白石镇中学九年级语文上册
集体备课教案
集体备课人员：李玉锋
郭瑞娟
2013年9月
九年级语文上册学期备课
集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月
教材分析：
九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。 教学目标：
1欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会，人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
4、根据作文阶梯训练提高学生的作文水平。 教学措施：
1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3.、视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。
5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。
8利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论,锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。 教学进度安排：
具体周次、课时、教学进度如下：
第1周
21、陈涉世家3课时
22、唐睢不辱使命2课时 写作1课时
第2周
23、隆中对 2课时
24、出师表2课时 写作2课时
第3周
5、敬业与乐业 2课时
6、纪念伏乐泰逝世一百周年的演说 2课时 作文2课时 第4周
7、傅雷家书两则 2课时
8、致女儿的信 1课时 写作、口语交际、综合性学习、3课时
第5周
1、沁园春 雪 2课时
2、雨说 2课时 写作2课时
第6周
3、星星变奏曲1课时
4、外国诗两首2课时 复习检测2课时 综合性学习1课时 第7周词五首 3课时 复习检测3课时 第8周 复习期中考试6课时
第9周
9、故乡 3课时
10、孤独之旅 1课时 写作2课时
第10周
11、我的叔叔于勒 3课时
12、心声 1课时 写作、口语交际、综合性学习3课时 第11周
13、事物的正确答案不止一个 3课时
14、应有格物致知精神 1课时 写作2课时 第12周
15、短文两篇 2课时
16、中国人失掉了自信力了吗 3课时 第四单元综合复习1课时
第13周 写作、口语交际、综合性学习、2课时 第四单元综合复习2课时 检测 2课时 第14周
17、智取生辰纲 2课时
18、杨修之死 1课时 复习2课时
第15周
19、范进之举 3课时 20 香菱学诗 2课时 口语交际、综合性学习、1课时
第16周 九年级下册第
一、第
二、第六单元复习检测 4课时 作文 2课时 第17周 九年级下册第
三、第
四、第五单元复习检测 4课时 作文 2课时 第18周 ---第20周 综合复习期末质量检测
第六单元单元备课
第六单元教材分析： 《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。
《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。
《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。 《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。
《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高审美能力。
综合性学习：以开展“话说千古风流人物”学习活动为内容，落实读写训练。
形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。 单元教学要求
1、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。
2、词的教学以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。 单元教学目标 ：
1、知识与能力：积累文言词语，熟悉文言句式，培养文言语感 。
2、过程与方法： 通过熟读背诵课文，理清故事情节，分析人物形象，品味精彩文句。
4、情感态度价值观：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
教学重点：熟读背诵，积累文言词语，欣赏语言美，体会作者情感。 教学难点：品味精彩文句。 单元准备：
布置学生按照学案预习自学，提前查找有关资料。 教学措施：
严格背诵古文，加大检查解释字词的力度。 课时安排：
21、陈涉世家3课时
22、唐睢不辱使命2课时
23、隆中对 2课时
24、出师表2课时 25词五首 3课时 写作4课时 复习检测3课时
21、陈涉世家
集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月2日-4日 教学目标：
知识与能力：
1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、积累常见文言词语。 过程与方法：
1、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵 ，背诵精彩语段。
2、由学习小组讨论试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
情感态度、价值观：从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性，培养学生正确的评价观与正义感。 教学重点：
引导学生借助注释和工具书，读懂课文内容，认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。 教学难点：
指导学生体会本文通过富有特征性的细节来表现人物的写法。 教学方法：
先学后教，当堂训练，自主、合作与探究相结合 课前准备：
布置学生按照学案预习自学，借助注释和工具书，读懂课文内容，课上展示。 课时：3课时 教学过程：
一、激活思维
由鲁迅对《史记》的赞誉“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，引出《史记》中的名篇，《陈涉世家》，通过这篇传记了解第一次农民起义。
二、出示活动任务
1、积累常见文言词语。
2、读懂课文内容。
3、评说人物形象。
三、检查自学情况，了解学情
说说你自学会了哪些知识，还有哪些疑问？
找学生介绍前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣
事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
四、活动过程
活动一：朗读课文，疏通大意
1、教师配乐范读课文，学生注意字音、停顿、节奏。
2、学生自主学习，借助注释和工具书，尽量读懂课文内容。
3、小组合作探究，疏通文意。
4、小组分别展示一段的文意，展示后集体交流。
5、小组展示活动一的4个题。 活动二：析读课文，理清事件
6、请将此文的行文思路简要的写在下面。 提示：思路及先写什么，后写什么。 活动三：品读课文，评说人物
7、阅读是在不断的发现中前进和收获的。用发现式阅读来阅读课文，看看你有什么发现？请用“我发现 ，因为文中这样写到 ”的句式说话。 提示：发现角度，性格、抱负，社会等。
1、陈胜这个人物给你什么启发和感受？《史记》在刻画陈胜这个人物的写法上有什么可取之处？与同学讨论一下，向大家展示。 延伸阅读： 《韩信忍辱》 课堂小结： 布置作业 ：
阅读《韩信忍辱》，将其与陈胜昨对比，看看有什么共同点和不同点？获得什么人生启示？
课后反思：
说说这一节课中，你的收获、不足和需要改正的地方。 板书设计： 陈涉世家
司马迁
陈涉年轻 筹划起义 发动起义
远大志向 足智多谋 机智勇敢 教学反思：
22、唐雎不辱使命
集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月5日-6日 教学目标：
知识和能力：
1、积累一些文言词语，理解课文大意。
2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
过程和方法：通过多种形式朗读培养学生朗读、翻译和严密的逻辑思维能力，体会通过对话描写表现人物形象的写法。
情感态度和价值观：学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神。培养学生自强精神和正义感。
教学重点：
积累一些文言词语，理解课文大意。学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
教学难点：，体会通过对话描写表现人物形象的写法。 教法：学案导学，自主学习与合作交流结合。 课前准备：
布置学生按照学案预习自学，安排学生分组学习疏通文意，查找资料、生字词，准备上课展示。
课时：2课时 教学过程：
一、激活思维
男女学生交叉说：同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦亡的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然它最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮的折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。今天我们学习《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、出示活动任务
1、积累词句，解文意。
2、分析形象，赏写法。
3、联系实际，谈启示。
三、检查自学情况，了解学情
1、说说你自学会了哪些知识，还有哪些疑问？
2、指定小组派代表展示生字词、作者及文章背景。
四、活动过程
活动一：通读----说内容
1、教师范读，学生注意字音、停顿、语气，揣摩人物心理。
2、学生自由朗读，说说大体意思及疑问。
3、分组合作疏通文意，解决学案上的7个问题，准备派代表展示。
活动二：演读----说形象
4、小组展示。小组派学生代表演读课文。要求饰演秦王、安陵君、唐雎，演读出人物的精、气、神，融入角色中。演读后翻译课文，其他学生评价补充。
5、请以“„„表现了„„”或“„„写出了„„”、“„„反映了„„”句式在下面写几句赏析课文中人物的话。 活动三：悟读----说启示
6、结合课文联系实际，小组讨论，一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱？
延伸阅读： 《王猛除恶》 课堂小结：
找一学生总结：古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。我们要学习他们那种不畏强暴的精神。 布置作业 ：
完成配套练习册。
课后反思：
说说这一节课中，你的收获、不足和需要改正的地方。
板书设计：
唐雎不辱使命
骄横欺诈 敢于斗争
狂妄无理 善于斗争
不可一世 不畏强暴
秦王 唐雎 前倨后恭 胆识兼备
色厉内荏 有智有勇
外强中干 不卑不亢 教学反思：
23、《隆中对》
集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月5日-6日
教学目标： 知识与能力
积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。 过程与方法
反复朗读，理解隆重对策的主要内容，学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。 情感态度、价值观
引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益。 教学重点：
熟读课文，积累文言实词，掌握常见文言句式。学会本文刻画人物的方法。 教学难点：
理解隆重对策的主要内容，积累文言实词。 教学方法：
学生自主学习与教师点拨相结合。 学法引导：
自学、自译与自评 课前准备：
布置学生按照学案预习自学，查找作者与《三国志》的资料。 课时：3课时
教学过程：
一、激活思维
出示杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。相信同学们在小说和电视剧中也都对他有所了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。
二、出示活动任务
1、积累文言词句。
2、评价人物。
3、了解写法。
三、检查自学情况，了解学情
1说说你自学会了哪些知识，还有哪些疑问？
2、学生展示收集的资料，作者，《三国志》时代背景。
四、活动过程
