间综合，不搞偏难题。

3、重视实验，提高探究能力。

实验是化学学科的灵魂。综观近几年中考试题，都加大了实验考查的力度，更加注重实验方案的设计和评价。通常在试卷中的各种题型中出现，要认真对待教材中的每个实验，注意每一个重点实验的延伸，更重要的是在每次的实验探究中要注意培养观察现象、发现问题的能力，提出自己的看法，针对实验目的，设计出自己的实验方案。

4、联系实际，关注社会生活。

如今的中考化学试题以联系实际，联系社会和生活为基本点，人文化、情境化，体现“以学生为本”的思想。因此，在复习时要注意紧密联系实际，选择以环境保护、生态平衡、生活健康、化工、高科技、资源和能源等社会广泛关注的问题为背景材料设计的题目，以检查自己对所学化学知识的理解和应用。

5、模拟训练，查漏纠错补差。

要尽快把新课结束，进行一到两次模拟训练，培养学生综合触题能力和应考能力，有针对性地补缺补差，选择适量、难度适当的习题作为巩固和强化。学会审题，做到基础题不丢分，新意题有思路，难点题能解决，将易错点、易混点、疑似点有意识地进行强化，减少失误。

推荐第10篇：高中语文学科教学指导意见

高中语文学科教学指导意见（发送稿）

目录

总述 1.指导思想 2.基本原则 3.教学建议 上篇

必修课程 1.基本构成

2.学习任务群的教与学 下篇

选修课程 1.基本构成

2.学习任务群的教与学

附:古诗文背诵推荐篇目（暂定）

总述

一、指导思想

为了贯彻落实教育部《普通高中课程方案（2017版）》、《普通高中语文课程标准（2017 版）》（以下简称“修订课标”）和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，积极稳妥、有序推进（北京市、海南省、山东省、天津市）普通高中课程教学和考试招生制度等综合改革的深化，指导帮助广大教师更好地在语文教学中落实“立德树人”的根本任务，促进学生语文素养的整体发展，改变教与学的方式，不断提升教育质量，充分体现语文学科教育对学生成长和终身发展的独特价值，特制定“语文学科教学指导意见”。

“语文学科指导意见”坚持以发展核心素养为纲，落实修订课标和高考改革的要求，根据教学中暂时使用现行教材（以下简称“旧教材”）的实际情况，对语文教学提出具体建议。

二、基本原则

1.坚持改革方向。落实修订课标的要求，体现修订课标的精神，认真探索学习方式与教学方式的转变，将多方面语文学习任务组合成“群”，注重语文学习活动的综合效应，促进学生在活动中的积极性、主动性的发挥，教师应把注意力从“讲解课文”转移到对学生学习活动的引导、点拨上来。

2.体现衔接性。适应新的高考方案，使旧教材的内容与修订课标对接，落实各个任务群的学习要求。

3.保持稳定性。保持现行旧教材（不限版本）的相对完整，对部分内容作出适应对接的重组和调整。 4.注意可操作性。调整后的课程内容清楚明白，简便易行，不增加教师“教”和学生“学”的负担。在修订版教材问世前，教师要发挥创造性,根据课程标准的要求尝试设计学习专题，组合相应的材料，选择合适的教学方法，对设计、实施学习专题任务提出好用、管用、可行的策略。

三、教学建议

1.高中语文课程设计了15个学习任务群，每个任务群都有各自的学习目标与内容，彼此之间又渗透融合、衔接延伸。教学时应根据每个任务群的特点，利用旧教材的学习资源，设计语文实践活动，引导学生在活动中逐渐提升语文核心素养。

2.根据学生的发展需求，围绕任务群创设能够引导学生广泛而深入参与的学习情境。学习情境可通过多样的语文实践活动加以创设，融合听说读写，打通语文学习和社会生活的联系，激发学习兴趣，强化学习动力，提高语言文字运用能力。通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统整，整体提升学生语文素养。

3.教学时要特别注意加强必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程之间的衔接和统 整。既要整体把握必修和选修课程的关系，更要注意不同课程的专属任务群和贯串三类课程的共同任务群之间的衔接。

必修课程的教学要立足于基础性，重视日常语文积累，为学生学习选修课程奠定坚实根基。选修课程的教学要突出差异性和层次性，鼓励开展个性探究，充分激发学生的学习兴趣和潜能。选修Ⅰ应注重学习“面”的广度，选修Ⅱ应注重学习“点”的深度。

4.鼓励教师在课程标准的指导下，创造性地实施任务群的教学，鼓励教师发展特长，有选择地开发课程资源，积极利用新技术、新媒体促进学生语文素养在社会进步新形势下的发展与提升，建设开放、多样、有序的语文课程体系。

教师要具有专业发展意识，努力建构教学共同体。教师应努力适应语文课程改革，持续学习，更新观念，提高教学素养；要善于与同行、学生合作，在集体备课、案例研讨等对话交流中学会自我反思，实现教学相长。

5.普通高中语文课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程构成。必修课程，开设2个学期，8学分；选修Ⅰ课程，开设2个学期，设计6学分课程；选修Ⅱ课程，开设2个学期，设计9学分课程。

必修课程，每一个高中学生必须修习；选修Ⅰ课程，学生根据个人需求与升学要求选择修习；选修Ⅱ课程供学生自由选择学习。

上篇

必修课程

一、基本构成

必修课程 8 学分，用连续的两个学期完成。必修课程为全体学生必须学习的内容，是高中学生学业水平考试的内容。 必修课程有7项学习任务群：“语言积累、梳理与探究”“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达”“文学阅读与写作”。各任务群的学分安排、教学要求等如下：

二、学习任务群的教与学

（一）语言积累、梳理与探究

本任务群旨在通过语言积累、梳理与探究的系列活动，帮助学生自主建构语文知识，巩固梳理已有的积累，进一步认识语言结构和运用规律，观察、探索语言文字运用中的现象，发现和解决问题。该任务群在必修阶段和选修Ⅰ阶段均有贯穿，选修Ⅱ阶段，建议集中使用。

【教学建议】

1.采用多种方法，引导学生对所积累的字词句语言素材进行归纳、分类、比较，使所掌握的材料条理化、系统化。积累内容，包括“附录”所示“古诗文背诵推荐篇目”。

2 指导探究语言文字的结构规律和运用规律，逐步建构起关于语言文字运用的知识。继续加强语言材料和言语活动经验的积累。 3.引导学生在阅读和表达交流中，比较不同类型文章的表达方式及其特点，通过对所学的作品进行归纳、分类等梳理，形成文章的体裁意识并在表达实践中运用。

【学习材料】

根据本任务群的学习目标和内容，适当从旧教材（包括必修、选修）中，选择3个学分的内容学习，各阶段均安排1学分，18学时。

例举：“汉字”“对联”“修辞”“交际中的语言运用”“逻辑和语文学习”等，这些专题可以直接作为学习材料，也可将其他课文作为学习材料，将该任务群的教学与其他任务群的学习融合起来。

【评价建议】

1.在观察和探索语言文字现象、发现语言文字运用问题的过程中，能自主建构语文知识，探究语言文字运用的规律，增强对语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的思维能力。

2．能联系语言文字运用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释；学会辨析和纠正错误，增强规范意识，提高语言文字运用的正确性和有效性。

（二）整本书阅读与研讨

本任务群建构读整本书的经验，体验读书乐趣，养成读书习惯，发展思维品质，形成适合自己的读书方法，为一生的发展和人格的完善奠定基础，实现语文核心素养的全面提升。 本任务群贯串必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三个阶段。在必修课中安排学分，在选修Ⅰ、选修Ⅱ中不安排学分。

【教学建议】

1.整本书阅读的篇目，应该结合旧教材要求，师生共同推荐、讨论决定，也可包括学生个性化选择。

2.指导学生综合运用精读、略读与浏览等多种方法阅读整本书。教师可根据需要，从三个阅读层面引导学生阅读:初步阅读，对整本书内容有大致了解。进一步阅读，对整本书中人物形象、思想内涵、艺术手法等有理解、分析。深层次阅读，对整本书阅读后，有自己的理解、感悟、评价、质疑。

3.整本书阅读教学，教师的主要任务是组织学习、提出专题目标、引导学生深入思考讨论与交流。学习方式应以学生利用课内、课外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不能以教师的讲解代替或约束学生的阅读与思考，教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流、讨论。

【学习材料】

根据本任务群的学习目标和内容，高中阶段选择2至3部著作精读，其他著作可以布臵泛读。

例举：《论语》《史记》《红楼梦》《三国演义》《呐喊》《平凡的世界》《边城》《茶馆》《巴黎圣母院》《高老头》《莎士比亚戏剧》《堂吉诃德》等。教师可结合实际情况确定阅读篇目，鼓励学生在精读篇目的基础上更广泛地阅读。

【评价建议】 1.通过阅读，把握书中重要观点和价值取向。在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，初步建构自己阅读整本书的经验。逐步深化读书经验，总结、完善读书方法，并与其他同学交流。

2.通过阅读，发展思辨能力和想象联想能力，掌握正确的思考问题的方法，撰写、发表读书报告，在交流研讨中提高写作和口语表达能力。

（三）当代文化参与

本任务群聚焦于学生对当代文化生活的关注与参与，增强文化意识，学会对文化现象进行剖析、评价，进而重视人类文化遗产的理解与传承，尊重和理解多元文化，积极参与先进文化的传播和交流，践行先进文化。

本任务群贯串必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三个阶段。在必修课中安排学分，在选修Ⅰ、选修Ⅱ中不安排学分。

【教学建议】

1．引导学生关注当代文化生活热点现象，聚焦并提炼问题，分析和解释文化现象，积极传播先进文化，提高参与文化建设的自觉性和语文综合应用能力。

2.设计一些语文实践活动，在具体的当代文化参与活动中认识传统与现代、继承和发展、理解和包容的关系。

3.以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，增进课程内容与学生成长的联系，通过开放式的学习，引导学生积极参与当代文化生活。

【学习材料】 根据本任务群的学习目标和内容，从旧教材中，选择0.5个学分的内容学习。

例举：“新词新语与流行文化”“网络语言”“影视文化现象”等。 【评价建议】

1.以积极的学习态度参与到当代文化实践活动中，开展专题研讨，分析和解释文化现象、提高参与文化研讨的自觉性。

3.基于特定的文化现象，通过社会调查与实践、社区走访、观看演出展览等各种方式，丰富语文学习方式，积极参与当代文化生活。

（四）跨媒介阅读与交流

本任务群引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高对媒介传播内容的理解、辨析、评判能力，提高利用多种媒介进行分享与交流的能力。

本任务群贯串必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三个阶段。在必修课中安排学分，在选修Ⅰ、选修Ⅱ中不安排学分。

【教学建议】

1．引导学生独立选择跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文本或网络文本的阅读，或通过参观展览等途径，了解跨媒介的特点。 2．组织学生在自己感兴趣的媒介应用领域，创设一个应用场景，在实践中了解其对人们学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成研习成果。

3．通过实例分析，师生一起研讨各类媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，总结形成结论。

【学习材料】

跨媒介学习应该重视选择与旧教材相关的内容，鼓励老师们参与信息技术与教学融合的实践。

例举：“影视作品”“微信”“博客”等学习材料。引导学生发现、建构互联网背景下与纸质品阅读方式不同的其他阅读方式。

【评价建议】

1.了解不同媒介信息存储、呈现与传递的特点，灵活使用互联网，检索所需信息和资料的能力，认识某种媒介在人们学习、工作、生活等方面的影响。

2．能选择媒介，合宜地运用不同类型媒介表达自己的想法、与别人交流。

（五）实用性阅读与交流

本任务群学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，以及日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。

【教学建议】

1.本任务群包括三类学习内容，建议在三类学习内容中至少选择两类学习。

① 社会交往类：主题明确的会谈、谈判、讨论及其纪要；活动策划书、计划、制度等常见文书；招聘启事、面试陈辞；面向社会大众的演讲、陈述。

② 新闻传媒类，包括传统媒体与新媒体常见言语形式，如：新闻、通讯、传记、调查、访谈、述评；主持、电视演讲与讨论；网络新文体，包括比较复杂的非连续性文本。

③ 知识性读物类：复杂的说明文、知识小品文；科普读物、社会科学类通俗读物。

2.指导学生学习实用的阅读与交流方式，学会多角度地观察社会生活，掌握各类当代社会实用文本的基本格式，善于学习并运用新的表达方式，提高适应社会、服务社会的能力。

3.指导学生总体把握实用性社会交流语体的特点，以负责的态度，书面或口头陈述自己的看法，做到真实准确、真诚得体、观点鲜明、思路清晰、简洁明了，力求有说服力和感染力。

【学习材料】

根据本任务群的学习目标和内容，从旧教材（必修）中，选择1个学分的内容学习。 例举：“新闻、通讯、报告文学”“演讲辞”“科普文章”“应用文”等。

【评价建议】

1.阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息，对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。

2.运用简明生动的语言，介绍科技文化产品，说明比较复杂的事理。3.能够根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。

（六）思辨性阅读与表达

本任务群学习思辨性的阅读和表达，包括论述类文本的阅读、理解与评价，论述类文本的写作，围绕主题的讨论和辩论等。通过本任务群的学习，发展合乎逻辑的实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的深刻性，提高思辨性阅读与表达的水平。

【教学建议】

1.以专题性学习为主要方式，选择历史、社会、时事、学习生活中共同关心的话题组织教学，能准确把握和评价作者的观点与态度，辨析观点与材料（道理、事实、数据、图表等）之间的联系。

2.围绕社会生活中的话题，学习经典论说名篇的论说方法，开展专题讨论与辩论。理性、顺畅、有依据地表达自己的观点。 3.书面表达观点明确，思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；努力学习综合运用多种表达方式，力求有个性、有创意地表达。能推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。学会用现代信息技术辅助交流。能独立修改自己的文章，乐于相互展示和评价写作成果。

【学习材料】

根据本任务群的学习目标和内容，从旧教材（必修）中，选择1.5个学分的内容学习。

例举：“随笔杂文”“艺术评论”“古代论述性散文”等。 【评价建议】

1.阅读活动中能以古今不同时期的思辨性文本为载体，在讨论问题、解决问题的具体情境下，以专题性的语文实践活动为主要方式，通过阅读探究、发现总结、鉴别评论等具体活动，提升阅读中的思辨能力。

2.写作活动中能结合学习需要、当前社会生活实际、古今经典议论文的阅读发现具体情境，提出立论或驳论的写作任务，并进行合乎逻辑的推理证明，辩证地分析问题和解决问题等。

（七）文学阅读与写作

本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、小说、散文、剧本等优秀作品， 使学生在感受形象、品味语言、体验情感、激活想象中提升文学欣赏能力，并尝试创作文学作品，学习撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达能力。 【教学建议】

1.设计专题学习情境，激发学生对文学作品的阅读兴趣，注意唤起学生的生活体验，引导学生描述自己独特感受，帮助学生建立文学作品中的情感世界及生活图景与现实社会的关联。

2.向学生提供有效的学习支架，如问题设计、作业导向、阅读策略等，提高文学阅读鉴赏的效率。灵活运用自读与讲读、单篇学习与比较学习、赏析与批评等多种形式，指导学生对文学作品进行有深度的学习。

3.创新文学作品鉴赏教学的形式，如举办朗诵会、课本剧表演、读书报告会、家庭读书日等活动，使文学作品阅读鉴赏活动融入学生的生活。创造更多交流展示学生作品的机会或平台，强化学生文学创作的成就感。如在教室设臵“创作园地”、创建班级网页、举办文学创作征文活动等。成立编辑小组，将班级同学的作品编辑成册。

【学习材料】

根据本任务群的学习目标和内容，从旧教材中，选择2.5个学分的内容学习。

例举：“中外现代诗歌”“中外小说”“中外戏剧”“古代诗词、戏曲”“古代记叙散文”“写人记事散文”“写景状物散文”等。

【评价建议】

1.阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 2.能根据文学作品的体裁特点理解文学作品。如通过作品中的意象、意境、细节、人物形象、故事情节、戏剧冲突等，感受作者的思想感情。

3.能适当结合自己的生活经历，获得对文学作品独特的阅读感受，并联系当前的社会生活，阐发对作品的理解。能从作者所处的时代背景、社会思潮、所属文学流派，以及作者自身经历、文学艺术主张等角度理解作品。

下篇

选修课程

一、基本构成

普通高中语文课程的选修课程由选修Ⅰ、选修Ⅱ两类课程构成。选修Ⅰ课程，开设2个学期，设计6学分课程；选修Ⅱ课程，开设2个学期，设计9学分课程。选修Ⅰ课程，学生根据个人发展需求或升学要求进行选修；选修Ⅱ课程供学生自由选择学习。

选修Ⅰ课程安排8项任务群的学习，包括：“语言积累、梳理与探究”“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“现当代作家作品研习”“传统文化经典研习”“外国作家作品研习”“科学文化论著研习”。选修Ⅰ课程是学生高中学业水平考试的内容。

选修Ⅰ各任务群的学分、教学安排等建议如下：

二、学习任务群的教与学

“语言积累、梳理与探究”“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”四个学习任务群，在必修课程的学习基础上，进一步结合其他任务群的学习来落实。选修Ⅱ的教学要凸显地方、学校、教师、学生等特点，教师着力于设计、实施促进学生核心素养发展的探究性、合作性学习，丰富学生的言语实践经验，提升学生的言语品质。

（一）现当代作家作品研习

本任务群包括中国现当代经典作家作品阅读及读书报告、创作交流，是在必修课程基础上的拓展与提高，旨在整体了解与把握现当代作家作品，培养阅读现当代作家作品的浓厚兴趣，提高文学作品的鉴赏能力，养成健康高尚的审美情趣。

【教学建议】

1.建议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度，组织现当代作家作品研习的专题内容。

2.引导学生感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的意图。

3.鼓励学生结合自己的生活经验和阅读体验，加深对作品的理解，能针对具体作品自主选择角度撰写作品评论，表达自己的见解。

【学习材料】 根据本任务群的学习目标和内容，从旧教材（选修）中，选择1个学分的内容学习。

例举：“中国现代诗歌”“中国现代散文”“红色经典”“乡土文学”等。

【评价建议】

1.能理解文本的要义，能对文本或社会现象等进行合乎逻辑的分析、推理、质疑，具有实证意识，能阐释文本阅读中的体验。

2.能个性化地理解作家、作品的思想内涵、艺术价值，能对文化有一定的认知、反思和创造。

（二）传统文化经典研习

本任务群学习中国传统文化经典作品，强化文言阅读经验的积累与梳理，培养汉语语感，养成民族审美趣味，形成对祖国文化的理解和认同感。

【教学建议】

1.指导学生阅读中国文化史上不同时期、不同类型的代表性作品，结合作品的具体内容，学习从不同角度、不同层面阐释古代作品的情感、形象、主题、思想内涵和创作技巧与特色。

2.引导学生借助注释、工具书独立研读文本，联系以前学习的古代作品，梳理文言实词、虚词、特殊句式的用法；重视诵读在培养语感、增进理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验，提高古代作品的阅读能力。 3.多角度、多层面地组织主题学习单元，合理运用精读、略读的方式，由点到面地引导学生体会传统文化经典中蕴涵的中华民族精神，挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值和家国意识，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

【学习材料示例】

根据本任务群的学习目标和内容，从旧教材（选修）中，选择2个学分的内容学习。

例举：“中国古代诗歌”“先秦散文”“诸子散文”“唐宋散文”“元杂剧”“中国古代传记文学”等。

【评价建议】

1.独立研习古今中外经典作品，理解古代经典作家作品及其思想内涵、艺术价值。主动进行语言积累、梳理建构，独立对语言运用现象和规律进行探究。

2.注重展示自我发展的过程，注重文化批判、反思和创造。

（三）科学文化论著研习

本任务群是对自然科学和社会科学论文、著作（节选）的阅读与研讨。体会科学文化论著观点明确、逻辑严密、语言精炼、表述准确等特点，学习体验逻辑、实证等科学思维方式，感受求真、求实的科学态度和勇于探索创新的精神。

【教学建议】 1.引导学生研习科学文化论著，增强阅读科学文化论著的兴趣，学习基本的科学研究方法，提高概括、归纳、推理、实证等思维能力，提升认识自然、社会，处理实际问题的能力。

2.通过讨论交流、探究等学习方式，引导学生深入研讨文本内容，分析主要观点，交流阅读感受，提出自己的见解或疑问。

3.引导学生关注并学习调查自己身边的科学技术、社会文化等现象，研讨交流科技对现代社会发展的影响。可根据本地区科技、社会等特色资源，因地制宜指导学生进行调查研究，撰写调查报告或科研小论文。

【学习材料】

根据本任务群的学习目标和内容，从旧教材（选修）中，选择1个学分的内容学习。

例举：“中外当代科学论著”“中外文化论著”等。 【评价建议】

1.能根据需要，采用适当的阅读方法，梳理论著的主要内容；选读重要章节，通过阅读、讨论、探究，把握论著的主要观点和基本倾向，解决阅读、交流中的问题；了解科学文化论著的语言特点，学习运用精炼准确的语言和严密的逻辑阐释观点，表达思想。

2.能运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题。阅读过程中注重反思，敢于提出自己的见解，并乐于与他人交流。

（四）外国作家作品研习

本任务群是通过外国文学名著和文化经典的研读，广泛了解不同地域、不同民族、不同时期的社会生活面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的习惯以及开放宽容的文化心态，进一步提升文学作品的鉴赏能力和博学高雅的文化品位。

【教学建议】

1.设计有挑战性的学习任务，激发学生对外国文学作品的兴趣，引导学生广泛阅读不同时期、不同国家的优秀文学作品。

2.调动学生关于世界历史、地理以及不同民族文化的知识，促进对外国文学作品中的社会生活及心灵世界的理解。

3.组织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分利用各种学习资源，拓展阅读、研讨交流。

【学习材料】

根据本任务群的学习目标和内容，从旧教材（选修）中，选择1个学分的内容学习。

例举：“外国小说”“外国诗歌”“莎士比亚戏剧”等。 【评价建议】

1.根据小说不同的艺术表现方式，发现作者独特的艺术创造，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值。尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异。

2.注重言语活动中思维的严密性、深刻性和批判性，能个性化地理解外国经典作家作品及其思想内涵、艺术价值，对跨文化现象、作品等能够理解、批判与反思。

选修Ⅱ课程安排8项任务群的学习，包括：“语言积累、梳理与探究”“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“现当代作家作品专题研讨”“传统文化专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术论著专题研讨”。选修Ⅱ特有的课程都以“专题研讨”的名称显示，修订课标中设计了4个任务群供学生选择。

选修Ⅱ各任务群的学分、教学安排等建议如下：

（五）现当代作家作品专题研讨

本任务群在选修Ⅰ“现当代作家作品研习”的基础上，就我国现当代作家作品的若干专题深入研讨，提高学生对现当代文学的理解和认识，进一步培养批判精神与探究能力。

本任务群为2学分，36课时。建议设臵3—4个专题，每个专题9—12课时。

【教学建议】

1.设立探究专题所涉及的作家不宜过多，角度可以多样。

2.教师可以依据学习内容、学习兴趣、学习资源等，推荐相关专题，供学生选择学习。学生也可自主设计，确定学习专题。

【学习材料】 例举：“鲁迅小说专题研究”“从《边城》看沈从文的乡土情结”“当代微小说特点研究”等。

【评价建议】

1.围绕中心论题进行有准备的研讨，围绕专题选择合适的方式表达探究的成果。

2.每读一篇必做读书笔记，尝试参与文学评论。

（六）传统文化专题研讨

本任务群在选修Ⅰ“传统文化经典研习”的基础上，选择关于中国传统文化的专题进行深入研讨。旨在加深对中国传统文化的理解和认识，增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。

本任务群为2学分，36课时。建议设臵3—4个专题，每个专题9—12课时。

【教学建议】

1.教师依据传统文化学习内容、学生兴趣、学习资源等，设计多种专题研讨与交流活动。

2.在学生独立完成相关专题研习的基础上，可从研究的资料、过程、方法、收获等多个角度展示研究成果，并且围绕学习中的若干问题，组织交流讨论、合作探究等活动。

【学习材料】 例举：“史记研究”“儒道互补”“李白专题”“豪放派与婉约派”等。

【评价建议】

1.选择阅读体现中国传统文化要义的代表作品，确定专题，进行研讨。

2.阅读古代典籍，进一步提高文言文阅读能力。写读书笔记，围绕中心论题进行有准备的研讨。

（七）跨文化专题研讨

在选修Ⅰ“外国作家作品研习”的基础上，深入研讨外国文学名著和文化经典若干专题，思考丰富多元的人类文化，汲取人类思想精华，培养开放的文化心态，增进文化理解力。

本任务群为2学分，36课时。建议设臵4—6个专题，每个专题6—9课时。

【教学建议】

1.选读一位外国作家的作品或外国文学理论名著，研讨代表不同时期、不同地区的外国文学，设计专题进行深度学习。

2.借助已有的阅读经验，选择合适的内容进行跨文化专题研究。【学习材料】

例举：“契诃夫短篇小说研究”“叶芝诗歌研究”“希腊神话研讨”“理想国”“西方电影专题”等。

【评价建议】 1.利用社会实践参与跨文化的交流，利用网络参与文化课题讨论。 2.选择跨文化研究的文章或专业杂志阅读学习，促进学习活动的深化。

（八）学术论著专题研讨

本任务群旨在引导有这方面兴趣和追求的学生阅读学术论著，体验学者发现问题、探索解决问题的途径、陈述学术见解的思维过程和表述方式。

本任务群为2学分，36课时。建议学术著作选读为22课时，学术专题研讨为8课时，学术性小论文写作为6课时。

【教学建议】

1.在“科学文化论著研习”任务群的基础上，结合 “整本书阅读与研讨”进行，以学生自主研读为主。

2.学术专题研讨在著作研读的基础上进行，学生可依据自身阅读兴趣、发展方向，自主选择专题。

【学习材料】

例举：“中西方诗歌比较”“中国孝文化专题”等。 【评价建议】

1.将研读学术著作过程中生成的关注点、问题点、质疑点等，梳理概括后形成专题。

2.围绕与所读学术著作相关或相近的话题组织研讨，完成学术性小论文。

附:古诗文背诵推荐篇目（暂定）*

文言文（30篇）

一、必修（8篇）

1.劝学（学不可以已……用心躁也） 《荀子》

2.屈原列传（屈平疾王听之不聪也……虽与日月争光可也） 司马迁 3.谏太宗十思疏 魏徵 4.师说 韩愈 5.阿房宫赋 杜牧 6.六国论 苏洵 7.游褒禅山记 王安石 8.赤壁赋 苏轼

二、选修I（10篇）

1.子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 《论语》

2.报任安书（古者富贵而名摩灭……难为俗人言也） 司马迁 3.过秦论（上） 贾谊

4.马援诫兄子严敦书 《后汉书》 5.陈情表 李密 6.归去来兮辞（并序） 陶潜 7.种树郭橐驼传 柳宗元 8.五代史伶官传序 欧阳修 9.石钟山记 苏轼 10.登泰山记 姚鼐

三、选修II（12篇）

1.郑伯克段于鄢 《左传》

2.《老子》选段（天地所以能长且久者；持而盈之；五色令人目盲；宠辱若惊；知人者智；天下莫柔弱于水；信言不美）《老子》

3.《孟子〃公孙丑上》（敢问夫子恶乎长……则不能也） 孟子 4.逍遥游（惠子谓庄子曰……则夫子犹有蓬之心也夫） 庄子 5.谏逐客书 李斯 6.兰亭集序 王羲之

7.滕王阁序（时维九月……声断衡阳之浦） 王勃 8.黄冈竹楼记 王禹偁 9.沧浪亭记 苏舜钦 10.上枢密韩太尉书 苏辙 11.项脊轩志 归有光 12.卖柑者言 刘基

诗词曲（40首）

1.静女 《诗经》 2.无衣 《诗经》 3.氓 《诗经》

4.离骚（帝高阳之苗裔兮……来吾导夫先路）5.迢迢牵牛星 《古诗十九首》 6.短歌行 曹操

7.归园田居（其一） 陶潜 8.春江花月夜 张若虚 9.山居秋暝 王维 10.蜀道难 李白

11.梦游天姥吟留别 李白 12.越中览古 李白 13.将进酒 李白 14.蜀相 杜甫 15.客至 杜甫 16.登高 杜甫 17.登岳阳楼 杜甫 18.石头城 刘禹锡

19.琵琶行（并序） 白居易 20.李凭箜篌引 李贺

屈原 21.菩萨蛮（小山重叠金明灭） 温庭筠 22.锦瑟 李商隐

23.浪淘沙（帘外雨潺潺） 李煜 24.虞美人（春花秋月何时了） 李煜 25.雨霖铃（寒蝉凄切） 柳永 26.桂枝香（登临送目） 王安石 27.江城子（十年生死两茫茫） 苏轼 28.念奴娇（大江东去） 苏轼 29.登快阁 黄庭坚

30.鹊桥仙（纤云弄巧） 秦观 31.苏幕遮（燎沉香） 周邦彦

32.一剪梅（红藕香残玉簟秋） 李清照 33.声声慢（寻寻觅觅） 李清照 34.书愤 陆游

35.临安春雨初霁 陆游

36.永遇乐（千古江山） 辛弃疾 37.菩萨蛮（郁孤台下清江水） 辛弃疾 38.青玉案（东风夜放花千树） 辛弃疾 39.扬州慢（淮左名都） 姜夔

40.长亭送别（【正宫】【端正好】） 王实甫

*以上篇目依据《普通高中语文课程标准（送审稿）》拟定，在使用的过程中，可依据本省市具体情况，酌情安排。

第11篇：数学教学指导意见学习体会

五年级数学教学指导意见体会

一、指导思想

为全面贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，全面提升教育教学质量，教育局党委立足“抓过程、促短板、上水平”，对学校的教育教学提出了“四层面72字”工作要求，制定了《肥城市中小学教育教学工作综合督导评估考核方案（试行）》。围绕落实教师层面“弘师德、重师范、勤教研、善拓展、活方法、提效率”和学生层面“打基础、养习惯、善积累、激兴趣、勤实践、提能力”的工作要求，

随着对课程、教学研究的逐步深入，在教学活动中，为充分发挥课堂教学在学生学习活动的主阵地作用，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为深化课堂教学改革，努力提高教育教学质量和课堂效益，使学生受到良好的数学教育，特制定小学数学学科教学指导意见。

以深化落实新课程理念为宗旨，以全面提高课堂教学效益为目标，构建了科学有效的小学数学课堂教学模式，逐渐改善学生的学习方式，从而全面提高学生的数学素养，扎实推进课堂教学改革。

二、教学建议

在义务教育阶段中，数学教学应是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。新的课程标准实施以来，课改的全新理念带来了全新的课堂教学，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。学生已成为数学教学活动的主人，教师只是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。但是随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式发生的质的变化。我们的数学课堂教学更应注意几个方面。

（一）建立平等、和谐的新型师生关系

教师与学生，学生与学生建立一种平等和谐的关系，学生才有可能对知识产生兴趣，才有可能积极地投入学习，才有可能点燃学生创造性思维的火花。要真正树立学生为主体的教学观念，学生是课堂教学的真正主人，教师要实现课堂上的角色转换，建立平等和谐的师生关系。

（二）创设情景应该为学生学习数学服务。

《数学课程标准》提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。创设有效的数学情景能激发学生的学习兴趣，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学的学习提供支撑。创设的情景要尽可能生活化，充满趣味性，问题情境的创设应该是开放的、富有挑战性的。

（三）自主探究，合作交流应注意培养能力

《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就要求教师在教学中应教给学生学习知识的方法而不是知识的单纯记忆，这就要求课堂中教学方式应以传授知识为主转变为以培养能力、促进个性与思维发展、培养终身学习的意识与终生学习的能力为主。因此，改变学生的学习方式，自主探究，合作交流等数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础上。培养学生能力，成了课堂教学改革的重要目标。

三、基本要求

遵循数学教学从现实生活背景中抽象出数学问题——在解决问题过程中探索总结规律、构建数学模型——运用数学模型解决实际问题的基本教学规律。根据北师大版教材“问题情境―建立模型―解释与应用”的基本叙述模式，小学数学课堂教学的一般遵循四个流程： 小学数学课堂教学提倡在创设情境——探究学习——拓展应用的基本教学结构上形成“数与代数”、“空间与几何”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等不同领域的教学模式。具体要求如下：

（一）数与代数

在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。依托教材呈现给学生大量丰富的现实背景，从学生已有的经验为出发点，关注学生的学习兴趣和自信心、知识的形成过程、学生探究和运用数学能力。“数与代数”的教学的基本结构为：

（1）创设情境，激发兴趣。情境创设需密切联系生活实际，使学生体会到生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性和兴趣，发展学生的抽象思维。

（2）自主探究，合作交流。组织学生参与游戏、谈话、操作、合作等数学活动，在独学、对学、群学中体会解决问题的方法的多样性，在数学活动中自主探索，建构新的知识、新的信息，促进学生的思维发展。

（二）图形与几何

在“图形与几何”的学习中，应帮助学生建立空间观念。直观与推理是“图形与几何”学习中的两个重要方面。“图形与几何”是让学生通过学习，获得必须的知识和必要的技能，以发展空间观念，为认识周围的客观世界作好铺垫。“图形与几何”教学的基本结构为：

（1）观察积累。通过观察大量的几何形体，在学生的头脑中建立表象，为后面概念的形成或规律的发现作铺垫。

（2）操作发现。让学生在拼一拼、叠一叠、折一折、量一量、剪一剪、画一画、移一移的过程中，通过眼睛、耳朵、手指等多种感官的协同合作及其它同学的相互配合去发现几何形体的特征，把由观察获得的初步的感性认识推向深入。这一阶段的主要任务是通过操作去发现规律，并在发现的过程中学会合作、体会学习的乐趣。

（三）统计与概率

“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。“统计与概率”教学的基本结构为：

（1）创设问题情境，激发参与意识，引导进入统计概率课程。 （2）自主合作探究，让学生体验、验证，进行统计概率试验。 （3）进行实践应用，解决生活中统计、概率的问题。

（四）实践与综合应用

在“实践与综合应用”教学中，要突出实践应用趣味性、层次性、实践性、开放性、综合性的特点。发展数学思维能力，培养综合运用所学知识解决问题的能力。“实践与综合应用”教学的基本结构为：

（1）课前准备。先要确定好探究主题。思考学生关心什么，对什么感兴趣，然后引导学生寻找探究的主题。同时要做好课前调查或课前制作，布置学生做课前调查或进行课前制作。让学生在操作实践活动中研究新问题。

（2）课中探究。通过引导学生对提出的众多问题进行梳理和归纳，制订活动方案，参与实践，自主体验、合作解决问题、表达与交流，从而获得认识社会、解决问题的一般方法与策略。

（3）课后延伸。引导学生进行课后验证、观察应用、写数学日记以及帮助家长解决实际问题等。

四、处理好几个关系

1、处理好教材和学生的关系

专家学者对教材的编排和设置兼顾了知识结构、学生心理特点、学生的认知规律因素而整体考虑的结果，所以教师必须充分尊重教材、挖掘教材，在此基础上补充和整合教材使用。

（1）建立旧知识和新知识方面的联系，帮助学生建构新知。

作为教师，只有从整体上把握知识，才能对本册教材知识作出准确的定位，更加合理地进行教学设计。只有把一个单元的知识点甚至是一节课的知识进行解构，挖掘每一个分支的生长点，再把完整分支有机地结合起来，使学生完成概念的建构。

（2）认真审视教材，寻找其中蕴涵着数学思想方法和情感态度目标。 作为数学教师在挖掘教材和知识点时，我们应该有意识地渗透这些思想方法。数学思想方法，大体分为三种类型。第一是宏观思想方法，包括抽象概括、化旧方法、数学模型、数形结合、归纳猜想等。第二类是逻辑思想方法，包括演绎法、分类法、完全归纳法、不完全归纳法、观看法、类比法等。第三类是操作技巧思想方法，包括比较法、公式法、特殊化方法、坐标法等。学生是教育教学的主体，学生的发展是我们教育的目的。

2、处理好预设与生成的关系。

（1）精心设计教学过程，减少低效环节。

作为教师，对一节课分几个大的步骤，每步的目的是什么。要解决什么问题，采取怎样的方式方法来解决这个问题，需要多长的时间等，都应该提前做出预设。尽量减少或消除低效的环节和活动。

（2）整合教材，探索符合学生心理需求与认知规律的教学设计。 教材的编排从选材、编印、审定到应用，需要一定的时间，而且教材的编印要考虑到各地的使用，不可能使预设的每一个教学情境完全符合某地区，某班的具体情况。因此，整合教材，适当地调整顺序也是非常重要的。

第一、调整教材顺序，补充生活素材，培养学生探索式的学习。第

二、改变教材呈现方式，以学生的活动为主线进行数学的“再创造”。第

三、给教材配上一个“原型”，即给出现在教材中的静态的数学关系算式和题目等赋予有实际意义的情境，让学生从中去寻找算式及数学关系的意义或现实模型。

3、处理好资源开发与利用的关系。

(1)善于开发和利用身边熟悉的课程资源。第

一、选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源。第

二、选择有意义的社会热点问题作为教学资源。第

三、选择学生自身的生长发育情况和教学现场素材作为教学资源。

(2)合理开发和利用农村特有的物质条件中的课程资源。教师要利用农村的土特产品做学具。农村学生受其经济条件的制约，大多数孩子不能购置价格较为昂贵或制作形状较为精美的学具，操作材料的缺乏严重地制约着农村孩子的学习和发展，也影响到课程的实施。因此，有必要开发和利用农村现有的物质资源，为数学学习提供表象支持。

(3)及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源。动态生成是提倡的一个重要理念，注重新的课堂要反对独白、青睐对话、突破预设、关注偶然、注重生成，帮助学生自己构建知识，让课堂成为学生生命发展的难忘经历，教师要运用自己的教学智慧，关注学生的动态发展，善于倾听，积极体现学生的情感，关注不断生成的信息资源，善于观察思考，随机应变。从学生自信、困惑、犹豫、紧张、迫不及待、争先恐后、左顾右盼等灵活多变的姿态信息中，从学生正确或错误、重要或次要的语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息为有用的教学资源。

吴昭玲

第12篇：小学语文教学指导意见

小学语文教学指导意见

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2011版）》为指针，遵循语文学习规律，践行教育新理念，以培养学生全面的语文素养为目标，开发学生创造潜能和培养学生实践能力为核心，探索语文教学的正确方向、有效途径和科学方法。

本学期，要着眼于根基教育，利用语文学科的资源优势，培养学生的审美情趣，终生受益的良好习惯，培养学生浓厚的学习兴趣和生活兴趣，教会学生科学的生活方法、思维方法和学习方法。重视课程资源的开发与利用，创新性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。以推广潍坊市教科院研究倡导的理想高效课堂基本教学流程为抓手，以提高语文教学质量为重点，提高课堂教学效益，注重当堂达标，全面推进课堂教学改革。在此基础上，鼓励教师根据教学实际，大胆创新，探索具有自己鲜明特色的课堂教学模式，在拼音、识字、写字、阅读、习作、口语交际、教学评价、习惯培养等语文教学的各个方面，根据自己的教学实际，选择自己的突破点，注重实践与总结，逐步形成自己的教学特色。

二、教学遵循的基本理念

（一）坚持语文素养

语文素养是《语文课程标准》一再强调的观念，有着极为丰富的内涵。课程标准所说的“语文素养”指中小学生具有比较稳定、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力、语文知识、语文积累、文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强 1 的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的在生活中运用语文的能力。

（二）注重实践性

语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在听说读写的实践中全面提高语文素养，不光仅仅局限于课本，还应让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，把语文课程规定的各个学习领域全部落实，不能厚此薄彼，避重就轻。

（三）强调学生的主体地位

语文的教学必须坚持“以人为本”的原则，尊重学生的主体地位，讲究师生平等对话，不能变相引导学生达到教师自己的目的，教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，即分析是学生领悟的手段，而非目的。

（四）倡导自主、合作、探究的学习方式

自主、合作、探究的学习方式，这一理念不仅仅是学习方式的变化，更重要的是强调了学习和发展的主体是学生，学生在教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心。自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的科学指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习内容、学习方法，并通过自我调控完成具体学习目标的创造性的学习方式。“自主”是合作和探究的基础。它既要求学生主动地学习，又鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断，并要求学生用适合自己的方法和策略进行学习。在这种情况下，教师的作用就是引导。在教学中，教师要给学生独立选择学习内容、学习方式的机会，把课堂还给学生。注重营造一种生动活泼的学习氛围，更着眼于引导、激发学生学习的积极性，从而达到学生自主参与学习的教学效应。

三、教学基本要求

（一）确立三维教学目标

2 一是知识与能力。作为三维目标之首，也就是要求我们始终加强语文基础知识的学习和基本技能的训练，这是突出语文工具性的重要特征，在教学中要继续夯实这一基础，否则培养学生的语文素养就会变成“无源之水”、“无本之木”。二是过程与方法。要让学生寻求并掌握知识形成的过程与方法，体现出提高语文能力的主要途径是语文实践。学生是语文学习的主体，要改变过去重知识传授和被动接受的倾向。三是情感态度与价值观。要注重在语文教育活动中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

（二）树立三种意识

一是主体教育的意识。在面向全体学生的同时，要充分尊重每一位学生的生命主体，尊重他们在学习、生活中的主人翁地位。尊重个性，张扬个性，因势利导发展他们的个性。二是“大语文”意识，引导学生把学习语文与现代社会和环境结合起来，把语文学习与自身生活结合起来，使之认识到处处有语文，处处可学语文，培养他们学习语文的兴趣。三是质量意识，要立足于学生语文素养的培养，摒弃一切不利于学生素质发展的做法，落实好每一个阶段每一个环节的工作。

（三）遵循三个原则

一是整体性原则，从发展学生全面的语文素养角度出发，进行教材、教法、学法、教学评估，发展学生的语文能力、培养创新精神和实践能力。二是以学定教原则。教师要坚持从学生学习实际与经验出发，确定教学思路，设计教学过程，要以学定教、顺学而导。三是学语习文原则。阅读教学要排除“泛语文”和“非语文”的干扰，强化“本体论”，要在语言文字训练的过程中，突出学语习文的教学原则，坚守语文课程的基本理念。

四、教学内容及建议

（一）学习习惯

在教学过程中，我们要把培养学生良好的学习习惯贯穿于小学教学过程的始终。各年级在习惯培养方面，都要落实以下三个环节：（1）从小处抓起，注意示范，抓住关键，加强指导。（2）坚持反复抓，抓反复，并注意课内外、校内外的沟通。（3）运用示范、比赛、表演等各种方式激发学生养成良好习惯的兴趣。

（二）学习兴趣

教学中，教师要通过多种方法，利用学生的多种感官，调动学生的兴趣；要将竞争机制引入课堂教学，激发学生学习语文的兴趣；要开展丰富多彩的语文活动，提高学习语文的趣味性，如语文素养展示、读书汇报会等；要从我们教师自身出发，努力提高的授课水平，增强授课生动性；要通过讲故事，引起学生的学习欲；要通过推荐作品，刺激学生的阅读欲；要通过比赛，激发学生的表现欲；要通过评选学习标兵，满足学生的成就感；要从我们教师自身出发，努力提高的授课水平，增强授课生动性。

（三）学习方法

学习方法的归纳，不能只靠教师讲授，教师应在有意识地运用了一个学习方法之后，先提示学生回顾学习过程，让学生自己进行归纳，根据学生归纳的情况，教师进行整理，最后再用这个方法学习一项同类的学习内容，让学生巩固对方法的认识进而增强运用能力。久而久之，学生掌握的方法就丰富了。

（四）识字写字的教学

1.要落实课标提出的识字、写字是“第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”的思想。在教学时间、教学环节、教师指导、学生认写等方面予以保证，特别是在阅读课上，要防止只抓课文的阅读、理解、蜻蜓点水式地处理识字、写字的情况出现。

4 2.要严格落实课程标准“认写分开”的要求，努力做到当堂认记，并采取多种形式在学生学习、生活中重复出现，采取灵活多样的方法及时巩固。要求认识的字，努力做到当堂认记，及时巩固，在教材中认识，挪个地方还认识，不要拔高要求，也不能完不成这一任务目标。要求会写的字，要做到会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面语言表达中运用，要按照写字教学的要求达到规范、端正、整洁的书写要求。

3.高度重视写字教学。首先，要保证课堂写字时间，2011版语文课标明确要求：“第

一、第

二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”，因此，在课堂上要拿出足够的时间来让学生动手写字。低年级每节课都应安排写字内容，由写字渐渐过渡到写词，每节课可安排写字10分钟左右的时间。

一、二年级铅笔字，三至六年级钢笔字的练习务必落到实处，积极创造条件进行毛笔字练习。要抓好每一节语文课中的写字环节。其次，要明确学习写字的顺序：先描红，再仿影，然后临摹；描红做到一笔描成，笔笔到位。三是培养良好的写字习惯，从抓坐姿入手，强调练字先练姿，做到：身正、肩平、臂开、足安。每次写字一定要提醒执笔姿势，直至养成良好的习惯。四是要认真读帖，正确掌握字的笔顺、笔画、结构，低年级要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮宽窄，部件笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚。五是教师要板书示范。写字指导教师要边讲边示范，之后让学生先读帖再描后临，发现问题，在评议中指导，教师不能用课件演示代替板书。一定要严格要求学生的写字作业。写字的训练，不在于数量，而在于质量。

（五）阅读教学 1.阅读技能训练要加强

5 要加强朗读、默读和诵读的训练。朗读训练的初期，要把重点放在学习用普通话正确地朗读课文上。在每篇课文的朗读教学中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情。在学生有了一些朗读的基础之后，就要加强默读训练，默读要做到不出声，不指读，一边读一边想，要在逐渐提高默读速度的同时，指导学生逐惭学会在什么地方想，想什么，怎样想，把读和思，把阅读和获得个人感受、提出疑问结合起来。诵读，特别适用于古诗文的理解，要读出语感、情趣和韵味。

2.阅读方法指导要到位

在阅读方法上，既要重视精读，又要重视略读和浏览。精读，要坚决摒弃离开语言文字进行繁琐的内容分析，注重整体把握，重对文章的总体感受和文章精髓的把握，对语言的积累和写法的借鉴。无论年级高低，课文长短、深浅，都要重视自读自悟、整体感知，重视个人阅读后感受、体验的交流。要结合语言的学习，培养学生分析概括的能力，逐渐发现、习得一些语言规律和表达方法。要在整体感悟的基础上，联系全文，抓住少量重点、难点、精彩的句段，引导学生理解、揣摩、内化、吸收，在学习语言的同时，不断提高分析概括和品积累的能力。重视引导借鉴，从读学写。由词句到语段到篇章，不仅要抓理解，还要抓表达。要引导学生发现表达的特点、闪光点，鼓励他们在口头和书面表达中迁移、运用。

4.教学内容要精

语文课程资源的主体是课本。课本是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。要依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合确定每课的教学内容，做到“该教该学的就教就学，不该教不该学的不教不学”。要摒弃什么都要教、什么都要学的陈旧的 6 教学思想，在确保抓实单元训练重点的前提下，该放弃的放弃，反对面面俱到，封杀逐段逐句讲解。

5.备课要体现理想高效课堂。备课要体现教学模式的要求，根据各年级的课时安排，穿插设计课本和丛书的教案或学案。学案设计要体现教材单元特点，不要千篇1律的搞什么“初读……”“浏览……”。有条件的学校可以利用电子备课，解放教师过于繁重的劳动。但电子备课的利用要注意三点：一是既要参考通用学案，又要精心设计个性化学案；二是教师省出的时间要认真研究教材，认真批改作业；三是要充分利用教本空白处进行勾划，这将是今后的检查重点。

6.教学环节要简

要下决心改变繁琐的、面面俱到地分析课文内容、或离开文本挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。

无论教哪个年段的阅读课，无论教哪篇课文，都离不开学生自学，教师引导，师生交流。阅读教学要从始至终贯穿“读”，朗读、默读（要有一定速度），不是只言片语地读，也不是少数人的读，是大面积地落实到每个同学的潜心地读。问题要少提，要整合；书要多读，有目的、有层次地读。通过课上的反复练读，把课文读正确、读顺畅直至读出感情。

精读课：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。

略读课：建议采取几遍读的方法。如，一读，读对读通，了解大意；二读，画画批批，粗知大意；三读，交流收获（可以是受到教育启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的），积累语言。也可以运用学案导学的方法，指导学生运用精读课学到的方法，以学案引领学生自主学习课文。

7 为增加学生的积累，全面提高学生的语文素养，应大量让学生诵读古典名著，今年要充分利用市教科院编写的《爱经典》系列丛书，结合我县要求，将诵读内容分配到各学期中，将作为质量检测内容之一。

（六）作业布置

1.作业布置要贯穿教学始终。语文教学要加强课前预习、深化课堂练习、注重课后延伸。因此，教师要根据学段特点和教学内容，用心布置预习作业，培养学生良好的自学习惯；精心设计课堂练习，提高学生的语文能力和语文素养；潜心研究课后拓展作业，实现教学的增值。

2.培养良好的作业习惯。要求学生规范书写，不准乱涂乱画，按时完成；教师认真批改作业，普遍性问题及时讲解纠正，对不及时完成作业和作业潦草的学生做到热心教育、耐心帮助。

（七）作文教学

作文是运用语言文字进行交流和表达的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现。作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。就小学阶段来说，1—2年级为写话，3—6年级为习作，旨在培养习作的兴趣和自信心，使学生能写简单的记事作文、想象作文和常见的应用文。

小学阶段的习作教学，1—2年级重在培养兴趣，使学生乐于表达；3—4年级重在减少束缚，使学生自由表达；5—6年级重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。

习作教学要着重抓好三方面工作：一是指导观察。训练学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心周围事情的习惯。这样，习作就有取之不尽、用之不竭的素材。二是引导阅读。训练学生多读书、善读书、重视积累语言。这样，习作就有丰富的语言材料。三是指导构思。想明白表达什么、按什么顺序表达、怎样表达出真情实感。 8 学生如果有了作文材料，有了语言材料，学会根据作文需要，用恰当的语言文字表达自己的所见所闻、所思所感，习作就不再是一件苦差事，而是一件乐事，真正成为生活的一部分。

习作要写实、写虚并重。写记事作文，一定要说真话、吐真情，不能说假话、空话、套话；写想象作文，鼓励学生展开想象、联想甚至幻想，以发展学生的想象力，激活创造思维。此外，还要重视常见应用文的写作，如日记、书信、随笔、读后感，要让学生不仅会写，而且常练，为日常学习和生活服务。

（八）口语交际的教学

口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力，这是现代公民必具的。小学生在入学之前已具有初步的听说能力。口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。培养途径主要有三条。一是在语文教学的各个环节（如：阅读教学中的讨论、交流，作文教学中的评议、修改）有意识地培养口语交际能力；二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交际；三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。

（九）综合性学习的教学

语文课程中的综合性学习，旨在通过探究、合作、综合的学习，全面提高学生的语文素养。综合性学习较之课堂教学，能更好地体现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，更好地体现语文课程和其它课程的沟通，更好地体现语文课程和现实生活的紧密结合。综合性学习要根据学生的学习兴趣、生活经验以及知识的综合运用设计综合实践活动。

9 1.根据学生兴趣，在老师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中，找学生关心的“热点”，低年级用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法；中高年级可以根据自己的体验，写成记叙文或其他文体。

2.中年级学生要在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作，要引导学生在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

3.高年级要倡导实施探究性学习。在语文学习或社会生活中，让学生选择自己感兴趣的主题，通过调查，实验，操作，搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创造能力的发展。在小学高年级就可以确定研究专题，学习的主题不宜太大或太小，要有研究和实践的价值。学习的方式应当多种多样，综合运用。学习成果的呈现应当不拘一格，如调查报告、记叙文、建议书、手抄报。

（十）评价要求

语文教学要重视语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。重视语文发展水平的评价，建立过程、结果并重的评价体系。尝试从学生学习语文的态度、阅读的量、口语交际的能力、自学的能力、参加各种语文活动的情况等多种角度，实行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合等多种评价方式，科学地评价学生的语文发展水平。

1.平时考察工作，重视对学生语文学习过程的评价。（1）平常观察：无意观察与有意观察结合，认真分析、及时反馈，注重资料积累；（2）课堂对话：面向全体、有的放矢、机智幽默、鼓励为主；（3）作业检查：突出面批、分析到位，使学生一练一得；（4）阶段检测：命题科学、强调习惯，分层评价。对一类学生可以简评或让其 10 自评，对二类学生评价要兼顾成绩与不足，对三类学生评价要放大其优点、促其进步。

2.注重面试，重视听话、说话、朗读、写字的考查。

3.重视总结性评价，抓好单元检测、阶段性检测、期末质量的检测。每次命题，应突出“三维”目标，以主观性试题为主，鼓励学生有创见，要注意考察学生的语言、生活、情感的积累。

五、具体措施

（一）加强常规管理，促进工作制度化规范化

1．常态教学研究系统化。语文教学质量，取决于常态课、常规课，而不是公开课、展示课。如何提高常态课的教学质量是提高教学质量的关键所在。今年，我们将不再以一堂孤立的课堂教学的观摩、展示、研讨等形式开展教研活动，而是在小学教学系统常态优化的基础上，来关注语文课堂教学的任务、功能和应有的形态。重点是研究和构建小学语文教学目标与达成体系，开展的各年级教材课文中语文因素训练点研究。在开展“常态课”、“常规课”的研究的同时，打造一批“精品课”，让语文教学走出困惑，跳出误区，走向理性和成熟，使语文课堂杜绝形式主义倾向，回归语文本色，呈现出朴实、真实、扎实的面貌。

2．教学备课制度化。坚持语文备课的核心理念：以学为重，为学而教；以学定教，随学而导。不是“教课文”，而是“教语文”，“教学习”；切实实现从“教课文”到“教语文”的转变。规范集体备课，要加强集体备课组的建设，落实集体备课的内容，改进集体备课的环节，强化集体备课的要求，跟进集体备课考核及奖惩措施。在已实施电子备课的学校，大力提倡教师在语文课本上备课，要充分利用语文课本上的空白处，做教材研读批注，写教学设计。学校检查语文备课时要重点检查教师手中的语文教本或教参。坚决杜绝教师为应付检查抄写教案。

11 3．作业布置批改规范化。作业设计要“精”，体现“轻负担，高质量”的教学思想，坚决杜绝题海战术，提倡练习要有针对性；批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

今年，各单位要关注习作与写字作业的质量与教师的批改，真正提高写字与习作教学的实效。特别是习作的批改要处理好教师批改和学生批改的问题，既反对完全放手让学生改，教师当甩手掌柜，又反对教师完全包办代替。习作学生独立批改仅限于

五、六年级，且每学期不超过习作篇数的一半。

4．教学质量评价流程化。各学校加强教学质量的监控，根据《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》，充分发挥考试的诊断发现、改进矫正、激励导向功能，形成比较科学合理的教学质量管理流程，搞好“课堂检测”“单元过关检测”“阶段性检测”，切实做到“堂堂清、课课清、单元清”。完善单元测验制度，进行自命题，或使用教研室提供的试题，杜绝使用成题，积极创造条件进行统一印刷。单元试卷教师要全批，每次的试卷分析要详实实用。今年，各镇（区）应逐步成立语文质量评价研究小组，加强质量检测的研究，在扎实双基的基础上提高自查题的综合性、思考性、实践性，注意密切语文与生活的联系，增加对学生运用具体语言，表达真实体验和独特创新思维的考查，围绕课标具体年段的目标和评价建议科学命题。学校和教师应对考试结果进行认真分析，了解学生知识掌握和能力发展情况，反思矫正日常教育教学的得失，不断改进教育教学方法，提高教育教学质量。

5．校际协作经常化。针对目前我县镇（区）小学师资力量薄弱的实际，有针对性地划分教研片，大力推进区域协作，积极倡导各教研片根据各自的实际，开展主题鲜明、形式多样的区域协作的教研活动。教研室将根据“片自主申报，县统筹协助”的原则，组织力量协助教研片开展活动，努力形成全县小学语文一盘棋的教研新格局。

（二）深化课堂教学改革，积极构建理想高效课堂 1．认真学习课程标准和教材

通过多种形式与途径深入学习《语文课程标准》及其它教育教学理论,真正转变教学理念。尤其要认真学习课程标准中总目标及年段目标,明确小学语文教学目标、各年段目标及年段间目标关联,使教学能瞻前顾后，有的放矢。通过学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，在此基础上，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。

2．精心设计教学方案

备课前，树立单元意识，整体把握学期教材的内容体系，避免就单篇课文孤立备课研究，零敲碎打的教学行为。在备课前要看看单元导读，充分发挥“导语”的导学功能，充分发挥单元内各部分的互补相融的作用，实现单元教材整体的最优功能。教师要熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定明确的教学目标。一是教学目标要以课程目标为依据，切实实现阅读教学的从教“课文内容”转到教“课程内容”转变。二是教学目标，要具体明确，可操作可检测。三是教学目标要体现“三维”融合，不能单独分列出“知识与技能目标有哪些”、“情感态度目标有哪些”。课文不同，特点不同，学生学习的重点也不同。一般地说，一篇课文教学目标的设计应该有一个主目标或基本目标。四是教学目标必须立足学情，体现学段目标。我们在设计教学目标的时候，就要既着眼于学段目标的达成，又考虑原有目标的基础，兼顾与下一个学段目标的接轨，提倡“学期备课”、“单元备课”与“课时备课”相结合，对课程目标有一个长远的规划，对学段目标做到心中有数，这样才有助于我们了解编者意图，明确所教内容在教材中所处的地位和作用，从而确定科学的教学目标。一般来说，教材从三个层面显示 13 了教学目标：①组前“导学提示”提示主题内容。教师要了解单元编排体系，从整体上解读、把握教材；②课后思考练习题提示了本课教学重难点。教师要对照思考题，落实重点句段的教学；③单元综合练习。

依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。

根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。低年级不布置课外书面作业。确定教学目标后，参考小学语文各课型的基本教学流程设计教学方案。

3．认真上好每节课

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。每个教师都应充分运用40分钟，认真上好每一节课，真正提高课堂教学效率。

教学目标明确。教学目标要从学情出发，明确、恰当, 教学结构层次清楚，过渡自然紧凑，各环节内容分配合理，能突出教学的重点，突破教学难点，努力实现预定的教学目标。

教学内容正确。教师要精心选择教学内容，以学生的听说读写思等语文实践活动为主，使学生每一节课都能有实实在在的认知收获和学科感悟。教学内容的讲授要注意科学性和严密性。

教学方法得当。教师要立足于学生语文素养的培养，克服死板、僵化、满堂灌的教学方式，努力寻求并采用灵活多样、恰当有效的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，精讲多练，培养学生自学 14 能力和实践能力，发展学生语感和思维能力。教师要关注学生的课堂感受，既面向全体，又尊重个性，因材施教，师生关系融洽，有多向信息反馈和情感交流。

教学调控有效。教师既要根据教材特点和学生实际精心设计教学过程，又要根据课堂生成情况灵活、机智、恰当地调整教学方法和教学进程，既能引导学生自主、探究、合作学习，又能有效发挥教师的组织、点拨、指导的作用，从而提升知识教学的效率和能力培养的效果。

教学基本功扎实。教师要规范有序地组织教学，努力提高自己的课堂教学驾驭能力；教学语言准确、规范、简练生动；教态亲切自然，与学生进行平等沟通与互动。合理使用现代化教学设施并充分发挥其对语文教学的辅助与优化作用。板书正确工整，清晰凝练，布局合理。

严格执行课堂常规。教师要严格执行课表，准时上课、按时下课，保证学生课间休息和活动。

上完每课要积极主动地写好教学反思（后记）。主要围绕：①记教学中的成功之处；②记教学中失败之处及其原因；③记学生学习中的困难所在；④记学生在课堂上反映的问题；⑤记教师本人的课后体会。要讲究质量：一要“精”即简单扼要；二要“紧”即及时实在；三要“重”即重点突出。

（三）强化措施，全面提高学生语文素养

1．抓好写字教学。潍坊市教科院将把小学写字教学作为一项重点工作，我县各学校要继续开设好写字课（包括毛笔字），落实写字教学，形成全县小学重视写字的大气候，提高学生的书写水平，培养学生良好的书写素养。今年将进一步规范写字工具、作业和批阅办法。举行写字教学研讨活动，各单位可适时开展语文教师硬笔、毛笔和粉笔字书写比赛。

15 2．继续开展好语文主题学习实验。今年将全力推进语文主题学习实验的实施，并以此带动学生综合素养的提升。各学校设立读书活动汇报月，通过评选书香教室、书香家庭活动，在社会上扩大影响。班级读书计划要符合本年级本班级学生特点，还可通过故事会、演讲比赛、读书笔记、手抄报、读书知识竞赛等活动评价班级和学生。

3．抓好诵读活动。根据《课程标准》中 “1——6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）”的要求，在各年级积极开展背诵积累的训练，除背诵教材中要求背诵的篇段外，还应推荐优秀诗文让学生背诵。今年，我们将发布各个年级、各个学期需要背诵的篇目和诗文，并将内容列入期末考试内容。

六、开展活动

（一）开展专题教研活动

今学期就语文教学的某一专题，开展教研活动，如识字教学、阅读教学、作文教学等专题，采取教师出展示课、出课教师做经验介绍、教研员总结点评的流程进行专题研讨，切实提高教研活动的实效性。针对一年级小学语文教师的授课现状，今年秋季开学前将进行一年级教师培训，请各单位提前确定一年级教师人选，保证培训实效。

（二）开展“主题学习”实验成果展示活动

为进一步培养和保护学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，今学期各学校要积极开展主题演讲比赛、手抄报比赛、辩论会、故事会、读书知识竞赛等丰富多彩的活动，为学生搭建展示自我阅读收获的舞台，激发学生的阅读兴趣和阅读的积极性。教研室将适时开展读书笔记展评活动、读后感作文竞赛、主题演讲比赛等活动。

第13篇：学年度特殊教育教学指导意见

昌乐县2015—2016学年特殊教育教学指导意见

结合学校和学生实际，积极探索并实施课堂教学改革，打造个性化教学课堂。通过提高教研活动水平、优化教学常规管理等措施，提高课堂教学效益。充分关注和关爱每一个特殊儿童，全面推进素质教育。

一、努力推进素质教育，培养对社会有用的人才 1.把特殊教育的培养目标，落实到教育教学的方方面面

国家对聋校、培智学校都分别规定了培养目标，特殊教育学校要认真严格落实。学校要制定整体落实计划，设计方式方法，并将培养目标分解到各年级，按递进梯次逐步完成。

2.面向全体学生

学校要尽最大努力满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，使每个学生都能得到成长和发展，都能成才。学生能力有差别，教师要一视同仁，对学困生要更加关心和帮助，使之逐步赶上。

3.实施分层次教学

特殊教育学校班额少，学生差别大，适宜分层次教学，对学生进行个别化教育。课堂教学分层次，布置作业分层次，达标检测分层次，满足不同学生的发展需求。学校和教师要充分关注学生的个性发展，通过确定不同的教学内容和要求，使不同类别、不同残疾程度的学生都能够通过接受教育得到发展。

4.因材施教，发现并培养特长生

1 特教学校不仅要培养学生的生存能力和就业能力，还有向上一级学校输送人才的任务。在教学中要注意发现和挖掘人才，找到每一个学生的优势智能和其他潜在能力，进行培养，向高一级学校输送人才。

5.做到教育与康复相结合

根据学生生理和心理的发展需求，以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的主要缺陷，制定个别教育计划，有针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。力求使学生的身心缺陷得到一定程度的康复，受损器官和组织的功能得到一定程度的恢复，身体素质和健康水平得到提高。如聋儿的发音口型训练，智障儿童的动手动脑训练等。

6.创新职业教育

特教学校的教学质量最终落实到学生有一技之长，能够成为自食其力的劳动者。学校要大力发展职业教育，为学生的就业开辟宽阔路子，使学生走出校门有工作可干，成为残而不废、自食其力的劳动者，事业得以发展，生活得到保障。特教学校还应当创新职业培养，拓宽就业路子，不断提高学生的就业率，为残疾人的福利事业作更大贡献，要做到：因地制宜，开设职业技术教育专业；因人制宜，选择职业技术专业；面向市场，增强适应市场能力。

二、严格执行国家课程计划

1.认真贯彻执行义务教育课程设置实验方案，开全课程开足课时 2007年下发的聋校、培智学校义务教育课程设置实验方案里面，蕴含丰富的新课程理念，学校要经常组织教师反复学习和领会，认真贯彻执行。开 2 全课程开足课时是实施素质教育的重要标志，各学校要严格贯彻执行义务教育课程设置实验方案，开全课程，开足课时。

2.克服困难创造条件开好新设置课程

新增课程往往是新课改中的亮点课程，对培养学生的社会适应力、实践能力、创新思维很有好处，这恰恰是特教学校的学生所急需加强的能力。一定要挖掘潜力、克服困难将课开好上好。如劳动技术、信息技术、综合实践活动、综合康复等课程，要配齐师资，保证开课。

3.研发校本课程，凸显学校特色

为了弥补义务教育课程设置的不足，学校可挖掘当地的课程资源进行整合提炼，形成校本教材，形成学校的办学特色。义务教育课程设置实验方案中对开发校本教材提出了要求，鼓励学校积极研发校本课程，发展学生的多元智能。

4.探索选修课程，发展学生能力

义务教育课程设置实验方案中明确提出了开设选修课程的问题。开设选修课，是发展学生个性能力的需要，是学生职业技能发展的需要，可以说是特殊教育教学中的新生事物，鼓励学校以积极参加新课改的态度，探索和实验选修课程的开设。

5.选用新版本教材或是自编教材，统一教材

特教教材陈旧、落伍一直困扰着特教教育教学，成为老大难问题。解决这一问题，一是积极发现和选用新版本教材，二是发挥学校教师的资源优势，组织力量自编部分教材，这也是学校积极参与新课改的重要表现。

三、教学常规管理

3 教学常规是对教学的最基本要求，学校要改进和加强学校教学常规工作的管理，实现科学化、规范化。重点从备课、听课、作业设置与批改、阶段性检测等方面做起。

1.备课

备课要真实有效。做到提前备课，精心做好每一课时的教学设计。教学设计内容包括教学目标、教学重点难点、教学方法和过程、板书设计、教（学）具使用、课堂练习、课后作业、教后反思（写出自己的真实感受及体验，可以三言五语，但一定要对自己以后的教学有所帮助）等。

2.课堂教学

教师要进一步加强课堂教学研究，吃透教育理论，倡导个性化教学，鼓励特色创新。积极探索不同类型的教学模式建构，如康复训练课、制作课、思维训练课、课程整合等课型，加强对各种教学方式实施细节的总结和提炼，形成具有自己教学特色的课堂教学模式，在课堂教学上形成亮点和特色。

①教学目标明确。紧扣教学目标，正确处理重点、难点，讲授准确、清楚、明白，力争当堂内容当堂完成。

②方法科学有效。采取多种方法激发学生的学习兴趣，挖掘学习潜力，在学习文化科学知识的同时，应注重发挥学生的各种潜能，扬长避短，进行教育。积极开展特殊学生的身心康复训练，努力促进特殊教育与普通教育的融合，学校教育和家庭教育、社会教育的结合。

③知识传授灵活。根据学生具体特点灵活运用各种教学语言、手段，教学语言要规范、精练、准确、生动、具有启发性，关注不同学生的差异，分 4 层要求，分别指导，要注意照顾学生的个别需要，让每一位学生都能在课堂学习或实践中体验到成功的快乐，增强学习信心和兴趣。

④课后反思及时。一般每一单元或活动主题完成后，要针对教学效果、个人体会及存在问题，不拘形式、不限字数进行简要总结。

3.作业与批改

能根据学生实际有针对性的给学生布置巩固知识、发展技能和康复训练等方面的作业。对学习困难或自理能力较差的学生的作业必须有重点地进行面批面改。依照作业不同目标要求采取等级、简要评语等多种评价形式给予评价。

4.听课

加强同学科教师之间的交流与教研，每学期相同学科的教师听课至少在10次以上，其它学科6次以上。对所听课的优点和不足进行点评，重点突出值得自己学习的地方。

5.课堂检测与单元达标。

建议各学校每学期对学生进行二至三次阶段性检测（考察），以随时掌握学生的发展情况。对检测（考察）有记录、有分析、有矫正措施，体现个别化教育的情况。

四、2015—2016学年主要工作安排 2015年

9月 下发学科教学指导意见

9月 暑期教师培训情况汇总、学校基本情况统计 10月 召开教学研讨会 10月 课堂教学调研

5 11月 特殊儿童筛查

12月 教育教学管理评估、视导 2016年

1月 课堂教学调研 2月 学校教学视导反馈 3月 规划性教学视导 4月 专题性教学视导

5月 教师个人个性化课堂教学展示 5月 诊断性教学视导 6月 教学质量监测

7月 安排远程研修及暑期骨干教师培训

第14篇：小学语文教学指导意见

小学语文教学指导意见

当前的语文教学，无论从指导思想、教育理念，还是从教材内容、教学方法、教学评价上，都处在大变革时期，因此提出以下教学建议，以期促进我校小学语文全体教学同仁的思考和探索。

一、基本理念

1、要特别重视提高学生的品德修养和审美情趣，既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生在学习过程中的独特体验，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。（关于体罚和作业）

2、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。注意摒弃“劳其筋骨而未劳其心智”，打消语文学习积极性的机械练习。

3、重视培养学生的自我教育能力，特别注重培养自律、自省、自查、自纠的意识。防止把不应有的包办代替看作体贴关心，把迁就纵容看作爱护宽容。要努力培养学生的自学能力，积极尝试“先学后教”、“先练后讲”，尊重学生的学习自主，不代替学生思考和朗读，越俎代庖。追求“不愤不启、不悱不发”，重视学生知识的生成建构过程。树立“协助学生搞好学习”的理念，敢于放手，诱发主动，达到“教是为了不教”的目的。

4、有整体结构意识。学会研读课标，宏观地了解1—9年级的语文知识架构；逐步引导学生生成“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性实践活动”几大知识版块，把语文知识梳理成系统，防止将语文知识教得支离破碎、云里雾里；引导学生认识本册语文书的整体结构和编排意图，以及每组教材的编排结构、每篇文章的谋篇布局。

5、保持适度的个性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有个性的老师才可能教出个性各异的学生。认识到语文教科书只是教学的依托，它只是学生要学习的很多文章中的主要的一种，应该科学对待，不要囿于教材、迷信教材、神话教材，以致一叶障目、画地为牢。语文教师要敢于主张自己的教育思想、理念、教材、教法、测评；要有自己的教学观点和教学鉴赏力，教参只能作参考。

6、牢固树立大语文观，创造性地理解和使用教材，敢于对教材作调整：增减、调序、取舍，有开发身边课程资源的意识。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、其他学科教学内容，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情、方言俚语，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

7、热爱书籍，营造书香。教师应该博览群书，因为“语文教学是以人类社会的整个历史文化为背景的”，语文教师要用自身浓浓的书卷味诱导学生走进书丛，把《哲学原理》、《文学概论》、《现代汉语》、《古代汉语》、《写作》、《中国通史》、《中国革命史》、《中国现当代文学史》、《外国文学史》、古今中外名家名著等书籍作为枕边读物，丰富自己的文化底蕴，舍得花时间加强课外阅读，相信磨刀不误砍柴工，多花时间提高自己，通过提高教学水平提高教学效率，减少时间加汗水式蛮干。引导学生创建书香班级，开设班级图书角，定期向学生推荐优秀的儿童读物，鼓励学生借阅各类经典童话故事、成语故事，广泛涉猎古今中外的名篇经典。要适时地开展一些读书活动，如讲故事比赛，亲子阅读活动等，营造浓厚的“好读书、读好书”氛围，让学生“厚积”，以期日后“薄发”，相信大量阅读、“外围包抄”，是学好语文的重要途径。适时指导读书方法和选择读书内容，重视传统文化的熏陶和国学启蒙。学校图书应该以班为单位，由专人负责定期借出和回收。

8、把写作和讲故事作为教学基本功不断练习。学会勤练笔，勤和学生一起“下水”，只

1 有自己能写出好文章，才能对文章怎么写出来的有切身体会，才能深入地分析课文和作者意图，走进文本，更好地培养学生对课文的鉴赏能力，克服纸上谈兵。会讲故事，善于表演和模仿，能让语文课堂声情并茂、多姿多彩，每个语文教师都应该是讲故事的高手。

9、语文课堂教学从“听说读写演、比搜观思猜”入手，牢记语文教学的“识写读背说作习”——七字歌，“知识、能力、方法、习惯”——八字要诀，“字词句段篇、听说读写书”——十字真经，注重提高课堂效益，面向全体学生。坚持师生人格平等，善于营造民主、和谐、共鸣的课堂氛围，充分激活学生的思维和想象力，在乎学生体验，追求 “一课一得”，让学生有所收获、有所改变、有所提高。要坚决地让学生多表现，舍得把大多数时间给大多数学生，忌教师包办太多，表演欲过强。但要防止走向另一极端：过于热闹而丧失了语文教学的个性。

10、相信学生的潜力，特别是要相信后进生在和同学互批作文、互出考卷等方面的潜力。相信每个学生都是一个“魔袋”，树立依靠学生搞好教学的理念。

11、“磨刀不误砍柴工”，要舍得花时间培养学生良好的学习习惯。要结合各教材的具体内容，始终把培养学生良好的学习习惯放在重要位置，相信“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”

12、各种拼音构成原理、造字方法、词性、特殊类别词语、词语感情色彩、释词方法、改句、修辞、说明、写作手法、作文技法、记忆的原理和方法、答题技巧等，可以在一定实践的基础上进行归纳，集中讲解，帮助学生把语文知识拴捏成坨。

13、教给学生储存知识的方法，帮助学生建立“知识树”。

14、教给学生记忆方法。如：1.理解记忆法

2.快速诵读法

3.提纲挈领法

4.求同存异法

5·示范激励法

6.关联词提示法

7.辞格勾连法

8.听录音背诵法

9.趣味背诵法

10.分层背诵法

11.图表背诵法。12.辅助背诵法

13.整体背诵

14.整分背诵

15.尝试背诵。还应相机介绍艾宾浩斯遗忘曲线、全脑记忆、抗遗忘方法等。

15、每一次测试后要重视对试题出题方向和学生答题情况的书面分析，及时弥补，争取“练一次提高一次”。书面分析应包括：试题分析、成绩分析、失分方向、失分原因、整改措施等。

16、有教学研究意识，随时记下教学心得，注重培养自己的学科专业气质。

二、分版块教学建议

一、识字写字教学

（一）、拼音

1、声母：体会平、翘、卷（通过教习z——zh——er的发音来体会）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。

2、韵母：结合教材图文，适当提示复韵母和鼻韵母的拼读原理。

3、整体认读：结合教材图文，适当提示和复韵母的转换。

4、字母表：利用歌诀和指导好书写。

5、声调：强调标调顺序、适当讲解调值原理、适当提示轻声和变调原理（三声和轻声的变调），反复训练

二、四声的运笔方向。

6、善于总结拼音书写规律。

（二）、识字写字

1、低段要落实课程标准提出的识字、写字“是1~2年级的教学重点，要多认少写”的思想。要求认的字，不要拔高要求。

2、熟读《古代汉语》，手边备好《说文解字》，注重运用网上资源及同事间的信息共享，强化字理教学，熟练运用相关造字方法（特别是形声字）分析字形结构，避免“识字不讲理”， 2 丧失语文教学的本位。

3、鼓励学生自主识字，掌握查字典的方法和养好良好的查字典的习惯；辨析知音不知形、知形不知音、大写字母、音序、音节等的含义。

4、识字教学一般流程：自学（文中圈出、书上注音、组词、黑板上注音、组词）——师导（自由口头组词、有选择性的板书、分析字形、辨析同音字和形近字、笔顺笔划）——巩固（你认为有那个字需要注意什么？读，课堂上指导抄写，如：镶、凹、凸等）。笔顺笔划：一二年级要书空，三年级以上强调疑难字就可以。

5、写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。语文教师要以身作则，对学生潜移默化。特别是对低年级学生，每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔、占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让„„都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范，而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。低段用习字本，中高段尽量用作文本进行语文书面作业，以规范学生书写。不用作业本。

6、教给学生丰富多彩的识字方法，如游戏、猜谜、字的组合联想、认一认“同类家族”中的成员等。

7、不简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的，坚持质量重于数量的原则。

二、阅读教学

（一）、关于词语：

1、词语理解坚持多造句运用，少抄背含义。特别是低年级，多数只求“意会”，不求“确解”。中高年级可相机介绍一些释词方法：分析语素法、同义注释法、反义注释法、比喻法、下定义法、描绘说明法、联系语境用白话替代法等。

2、教师教学中要词汇丰富，特别要注意自觉运用新词，给学生以“学以致用”的暗示。

3、注意归纳特殊类词语：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相对；按要求写词语：自然景物、人物形态、历史故事、寓言、来自古代作品、口头语言、含比喻、含夸张、含数字、含动物、含对偶、刻苦学习、时间快、热闹场面、优秀品质等；关联词语：并列、递进、选择、转折、假设、条件、因果等。

（二）、关于句子

1、引导学生赏析、抄写、模仿、借鉴、化用好词佳句。

2、根据教材内容安排逐步学习标点：顿号、逗号、分号、句号、感叹号、问号、引号、书名号、破折号、省略号。体会标点符号在表情达意上的功能。

3、小学阶段句子教学的其他知识：

修辞：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶、借代、双关、反复、反语

病句：搭配不当、成分残缺、前后矛盾、重复罗嗦、词序混乱、不合逻辑、用词不当、标点错误、错别字、关联词错误；

特殊句：缩句（

1、主、谓、宾；

2、谁做什么或者什么怎么样；

3、一般考虑去掉：时间、地点、数量、形容词、„„的、在„„等。

4、慎删人物，不改变原文包括标点。扩句反之。）和扩句、被字句与把字句、肯定句与否定句、反问句与陈述句、对话句与转述句（增减字和变化标点、人称）、兼语句。

按语气分类和转换：陈述、感叹、疑问、祈使； 其他：谜语、歇后语（含人物、数字）、名言警句（好好学习、珍惜时间、不怕困难等）、歇后联、对联（春联）、广告词

4、句子排序技巧：思考逻辑关系——找可能第一句――合并亲近句――链接亲近群――找结束句。

（三）、关于文段

1、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的细致分析来代替学生的阅读实践。

2、阅读教学要以“读”为主，盲目地舍教材而做练习，是舍本逐末。课文以诵读为主，读书百遍、其义自见。

3、阅读教学应该是一种情意发展的过程，强调学生与教师与作者与文本主人公共振，乐其所乐，哀其所哀，激其所激，虑其所虑，让学生置身于文本之中。重视教师与文本对话，学生与文本对话，教师与学生对话，学生与学生对话。避免徘徊在文本之外做机械识记，为考而教、牵强附会、无病呻吟。学会让学生反复阅读和入文体验，恰当挖掘文眼，提炼主线，多维解读；指导学生阅读要注意挖掘人物内心、环境变化、人物特征等多方面因素，读出区别、读出特色。

4、采用多种阅读形式：默读、小声读、大声读、个人读、小组读、分组读、齐读、快速浏览、反复精读、有感情地读、轮读、对读、开火车读、对比读、诵读、分角色读、配乐读等。一些文段熟读成诵即达到教学目标。

5、培养良好的阅读习惯：一边读一连想的习惯，查阅字词典及相关资料的习惯，画、批、注“不动笔墨不读书”的习惯，及至读书看报的习惯。指导读书方法，特别是读整本书的方法。要指导并鼓励学生摘录好词佳句，做读书卡片，写读书笔记。

6、克服离开语言文字进行繁琐的内容分析，注重整体把握，注重对文章的总体感受和文章精髓的把握，对语言的积累和写法的借鉴。不仅要抓理解，还要抓表达，鼓励他们在口头和书面表达中迁移、运用。

7、中高年级要特别重视对学生概括句群主要内容的训练。

8、文段教学的其他知识：

分段原理：亲密合并；分段依据：时间跳跃、空间转换、人物出场、情节转折、小结句、过渡句；段落逻辑：总分、总分总、分总、并列。 特殊句：总起句、总结句、中心句、过渡句。

归纳主要内容：平时教学要引导学生说出一句一句完整的话来；指导采用六要素法——时间地点人物起因经过结果、串联段意法、大意概括法——谁做什么或者什么怎么样等方法。 文章的表达方法（记叙议论说明抒情）、表达顺序（顺序倒叙插叙补叙）、文章技法（过渡、照应、暗示、侧面等）。

描写人物的方法：肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写。

说明方法：打比方、举例子、列数字、作比较、分类别、下定义、画图表、描述等。 古诗积累：思乡、季节、边塞、爱国、送别、报恩、尊师、夸张、对偶、花卉等。

三、习作教学

1、习作教学指导应该一开始要从内容而不是技巧入手，坚持由易到难，不要拘泥于课本上的篇目，相信作文无禁区。要多一些开放，少一些束缚，让学生自主习作， 在内容、情感上贯穿一个“真”字，在语言、形式上贯穿一个“活”字。从小学生第一次写话开始，教师就要鼓励他们说真话，吐真情，要对胡编乱造、言不由衷，说“不！”。 对有创意的表达应予鼓励。

2、学会布置前作文，指导学生观察和体验，养成在生活中经常练笔及时记录，随时记下自己的所见、所闻、所思、所想的好习惯，提高写作水平，积累写作素材。重视对写作材料准备过程的评价，要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。高度重视观察能力的培养，对生活细节进行切割、分解、挖掘、多方观看、前后延伸。作文观察技巧：细致、有序、抓住重点、调动多种感官(眼耳鼻舌手)、边观察边想象和联想。

3、把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写典型的句、段，续写结尾等，体现从读中学写，读写结合，学以致用。

4、长短课结合进行习作教学。有的习作话题可以当堂尝试在较短的时间内完成，在课堂上即时反馈、修改；有的习作话题可以预先布置相关的家庭活动、户外活动，然后当堂完成；有的习作话题，则要先在课堂引导，学会讨论、观察、采访、调查、收集资料的方法，再组织实践，在活动后动笔，再在习作课堂进行反馈、修改、加工、评价。

5、尽量遵循：先观察后作文、先实践后作文、抓时机写作文、创设情境写作文；从生活中学习作文、从阅读中学写作文。

6、习作教学一般流程：审题（字斟句酌地审题，学生说要求，教师相机引导，纠正偏题）或者观察、体验——学生说：想得出来才说得出来，说得出来才写得出来（启发学生搜集、借鉴、提取素材）——提出书写（字不出格）、时间、字数要求——学生写（立意时注意题目：题好一半文；写时敢于下笔、天马行空、抓住灵感；教师巡视指导，发现问题及时提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板书在黑板上示范修改（发动学生参评）——引导总结修改要求（附后）——自己读，按照修改要求逐条修改后重抄——范文点评——随机交换修改——再收上来重新随机分发修改——再次重新抄写——教师修改——自己整理成为精品作文——订成班级作文集。每期一两次就可以。

7、批作文的主要任务是夸孩子，要把批作文变成批读后感，淡化升格多就少改。教师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，指导学生学会修改作文，相信“好文章是改出来的。” 要重视对作文修改的评价。要适当精批和面批。

8、多创造一些学生作品交流的机会。可以通过一周交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等，让学生体验到成功的快乐。有条件的还可以利用网络，促进交流，与更多的人分享习作的乐趣。

9、作文的分类：

1、写人（外貌描写的最高境界：福楼拜教莫泊桑）

2、写事

3、写景

4、抒情

5、议论（读后感）

6、应用文（书信的格式和人称）

7、说明文

8、想象

9、看图

10、童话

11、扩写

12、缩写

13、续写

14、改写。

10、

想象作文中的文本材料作文训练：老课文新演绎，旧故事谱新篇，新材料编故事，按提纲写故事，续写经典故事。

附：文章创作及修改要求（十五条）

1、不离题（一字一句、字斟句酌地审题；全命题、半命题、自由命题作文题目正确、不删改、不加书名号、题目下面不空行）。

2、书写工整、干净、整洁，笔色统一，字不出格，不能用改涂液，用规定符号修改，不大段大段增删。

3、字数适中（不能多于或少于15％、不超过规定方格一行，更不能加纸三年级一页以上、四年级一页半以上，五六年级两页最多只能留两行，要锻炼自己刚写满自然收尾的功夫）。平时练习要尽量把字数写多，多写才能锻炼自己谋篇布局的能力和更多地暴露自己的缺点，从而赢得更多的改正错误的机会。

4、格式、人称正确（分段提行空两格，强调书信、信封及应用文的特殊格式要正确无误；人称分为第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人称））。

5、无错别字（不能100%保证正确的字词要动手查字、词典；考试时坚决不用模棱两可的字词）。

6、标点正确（标点大小及位置适中，不滥用标点，注意引号、书名号、破折号、省略号、链接号的运用，忌一逗到底；学会斟酌标点）。

7、语句通顺（用词准确，不重复、不罗嗦，关联词、修辞恰当、没有明显语病：自己朗读两遍）。

8、讲究叙述顺序（顺序分为时间顺序、空间顺序（也叫方位顺序：如从上到下、从左到右、从远到近、从中间到两边等）、逻辑顺序；尝试顺叙、倒叙、插叙、补叙等记叙文的写作顺序；议论文结构从总分、并列、层推、对照等方面考虑；）。

9、段数恰当，一般一页3段左右；句、段衔接自然；练习写过渡句、过渡段。

10、全文脉络清晰、结构完整、美观、有头有尾（会应急结尾）、有中心、有重点（有详有略），观点一致、明确、正确 。

11、立意新颖、视角独特、想象大胆、丰富、合理。

12、文意深刻，选材得当、有典型意义；有内涵、有意境。

13、修饰得当（想办法改句：修辞手法如比喻、拟人、排比、夸张、反问、反复、反语、引用、谐音、设问、对偶、借代、双关、顶针、委婉等，让文章更耐读；说明方法如举例子、打比方、列数字、作比较、分类别、下定义、引用、描述等，让文章更详实可信；描写手法如外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等，还有细节描写、侧面描写、委婉暗示、场面描写等。描写事物要抓住特点写出与众不同之处。初绚烂后平淡。）（尝试学习教材同类文章的写作手法）。

14、开头结尾新颖、有意味；练习总起、开门见山、环境烘托、设置悬念、对比、映衬、倒叙等作文开篇技巧；练习总结、拓展、升华、号召、警句、点名主旨、画龙点睛、照应题目、呼应开头、追问等作文结尾技巧（开头结尾要适当修饰和恰当用上修辞手法，成为文章的亮点）。

15、努力运用学过的名言警句、俗语、对联、谚语、歇后语、惯用语、好词、成语（刻意从教材及课外书、词典、网上去寻章摘句；学习研究和选用近义词）。

四、口语交际教学

1、要鼓励学生利用各种场合、各种机会，自觉锻炼口语交际能力。

2、应培养学生倾听、表达和应对的能力，重视口语交际的文明态度和语言修养。如：认真倾听别人的发言，不随便插话；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际等。

3、口语交际答题应坚持：书写工整、语句通顺、围绕中心、说得有道理（健康、不离题）、有问必答、注意礼貌用语和标点符号、写到最后一行。

五、综合性学习教学

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。提倡跨领域学习，与其他课程相配合。

三、分年级教学建议

在“分版块教学建议”的基础上，分年级作如下补充强调。

一上

1、学习习惯：一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品。应抓好：（1）于细微处抓起，注重自身的言传身教。（2）坚持不懈。养成良好的学习习惯，不是一日之功，教师应有足够的耐心与毅力，坚持反复抓，抓反复，并注意与各科教师、家长密切合作，齐抓共管。

2、识字写字：引导学生坚持书空，适当讲解字理，灵活运用歌谣和字谜，把汉字教得更生动有趣。写字只能用铅笔在田字格里书写。

3、汉语拼音：正确使用“情境图”与“语境歌”；要在教学生准确拼读音节上下功夫；学会收集、编撰各种拼读的顺口溜和歌诀；人人过关。

4、课文：指导学生指读，读准字音，熟读成诵。适当指导停顿。

5、写话：强调“写话就是写自己想说的话”，让学生敢于下笔。

6 一下

1、学习习惯：乐于倾听，勇于发言；认真写铅笔字。教师检查评价的重点，不是谁写得快、写得对，而是谁的姿势最规范，书写最工整，要花时间矫正不正确的姿势，矫正不正确的握笔。

2、识字：“遵循“先自学而后教”，重视利用韵文形式和情境图识字。帮助学生分析字理，树立形声字意识。

3、写字：坚持指导学生保持正确的写字姿势，使学生做到人人用眼卫生，个个读写姿势正确。讲求写字的质量，要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。初步感受汉字的形体美。坚持书空。

4、阅读教学：加强认读，读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。

二上

1、在学生的语文学习和实践中能潜移默化地培养良好的个性品质，为形成积极的人生态度和正确的价值观打下基础。

二下

1、继续重视非智力因素的培养，指导学生养成勤查字典、主动识字等良好习惯。

2、查字典：首先要带领学生读懂字典的整体结构，明确字典的编写者是如何按照“符合客观规律思维模式”编写的。第一，要让学生明确为什么要查字典？第二，要通过实际的翻检操作，让学生在操作中了解查找、检索的步骤、方法。第三，要在日常的学习或生活之中，采取不同的方式，不断强化“字典随身，只要是遇到了不认识或不理解(包括拿不准的)字，一定要动手翻一翻”的意识。

3、识字：更丰富地揭示汉字的造字规律，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。

4、写字：只用铅笔，不用圆珠笔和钢笔书写。

5、课文：正确、流利、有感情地朗读、背诵。尝试默读、复述。

三上

1、习惯：继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字等方面的习惯。

2、写字：练习写钢笔字和毛笔字，不用铅笔和圆珠笔。

3、阅读：进行分析自然段、归纳课文的主要内容等方面的练习，学习联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式。开始培养略读能力。

4、习作：根据课文特点相机安排“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以写，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说实话，对自己负责。”能写出心里想说的话即可，坚决地以鼓励为主，避免一开始就对学生从技巧上高要求，让学生觉得作文高深莫测，敬而远之；内容上导向胡编乱造，套话空话，言不由衷，削弱表达欲望。同时指导好作文的一般习惯：如标点占格、分段提行、题目居中等。

三下

1、习惯：着力培养自主预习复习的习惯，提出预习和复习的方法。预习六步：理解题目；标出自然段序号；思考文章顺序；圈出生字新词，勾画疑难地方；给文后的生字注音组词；完成练习册上基础题。复习十步：读课文内容；看文后题；生字；词语盘点；日积月累；要背诵篇目；练习册；构思作文；其他资料；试卷（读、背、练——在试卷上重写错题）。

2、习作：学习写看图作文。教师要引导学生有序、细致地观察图画，合理发挥想象。积极尝试即兴作文、命题作文、前作文，不断丰富他们有关写作素材、语言材料、认知与表述 7 经验的储备，让学生觉得作文有话可写，以保护他们写作的兴趣和自信心，因为只有在此基础上才谈得上指导作文技巧。尝试让学生间互相修改、评阅习作，从而取长补短，共同提高。

3、口语交际：做到说话得体，举止大方。

四上

1、习惯：学会选择书和学会边读边在书上做记号的读书方法，能做多种形式的读书笔记。

2、阅读：联系上下文课解词语和句子的意思；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。

3、习作：可以开始统一指导学生谋篇布局和表情达意的作文技巧，重视学生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。

4、口语交际：学习用幽默、机智、优美、有感情的语言打动他人。

四下

1、习惯：养成读书看报，坚持写日记、周记、读书笔记的习惯。日记宜长短自由，条理清晰，有真情实感。周记选材要典型，提倡写得越多越好，可适当加强题目引导。读书笔记方式要灵活，可采取提纲式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪贴式；读后感等形式。

2、阅读：能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述较长叙事性课文的大意。

3、习作：学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号和顿号。

4、口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

五上

1、习惯：着力培养学生读书做笔记和随时使用工具书的良好习惯。

2、阅读：第三学段的课文，蕴含比较丰富，难度较前有所增加。这就要求教师引导学生 认真钻研文本，引导学生与文本对话。要求教师要有很高的写作修养。开始培养学生浏览能力。

3、习作：珍视个人的独特感受，写出的习作“感情真实”。要求学生能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。

五下

1、阅读：着力培养“不动笔墨不读书”的习惯，一边读一边想，一边读一边做圈点批注。能利用教材上的印刷空白，及时将自己的疑惑、体会、思考、不解等流注笔端，记载下来，与他人交流、探讨。

2、习作：重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，除了要帮助学生理解字词，弄懂句意内涵外，还应有机地引导体悟文章遣词造句的独特方法，学会从句式、段式、文章布局、立意等方面进行仿写。教师要结合具体的课文，捕捉训练点，有针对性的进行小练笔。如围绕一个主题，用上相关词语；围绕一个中心词，进行片断的细节描写等等，将场景写生动、写具体。

六上

1、写字：正确、规范、整洁、入体。

2、阅读：以读为主、以讲助读，以各种教辅手段促读，注重感受、领悟、积累、运用。

3、习作：由 “模仿起步”转变为“借鉴、迁移”。帮助学生掌握学习、借鉴的艺术规律。帮助学生选择素材，提高习作水平。教师应该熟悉《文学概论》。

5、口语交际。特别要注意培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

六下

1、阅读：重视朗读、背诵、复述。提高默读速度，学会浏览。体会词句的感情色彩和表达效果。揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。了解不同的文体。强化文章结构意识。明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征。

2、习作：学以致用，强化积累，抓好作文教学技巧的第

14、15条，使整个小学阶段积累的大量词汇、名言警句、富有表现力的优美语段，在丰富的语言实践中不断地被调用，成为真正的文化底蕴。

第15篇：小学音乐教学指导意见

小学音乐教学指导意见

小学音乐课程是小学阶段的必修课程，其培养目标是面向全体学生，使每个学生的音乐素质都得到提高。通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，提高学生的音乐感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。培养全面发展的人才。

一、指导思想

根据小学音乐课程标准的要求，各年级要认真贯彻执行，要完成教材规定的教学任务和目标，让学生充分的感受与欣赏音乐，积极地表现和创造音乐，充分地理解音乐与相关文化。

二、教学建议 唱歌教学：演唱教学要充分地利用听唱法教学。让学生养成正确的演唱姿势，用自然的声音有表情的独唱和参与齐唱。1-6年级每学年能够背唱4-6首歌曲，3-6年级要学唱京剧或地方戏曲片段。

欣赏教学：注意完整的聆听乐曲，教师应鼓励让学生用自己的身体语言表现音乐，鼓励学生有自己的想象，培养学生的艺术想象力和创造力。

器乐教学：教师应创造条件，让学生认识各种乐器的音色，突出乐器的音乐性。重点以课堂乐器竖笛和口琴为主。

乐理教学：音乐知识的教学应在音乐实践中进行，应避免单调的讲解，应突出音乐性。

三、具体措施 1．课程开设

各学校要开全课程开足课时安排专兼职人员担任音乐教师，音乐教师缺乏的村小要利用多媒体和录音机上好音乐课，保证每周2节音乐课，不得挤占挪用。

2．开展常态课堂达标

要根据青州市教研室录制的常态课堂为标准，开展常态课堂的达标，各位专兼职教师要根据不同的常态课要求，分别达标。

3.继续学习新课标

各学校认真学习新的课程标准，加强贯彻落实，组织教师学习新理念，更新观念，改进自己的课堂教学 ，提高课堂效率。

4．加强教学视导。

利用教学视导，督促各学校保质保量的完成教学任务。 5．召开教学研讨会，上好研究课，示范课。

各学校要让教师开展好对课堂教学的研究活动，定期举行不同范围的研究课，示范课，音乐教师要做到取长补短，共同提高。

6．进行教学质量监测。

各教管办要利用教学质量监测，加强对音乐教学的检查和督促，市教研室也将进行全市的小学音乐教学质量监测。

7．开发当地资源，给学生提供音乐表现的机会。 8．注重评价。

在教学中，要重视评价的作用和形式，要全面性原则和差异性原则相结合，形成性和终结性评价相结合，自评性和互评性评价相结合，定性性和定量性评价相结合，生生评价与师生评价相结合，校内与校外评价相结合，教师与家长评价相结合等。既要关注学生掌握音乐知识、技能的情况，更要重视对学生音乐学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断，发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。总之，评价的目的是促进每一个学生的发展和未来。

总之，音乐课程要体现人文性、审美性和实践性，以音乐为本，以学生为本，全面实现课程价值和课程目标。

小学科学教学指导意见

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。为了更好地贯彻落实小学科学课程标准，倡导新的教学理念，解决科学教学中存在的主要问题，规范小学科学教学行为，增强课堂教学的实效性，根据有关文件精神，结合我市小学科学教学实际，特制定本指导意见。

一、指导思想

深刻领会新课程标准的基本理念，全面落实《小学科学课程标准》，以培养学生科学素养为宗旨，以提高学生动手实践能力和科学思维能力为核心，以促进小学科学课程改革为目的，激励广大科学教师深入开展教学研究，转变教师的教学方式和学生的学习方式，使学生逐步学会用科学的方法解决日常生活、学习中遇到的问题，为学生的终身学习打下良好的基础。

二、教学建议

(一)教学准备与教学设计 1.加强学习，更新理念

（1）认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。

（2）落实“用教材教”的理念

广泛利用学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习臵于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

创造性地使用教材。考虑季节、环境等因素的限制，教学时可根据课标要求，适当调整教材安排的顺序和增删教材采用的素材,逐步形成适合本校科学教学实际又符合教学要求的科学教学内容体系。

教学内容的选择应从学生的兴趣出发，符合学生的年龄特点、认知结构和经验背景，找到学生兴趣、经验水平与教育目标的接合点，激发学生的内在动机，保证科学教育的适宜性。

2．精心准备教学器材。

实验器材必须充足和典型，保证学生观察、实验活动顺利进行。根据教学的需要，可以在课前布臵学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。

(1)做生活的有心人。

在我们的日常生活中许多物品都是我们上科学课的好材料，比如易拉罐、小磁铁、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，不妨把它们收集起来，有价值的最好贴上标签，分类存放，以便日后利用。

(2)发挥学生家庭优势，个别准备材料。

学校有多少名学生，就来自于多少个家庭，每个家庭都有不同的背景，因此每个家庭具有不同的特色和优势。我们在让学生准备某些材料时，可以充分利用学生的家庭特色，发挥家庭优势，个别准备材料。

(3)设立小助手。为防止准备材料来不及，在每个班级中配备两至三位小助手，要求小助手在下课之后，第一时间赶到实验室，帮助老师一起准备实验的材料，尽可能缩短材料准备的时间。下课之后，帮助老师一起整理实验材料，并且一起归档和进仪器室。

3.精心设计教案

（1）依据教材内容和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。为了便于考查教学效果，课时目标的主语最好是学生，谓语最好用可测的行为化动词，而且不同类型的目标用不同类型的动词。

（2）备课坚持实用、实效的原则，坚决杜绝为了应付检查照抄教学参考书、教案和完全从网上下载的现象。上课前要“第二次备课”，以进一步熟悉教案并做教前修改与调整。

4.提倡教师做“下水实验“

由于科学学科的特殊性，任课教师要提前做“下水实验”。通过下水实验发现探究过程中需要注意的事项、需要改进的问题等等，为顺利开展课堂教学奠定基础。

（二）优化课堂教学

1.在科学课堂教学中教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序学习。

（1）严抓教学常规，培养规则意识

为了使学生能较好地配合科学教师参与学习活动，在教学之初教师就要向学生明确宣布允许学生做的和不允许做的行为要求。例如：科学课上要举手发言；听讲时要认真，实验时不要分心，要互帮互助、合作探究。在实验时一定要求实验的学生必须站着操作，其他同学必须安静的就坐，需要站起来的时候才可以站，使课堂教学规范有序。这样从一开始就让学生意识到科学课是非常严谨的，科学老师是非常认真的，从而树立起教师的威信。

（2）合理分组，提高练习效率。

科学课上以观察、实验为核心，以思考和动手为主线，以科学探究为目标安排教学，因而小组活动内容较多，这时学生往往会互相干扰，出现违纪行为。因此，科学教师要注意合理分组，减少干扰，增加学生实际练习时间，减少违纪行为的发生。

2.少讲精讲，有效指导 在课堂教学中，要让学生成为探究的主体。教师发挥指导、引导的作用，要注意指导的适时性、必要性和实效性。

对于观察、实验活动，应根据学生动手水平，进行必要的指导，避免学生无目的的的探究；同时也要防止指导过度，使学生成为教师指令下的探究活动。

对于学生的回答和操作活动，要及时作出反馈和评价，使学生明白自己的言行是否到位，帮助学生作出调整。

3.用心安排实验器材的出示和回收时机

(1)不提前放臵。实验桌上放臵着材料，真正能克制住自己的学生不容易，这是学生的年龄特点所决定的。所以一般情况下不将材料提前放臵在实验桌上。

(2)分批分发实验材料。针对实验的不同，材料可以采取分批发放的形式，而且一个实验完成相应的材料不再需要时，必须要求回收到原来的位臵，养成良好的从哪里拿整理放回到哪里的良好实验习惯。

(3)实验材料的雪藏。有些实验因为学生比较熟悉或者一点也不熟悉，在有时候需要对其雪藏。不雪藏学生会根据其生活经验，干扰实验的进程和实验的解释。

4.让探究成为科学学习的主要方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充足的器材和时间，保证学生获得充分的科学探究机会。

科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。

5.重视探究过程的科学性

(1)探究从问题开始，教师要鼓励学生提出问题，提出质疑；要设臵问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。课堂上应有意识地训练学生提出有价值的、可以研究的问题。

(2)让学生对某一问题进行假设时，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。

(3)让学生及时地把有关的数据收集起来，做到所收集的数据的准确性，不能随意修改数据，同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出。要求学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。

(4)小组学习是科学探究中常采用的一种组织形式。在组织教学时，要做到让学生分工明确、人人参与，各司其责，同时相互合作，角色定期进行轮换。

6.要以学生的主动学习为主，处理好演示实验与分组实验之间的关系。一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。如因条件所限，也要创造演示实验的条件。在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。

7.选用合适的教学媒体

遵循“效果最好，费用最少”的原则，科学、合理地选用各种教学媒体，如实物、标本、模型、挂图、实验器材及多媒体、网络资源等，增加直观性，简化教学程序，提高了教学效率。 坚持落实“实物优先”的原则，倡导实物进课堂，创造条件让学生广泛接触各种颜色、形状、质地的实物，让学生多观察、多体验，强化感觉、知觉的训练。

8.不断学习借鉴他人优秀经验，提升课堂教学实施水平。认真学习借鉴四月份教研室打造的“小学科学常态优质高效示范课”，对照课例学思路、学方法，并在实践中学以致用，不断提升个人课堂教学水平。

(三)优化教学评价

1．评价学生的科学学习，不仅要关注科学知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。

2．学习态度与习惯的测评主要采用行动观察法，观察平时学生参与课堂教学、合作、交流的表现状况，及时了解学生的思维方式、学习兴趣和学习习惯。对学生的突出表现要进行及时的记录。

3．科学知识的测评，主要采用笔试法，倡导等级评定。每一个单元学习结束可进行科学概念的阶段性评价。每学期要有终结性的笔试评价。命题内容要依据课程标准和教材内容，结合学生实际，不出现怪题、偏题。

4．科学探究能力的测评，主要采用作业（作品）法、现场操作法和档案袋评价法。

以特色作业为载体加强师生对科学实践活动的重视和挖掘。在一学期之内，每个学生要有三份优秀的特色作业：可以是一次完整的课外拓展实验过程，也可以是一次搜集资料的过程，还可以是一篇科技小论文或一次观察活动、种植活动、养殖活动的过程，如果有条件的也可以搞一个科技小制作。避免把课后知识性的习题当作特色作业。

（四）课外活动

1．要指导学生开展种植、饲养、制作等活动，结合课堂教学，经常提醒、督促、帮助学生完成周期较长的活动，从中培养学生的兴趣和毅力。

2．提倡组织和指导学生的课后实践活动，积极开展科学考察、动手制作、饲养栽培、搜集和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技活动，丰富学生课余生活，注重发挥学生的个性特长，促进全面发展。

三、保障措施

（一）加强科学规范的管理，保证课程实施质量 1.开足课时

各学校要严格按课程计划规定的教学时数开足课时，不能随便减少课时或提前结束课程；各任课教师要切实按照学校安排，按时上好科学课，杜绝擅自将科学课时挪作他用。此项内容在视导检查时，将以现场调查的方式督查。

2.合理配置教师

教师配备应本着“专兼结合、交叉排课”的原则，要选拔对本学科有教学热情的教师担任科学教学工作，而且要长期稳定兼职，不要频繁地更换兼职教师，从而有利于本学科课程的教学研讨、实验研究工作的开展。

（二）加强学习和培训，提升教师专业素养 1.认真学习新课标，深刻领会课标精神

开学之初，各校应组织教师继续学习《小学科学新课程标准》，使每一位教师透彻理解新课标精神，为在教学过程中贯彻执行新课标精神提供先决条件。

2.立足实际开展教研活动

为了提高科学教师的课堂教学和教研教改能力，城区学校要成立科学教研组，各镇（街道）中心小学建立校级教研组，镇（街道）学区学校以中心学校为核心辐射周围，可建立连片教研组。教研组应选派科学学科骨干教师组织开展教研活动。教研组活动要规范管理、科学安排，学期开始有计划、学期中间有活动、学期结束有总结。教研组每学期至少开展2次活动，活动主题明确、活动方式多样，活动过程要有记载。对于教学中出现的问题，要重点开展研究讨论。

（三）抓好实验教学，提高学生的实验探究能力。

各任课教师要创造各种条件，让学生切实经历实验的探究过程，在实验课中要引导学生做好实验记录。教师做好实验开出率的记录工作，及时整理保养教学仪器，做到定位入柜存放。提倡课外开放实验室，进一步发挥教学仪器的效益。本学期市教研室将继续关注学生的实验操作能力，采取各种有效措施检测实验教学质量。

（四）优化作业设计，提高作业质量

科学课一般不布臵书面的课外作业。种植、饲养、制作等活动与学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。科学教师要精心设计特色作业。

第16篇：教学活动指导意见浅谈

根据教育局第二届“有效教学与教学管理创新”活动要求，结合我校实际，特制定本指导意见，望全体教师遵照执行。

一、各校要确定一名教学尖子教师承担教育局下发的有效教学和教学管理创新之课堂教学评价标准的讲解任务，要在村校长的带领下深入细致地学习该标准，要把该标准做为今年课堂教学工作的指南。

二、全体教师要针对课堂教学评价标准，逐条的进行对号入座，找寻差距，以利于在课堂教学中不断提高教学水平。

三、全体教师要围绕有效教学在课堂教学上注重三个方面：一是注重教学方法是否有效，二是注重活动设计是否有效，三是指导学生的学习方法是否有效。

四、六个提倡：提倡学生多说，教师少说；提倡多鼓励，少批评；提倡多让学自学自悟，少一些教师的讲解分析；提倡即重结果，更重过程。提倡重学法指导；提倡节节清。

五、课堂教学要关注学生的情感态度，要关注正确价值观的引导，要关注合作意识的培养。

六、课堂教学即要重视学生的发展，也要重视教师的自我提升。

七、要做好学案设计，备学案要做到心中有学生，心中有学法指导。尤其要切合实际的做好学生学习活动的设计。

八、做好三本作业的管理，自主作业本要真正发挥其作用，尽量不要搞一刀切，对于学习好的学生要让学生自主选择作公文有约采编业，对于学困生要布置难度稍低一些的作业。改错本对于高年级的同学要严加要求

而对低年级的学生要偿试使用，使其养成良好习惯。积累本要指导学生根据自己的需要积累一些好词佳句。尤其是积累本教师要经常在班内举行交流会，要让学生懂得不是只把好词佳句写下来就了事了，而是要会用。

九、关于作业批改。质性为主，量性为辅。提倡使用互动式的作业批改方式。提倡使用人文性的批改方式，教师可以在这个方面加大探讨力度。

十、教师要加强课后的反思，反思成功之处，不足之处，改进意见，再课设想等。

十

一、善于捕捉课堂教学中新生成的问题，这些新生成的问题往往是学生最具价值的问题。

十

二、提倡教师写教学日记或教学叙事。

第17篇：初中思想品德教学指导意见

初中思想品德教学指导意见

宜宾市教育科学研究所

本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课。在初中教育中有着极其重要的地位和作用，每个政治教师务必高度重视，全力以仆。教师在教学中首先必须准确把握课程的性质和目标，这是上好这门课的根本要求,也是当好一个思想品德教师的必然。其次要贯彻素质教育的理念，真正把理念从应试教育转变到素质教育上来，并采取切实可行的方式、方法落实到自己的教育、教学中去。第三，认真学习课程标准，深刻领会其精神实质，认真钻研教材、教参以及有关的理论书籍，尤其是省教科所编写的教参，要有组织，有计划的进行学习、讨论、交流。第四，坚持理论联系实际原则，关心国际、国内大事（尤其是近一年来的内容），关注学生生活，特别是学生中带有倾向性的问题。要紧密结合教材内容对学生进行有的放矢的教育，培养学生正确的情感、态度、价值观。第五，改变陈旧的教学方法，充分调动学生的学习积极性，合理互动，让整个课堂教学既严谨有序，又生动活泼，力求把学生从呆板无味的课堂教学中解放出来。充分利用教材资源，发挥教材优势，注重动态的教学过程与学生心理、认识和行为的变化过程相统一。第六，把科学性和计划性有机的结合起来，严格按教学计划教学，同时针对本地、本校的实际进行有创新的教学，注重培养学生的实践能力和创新精神。

《思想品德》（教科版）教学进度安排

七年级：上学期：七年级教材上册上半学期 一至三单元 下半学期四至五单元

下学期：七年级教材下册上半学期 一至三单元 下半学期 四至五单元

八年级：上学期：八年级教材上册上半学期 一至三单元 下半学期四至五单元

下学期：八年级教材下册上半学期 一至三单元 下半学期 四至五单元

九年级：上学期：九年级教材一——五单元

上半学期

一、

二、三单元下半学期四至五单元

下学期：九年级教材六至七单元上半学期六至七单元 下半学期 复习

（宜宾市教科所 张安权、彭华执笔）

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第18篇：咸阳市小学教学指导意见

咸阳市小学教学指导意见

咸阳市小学教学指导意见 咸阳市教育教学研究室小教科

为了全面贯彻《咸阳市中小学有效教学基本要求》，强化学校管理，规范教学过程，不断提高教学工作的针对性和实效性，促进教师专业成长，全面提升我市小学教育教学质量。现结合基础教育课程改革要求和我市小学教学实际，提出以下教学指导意见，请各县市区教研室、各学校结合本区域的教学实际贯彻执行。

一、教学管理

1、坚持正确的办学方向，全面实施素质教育，全面提高教育教

学质量，按照《基础教育课程改革方案》开齐课程，开足课时。加强地方课程建设。将健康教育、安全教育、法制教育、环境教育、地方传统文化、科技发展等内容有选择地列入地方课程，安排相应课时。制定校本课程的开发与实施方案，为学生全面发展提供课程保障。

2、以基础教育课程改革理念为指导制定工作计划。要求符合教学实际，能够促进教育教学工作和教师的专业成长；措施具体，便于操作、管理和落实，有利于突出问题的解决。

3、加强教学管理者队伍建设，教学管理者必须精通业务，用科学、民主、创新的管理方式服务于教师；能够科学的协调和安排各项工作；管理目标明确，分工具体，责任落实。

4、落实领导深入教学一线制度。学校领导代课量不得低于教师代课量的1/2，每学期在校内听课量不得少于36节，听后必评。

5、充分发挥校内课程资源的作用。加强图书、教学仪器、网络资源等的管理和使用。建立并完善校内各类课程资源的管理制度、使用制度和为学生开放的制度。使学校人力、物力、信息等各类资源发挥最大效益。

6、大力开发校外课程资源。通过多种途径和方式，与家长、社区以及其他相关部门建立密切的联系，为学校课程资源提供支持。

二、教学常规

1、科学制定教学计划。

⑴各县市区教研室和学校要科学制定富有操作性和实效性，对教师的教学具有指导价值的教学指导意见或教学计划。

⑵学科专任教师要制定符合本学科特点的学期教学计划。

学期教学计划必须包括教材内容简析、学生学情分析、教学目标设计、教学重难点确定、教学方法与手段选择、评价与检测方式设想、教学时间分配和时段划分、教学进程安排等内容。

⑶教研室和学校的教学指导意见必须在前一学期结束前出台，发到学校和教师手中，给学校和教师留下充分讨论、研究、学习和准备落实的时间。

2、精心设计教学预案 （1）在课时教案方面，学校要建立和完善备课管理制度，对备课和教案编写提出明确的要求和规定，有效地组织、管理、指导和评价教师的备课活动。坚决杜绝不备课进课堂，或教案与课堂教学活动脱节，或不加思考的抄袭教案，或超月、超周备写教案等应付学校或教育主管部门检查的现象发生。 （2）备课内容做到“八备”：即备课标、备教材、备学习目标、备教与学的过程、备教育资源的整合、备教与学的方法（教法、学法和学法指导）、备作业练习设计、备预习的内容和达到的程度。备写的教案做到有教学内容分析、有教学方法设计、有教师引导策略、有学生活动安排、有板书设计、有教后反思，内容翔实、格式规范、课时齐全，力戒形式主义，注重教案编写的实用性。

（3）教案的编写提倡采用“个人——集体——个人”三段式编写过程，先由教师个体在研读、分析教材，把握教学目标和重难点，掌握教学内容各部分联系的基础上，初步形成自己的教学预案。再在备课组内进行交流、研讨，集思广益，形成统一的教学方案，人手一份（单班学校和教学点的教师实行“联片教研”，学区可用划分教学片的办法创设区域内交流研讨的机会，研讨以1——2周集中进行一次为宜，每次活动结束前，让所有参与的教师都必须明确下次活动的时间、内容和议题）。最后教师将统一的教学预案运用于自己的教学实践，并在实践中不断提出自己的修正意见，在研讨的基础上不断完善，充分发挥集体备课的最大效益，不断提高教案的有效性和实用性。

（4）鼓励学校和教师创新教案形式，提倡使用合页教案，提倡有条件的学校教师使用电子文印教案、规范的教学设计册。

（5）教师课后及时撰写教学反思，记录自己本节课的成功与失误，分析原因，总结经验，提出改进策略。反思切忌空话、套话。

3、着力优化教学过程

（1）明确教学目标。教师要准确把握每一节课的教学目标和重难点。用灵活多样的形式让学生明确本节课的学习内容和学习目标，以有利于激发学生参与学习活动的激情和自主学习活动的开展。

（2）科学安排教学活动。课堂教学活动要联系学生年龄特点、知能基础和生活经验，要创设有利于学生自主学习、合作交流的情境，达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习活动的全过程。力求照顾到不同层次学生的需求，按照“低起点、重方法、实反馈”的课堂要求，使绝大多数学生在每一堂课都有收获。

（3）教学形式要服务于教学内容。各种教学形式的选用必须结合教学内容的特点和学生实际，充分发挥学生的自主作用，利于教学目标的达成；必须结合教学的重点和难点，有利于重难点的突破。

⑷教学方法力求活。每一种教与学的方法都有其独特的功能和特点，但也有其内在的局限性。教师必须从教学实际出发，把启发思想作为教学方法选用的重要依据。课堂提问做到难易结合，以满足不同层次学生的学习需要，让所有学生都有成就感。 ⑸充分发挥教学评价的激励作用。实现评价主体多元化，评价方式多样化。评价以肯定激励为主，切忌不分正误的肯定鼓励。

⑹强化课堂练习。要求教师每节课必须安排不少于10分钟的课堂练习时间，练习形式力求多样化，练习内容突出本节课的基础知识和基本技能，适当安排一些变式题型和拓展题型。切忌简单重复。对存在的问题，必须安排一定的时间给予矫正、补救和完善。

⑺重视作业的布置与批阅。学校要建立健全作业布置与批阅的检查指导机制，有效控制随意性、盲目性。作业布置要及时适量，有层次性和选择性，能体现学生的学习差异。作业批阅要做到精批细阅，全批全阅，提倡面批和眉批。对于存在的问题，要求有错必纠，对于纠错作业，教师要进行第二次批阅。对于未能按时完成作业的学生，要限时补交。坚决杜绝学生抄袭作业，教师随意布置与批阅作业，学校只检查不指导、不评价（或不检查）的现象发生。

⑻适时适量安排教学检测。每个单元（或章节）结束后，各学科都要安排单元（或章节）检测，通过对检测试卷的分析，及时发现存在的问题，采取补救措施，调整教学方案。学校要不定期的安排质量检测，对阶段性教学效果进行考察、分析，及时发现问题，并给予帮助、指导。县市区教研机构每年要安排部分学科的教学质量调研，并结合存在问题有针对性地开展教学指导活动。

4、切实加强课外辅导

课外教学辅导是课堂教学的延伸，是因材施教的有效途径。教学辅导必须符合学生实际，重点帮助学习有困难的学生，在帮助学困生的同时还要兼顾学有余力的学生，引导其加深拓宽学习视野，让其有更宽阔的学习空间。

三、教育科研

1、建立健全教育科研制度。各学校都要有合理的教育科研机构，制定具体可行的教育科研方案和活动计划，保证活动时间，完善各种教育科研档案、资料。

2、加强校本教研工作。各学校要结合本校实际，制定校本培训计划，加强以校为本、研训一体的教研培训制度建设。有条件的学校还要积极建立与市内外名校、名家的联系交流学习制度，实现高层次的专业引领。

3、课题研究符合实际。提倡教学型课题研究，坚持研究课题来源于教学实际，着眼于解决本校教学中存在的突出问题。

4、实施青蓝工程。对于教龄不足三年的教师，学校要安排导师帮带。导师要帮助、指导新教师制定教学计划、分析教材、调控教学过程、撰写教案等，定期听评、指导新教师的课。新教师每月在教研组内上一次汇报课，虚心听取其他教师的评价和指导，力争尽早在教学工作中做出成绩。

5、加强网上教研，利用网络平台搞好各种层次的信息交流与研讨。

6、学校要鼓励教师积极撰写论文，搞好教研教改经验总结，向《咸阳教研》等刊物投稿，及时推广研究成果。

四、教师队伍建设

1、加强师德建设。组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，加强敬业爱岗教育，提倡无私奉献精神。

2、加强教师教学过程管理。组织教师认真学习《咸阳市中小学有效教学基本要求》，按照要求规范教师的教学行为。

3、加强教师教学能力培训。

⑴在全体教师中大力开展学、讲、做、写、研活动，促进全体教师的观念转变。“学”——要求教师每年认真学习1部中外教育家的专著、订阅1种有关新课程理念的报刊；“讲”——县市区教研部门和学校每年至少安排1次教育专家、行政领导、优秀校长和教师的讲座或辅导；“做”——要求县市区教研部门每年至少安排1次推广先进教育思想和典型经验的送教下乡活动，学校每学期至少安排1次教学交流活动，教师每学期至少在校级以上范围内做1节观摩课；“写”——教师要，每周编写1节优秀的教学设计，每月写1—2篇教学札记，每学期撰写1篇有质量的教学论文；“研”——充分利用每周的教研活动时间开展教学研讨交流活动。

⑵加强教师教学基本功训练。要把通用基本功训练和教学基本功训练结合起来，一抓到底。通用基本功以与教学有关的教师职业语言（普通话）、粉笔字、钢笔字和现代教育技术在教学中的运用等为重点。教学基本功按照学科特点和教学的各个环节分阶段，明确重点，分步实施训练和指导。各项基本功训练要有安排、有指导、有检查、有评比、有总结，有效促进教师教学能力的提升。

⑶发挥骨干教师的辐射作用。学校要通过教研组长的再培训、教学骨干的引领、教学能手的帮扶、名师工作室的研讨等活动，发挥辐射作用，带出一流的教师队伍。

⑷把教学反思作为一项重要工作来抓，促使教师善于反思自己的教学工作，不断总结教学工作的经验和教训，对照新课程的教育理念不断改进教学工作。要求学校每月至少安排一次教学反思交流会，为教师互相学习、交流反思的方法和成果提供一个平台。

4、完善对教师教学工作的评价体系。

⑴建立科学的教师教学工作评价体系，综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面的内容，科学评价教师工作，不单纯以考试成绩评价和奖惩教师。

⑵对教师的评价要注重过程和结果的统一，教学情意、教学水平、教学态度和科研能力的统一。采取阶段式与终结式视导和平日随机视导相结合的办法综合评价教师的教学工作。

⑶建立课堂教学对社会开放制度。一方面借社会、家庭和同行的力量加大对教师工作的综合评价管理力度，促进其能力的提升和质量的提高；另一方面通过教学开放制度可以将各行各业的信息成果引入课堂教学，逐渐实现由“教科书是学生的世界”到“世界是学生的教科书”的转变。

⑷教育科研主管部门和学校，每学年要组织召开一次教育教学和教育科研工作会议，总结和表彰教育科研成果显著的教师，激励骨干教师群体的形成和壮大。

全面提高教育教学质量是教育教学工作中一项永恒的主题，是教育信誉的重要标志，教研部门和学校要从教育教学活动的过程抓起，向管理要质量、向科研要质量，建立科学的教育教学评价体系，促使教师努力提高自身素质，提高教学的有效性，办好让人民满意的教育。

2009年8月31日

第19篇：初中英语学科教学指导意见

初中英语学科教学指导意见 第一部分

教师教学常规

第一章

课前准备 1.制定计划

学年或学期初，英语学科教研组、年级备课组和教师个人（可结合教师专业发展计划制定）都要以课程标准、教学目标和学生的实际情况为依据，制订出切实可行的学科组教研计划、备课组教学研究和集体备课计划以及教师个人的专业成长和教学教研计划。各类计划大体应包括现状分析、目标要求、活动实施等内容，具体模块应根据实际需要设定。要发挥计划的导向功能，注重实效，切忌流于形

式。 2.课标学习

每学期初，教研组要组织全体英语教师教师认真学习《英语课程标准》（以下简称课标）。要把课标的要求学深、学透，尤其是课程理念、课程目标、内容标准、分级要求、实施建议等。因为课标是教学和测试的依据，只有把握了课标的精神

实质，才能更好的实施英语教学。

3.教材通研

学期初，各备课组要组织组内教师认真通研教材，了解教材的编排体系、知识和能力渐进的层次，理清教材的话题线和语法线；并采用多种形式进行调查研究，了解学生的思想道德品质及英语学习状况。同时还要对上学期（年）、下学期（年）的教材进行通读，以期把握整个初中英语教材的体系。必须了解全学期的教学总

目标和要求； 4.学情调查

学生是教学的对象，更是学习的主体。只有掌握了学生的实际状况，才能有的放矢的开展工作，才能满足不同层次学生的学习需要。因而，教师要对学生的学习情况进行定期和不定期调查，如在学期初、学习中、单元后、期中、期末等时间都要及时了解学生的知识掌握情况以及学生的学习态度、情感、方法和习惯等。不断调整教学进度，修正教学方式，调动学生的学习积极性。

5.集体备课

健全集体备课制度，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人，每周活动一次。每单元必须在个人钻研的基础上进行备课组活动，制订出详实可行的单元教学计划。单元教学计划应包括：（1）单元教学目标和要求；（2）单元教学重点和难点；（3）单元中心话题；（4）单元中心任务以及任务链活动设计；（5）课时安排，包括每课时主要任务活动及活动方式，教学准备和重点作业；（6）分课时备课。单元整体集体备课的程序是：个人思考—分工准备—主备说课—各抒己见

--集体研讨—达成共识。

集体备课时要注意树立正确的教材观。我们手头的教材只是我们教学的一种材料，它不是我们教学的依据。所以我们要大胆的质疑教材，要根据我们教学的实际创造性的使用教材，而不是教教材。要根据课标的要求和教材知识的体系，对教材进行重组和整合，以利于我们的教学。坚决杜绝因为“教教材”而完不成教

学任务的现象发生。 6.课时二次备课

课时二次备课也称个性化备课。教师要在集体备课的基础上，根据自身的教学特点和所任班级学生的实际，认真备好每一堂课，写好课时教案。坚决禁止用别人的教案上自己的课。二次备课时，要进一步钻研教材，正确把握每一单元的知识

点和能力训练点、重点和难点，中心话题和任务，以及教材的前后联系，从而确定课时教学目标（包括知识、能力、情感等方面的目标），精心设计好课堂教学流程，写出课时教案。教案须包括：（1）教学目标；（2）任务活动及完成任务所需要的语言；（3）教学准备；教师准备和学生准备；（4）教学程序（教师活动、学生活动）设计；（5）作业布置；（6）教学反思。

7.教具准备

上课前教师要根据教学需要做好教具准备，如实物、图片、卡片等直观教具和录音机、多媒体等电化教具。做好现代教育技术与英语课堂教学的整合，为学生创设真实的、模拟的语言情境，提高教学效率。

第二章 课堂教学

实施素质教育的主渠道在课堂，优化教学过程，提高教学效益是全面提高教育和教学质量的关键。教学过程的设计要以学生为主体，教师为指导，活动为中心，话题为线索，让学生通过做事、思考和合作来体验语言，体验生活和体验学习的快乐。使其在实践活动中发展思维能力、创新意识和语言运用能力。 课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生学习英语的主要途径。课堂教学的任务是一定的，但课堂的时间是有限的。如何利用这有限的时间去完成既定的任务，就需要我们设计一个科学的程序。各学校英语学科要配合全县初中开展的“课型研究与达标活动”，逐步完善英语学科各课型的教学模式，并做到人人过关达标。作为英语教师在课堂教学中要遵循的原则有以下几点。 1.必须用英语组织课堂教学，语音语调准确，适时使用母语。

2.必须体现新课程理念，突出学生的主体性，采用多种现代化教学手段，达到良好的教学效果。要根据目标设计任务活动，将语言知识问题转化为语言活动情

境，完成任务的过程是学习、巩固、使用新知的过程，这就是 “在用中学，在学中用，学了就用”新理念的体现；教师既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程，灵活地展开教学活动，留给学生充分的思考时间，鼓励学生发挥想象力，尽可能多地运用英语，表达自己的思想，要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。

3.必须明确英语课是技能课，英语是“练”会的，不是“讲”会的。按照听说课、读写课等不同英语课型特点，重点训练学生的某些技能，理清讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言活动实践中学习知识，掌握技能；讲解要简单明了，深入浅出；练的形式必须多样化，有实效。学生的语言实践活动（听说读写）时间至少要占三分之二以上。每堂课必须有明确的中心任务、围绕中心任务做好小任务活动设计，形成完整的任务活动链。任务活动链要做到步骤具体、内容充实、环节紧凑、结果真实，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。 4.必须根据教学内容、话题和任务做好教学流程设计：

A．语音和书写教学

初一入学阶段要集中强化语音和书写教学，教给学生拼读和记忆的方法。在以后的教学中还要不断地强化，尤其在词汇学习、学生听力、朗读、会话时要有意识地加以训练。起始阶段要引导学生模仿跟读，鼓励学生大胆开口。逐步达到听音正确，读音准确。英语字母、单词和句子书写要规范，标点符号运用要准确。

B.词汇教学

按《课标》规定要求学生掌握单词，分清主次。单词教学提倡采用情景教学的方式进行，以达到“音—形—义”三位一体的有机结合；也可采用集中识记、分

散巩固的办法，但一次不宜太多。在学生对所学词汇有了大概的认识之后，尽快将单词带入有情景的句子中练习使用，然后在阅读中体会，在写作中运用。不要

过分机械操练单词与短语。

单词记忆目前已经成为学生学习英语的障碍，老师要告诉学生遗忘的规律，教给学生记忆的方法，如归类记忆法（同义、反义；前缀、后缀）、分散记忆法（每天背诵、设立单词本）、应用记忆法（会话、阅读、写作）等，也可以开展一些有意义的竞赛活动，如朗读、背诵、默写等。

C.句型教学

句型是语法句式的基本形式，或者说是句子表达的基本模型。它能帮助学生尽快的学习、理解、掌握和应用所学句式去进行交际。句型学习的一般程序是：情境创设—句型呈现—榜样示范—机械模仿—交际应用。注意：情境要真实，要用学生熟悉的词汇；句型要简洁、明了、易操作；教师示范或师生示范要到位；操

练、练习有层次。 D.对话教学

对话是英语交际的基本形式。新目标英语的教学内容多以对话式出现，语法句型也隐含在对话中，她给学生提供了实际运用语言的情景。但是教材中的对话多不完整，因而教师首先要通过一定的情境，提供给学生一个完整对话模型，然后引

导学生角色扮演。 E．阅读教学

阅读是信息获取的主要渠道，也是知识学习、理解和应用的有效手段。英语阅读分课内和课外两种，也可称作精读和泛读。课内阅读是指对教材上提供的课文材料进行阅读教学，亦即精读。但是教材上的课文数量有限，广度和深度明显不足。

因而教师要根据教学内容，有意识的搜集整理一些与所学内容相匹配的课外资料进行补充。阅读教学的一般程序是：Pre-reading—While-reading—Post-reading。Pre-reading 是指阅读的准备阶段，主要包括词汇准备、教师引入、导读提纲等。时间不宜太长。While-reading是指阅读的过程阶段，它又分为速读、细读和赏读。速读抓大意，主要训练学生快速浏览的能力；细读研句子，训练学生研读句子的表意功能；赏读悟方法，训练学生整体把握材料的能力，领悟作者的表现手法和思想感情。课外阅读是指课下阅读，也就是泛读。按照《课标》的要求，初中课外阅读量应累计达到15万词以上。因此，教师从初一开始就要有意识、有计划、有步骤地为学生提供足量的课外阅读材料。要帮助学生制定课外阅读计划。只有阅读能力上来了，整体素质才会提高。

F.写作教学

写作是语言表达的重要手段，是语言学习的信息输出。写作练习主要结合阅读教学进行，一般分模写和应用两个层次。模写是指模仿范文写作；应用是指根据实际写作。教师要指导学生写好英文作文，并做好批改。要指导学生做好二次修改，直至满意。建议设立英文作文本，定期交流、评比、展览。要让学生保存好作文

本，并不时对照阅读、订正。

G.语法教学

指导学生按照《课标》的要求掌握和理解所设定的语法项目。《新目标英语》的教材设计思想是两线编排，话题是明线，语法是暗线。这也符合新课程理念，即淡化语法，注重交际。因此学习语法时，要结合语言情境，让学生在真实的或模拟的语言情境中，去体验、去感悟、去理解、去应用。切忌孤立地学习语法知识。

H.任务型教学

任务型教学是新课程提倡的重要的英语学习活动形式。他以活动为载体，任务为驱动。任务设计要明确，类似“学会用所学词汇和句型谈论自己的假期”的说法不是任务活动，只是教学目标。活动安排要具体，比如谈论自己或家人的假期计划、写招聘海报、制定班规、问路、看医生等有目的、有情境的任务活动。完成任务活动的过程就是学习、巩固、使用新知的过程，这就是一个“在用中学，在学中用，学了就用”新理念的体现。不要急于检查或者展示活动的成果，要注重

活动的过程。

因而，在布置任务活动时，首先要让学生明白：“做什么”、“怎么做”、“多长时间”、“达到什么目标”等。如，在教学中老师们经常使用的活动形式—“Make a surway”，这个活动有两方面的任务：一是“调查”，它是要求学生运用“问答”的形式做事情；二是“报告”，它是要求学生运用“陈述”的形式做事情。所以老师还要做把握好以下几个环节：活动前做好示范；活动中巡回指导；活动

后反馈矫正。 第三章 课后活动 1.作业设置

布置作业的目的是为了复习巩固已学内容。教师布置的家庭作业可分口头、笔头两种。笔头作业量以中等生用十五分钟左右可以完成为宜，作业内容初一上学期以单词和编写英语句子为主；下学期可以句子和小短文交替。其他年级新单元开始时以单词和编写句子为主，单元后期应进行对话和小短文编写。有听力条件的学生每天可以有5--10分钟的听力作业，双休日和寒暑假作业提倡布置英语“软作业”，例如办英语手抄报、读英语原著、学唱英语歌、看英语电影或电视节目

等等。

2.作业批改

书面作业要全收全批。批改要及时、规范，使用规范的批改符号，错的地方要求学生订正。用英语作鼓励批语，统一用A、B、C三个等级进行书写评价，提倡面批，做好批改记录和讲评工作。听力、会话、阅读、应用写作等实践性作业可采用家长监督、小组检查、教师抽查的等方式落实。设立英文写作本。

3.课后指导

辅导形式要多样，可采用个别辅导，小组互助，坐诊闻讯等形式；辅导内容要有针对性、层次性，对学有余力的学生和学习困难的学生要区别对待，分层指导；辅导的重点要放在学法指导和学习策略的调整上，培养学生学会学习和自主学习的能力。提倡教师为学生是编制导学提纲，帮助学生制定自主学习计划等。尤其在当前学生学习自制力差，自主学习能不高的情况下，此举特别重要。

4.课外活动

课外活动是英语教学的一种辅助形式，它能创设英语情境，增加实践机会，激发学习兴趣，弥补课堂教学的不足，为学生接触和运用英语提供更为广阔的天地。课外活动的内容是丰富的，形式是多样的，从组织形式看，可以是个体的、小组的、班级的、年级的和全校的；从活动空间看，可以是室内、室外、校内、校外乃至校际、国际。如设英语角、英语日、英语广播、英语手抄报、英语故事会、英语歌舞会、英语课本剧、英语主题展览会、英语书信海外联谊、英语演讲、看

英语电视或电影等。

各学校要根据学生年龄特点、英语水平和学校实际积极开展丰富多彩的课外活

动，各年级每学期至少组织两次。

第四章

测试与评价

传统的教育评价将学生的考试分数做为唯一的评价标准。素质教育的评价应当是对学生素质的全面评价。即评价的要素必须包含构成学生外语能力的各个方面。测试的形式可以是调查、问卷、观察、表演，口试、笔试以及听力测试等。即通过自我评价、同学评价、家长评价、教师评价以及主观和客观的测试，对学

生进行综合的、整体的评价．

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教与学全过程和结果的有效监控，发挥其诊断、激励和导向功能。对于学生：通过测试可以使他们了解自己的学习状况，发现知识缺陷，调整学习策略，通过评价可以使他们在学习过程中不断体验进步与成功的喜悦，认识自我，建立自信；对于教师：通过测试可以使自己获取英语教与学的反馈信息，对自己的教学行为和学生的学习行为进行反思和适当的调整，通过评价可以使自己正确的认识自我，修正自我，不断促进自己的专业发展，不断提高教育教学质量。

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的

评价达到和谐统一。

1.评价的目的：是对学生的学习情况做出正确的评估，更好地进行后阶段的教学。要注意学生平时的学习成绩，除搞好期中和期末考试外，还要进行形成性测试，每一堂课都要进行目标达成度监测，每一个单元都要进行单元形成性检测，并进行有针对性地评价，坚决杜绝单纯用分数评价学生的现象，重点做好问题修正和查漏补缺，同时还要对学生的学习常规、情感态度等进行考查，以帮助学生

调整学习策略，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。 2.测试的形式：测试分口试、听力测试和笔试三种形式。必须重视听力和口语能力的测试。各年级在单元检测、期中和期末考试中都应包含听力测试项目。每

学期至少进行一次口语测试。

3.命题的依据：命题以《课标》为依据，结合教学内容编制试卷。既要考查知识，更要考查能力。命题要覆盖面广，难易适度，针对性强。要注意科学性、综

合性和灵活性。

4.复习指导：考试前要指导学生做好复习工作，帮助学生订出复习计划，检查、督导学生复习，以期达到对所学知识的系统、全面理解和掌握。

5.评卷分析：考试后要认真及时批阅试卷，做好试卷分析，总结教学情况，根据所教班级的实际情况，对自己的后续教学计划、教学方法等进行调整，同时，还要对每个学生的学习情况进行分析评价，并帮助他们正确认识自我，找出优势与不足，制定修正措施，不断提高学习成绩。

第五章 教师专业发展规划

教师的专业发展规划是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括教师对职业目标和预期成就的设想，对专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计以及所采取的措施等。科学的发展规划对教师的发展与成长具有目标导引、过程监控和自我调节作用。教师专业发展的过程主要包括：学习—

实践—反思—提升。

教师的专业发展规划有多种形式。从时间上区分，有几个层次：长期规划（10年左右），中期规划（3-5年），短期规划（年度计划、月计划和日计划）。前两种是长计划，后一种是短安排。短安排比较容易制定，中长期规划则较难做。不

管何种规划都可以根据运行晴光进行适当调整。中期规划的主要内容包括：一是对环境和自身的分析，这是正确定位的基础，也是最能体现教师的预见性、反思能力的地方。二是要达到的目标，包括总的定位和目标、具体的分项的目标任务。每个人的情况不同，定位和目标也应该有差异。三是达到目标应该采取的各种措施和所需要的各种条件。下面就规划中的几个主要方面做一要求。

1.业务学习

制定读书计划，做到定时间、定内容、定目标、定要求。所读书目应包括学科教学类（课程标准、学科理论、教材）、教育理论类（名家论教育）、哲学类（提高自己的哲学修养）、文化类。每学年初进行一次学习效果测试。结果纳入对教师

的工作考核。 2.公开教学

每学期至少举行两次公开教学活动。活动前要主动邀请靠科领导和同伴前来听课指导；活动后，安排专门时间进行研讨。研讨时，先作自我剖析（教学计划、学案制定、过程实施、过后反思），然后请听课教师作分析（要有自己的观点，成绩要肯定，问题要找准，建议要切实可行），最后组长作总结发言，达成共识。

同时布置下次活动任务。

3.教学研究

积极参加教研组和备课组活动，要有自己的思想和观点。主动承担教学研究任务，如集体备课、说课、听课、评课、课题研究等。每位教师至少立一项研究课题，课题不宜太大，要注重解决实际问题。要有过程研究材料，阶段总结和研究报告。

4.教学反思

教学反思是教师对自己教学生活的抽身反省与自我观察。教学反思活动主要涉及

四个方面的内容，即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。

教学反思有多种反思方式。例如，在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思；在主体序列上，有个人反思、教师集体反思、教师与学生共同反思、教师与专家共同反思、教师与家长共同反思；在内容序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，具体到教师的日常工作内容，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思；在教学发展序列上，有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学改革反思；在表现形式序列上，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业等。在进行教学反思时，除了可以采用上述方式外，教师要充分发挥自己的实践智慧，针对具体的条件与问题，创造更为适合的方式方法。因为没有哪一种方式方法是适合每个人、每件事的，创造本身就是教学反思所追

求的境界。

结合我们的英语教学，每位英语教师都应建立反思档案（可结合在教案、计划和总结中），及时进行课时、单元、阶段、期末、学年反思。

第二部分

学生学习常规

学习常规是学生学习时必须遵守的条例，落实好学习常规，可以使学校的教学秩序更加稳定，从而促进良好的学风、校风的形成。科学而条理的学习常规，能对学生的学习行为实行有效调控，并使之处于有序、良性运行状态，具有较强的激励、制约和导向作用。它可以是综合的，也可以是学科的。叶圣陶先生给《中学生》杂志写的复刊词中特别强调，“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只有熟练得成了习惯的态度才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用

不尽 。”要使学生形成良好习惯，就要帮助学生拟定一些学习常规，如预习、上课、复习、作业、阅读、实验、自习、活动等常规。让学生按常规学习，以便养成良好的学习习惯，只有按一定规范形成的习惯，才是良好的习惯。 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。著名教育家叶圣陶先生还说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此要要求学生在自觉执行学习常规的过程中，逐步养成以下习惯：主动学习；及时完成规定的学习任务；预习；认真听课；上课主动回答问题；多思、善问、大胆质疑；上课记笔记；协作研讨；课后复习；及时完成作业；阶段复习；动手实验操作；观察；利用所学知识解决实际问题；自觉培养创造性思维能力；练后反思；有错必改；查找工具书等等，总之，成长中的学生，一定要培养好习惯，克服坏习惯，使自己终身受益

1、制定计划

制定计划是搞好学习的核心，它有利于实现学习目标，磨练意志，做时间的主人，激发学习动机，提高学习效率；无计划的学习易盲目、散漫、疏懒、松松垮垮。

制定计划的要求：

（1）根据自己的学习情况、自身条件和学校教学计划确立明确的学习目标。 （2）既要有长计划，又要有短安排，既要突出重点，又要照顾全面。计划要全面，妥善安排好常规学习时间（学校规定的时间）和自由支配时间（自习课、课

余、双休日、假期等）。

（3）要有具体的学习内容和确切的完成时间，有保证完成任务的方法和措施。

（4）要符合学校整体教学计划，要寻求与老师的帮助和指导，要自觉接受老师、

同学和家长的监督。

2、课前预习

课前预习是课堂学习的第一步，是听好课的基础，它有利于自学能力的提高，可以克服学习上的被动性，增强主动性，克服盲目性，增强自觉性，坚持课前自学受益终身。作为学习常规的预习，主要指根据各科教学进度，在课前所作的尝试性的自主学习。提倡教师给学生布置预习任务、设计导学提纲等。课前预习的要

求：

（1）了解背景知识，自学新生词汇； （2）复习与新课有关的旧知识； （3）试学基本内容，找出疑难点； （4）根据老师要求，做好其他准备工作。

3.课前准备

（1）时间上的准备：提前到教室； （2）精神上的准备：充沛的精力，良好的心境； （3）物质上的准备：课本、笔记本、练习本、钢笔等文具； （4）知识上的准备：简要复习旧知、预习新知及预习中发现的疑难；

4、课上学习

教室是学习的基本场所，上课是学习的中心环节。人的青少年时代一半在学校度过，而人的学生生活又主要在教室里度过。所以，荒废了上课就必然荒废学业。

上课是学习的生命。上课的要求： （1）听从老师指导，紧跟老师思路。

（2）积极参与课堂活动，大胆发言。 （3）专心致志听讲，多种感官并用。 （4）深入咀嚼思考，大胆质疑问难。 （5）做好课堂笔记，强化理解记忆。

5、课下复习

复习是战胜遗忘的唯一武器。只有按照遗忘规律的特点，针对所学内容有计划的不断重现、反复强化，才能形成永恒的记忆。因此，要根据自身的学习情况和老师的要求科学而合理地安排复习内容和复习时间。复习的形式和要求：

（1）尝试回忆

就是独立地把上课所讲的内容回想一遍。尝试回忆的作用主要是防止遗忘，强化记忆。看看能记住哪些内容，还有哪些忘记了。

（2）看教科书

尝试回忆后，带着问题看书。目的主要在于检验记忆的准确性，纠正记忆误差。

（3）整理笔记

上课时记的笔记由于时间关系，不够系统、清晰，通过整理笔记可以进一步把课堂知识系统化、条理化，也是对所学知识的归纳和升华。课堂笔记就是以后的复

习资料，要妥善保存。

（4）知识拓展

所谓参考书，是指与教材配套的教辅读物或有关专题书籍。看参考书要有详有略：相同之处一掠而过，不同之处仔细研读。吸收多种精华，强化深化所学。

6、完成作业

做作业不是一项孤立的活动，预习、上课、课后复习实际上就是做作业的准备工

作。做作业是一种智能训练，是把知识转化为能力的基本途径。英语的作业形式有口头的、书面的、听力的、朗读的、写作的以及一些相应的课外实践活动。有的需要独立完成，有的需要合作完成，要区别对待。做作业的要求： （1）按时保质完成。做到先复习，后练习；先订正，后作业。 （2）书写认真规范。不潦草、不马虎、不涂抹、不用修正液。

（3）提倡设立英文作文本。做好每一篇作文，反复修改，直至满意。妥善保管，经常回顾。倡导建立“错题本”，记下错题和疑点，以便随时强化。 （4）非书面作业要自觉完成。养成自觉朗读、背诵、记忆的好习惯。如晨读、

午诵、晚反思等。

（5）拓展提高。老师布置的作业完成后，可自行选择一些拓展练习。这是扩展；也可以对所做的作业进行反思，寻找新解或多解，这是提高。

7.课外阅读

课外阅读是课内阅读的有效补充。按照《课标》的要求，初中课外阅读量应累计达到15万词以上。因此，从初一开始就要按照老师的要求有意识、有计划、有步骤地搞好课外阅读。可以通过订阅英文报纸、购买英语读物、借阅英文刊物等方式扩大阅读面和阅读量。课外阅读的要求：

（1）有计划、有步骤、循序渐进，积少成多、集腋成裘、聚沙成塔。持之以恒，

定有收获。

（2）每天坚持阅读一至两篇英文材料。 （3）做好学习笔记，读写结合。

8.考查考试

考查和考试是教学的一种特殊形式。考查分日常考查、单元考查和阶段考查；考

试分期中、期末考试和学业考试等。考查的作用主要监测和诊断，它能帮助我们发现自身存在的优势和不足，指导我们改善学习方法，调整学习策略，提高学习成绩。考查和考试是在总结复习的基础上进行的，学习不是为了考试，但考查是为了更好地学习。所以，考查前我们要做好复习，考查后要做好分析和反思。 考试（期中、期末除外）的主要作用是甄别我们的知识和能力水平，为升学服务。同时也考验着我们的心理素质。我们的考场策略是： （1）稳定情绪，坚定信念； （2）文具齐备，精神饱满； （3）明确要求，通览全卷； （4）先熟后生，先易后难； （5）认真审题，读懂题干； （6）及时检查，改错纠偏； （7）字迹清晰，书写规范； （8）诚信考试，不搞欺骗；

9.习惯养成

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因而我们在自觉执行学习常规的过程中，要逐

步养成以下良好的学习习惯：

⑴主动学习；⑵及时完成规定的学习任务；⑶预习；⑷认真听课；⑸上课主动回答问题；⑥多思、善问、大胆质疑；⑺上课记笔记；⑻协作互助、合作学习；⑼课后及时复习；⑽独立完成作业；⑾阶段复习；⑿动口、动手、动脑；⒀认真观察；⒁用英语做事情；⒂课余和假期自觉学习；⒃练后反思；⒄有错必改；⒅查找工具书等等。总之，成长中的青年学生，一定要培养好习惯，克服坏习惯。好

习惯受益终身，坏习惯贻害万年。下面列出部分歌诀，供参考。

晨读： 晨早起，先健体；

洗漱毕，读英语；

十分钟，了不起。 课前： 预铃响，进教室；

静身心，备书笔；

新和旧，简预复。 课上： 认真听，重点记；

聚精神，跟思路；

学和练，要积极。 课后： 快复习，莫忘记；

先看书，理笔记；

做作业，要独立。 自习： 自习课，靠自己；

学什么，要自主；

快节奏，提效率。 练习： 听和说，先练起；

读与写，不分离；

综合练，出成绩。 晚思： 入寝前，静静思；

一天来，得与失；

想明日，梦甜蜜。

第三部分

教研组长工作规范

学科教研组是学校教学工作的组织实施单位，是学科开展校本教研活动的的基层组织，也是教师发挥集体智慧，研究教材教法，学习教学理论，提高业务水平的重要活动基地。教研组长是学校学科教学的管理者、实施者，是和学科教研的组织者、带头人。学科教研组长在学校教导处的领导下开展工作。教研组长的工作

职责和工作规范是：

1、根据学校工作和本学科的教学实际制定切实可行的学年、学期工作计划，内容包括指导思想、教研活动、研究课题、教师业务水平的提高、学生课外活动

的安排等。

2、组织教师学习现代教育理论、课程标准、学科理论等，开展教材通研、，进行业务培训，经常吸收信息，总结交流经验，撰写教学论文，开展互帮互学活动，努力提高教师特别是青年教师的思想和业务素质。

3.主持教研活动，组织集体备课、观摩教学、听课、评课等活动，积极开展校本教研活动，要从本学科的教学实际出发确定校本教研课题，注意要把提高课堂教学效率作为研究的重要内容。做到有目的、有计划、有组织、有效果、有记录。努力形成本学科特点，不断提高本学科的教学水平和质量。

4.加强教学过程的管理和研究，重点抓好先周备课、课堂教学、作业设计、优培差转、教学研究、考查考试等教学环节，始终保持教学工作的良性循环。5.贯彻落实教导处的教学工作计划，安排、协调、督促、检查本组成员的工作；配合学校行政对教师的教学工作进行必要的考查，特别是对教师执行教学规范等方面要有具体要求，要制定一套符合学校和学科实际的落实措施及考核办法。 6.组织本学科各年级阶段测试的命题、阅卷和试卷分析工作，对改进教学、学

科建设、提高质量提出指导性意见。

7.组织本组教师指导本学科课外活动。以培养学生学科的全面素质为目标，指导学生的课外活动，组织兴趣小组，广泛开展读书读报、科技制作、知识竞赛、体育艺术、社会实践等第二课堂活动。

8.搞好教研组建设，形成团结、互助、协作、竞争的良好教研氛围。关心扶持青年教师的成长，在学校教学主管部门的领导下，指导本学科的年级备课组工作和导师制的实施，以传帮带的形式培养青年教师。

9.做好每学年、学期的教研工作总结，要求认真、全面、实事求是，内容包括工

作成绩、具体做法、努力方向等。

第四部分

备课组长工作规范

备课组是学校开展教学工作、落实教学环节的最基层组织。备课组长是年级学科

教学和学科教研的组织者，是学科教学的带头人，是学科教学质量的负责人。备课组长应在教导处、年级组的领导下，接受学科教研组长的指导，开展本年级本学科的教学教研工作。年级备课组长的工作职责和工作规范是： 1.结合年级组工作计划和学科教研组教研计划，制定本组的教学教研计划。 2.组织本组教师搞好新课程理论、新课程标准的学习和所用教材的通研，努力提高本组教师理解课标、驾驭教材的能力，大力提升课程实施水平。这是备课组

的一项非常重要的任务。

3.组织好常规校本教研活动，如听课、评课、反思以及基于解决教学中实际问题的课题研究。在加强基础、培养能力、发展智力、改进教法、指导学法、提高整体教学水平上下功夫。同时还要积极参加学科组组织的教研活动。 4.组织好以集体备课为主要内容的教学研究活动，坚持每周一次集体备课制度，集体备课必须做到“五定”，即定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人；“五议”，即议学生学习状况、议备课中疑难问题、议可供的教学方法手段、议课后心得体会、议教改动态信息。

5.组织教师做好单元测验和阶段测试工作，每次测验后，要分析教与学两方面的情况，发扬成绩、找出问题、及时补救。

6.组织本组教师做好因材施教、培优补弱工作，全面提高教学质量；开展好丰富多彩、卓有实效的第二课堂活动，激发兴趣，培养能力。

6.加强备课组建设，同事间互帮互助，共同提高。关心、帮助青年教师成长，以老带新、青蓝同盛。本组老师及兄弟组之间的团结协作。

附：

初中英语课堂教学评价标准

一、教学思想

贯彻以学生为主的思想，视学生为学习和发展的主体，课堂教学中以学生的学习活动为主。要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同需求，满足学生的不同需要，激发学生主动学习意识，尊重学生的独特体验，保护学生的积极性。

二、教学目标

1．根据英语课程标准的要求和学生实际，制定出教学目标和学生的学习目标。目标可由教师制定，也可由师生合作制定。

2．目标要明确、恰当、具体，应从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观

三个维度综合考虑。

3．目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以说明。教师应有明确的目标意识，一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣目标进行。

三、教学内容

1．根据英语教育特点和学生学习规律，创造性的理解和使用教材，选择和调整教学内容，并积极开发英语课程资源。

2．重视情感、态度、价值观的正确导向。充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成

正确的价值观和积极的人生态度。

3．重点、难点明确。在教学中要突出重点，突破难点，抓住关键，注意整合。另外，要善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新意识和能力。

四、教学过程

1．要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现英语的实践

性和综合性，教学相长。

2．遵循学生身心发展规律和英语学习规律，选择教学策略，有效组织教学，要着力培养学生自主、合作、探究的学习方式。活动方式灵活多样，注重学法指导

和常规训练。

3．从教材、学生实际出发，教法灵活得当，讲求教学艺术。教学环节合理，课

堂结构完整，时间安排适当。

4．采用任务型教学模式，教学活动的进行以语言实践为目的，为语言教学实践

服务。

5．提倡合理有效地使用现代化的教学手段，辅助教学。

五、教师素质

1．教态自然和蔼。仪表端庄，举止从容，态度亲切，教学行为规范，热爱学生，作风民主，注重师生平等对话的情感交流。

2．课堂语言准确、简洁、生动、有节奏感，有激情，富有启发性。尽量使用英语组织教学，适时使用母语，英语语音语调标准、流畅，汉语要用普通话。

3．板书规范，字体美观，纲目清楚，设计合理。

4．具备较深厚的知识功底和宽广的学科视野，具备较强的组织能力和应变能力。

六、教学效果

1．学生的活动态度。学生活动多，学习效率高，学习质量好。

2．学生的参与状态。学生能调动自己的情感和经验，主动参与教学，参与范围

广、过程长、程度深。

3．学生的思维状态。学生思维空间大，思考时间充分，思维状态活跃，效果良

好。

4．目标达成状态。通过课堂教学，使知识能力、过程方法、情感态度、价值观三个维度的目标在不同层次学生身上都有较高的达成度。既有近效，也有远效。 说明：“初中英语课堂教学评价标准”是对初中英语课堂教学所提出的基本要求和规范。它不是一种固定的教学模式。它不仅不限制教师创造性地开展活动，而且鼓励教师的教学要有创新、有特色、有个性。比如：设计与众不同而且教学效果很好的教学方案；在学生能力培养和人文教育方面有独到之处；创造良好的教

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学情境，能充分调动学生学习的积极性，有效改进学生学习方式，多媒体技术运

用得当等。

第20篇：初中语文学科教学指导意见

初中语文学科教学指导意见

语文教学是母语教学，在教学过程中要遵循基本的学科规律和学生身心发展的特点，合理安排教学内容和教学形式，采取多种教学手段，才能更好实现教学提升。

日常教学中，教师在安排教学内容时要遵循循序渐进和螺旋式提升的原则，教学目标体现层次性,问题的设计要体现阶梯性；教学方式力求多样化，不拘泥，不僵化；要突出核心知识，解决核心问题，不要贪多求深。

为提高全县初中语文教学水平，实现教学突破，现将教学过程中应注意的一些问题建议如下：

一、阅读课抓住核心，提升能力

人们对文本的理解有三个基本层次：语言文字层、文学形象层、文学意蕴层。中学语文教学任务更多是在引导学生独立解决语言文字障碍基础上，理解文学形象，初步接触文学意蕴。它是连接小学和高中，形成学生初步语文能力的重要阶段，对学生审美方向的确定和审美能力提高具有决定性作用。教学中，老师们要做到心中有数，明晰文本理解的基本规律。

在阅读教学新授课的教学过程中，教师要学会把握课堂核心问题，每节课确定一到两个教学重点，不必求多。在多次的市教学工作会议上，市教育局王秋云局长提出“一课一得 一得足矣”的教学思想，就是要老师们要做到教学中突出中心和重点，不要“大水漫灌”式的教学。教师要学会做好教学规划，要有全局观，制定好整个初中阶段的教学规划，学年教学规划，学期教学规划，单元教学规划和课时教学计划。把教学过程作为一个整体，教学内容和能力训练有总体设计。规划一旦制定，我们就要依据教学规划来合理安排教学。教学中要重视课本在教学中的决定性作用，通过文本传授阅读方法，理解文学形象，掌握文体知识，训练学生能力。阅读课还要同写作课配合，帮助学生形成完整的语文知识体系。

课堂教学中要做到：

1、重视基本字词和文学常识的积累。

初中字词教学仍然是语文教学的重要任务，对重点字词要做到能读、会写、明义、运用，这是语文教学任务完成的基础，特别是针对我县学生的总体语文素养不高，基本能力仍需提高的现实，一定要夯实基础。对于常见的文学常识一定 1 要让学生牢记于心，做到准确、全面、系统。这些任务可以放到学生的预习中让学生独立完成。教学中，让学生说普通话、写规范字，提高学生的总体识字水平和书写水平是最基本要求。

2、重视语言的品味。

语文课的最基本构成原素就是文字，体会语言文字的美感、魅力和力量是语文课区别于其它学科的最根本特征。体会文字之美最有效的方法是读，在发音准确的基础上运用一定的语言诵读技巧，做到抑扬顿挫，有张有弛，进而将感情融入其中。体会用字的准确，用词的精巧，句子的凝练，段落的层次安排。从而达到与作者思想的共鸣。这是最近几年语文教学如何体现语文味的研究方向之一，也是近几年中高考考查的重要内容和方向。能否带领学生欣赏好文学作品，也成为衡量教师优秀程度的标准之一。

3、正确把握写作特点。

写作特点的教学方向主要有语言风格、记叙顺序、基本结构、表达方式、表现手法和风格意境等。每节课，我们可抓住其中的一个方面来进行重点的解析。常见的语言风格有清新、质朴、隽永、含蓄、繁富、华美等之分，语言运用上有平实、准确、凝练、生动、形象等特点，要根据所给文段，仔细斟酌，做出判断。记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙，要注意搜寻文中表示时间的的词句，联系全文解析。文体知识方面可从把握文章详略主次、过渡、照应、情节，线索等入手。表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）要从文体特点出发，熟练判别，分析其在不同文体中的表达作用。文章的表现手法和风格意境更要求我们熟悉常见的表现手法：如情景交融、托物言志、对比、衬托、夸张讽刺、正面描写、侧面描写等。这些文体知识需要我们在教学之中逐步向学生传达，加强训练，准确把握，通过日积月累，形成完整的知识体系。

4、注重对学生的能力训练。

语文检测同其它科目相比有其自身的特点，它对知识点的考查相对较少，更多的是对学生语文素养和语文能力的考查，这一点在中考和高考中都有突出体现。所以在教学过程中我们要有意识的对学生的各种能力进行有效的训练。如标志性语句的寻找训练信息检索能力，内容的复述训练概括能力，拓展性题目训练想像能力等。课堂上，教师要有意识的加强这一方面的训练，紧紧依托教材，有步骤展开，逐步提升。

5、教师要有清晰的教学思路。

教师首先要确定课堂教学的核心知识，明确课堂围绕什么来展开，对于整节课的教学环节要了然于胸，每一个环节的重点是什么，如何提问，如何引导，要达到什么样的效果，学生可能出现的问题要心中有数，这样才不会被课堂中容易出现的突发状况打乱教学部署。

6、要做好课堂教学检测与评价。

对学生的检测与评价可在课内进行，也可在课后进行。检测题目的设计要体现教学目标的再现和核心能力强化，知识性题目要以夯实基础为目地，拓展性题目要突出对多方面能力的考查。

二、写作课形成系统，杜绝随意

写作教学和阅读教学是支撑语文教学的两大支柱，但现在许多地方的语文教学是阅读教学在独木支撑。为改变这一现象，我县初中教研室在05年组织优秀教师编写了《阳谷县初中作文系统化训练教材》一书，该书是在研究初中阶段的写作要求和初中阶段写作课基本规律的基础之上编写的。从试用情况来看，对规范初中作文教学起到了很好的推动作用。下一步，我县初中作文教学还将以《作文教材》为依托，规范作文教学形式，创新写作课教学模式。

作文教学内容要体现系统性和渐近性。近年来，也有不少老师对写作课进行了有益的探索，形成了自己的教学模式。针对这一情况，在作文课教学内容上，我们并不要求老师们完全和《作文教材》同步，仍然可以坚持自己的教学思路。但在作文教学上没有深入研究，形成体系的教师一定要依据《作文教材》来展开教学，这样才能更好的确保作文课的教学质量，坚决杜绝教学内容无系统、随意性的情况出现。

作文教案的编写要有完整的教学过程，有教学目标，有重点，有教学过程的设计，有写作知识的解析。不准许以写作题目作为课题，以题目的解析来代替写作课教案的情况再次出现，否则视为教案不合格。教案没有作文和周记的区别，每周一课时的写作指导课和一课时的批改讲评。作文教学要改变以前的重批改反馈，轻教学过程的状况，重视教学过程，将作文教学的方向转到对学生的基本写作能力训练上来，让学生能讲清事，说清理，真正达到新课标关于学生写作能力的要求。

三、复习课重视基础 提高效率

3 复习课着重点的确定要依据考试说明来确定。如果说新课标是语文考试命题的依据，考试说明则是确定复习要点的依据。在复习前，应首先认真地分析新课标和考试纲要，选准复习侧重点，尤其注意中考试卷内容形式的新变化，避免一些无用的复习，这样才能使复习达到事半功倍的效果。具体要求如下：

1、卷面整洁。

语文考试中，卷面的整洁是首要一环，也是学生有效得分，减少失分的最基本要求。要训练学生规范书写汉字，做到大小均匀，结构合理。

2、要注重基础。

初中常用生字词要集中识记，掌握它们的音、形、义；要学会积累和运用古诗文名言警句，了解文学常识，包括小说、散文、诗歌、戏剧的常识，主要的作家作品；要掌握语法修辞知识要点，掌握文体知识，包括记叙文、说明文、议论文、应用文等文体知识。

3、阅读复习重视能力培养。

文言文阅读的复习要坚持以本为基本，读准字音，学会断句，学会翻译，在读顺畅、读连贯上下工夫，对精美选段进行背诵，形成良好的语感。除了课文之外，也当有一定量的课外阅读材料，读课外文言材料，一方面是拓展，另一方面也是巩固课文学习所得。所选材料，以短小为宜，也应当读读背背，力求读通读顺。文言文阅读理解，不必求深，一般地说，文章(片断)读通了，内容也就基本理解了。

现代文阅读要以课本为范例，学习掌握阅读方法。阅读能力的训练要落实在文段上，精选各种不同的文体（段）进行训练。从最近几年的中考来看，说明文分别从整体感知、文本理解、逻辑思维、语言鉴赏、语言表达、文体知识运用、创造性思维等方面来考查。小说（散文）阅读则分别从整体感知、信息概括、文本结构、细节理解、语言鉴赏、内容（主旨）把握、联想想像、创造性思维等方面来考查。这些题目多是对学生的语文素养和语文能力的综合考查。复习过程中要将这些方面的训练贯穿始终。

4、严格系统地进行作文训练。

老师要了解作文的评分标准。要求学生写作中内容上符合题意，中心明确，感情真挚，内容具体。表达上叙述具体、描写议论得当，结构合理，语言顺畅。书写上要规范整洁。

4 复习课的目的不只是为了巩固知识，强化记忆，还要进行知识的深化和知识点的前后勾联，这样才能让学生形成完整的知识网络。这一过程要将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。

总之，不论何种课堂形式，我们都要以教学实效性作为第一要求，以提高学生的语文能力和语文素养为宗旨，研究语文教学基本规律和新课标要求，研读考试说明，依据我县“八大常规”的要求，做好全县初中语文教学工作。

《教学指导意见心得体会.doc》

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