推荐第1篇：九年级语文集体备课资料
九年级语文中考备考集体备课
九年级语文组
一、时间
2014年2月26日星期三下午第8节
二、地点
初三年级室
三、参加人
陈德君纪晓晨祁永更郑振荣
四、主讲人：陈德君
为了更好地提高教学效果和复习效率，从容面对2014年语文中考。我们在平日的教学中要精心研读中考试题，了解中考常考的知识点，围绕这些知识点重点讲解，着重复习，做到有的放矢。下面就2014年语文中考试题特点进行逐一分析。2014年语文中考考试形式为纸质测试，全卷120分，考试时间为120分钟，试题类型有客观题和主观题。客观题包括单项选择题和填空题，主观题包括简答题和写作题。具体内容如下：
一、试题分析：
（一）、2014年海南中考语文试卷组成部分：
语文试卷由“基础知识与运用、古诗文积累与阅读、现代文阅读、写作与表达”四部分构成。“基础知识与运用”的考查以教材知识点为主，着重考查学生的语文知识及基本能力。 “古诗文积累及阅读”分默写和理解鉴赏两部分，涉及教材中诗、文的识记，词句及篇章的理解，表现方法的鉴赏等。
“现代文阅读”主要是通过对文本的阅读，考查学生积累、感受、理解、归纳、赏析文本的能力，引导学生感受语言文字所承载的思想内容、情感和艺术价值。
“写作与表达”主要是考查学生的生活积累、情感态度价值观及综合运用适当的表达方式进行书面表达的能力。
考试内容包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等。默写内容为课程标准附录一《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》7-9年级50篇。
（二）、2013年海南中考语文试卷分值：
全卷总分120分，考试时间120分钟。其中，“基础知识与运用”约20分，“古诗文积累与阅读”约25分，“现代文阅读”“约25分，“写作与表达”约50分。
二、有针对性地进行复习。
（一）基础知识与运用：（约20分）
积累和运用，是语文学科中基础的基础，也是中考试卷中必不可少的有机组成部分，它在中考试卷中占有重要的地位。积累和运用，虽然没有阅读和写作在中考试卷中所占的份额那么大，但它却有着较为庞大的队伍，涉及到写字、语音、文字、词语、句子排序、文学、文化常识、口语交际、综合实践、应用文写作等许多内容。试题的具体类别也较为庞杂：根据拼音写汉字，给汉字注音，辨析读音书写的正误，根据语境填写词语，辨析词语含义，续写句子，仿写句子，修改病句，名著阅读积累，口语交际，对联文化，文化常识、文学常识的识记、应用文写作等等。题型有选择题、填空题等客观试题和部分主观试题。
1、这部分试题，呈现出以下主要特点：
（1）、一是重视语言文字的积累，考查语文基础知识。语言文字的积累，主要是语音、文字和词汇的积累。新课标要求，初中学生要“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”。没有一定数目的识字量，阅读、写作都是一句空话。
教学建议
①平常上课要求学生预习课文，将“读一读，写一写”中的词语去查词典，将意思抄写下来。
②每节早读课，要求学生熟读课文及文下的注释。每节语文课之前，让学生每人轮流在黑板上抄写一个成语，并解释它的意思。
③复习时，学会归纳，将教材中六册课本中的重要词语（以四字成语为主）辑录整理。
（2）、二是立足于具体语境，考查语言运用能力。对于语言运用的考查，注重的是实践运用，所以，试题都是在具体的语言环境中考查学生的语言运用能力，如词语的准确使用，病句的修改，句子的简明、连贯和得体，仿写句子，口语交际等，涉及到词语、句子、语法、修辞等多种语文基础知识。 (3)、病句辨析。
试题分析：选择题。考查学生对病句的识别能力。病句类型涉及搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、表意不明、不合逻辑、句式杂糅等。试题材料可选自或改编于教材，也可自编或选编自课外阅读材料（以报纸中的时讯为主）。
八年级下册课文后分别有主谓句和非主谓句、句子成分、句子的主干、长单句的分析的知识短文，本册书后附录部分有短语结构类型表、句子成分简表。九年级下册教科书上课文后分别有句子结构要完整、表达要合事理、句子成分搭配要得当、语序要合理、使用句式要单一的知识短文。教师要给学生细致讲解。
教学建议
①平时教学中要求学生写作文、练笔时，能够流畅、通顺的组织文字，较少出现病句，并养成修改作文的习惯。
②教师在复习时，要将常考的几种病句类型进行详细讲解，并教给学生辨析病句的方法。 ③强化做题训练，尤其是多做中考题。(4)、综合性学习是题型创新的一个支点。我们要关注现实生活中的语文现象和语言现象，如发手机短信，撰写广告语、广播稿、标语、对联，制定活动方案，看图表写说明文字，评说生活中的语言现象等。“综合性学习”主要侧重于本地区发生的大事，本地区的自然风光、人文历史、风俗民情，以及学校活动。
教学建议
①平时教学中，教师一定要重视“综合性学习”，不能认为可上可不上，或由学生自学。一般在教新的单元课文之前，可先把这单元后面的综合性学习的任务布置好，同学们分小组去完成，两周后各组汇报成果，或各组办一份手抄报，进行评比。
②由于我省对于综合性学习的考查均来自课文后面的“口语交际·综合性学习·写作”，因此复习时，应将六册课本的综合性学习列表汇总，逐一复习。 (5)、应用性文体：在平时的教学中，我们要有意识的把一些常用的应用文的书写格式教给学生。例如请假条、申请书、一般书信等。
（二）古诗文积累与阅读（约25分）
1、古典诗文的背诵默写。（8分）
试题分析：填空题。分值为8分，考查考生对古诗文的背诵默写能力。试题材料均是课标要求背诵的50篇古诗文中的名句。试题设计形式有直接的默写（直接型默写），即根据上句填写下句或根据下句填写上句（4小题，各1分），以及基于语境的提示性的默写（理解型默写和运用型默写，2小题，各2分）。试题对诗、词（曲）、文以及六册课本会尽量兼顾。
教学建议 (1)平时教学中，要求学生对这50篇都能背诵、默写。 (2)在复习时，可将这50篇古诗文原文辑录整理，分发给学生，便于复习。利用每节早读课的后十分钟，每次默写两首，由老师改或同学互改，逐一过关。
2、古诗阅读（5分）
试题分析：简答题。涉及的能力：理解、分析综合、鉴赏评价。2题，第一题2分。第二题3分。主要考查考生对课内古诗词的理解和初步的鉴赏能力。选材来自人教版和苏教版共有的篇目。
教学建议
（1）、重视积累，夯实基础。指导学生多吟咏那些脍炙人口、蕴含哲理、积极向上、富有教育意义的古典诗词。课前活动可进行诗词赏析竞赛，或要求学生每节语文课之前每人轮流在黑板上写一则课外古诗词，并略微讲解它的思想内容，其他同学进行摘抄。
（2）、在复习时，教会学生欣赏古诗词的有关方法。并从语言鉴赏题、形象鉴赏题、表达技巧鉴赏题、思想内容评价鉴赏题四大类分别讲授答题的方法、技巧等。
3、文言文阅读一般（占15分），考点涉及：（1）注音、（2）词语解释、（3）翻译句子、
（4）文段理解（5）综合探究等。
初中《语文教学大纲》对文言诗文教学的要求是：“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”与现代文阅读比较，文言诗文的考查自然难度就小—些。但是能让学生准确识记重点的文言词语、理解文章内容也是我们复习备考的一项重要内容。文言文阅读题的考查也有这么几个主要特点：
一是平实的考查仍是主要内容。考查的内容大多有这样几项：一是通假字的本字、读音及意义；二是常用文言实词的意义；三是文段主要内容的理解；四是重要句子的翻译等。二是逐渐与现代文阅读考查接轨。在文言文的考查中，有些题呈现出了与现代文阅读考查角度
相似的情况。就是说，现代文阅读中出现的题型、考查的角度，都可能出现在文言文考查中。可以说，这是创新。也是符合事物发展规律的。
教学建议
①立足课外，抓好课内。对教材中的每篇文言文都要精讲多练，要求学生养成预习（抄写生字、划分朗读节奏、疏通文意）、归纳（学完每课后，从通假字、古今异义、词类活用、一词多义四个方面归纳整理）、背诵和默写的良好习惯。
②复习时，学会归纳，将教材中六册课本中的文言文中的重要实词（从通假字、古今异义、词类活用、一词多义四方面）辑录整理。
③教给学生做题的方法。
④注重由课内向课外的迁移运用，引导阅读程度相当的课外文言文。
（三）现代文阅读（约25分）涉及记叙文、说明文、议论文三种文体。
现代文阅读是中考的一个重点，更是一个难点。在做阅读训练题时，有很多学生整体把握很好，也能准确地按照题目的要求答题，但是由于其表述缺乏规范性而导致失分较多，主要表现在：①不能用完整的句子特别是陈述句回答问题，句义表述不完整；②语言表达不流畅；③答题抓不住重点，答非所问。
针对这些问题，复习过程中必须做到以下几点：整体感知，把握内涵，重点突破，领会主旨；审查题干，筛选信息；严整表达，突出重点。在整个答题过程中，必须做到以文章为中心，做到“词不离句，句不离段”，筛选信息，顾“文”生“义”，从文中找答案。
及时梳理从中考分析会暨中考备考会得到的现代文阅读考点。
1、记叙文阅读
（1）、概括能力 ： ①用简洁的语言概括文章的主要内容及要点；②针对具体语境提炼、摘抄、整合主要信息。③用简洁的语言概括人物的性格特征；
（2）、理解能力： ①理解词语在具体语境中的意思和作用；②理解关键句子的含义及言外之意；③体会语言的思想感情；④理解句子在文章结构、内容上的作用；⑤理解标题的含义；⑥体会作者的态度、观点、感情以及文章的主旨。
（3）、赏析能力：①对有特色的语言进行赏析；②对文章写作特色、写作方法进行赏析。
（4）、感悟评价能力：①评价文章的人物、评价作者的思想感情；②针对文章谈感想、谈思考启示。③作批注，写点评。
2、议论文阅读
（1）、辨识、概括、提炼文章的论点。（问：本文的中心论点什么？或本文的主要观点是什么？）
（2）、分析论据的类型，为论点补充论据。（事实论据、道理论据）
（3）、辨析常见的论证方法，分析论证方法的效果及作用。（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证）
（4）、理解关键词语、重点句子在文中的含义与作用。
（5）、联系实际评价文章观点，谈阅读感受，探究问题等。
3、说明文阅读
（1）、把握说明对象，概括提炼事物的主要特征。 (2)、理解文章的说明方法并分析其在文中的主要作用。 (3)、分析关联词、副词的表达效果，理解关键字词含义。
（4）、根据文章提供的知识给相关的术语下定义。
4、及时整理从别的渠道得来的资料：
第一：中考语文记叙文专题复习
复习记叙文阅读，要做到以下几个方面：
整体把握
（1）、整体感知文章的内容，从文章内容中体会作者的情感、态度和观点，把握文章的中心思想。
（2）、把握文章的写作思路，用简洁的语言概括段落大意，能看出文章各部分之间的联系，进而概括文章的中心内容。
（3）、体会文章中一些词语和句子的深层含义和作用
（4）、品味语言，体会情感
（5）、揣摩文章的表达方式（写作特色）
（6）、分析记叙文的顺序及作用
（7）、分析指代词指代对象的判断类
（8）、分析记叙文中人物形象描写的多样性
（9）、分析记叙文里的环境描写及其作用
（10）、联系实际，谈谈读了文章（文段）后的感想和认识，对文章（文段）整体或局部的思想内容做出肯定或否定的评价。
总之，考查的能力主要是整体阅读理解能力、分析运用能力、概括表达能力、质疑思辨能力。
第二：议论文阅读题型分析
（1）、本文的中心论点是什么？
（2）、问文中加点的词语（它，这，那，其）在文中指代什么内容？
（3）、指出下列语段运用什么论证方法？有何作用？
（4）、说说某段或几段的论证过程怎样？
（5）、下面句子（或语段）在全文中起什么作用？一般侧重于考承上启下（过渡）的句子，答题是注意回答出由A过渡到B。也可能根据上下文补写过渡句（见例子）
（6）、前后两段的位置能否互换？为什么？也可以针对某段中几句能否调换顺序，方法一样。
（7）、根据文章.给文段补写一个恰当的论据。或者对正反对比论证中的反面论据能否删掉提问。
（8）、文段中用了什么论据？有何作用
（9）、本文的结构怎样？（是怎样展开论述的）
（10）、文中加点的词语能否删除？为什么？
（11）、结合生活阅历和自身实际评价作者观点.或谈谈自己个性化的阅读启迪和感悟 第三：说明文
（1）、说明对象
说明对象是一篇文章所要介绍的实物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。
基本路径：实物说明文指出被说明事物即可。
事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„的„„(对象加内容) 。
（2）、说明方法及其作用
基本路径：用了××的说明方法＋具体作用。
①举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
②分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。
③列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。
④作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
⑦画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。
⑧作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。
⑨摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
⑩引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
（3）、说明顺序及其作用
时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。
如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。
逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。
基本路径：本文使用了„„的说明顺序，对„„加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。
（4）、段落语句顺序：
基本路径：不能调换：原文采用由„„到„„的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。
（5）、说明文的语言：
加点词语能否删掉，为什么？
基本路径：不能删，先解词，说明原句意思是„„，在（程度、状态、性质、范围）上加以限制（强调、说明），换后（删掉）意思变为„„，与实际不符，不符原意，不准确，不严密、不科学。
现代文阅读教学建议
（1）在课堂教学上下功夫，优化教学过程，努力培养学生自主学习的习惯，提高阅读
能力。
（2）引导学生多读书，多积累，特别是认真阅读《语文课程标准》中要求的课外读物。另外，推荐《读者》、《意林》、《时文选萃》、《散文选刊》、《百科知识》等杂志供学生挑选订阅。建议每周安排一节阅读课。
（3）按文体复习。将记叙文（主要是散文）、说明文、议论文分成若干个专题，以便于各个击破，建立完整的知识系统。
（4）在复习时，可以按照不同的文体从课本中选取一些与中考现代文阅读选文水平相当的课文，备课组自行命制与中考题型、题量、难度相当的训练题目，进行有效的训练，以便举一反三。
（5）既要立足课本，更要面向课外。扩大阅读面，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。
（6）进行解题方法指导：整体阅读——了解内容——领会主题——仔细审题——明确考点——筛选信息——找准语句——组织语言——落笔答题——回顾检查。
（四）写作与表达约（50分）
写 作：主观题。50分。综观我省近三年中考作文，发现作文题目主要以续写作文和看图作文作文为主，考查形式是二选一，相对比较固定，在考查内容上，我省比较重视学生的想象能力和语言表达能力，2013年增加了给材料作文。作文题目均围绕学生的生活设题，让学生都能做到有东西可写，不至于出现盲区，这就保证了考试的公平性。
教学建议
（1）教学时结合课文经常进行片段作文训练。
（2）注重素材积累。每周可布置学生摘抄一定的美文片段。
（3）抓好写作训练。要求学生认真写好单元作文，注意文体训练，记叙文、简单的说明文、一事一议的简单议论文要过关，要纠正“淡化文体就是不要文体”的错误倾向。
（4）专题复习：就拟题、审题立意、构思选材、结构布局等方面，进行专题辅导。挑选一些优秀作文和近年中考优秀作文让学生研读，探究作者是如何审题、立意、组织材料、谋篇布局的；如何做到角度新颖，取材鲜活，笔法独到。
（5）集中训练：设计一些贴近学生生活，关注社会热点，突出地方特色，反映历史文化的“续写作文”、“看图作文”、“材料作文”让学生训练，要求尽量在规定时间内当堂作文，并定时进行交流与讲评。
（6）自我补充：学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野，了解时代信息，把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习语言和一定的章法技巧。
总之，语文中考备考时间紧，任务重，但只要我们教师按照《语文课程标准》去教学，以《语文中考说明》的有关要求去认真备考，精心研读中考试题，把每一个细节都落到实处，让学生真正形成扎实的语文能力，培养良好的语文素养，那么我们的学生就一定能从容面对语文中考！
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九年级英语集体备课教案
主备人：孙海燕 讨论：孙海燕 黄子恺
黄江萍
课题： Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
第一课时Section A 1a-2c
学习目标：
1、掌握should be allowed to 的用法
2、重点词汇license , silly , earring , instead of，pierce，serious，choose（chose，chosen） 中考考点：should be allowed to 的用法 学习重点：练习听力及对话
学习难点：重点词汇用法及正确运用被动语态 教学流程： 一：课前检测 二：自主学习
16岁的青少年____________________ 被允许和朋友一起外出___________ 不够认真______________ 年龄不够大 三：探究展示
1：Teenagers should be allowed to choose their own clothes. (1)should be allowed 为含有情态动词的被动语态,英语动词有两种语态,既主动语态和被动语态,主动语态表示主语是动作的执行者,被动语态表示主语是动作的承受者.被动语态的构成：主语+be+及物动词的过去分词 be有人称和时态的变化.Eg: 我们学校每年都栽树.Trees in our school every year..被动语态的用法： （1）不知道动作的执行者是谁。 这栋楼是5年前建的。The building was built 5 years ago.（2）没有必要指出谁是动作的执行者。校园天天都被打扫。
The school yard every day.（3）需要强调动作的承受者。
Eg: 英语被广泛应用。English widely .含有情态动词的被动语态其结构为：情态动词+ be+及物动词的过去分词
Eg: 作业应该按时上交。The homework should be handed in on time (1).sixteen-year-olds “ ”其等同于sixteen-year-old boys\girls，是由“数词+名词+形容词”构成的合成词。 (2).get/make/have sth.done 使某事被做；请别人做某事。
Eg: We have got/made/had the TV repaired.我们已经请人把电视修好了。 agree to (do) sth.同意（做）某事 agree with sb.同意某人（的意见） agree on (sth.)（就某事）达成一致意见
4：stop doing sth.停止做某事 注意：Stop to do sth表示停止某事而去做另一件事。 Eg .They stopped talking when he came in.当他进来时，他们停止了说话。
5.instead of “代替；而不是”
6.It does’t look cool.look 是连系动词，形容词cool用作表语，look与 cool 构成系表结构。连系动词一般分为三类: 表示状态 am/ is/ are, was /were 表示感观 sound ,look, smell, feel, taste 表示变化 become, get, turn, seem 四：达标检测
1、我们允许在星期六晚上看电视。We on Saturday evening.2.如果你努力学习你会通过考试的。
If you work hard, you’ll ’
3、我将代替你去。I will go .
五、中考链接
( )1.Students should to choose their own clothes. A.allow B.allowed C.are allowed D.be allowed ( )2.The flowers by the students yesterday.A.are watered B.watered C.were watering D.were watered ( )3.Did you get your ears ? A.pierce B.to pierce C.pierced D.piercing ( )4.Do you think should drive? A.sixteen-years-old B.sixteen-year-olds C.sixteen-years-olds D.sixteen-year-old ( )5.You should have your hair 。
A.cut B.cutting C.cutted D.to cut ( )6.“Stop , and listen to me,” the teacher said .A.talk B.talking C.to talk D.talked ( )7.John likes tomatoes.。
A.So I do B.So am I C.So do I D.So I am Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
第二课时Section A 3a-4
学习目标：
1.巩固should be allowed to 的用法。 2.重点词汇so，either，by,on school nights,stay up
中考考点：should be allowed to , should not be allowed to
学习重点：
1、一般现在时的被动语态
2.自由谈论规则
学习难点：用被动语态讨论允许做某
教学流程： 一：课前检测
二：自主学习朗读Section A 3a-4，找出下列短语
例如_______ ____ 和朋友一起去看电影________________ 在星期五晚上________ __ 熬夜____________ 三：探究展示
1：Well,I’m allowed to go to the movies with friends on Friday nights。
注：at,on,in 的用法。(1)at表示时间时用于钟点前，用于时刻前，译为"在„„时(刻)"。如：at three/three o'clock at a quarter to six at noon ,at night at midnight (2)in表示时间时用于泛指一天的上午,下午,晚上等;用于某个较长的时间,如年,月,季节等。如：in the morning/afternoon/evening ,in 2003 ，in the day/daytime (3)on表示时间时用于星期、日期(包括该天的各部分)。如：on Sunday/Sundays,on Monday morning/afternoon/evening等。 on也用于某一日的名词前，用于公共节假日前。如：On New Year's Day ，on Children's Day 2：Stay up 意为“不睡觉；熬夜”
Eg.1) He stayed up all night.3)注意:sit up意为“迟睡；熬夜”
3：--I like it.。 --So do I.。 第二句是一个“so+主语+助动词/be动词/情态动词”结构的倒装句，表示前面所说的肯定情况同样适合于后者。do是助动词，随主语的人称和数而变化，且时态要与上句的时态一致。
四：达标检测
、根据汉语提示完成下列句子，每空一词 1.Do you like （熬夜）？
2.I do my homework, Mike.（迈克也是） 3.I （起床）at 8:00 this morning.
五、中考链接 单项选择
( )1.His father likes going hiking .. A.So does his mother B.So is his mother C.So his mother is D.So his mother does ( )2.I don't like this pair of football shoes , .A.either B.neither C.too D.also ( )3.Did your teacher allow you home? A.go B.to go C.going D.went ( )4.We aren't allowed to go out school night. A.at B.on C.in D.for ( )5.The fruit should be well during water.A.keep B.kept C.keeping D.to keep Unit3 Teebagers should be allowed to cloose their own clother
第三课时SectionB 1a~3a
学习目标：
1.1.Do you ever...? 2.理解听力内容
3.重点词汇 : strict, get to cla late, fail a test, take the test, pa the test 中考考点：1Do you ever...? 学习重点：Do you ever get to cla late?Yes, I sometimes get to cla late. 学习难点：Do you ever get to cla late?Yes, I sometimes get to cla late. 教学流程： 一：课前检测
二：自主学习
.课前朗读：朗读本课的新单词、短语及句子等，完成下列练习。 上课迟到 考试不及格 考试及格 对„„严格要求 sudy with friends finish a test early 三：探究展示
1：“be strict with”意为：“对„„严格要求”。
3：the other day几天前，是一个固定短语，等于 a few days ago,一般用于过去时。 Eg: I saw David at the bank the other day.4：oter，another 的用法：
1）表示两件东西或两个人中“一个„„另一个”时，用one„„the other.2）表示不一定数目中的“一个”与“另一个”，用one„„another.3）强调确定数目中的“一个”与“其余的”，用one„„anothers. 4）表示许多人或物中的“一部分”和“另一部分”，用some„„anothers.5）表示许多人或物中的“一部分”和“其余的部分”，用some„„the others.6）表示“一个接一个地”，用one after another. b）concentrate on 全神贯注；专心于„„。
四：达标检测
根据汉语提示完成下列句子，每空一词
1.我们应该对孩子严格要求。We should our children.2.如果他努力的话他会考试及格的。He’ll the exam if he hard.3.他经常上学迟到。 He is often school.4.莉莉不得不呆在家里照顾她弟弟。
Lily stay at home and look his brother.5.早起对身体有好处。 is good for health.
五、中考链接 单项选择
（ ）1.Anna with Bill going to the mall this afternoon.A. is B.are C.be D.aren't （ ）2.He doesn't do this homework ,though he has . A.carefully enough; enough time B.carefully enough; time enough C.carefully enough; enough time D.enough carefully; enough time （ ）3.—I think teenagers should be allowed to go out with their friends in the evening.— .It’s not safe enough. A.I agree B.I think so C.I don't know D.I disagree （ ）4.He is a bit ill.But he goes to school at home.A.instead B.instead of C.instead of stay D.instead of staying （ ）5.Teenagers allowed to drive in the street.A.should not be B.should be not C.not should be D.should not Unit3 Teebagers should be allowed to cloose their own clother.
第四课时SectionB 3a~selfcheck
学习目标：
1.重点词汇 : concentrate, concentrate on ,study, design, present, at present, opportunity, volunteer, local, member 2.理解文章意思
中考考点：would like to do, a good way to do 学习重点：What school rules do you think should be changed? Well, I think we should be allowed to wear our own clothes.学习难点：We would feel more comfortable and that is good for studying. 教学流程： 一：课前检测
二：自主学习
朗读本课的新单词、短语及句子等，完成下列练习。
对„„有好处 如果需要的话 不得不，必须 打扫 the other day______ would like to...______ concentrate on_____ a good way to keep...happy_____ during the evening 三：探究展示
1：“be good for ”意为：“ ”，后接名词、代词或V-ing形式。 Eg: Drink it up.It’ll be good for you. be good for be bad for be good at 2：“If neceary”意为“ ”。
Eg If neceary, we shall send a telegram home.如果有必要我们就往永里发电报。 “Whenever poible”意为“ ”。 3：“have to ”意为“ ”。
Eg: We have to do our homework.我们不得不做作业。 “have to”在表示“必须”这个意义时，强调客观需要，否定形式，don't have to（没必要），常用来回答must引导的一般问句。
Eg :—Must I come back in ten minutes?我必须在十分钟内回来吗？ —No, you don't have to.不，没有必要。
“have to”与“must”的区别： ①强调客观需要，有人称，数和时态的变化，其否定形式don't have to 表示“不必”。 ②强调主观必需，无人称，数和时态的变化，其否定形式mustn't 表示“禁止”。 4：“me”意为“ ”，是名词。
Eg:The kitchen is a me.厨房太脏了。 Get cleaned up! You're a me! 赶紧收拾一下吧！你多脏呀！
5：Which pair of jeans to buy 是“疑问句+动词不定式”结构，在句中作宾语。
Eg: These jackets are all very beautiful.I really don't know which one to buy. 这些夹克都很漂亮，我真不知道买哪件。
英语中还有一些疑问句可以用在这些结构中，如Who, What, When, Where, how等。“疑问句+动词不定式”结构在句中可以作 等成份。
四：达标检测
用所给词的适当形式填空
1.That’s a good way （keep）them happy.2.Keeping practicing is good for （improve）my English.3.Mr Brown will go fishing if it （not rain）tomorrow.4.Do you often volunteer （help）your neighbor? 5.What school rules do you think should （change）?
五、中考链接 单项选择
（ ）1.It’s a good way keep yourself.A.To; health B./;healthy C./;health D.to; healthy （ ）2.We should learn each other.A.to B.for C.of D.from （ ）3.Would you like the uniforms which were designed by yourselves? A.to wear B.to dre C.wearing D.dreing （ ）4.They won’t concentrate their clothes than their studies.A.mote about B.le on C.more on D.le about （ ）5.Our teacher is too strict us.—I agree with you.But she is also friendly us.A.with; to B.to; with C.for; to D.with; for Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
第五----六课时（Reading ）
学习目标：
1.重点词汇 :obey,achieve,race,taught,importance,succeed,point,realistic 2.理解文章意思
中考考点：Reading skills
学习重点：短文中出现的短语和句型
学习难点：提高阅读能力
教学流程： 一：课前检测
二：自主学习
做决定_____________ 挡路_______________妨碍学业_____________ 担心 ____________ 随心所欲_______ _ 在学校的赛跑队___________________一个专业运动员______________________实现„的梦想_______ _我们的确认为__________________需要做某事_________________ 考虑__________________ 最后________________ „的重要性______________________ 对„认真_____________________练习做某事__________________ 几乎没有人__________________允许某人做某事______________________ 把时间花费在„上_________________ 花费时间做某事___________________
三：探究展示
1 succe n.succeed v.succeful adj.succefully adv.succeed in doing 成功做某事
2 think about 与think of 的区别 ①当两者译为： 认为、想起、记着时，两者可互用 I often think about/ of that day.。 ②think about 还有“考虑”之意 ，think of 想到、想出时两者不能互用
At last, he thought of a good idea.。 We are thinking about going Qinzhou.我们正在考虑去钦州。
3 对„ 热衷， 对„兴趣 be serious about doing 如：She is serious about dancing.。 be serious about sth.如：She is serious about him.她对他感兴趣。 4 care about sb.关心某人 如：Mother often care about her son.4.also 也 用于句中
either也 用于否定句且用于句末 too 也 用于肯定句且用于句末 I am a student.我也是一个学生
I am a student， .我也是一个学生。 I am not a student ， .我也不是一个学生
四：达标检测
一、根据句意和中文意思或首字母，写出正确的单词。1.As a student, we have to o________ the rules.2.Our teacher listed three p_________ on how to write a good eay.3.He has been ____________(教) to be polite since he was 9.4.He isn’t ______________(现实) enough, and he always puts himself in his beautiful dreams.5.At last, he ______________(成功) and became a great busineman.
五、中考链接 单项选择
( ) 1.I don’t think teenagers should be allowed to drive, because they are ___________.A.not enough serious B.not serious enough C.too serious D.not serious ( ) 2.I have to stay at home ____________ school nights.A.in B.at C.on D.for ( ) 3.Many students will be __________ if the cla is boring.
推荐第3篇：九年级语文集体备课记录（定稿）
九下语文集体备课记录
科
组：语文组 时间：2016-3-22 地点：语文教研活动室
周次：7 主 持 人：吴海水
主讲人：黄全国 课
题：《曹刿论战》
年级：九年级
教材版本：苏教版 参加人员：吴海水、黄全国、柳定海
缺席人员：无 备课情况
《曹刿论战》复习课集体备课前教案
主备人：黄全国
教学目标：
1．掌握重点词语的解释和重点句子的翻译。
2．把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
3、把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。
4、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
教学过程：
一、导入新课：
《曹刿论战》是一篇重点文言文阅读篇目，从重点词句到内容都有很多需要掌握的知识点。
二、整体把握
1、提问：概括本文的主要内容和主题？
明确：本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见和军事才能。
2、根据对课文内容的理解填空：
课文中指出了战前的政治准备－－
，叙述了利于反攻的时机－－
之时，叙述了追击开始的时机－－
之时。
三、课文分析
在战前、战中、战后，曹刿都有哪些言论和行动？分别体现了什么思想？表现了什么性格？带着这个问题，我们一起来复习本课。
（一）研读第一部分（第1段）。
1、思考问题：
（1）曹刿的身分怎样？
明确：从其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位。
(2)肉食者谋之，又何间焉？句中的肉食者指什么？
明确：肉食者，吃肉的人。在此用以借指有权位的人。
(3)肉食者鄙，未能远谋中的远谋二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
明确：反映了他的深谋远虑和敢于负责的态度及其爱国主义的思想感情。
(4)何以战是个宾语前置句。这三个字引起了下文战争条件的分析。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？曹刿认同哪一方面？理由是什么？表明了曹刿的什么思想？
明确：三方面：①衣食所安，弗敢专也，必以分人 （施惠）；②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 （享神）；③小大之狱，虽不能察，必以情（断狱）。认同第三点。表明曹刿重视战前的政治准备，通过对这三方面准备的评价，体现了民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿 取信于民的政治远见。
(5)本段末句战则请从有什么作用？
明确：承上启下，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章转入对他临阵参战指挥的描写。
(6)本段中曹刿有哪些行动和言论？体现了什么思想？表现了什么性格？
明确：先写了曹刿与乡人对话，表现了曹刿的以国家安危为己任的爱国精神。其次写了曹刿请见与庄公论战前准备，体现了曹刿政治上取信于民是作战先决条件的思想，显示了曹刿深谋远虑的品质。
2、学生结合注释整理重点词语，小组交流、明确。
3、小组内翻译课文，互相纠正。
4、教师检测并归纳：
（1）指出重点词语：
齐师伐我军队；又何间焉参与；肉食者鄙鄙陋。这里指目光短浅；
衣食所安养；
弗敢专也----个人专有；小惠未徧同遍，遍及、普遍；
牺牲玉帛指猪牛羊等祭祀品； 弗敢加也虚报；必以信实情；
神弗福也赐福、保佑；小信未孚为人所信服；小大之狱案件；
忠之属也尽力做好本分的事；可以一战可以凭借；
（2）重点句子
A肉食者鄙，未能远谋
B何以战
C衣食所安，弗敢专也，必以分人
D牺牲玉帛，弗敢加也，必以信
E小大之狱，虽不能察，必以情
（3）一词多义：
从：民弗从也（听从）战则请从（跟随）
（二）研读第二部分（第2段）
1、思考问题：
（1）这次战争是由谁指挥的？根据何在？
明确：由鲁庄公指挥，曹刿协助。这从公与之乘可以看出。
（2）作战地点选在哪里？明确：长勺（战于长勺是个状语后置句）。
（3）战斗开始时和齐师败绩时，鲁庄公是怎样做的？曹刿是怎样帮助庄公选择攻敌时机和追击的呢？这分别表现了两人的什么性格？
明确：彼竭我盈之时。战斗刚开始，庄公就急于出战（公将鼓之）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（公将驰之），体现了庄公的急躁冒进心理。曹刿阻止了庄公的过急行动。曹刿的两个可矣，使得战争出现齐师败绩和遂逐齐师的大好形势。体现了曹刿高明的指挥作战本领。
2、学生结合注释整理重点词语，小组交流、明确。
3、小组内翻译课文，互相纠正。
4、教师检测：
(1)指出重点词语：
公将鼓之击鼓； 公将驰之驱车（追赶）
齐师败绩大败； 遂逐齐师追赶；追击
(2)重点句子：
A战于长勺
B下视其辙，登轼而望之
（三）研读第三部分（第3段）
1、思考问题：
（1）鲁国获胜后（既克），公问其故的故是什么意思？
明确：缘故，攻击的缘故和追击的缘故。
（2）曹刿的回答有哪两层意思？表明了曹刿的什么思想？表现了他的什么性格？
明确：一层说明为什么要选择齐人三鼓（彼竭）的时机进行攻击。一层解释他选择追击时机的原因。本段中夫战，勇气也是个判断句，也表示判断；一鼓作气，再而衰，三而竭是个省略句，再和三后面省略鼓。彼竭我盈四个字高度概括了进攻时的最佳战机。 下视其辙、登轼而望之，看到敌人辙乱旗靡才追击的原因是夫大国，难测也，惧有伏焉（夫，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。表明曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，最终夺取了这场战争的胜利。
2、学生结合注释整理重点词语，小组交流、明确。
3、小组内翻译课文，互相纠正。
4、教师检测并归纳：
（1）指出重点词语：彼竭我盈充满，这里指士气正旺盛； 故克之战胜。
（2）一词多义：
故：故逐之（所以）
公问其故（原因）
四、人物分析
1、关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的远谋。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
一知民心向背，有为国分忧的精神；
二知士气盈竭，有当机立断的才干；
三知战场虚实，有务实求真的才智。
2、关于鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的鄙。鲁庄公把战争的希望寄托在施行小惠和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。可见，鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
五、写作手法分析
1、对比手法的应用
作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与乡人的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
2．课文剪裁的原则和效果
课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的远谋。
六、课后训练
（一）1解释文中的加点字。（2分）
鄙：
狱：
2下面各组加点词中意思相同的一组是（）（2分）
①又何间焉
又间令吴广之次所旁丛祠中
②未能远谋
陈胜吴广乃谋曰
③弗敢加也
万钟于我何加焉
④公问其故
故逐之
3 用现代汉语翻译下面各句。（4分）
（1）忠之属也，可以一战。
（2）一鼓作气，再而衰，三而竭。
4用原文回答。（2分）
（1）忠之属也具体指的是什么？
（2）下视其辙，登轼而望之的原因是什么？
（二）1解释文中加点词语。（2分）
间：
专：
2下面各组加点词中意思相同的一组是（）（2分）
①公将战
上使外将兵
②民弗从也
战则请从
③必以信
小信未孚
④忠之属也
良田美池桑竹之属
3将句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）小惠未徧，民弗从也
（2）下视其辙，登轼而望之，曰：可矣。
4曹刿认为战争胜利的先决条件是什么？（2分）
《曹刿论战》复习课集体备课后教案
复习目标：掌握文中的重点实词、虚词；
掌握文中的重点句子及特殊句式；
综合理解课文内容。
复习方法：学会总结，学会迁移，抓住规律，举一反三。
一、关于《左传》
本文选自《
左 传
》，这是我国第一部编年体体史书。旧传为春秋时期左丘明所作，是一部史学名着和文学名着。
二、复习重点一
文言实词：通 假 字；词 类 活 用；古 今 异 义；一 词 多 义。
自主复习：
请找出文中的通假字、词类活用、古今异义、一词多义。
小组交流，查漏补缺，准确识记。
复习检测
（一）
一、区别下列各组词的含义
1、又何间焉（
）
中间力拉崩倒之声（
）
又间令吴广之次所旁丛祠中（
）
2、望其旗靡，故逐之（
）
既克，公问其故（
）
温故而知新（
）
而两狼之并驱如故（
3、必以信(
)
小信未孚(
)
愿陛下亲之信之(
4、十年春，齐师伐我（
）
伐竹取道，下见小潭（
）
5、衣食所安,弗敢专也(
)
安能辨我是雄雌(
)
考题呈现
（一）、下列句中红色的词与忠之属也的属意思相同的一项是(
)
A.属予作文以记之
B.神情与苏黄不属
C.常有高猿长啸，属引凄异
D.有良田美池桑竹之属
（二）、解释下列句中的加点词
1.小惠未徧
2.肉食者鄙
3.小大之狱
4、再而衰
5、公将鼓之
6、神弗福也
（三）、下列各组中加点的词意思相同的一项是（
）
A.齐师伐我
威武之师
B.肉食者鄙
卑鄙无耻
C.牺牲玉帛
英勇牺牲
D.忠之属也
赤胆忠心
复习重点二
语句释义：
1.小大之狱,虽不能察,必以情。
2.一鼓作气,再而衰,三而竭。
3.肉食者谋之,又何间焉？
一定注意译准红色词语的意思
注意特殊句式（如倒装句、判断句等）
1.
何以战?
2.
夫战,勇气也。
复习重点三
理解文意：
（一）贯穿全篇的线索是(
)
A.战争
B.远谋
C.勇气
D.一鼓作气
（二）用原文中的语句回答
1.文中表明曹刿请见的原因是什么?(用曹刿的话回答)
2.曹刿认为 可以一战的条件是什么 ?
3.曹刿分析取胜的原因有两条：一条是选择有利于进攻的时机，即文中的哪一句？一条是把握有利于追击的时机，又是哪一句？
（三）结合原文，用自己的话回答
1.彼竭我盈指什么时候?
2.辙乱旗靡是怎么发现的?
3.文中的将鼓将驰表现了鲁庄公草率进攻，鲁莽急躁；未可可矣表现了曹刿胸有成竹，从容不迫。
考点呈现
1、鲁军战胜齐军的原因, 请结合课文判断,哪些是正确的(B D E )
A.战前对作战部署谋划的周密
B.战前在政治上取信于民
C.鲁庄公亲自部署指挥战斗
D.军事上采用了后发制人的战略
E.详察敌情以后才下令追击
2.解释下列语句中加点词的意思。(3分)
(1)齐师伐我
伐：
(2)牺牲玉帛
牺牲：
(3)小大之狱
狱：
3.用现代汉语翻译下面的语句。(3分)
(1)肉食者鄙 翻译：
(2)可以一战 翻译：
(3)一鼓作气 翻译：
4.文中的哪些地方表现了曹刿的远谋?(2分)
5.解释下列加点词在句中的意思。(3分)
(1)肉食者谋之，又何间焉? 间：
(2)小信未孚，神弗福也。
福：
(3)既克，公问其故。
故：
6.用现代汉语解释文中画线的句子。(3分)
肉食者鄙，未能远谋。
7.按下列要求，用选文的原句回答。(5分)
(1)鲁庄公的答复中最符合曹刿取信于民这一思想的句子是：
(2)齐军大败后，鲁庄公将驰之，曹刿说：未可。曹刿阐述理由的句子是：
8.出身下层的谋士曹刿毛遂自荐，辅佐鲁庄公取得长勺之战的胜利。曹刿的成功给你什么启发?(4分)
9、下列句中加点的词解释错误的一项是(
)(2分)
A、又何间(参与)焉
B、肉食者鄙(地位低)
C、战则请从(跟随)
D、便要(通邀，邀请)还家
10、下列句中加点的词相当于的的一项是(
)
A、肉食者谋之
B、长跪而谢之曰
C、辍耕之垄上
D、小大之狱
11、用现代汉语写出下面文言句子的意思。(2分)
小大之狱，虽不能察，必以情。
12、曹刿认为作战取胜的先决条件是什么?(请用自己的语言概括)(2分)
三、复习小结
1 .紧扣课本,打好坚实基础。
2.把握原则,词不离句,句不离篇。
3.纵横联系,融会贯通,学会总结,举一反三
。
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第十六章第五节
机械能及其转化
一.教学目标
1.知识与技能
(1)知道机械能包括动能和势能。
(2)能正确理解有关动能和势能之间相互转化的简单现象。
(3)初步了解机械能守恒的含义。
2.过程与方法
通过观察和实验,培养学生观察能力和分析归纳能力。
3.情感态度和价值观
(1)关心机械能与人们生活的联系,有将机械能应用于生活的意识。
(2)培养学生具有爱国意识。
二、学习者的分析
学生来自于城镇,有丰富的知识背景,接触许多包含着丰富物理知识的简单或复杂的事物,为这节特殊的教学过程奠定基础。
三、教具与学具
学生用实验器材:学生4人一组、滚摆、铁锁、细绳.铁架台
老师演示用实验器材:溜溜球.铁架台.钢球.细线.带弹簧的斜面
四.教学课时:1时
五.教学过程:
引入新课:
一.我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化,请回答,电灯工作的时候,能量是怎么转化的?风力发电机工作的时候,能量是怎么转化的?水利发动机工作的时候,能量是怎么转化的?电动机工作的时候,能量是怎么转化的?
学生讨论回答
二.情景:老师操作溜溜球,吸引学生注意力,并切入主题
(教师先通过提出一个关于能量转化的问题,引起学生思考,并由所设计的情景,将学生引入学习)
动手动脑搞探究:
一.老师提问:为什么溜溜球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要学生自己探究:
实验1:滚摆实验。
出示滚摆,并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志,告诉学生观察颜色标志,可以判断摆轮转动的快慢。
二.学生实验
老师展示课件引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时,摆轮在最高点静止,此时摆轮只有重力势能,没有动能。摆轮下降时其高度降低,重力势能减少;摆轮旋转着下降;而且越转越快,其动能越来越大。摆轮到最低点时,转动最快,动能最大;其高度最低,重力势能最小。在摆轮下降的过程中,其重力势能逐渐转化为动能。
仿照摆轮下降过程的分析,得出摆轮上升过程中,摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
加强巩固
一.老师展示实验2:单摆实验。
综述实验
1、2,说明动能和重力势能是可以相互转化的。
二.老师展示实验3:弹性势能和动能的相互转化。
得出:动能和弹性势能也是可以相互转化的。
自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5-2,加深学生对动能,势能转化的认识,再请学生列举生活中动,势能转化的实例,老师和学生共同分析.
概括结论
一.学生总结,老师补充,得出结论:
动能和势能可以相互转化
二.引出机械能的定义:
动能和势能之和
拓展知识
一.学生分组做教材中的\"想想做做\",请学生分析现象产生的原因,分析这其中是否有其他能量的转化
二.假设没有阻力,会怎么样呢?引出机械能守恒规律
三.再次分析溜溜球在运动过程中的机械能的变化情况
温故而知新
人造卫星
学生阅读科学世界,并思考课后练习
反馈检测
教师出示题目,适时点评
利用身边的物体设计一个小实验,亲手做做,用来表现物体动能,势能的转化
(学生各抒己见,再次调动起学生的学习热情)
小
结:
请同学们总结一下,本节课你学到了哪些知识,有哪些收获?
布置作业:
课本\"动手动脑学在讲授完这节课后，物理\"1.3.4.6 教学反思：
我有了如下反思：
1、明确教学目标。能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来确定教学目标，符合《物理新课程标准》。教学过程设计注意紧密地围绕着教学目标。在教材处理和教法选择上，注意从学生探究与交流的角度突破难点、突出重点。
2、教学思路设计,符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路层次清晰，各个教学环节的过渡很自然、到位。在整个教学设计中，我始终发挥着课堂组织者和学习引导者的作用，使学生通过活动、观察、思考、讨论、归纳、交流等行为自然地掌握所学知识，这一点充分体现了“以学生的主体、以教师为主导”的新课程理念。
3、充分发挥现代教学技术的作用。这节课应用了多媒体教学，选择了许多图片和视频，使许多实例直观的呈现在学生眼前，比如自己拍的过山车视频，各种机械能转化的动画等，这样是学生对知识的应用不仅仅限制的文字的理解上，而是直接将知识与实际联系起来。同时也没有脱离物理实验的作用，有效的把课件和实验结合在了一起。
4、注意物理与生活的紧密联系。每个重要的知识点的得出都能先根据学生的一些已有经验总结，学完以后让学生列举相关的生活实例。这样既能达到练习巩固知识点的目的，同时又体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。 当然，本课设计的不足也还是有不少的。比如：
1、学生交流讨论的时间不足，没有充分发挥学生相互的评价作用。
2、细节不够完美。有些设计我虽然感觉很好，但学生可能是生活经验不足不好理解，造成了课堂还不够热烈。
以上是我对这节课的反思，如有不当之处，恳请各位领导和老师批评指正！在今后物理教学中我会不断的反思，在反思中不断进步。
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第10课 欧洲联盟
（1课时）
主讲：胡永飞
成员：周绍立
吴开杨
一、教学目标： 1.知识与能力： 知道欧洲联盟； 2.过程与方法：
知道欧洲联盟；
3、情感态度与价值观：
使学生能够了解战后欧洲资本主义进一步发展的主要史实、特点及其原因；认识到科学技术作为第一生产力所发挥的作用越来越大，在科技革命推动下，资本主义国家进行了一系列的自我调节和改良，经济有了较大的新发展，但是在发展过程中矛盾重重，经历了曲折和波动。 二．教学重点和难点
概要了解第二次世界大战后欧洲资本主义世界发展变化的基本状况。
三、学法指导：质疑导学法
四、课时安排：一课时
五、教学过程： 导入：
向学生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要资本主义国家经济年平均增长率的比较》，让学生从图表中直接感觉战后西欧经济发展的步伐，并由此引导学生思考：战后西欧为什么能够获得迅速发展?也可运用教材上有关“欧盟”的几张图片，引导学生思考：“欧盟”的前身是什么组织?这个组织是在怎样的背景下建立的?它们的建立对世界产生了哪些重要影响，等等。激起学生学习的兴趣后，再导入新课。
（一）、战后初期西欧经济的恢复和发展
1、图片《重建柏林》、《二战后的欧洲城市》等
（战争的巨大破坏，一片废墟，当时人们对欧洲的重建普遍不抱任何希望，有人甚至认为仅把柏林市的瓦砾清除干净就需要20年的时间，要想复兴简直比登天还难。事实果真如此吗？）
2、课堂讨论：战后西欧经济的恢复发展的主要原因有哪些？
（教师及时引导：高素质的劳动力是由于工业革命以及第二次工业革命使得西欧在人才、技术、管理经验甚至对外经济联系方面都具有很大的优势，为西欧经济恢复与发展奠定了较好基础。采用最先进的科技成果是由于伴随着第三次科技革命的进行，西方资本主义国家又先后投资建立了一系列新兴工业，如核能、计算机、激光、宇航等。同时，又对传统的工业部门，如钢铁、汽车制造等进行了固定资本的投资和技术改造，对农业部门也注意提高农业机械化的程度。现代科学技术转化为生产技术后，极大的促进了战后西方主要资本主义国家经济的高速发展。其次，战后美国加大对西欧的经济援助在客观上为西欧国家经济的恢复和发展提供了必要的物质条件。恰当的经济发展政策，指的是西欧国家加强了对经济的宏观指导，利用国家力量推动资本主义经济的发展。有利于国家对经济生活的干预和调节，促进了对基础工业和新兴产业的投资，）
3、看图学史：《马歇尔计划的受援国》
（教师启发式提问：欧盟包括哪些国家？它的前身是个什么组织？）
（二）、欧洲共同体的形成
1、特色论坛：欧共体建立的原因是什么？
（西欧国家感到：美苏两国对西欧都有野心，要提高自身的安全系数，提高西欧国家的国际地位，加快经济发展步伐，必须密切联系加强合作，于是60年代建立“欧共体”。西欧国家希望通过建立一个经济共同体来振兴经济并降低未来战争的可能性。）
2、思维拓展：欧洲联盟成立后，这些国家人民的生活将会发生哪些变化？
（三）欧洲联盟的建立
1993年，西欧国家在欧洲共同体的基础上建立了欧洲联盟，简称欧盟。使用统一货币——欧元。欧盟成员国内部人员、资本和货物可自由流通，不同国家的人可以自由自在地在任何一个成员国工作、学习或居住；同时，欧盟还力求在外交和国家安全方面步调一致。欧盟成为世界上最大的经济体。
六、本课小结
1、促进欧洲走向联合的根本原因是战后欧洲经济的迅速恢复和发展
2、欧洲走向联合的两个阶段：欧洲共同体—→欧洲联盟；由经济合作—→经济政治一体化
3、影响：见p56影响
七、板书设计
（一）、战后初期西欧经济的恢复和发展
措施：社会改革、调整政策、利用美援、宏观指导、发展科技 典型：德国：原因——政治改革、非军事化、美国扶持、制定政策、重视科教、人民素质 成果——50年代进入繁荣时期
60年代初成为欧洲头号资本主义经济大国
（二）、欧洲共同体的形成
原因：经济发展,西欧国家联系密切,开始一体化进程 时间：1967年成立
目标：争取自由交流,促进经济发展 影响：政治上——成为威胁美国的新的一极 经济上——改变资本主义世界经济格局
（三）欧洲联盟的建立 时间：1993年
成员：到2004年25个成员国 总部：布鲁塞尔
简介：统一护照；统一货币；盟旗；盟歌；
主要机构：欧洲委员会、欧洲议会、欧洲联盟委员会；欧洲法院等； 影响：政治上――力求在外交和国家安全方面步调一致
经济上――欧盟成员之间资源共享、优势互补，成为世界最大的经济体
八、布置作业：完成本课三维优化之练习
九、教学后记：
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九年级思想品德集体备课工作总结
在学期即将结束之际，我们九年级思品备课小组对本学期工作做如下总结：
一、在思想方面：能遵守教师职业道德规范和学校各项规章制度，严格按学校课堂常规作，尊重和爱护每一个学生，做学生的良师益友。
二、在教育教学方面：我们注重集体备课的实效性，一丝不苟地完成教学常规工作。
1、坚持集体备课，不断钻研教材教学我们认真钻研课程标准和教材，努力做到精心备好每堂课，由于所教班级多，教学任务较重，我们充分利用每一次集体备课机会，每次集体备课均确定中心发言人，共同分析每单元教学重、难点，通过个人谈想法，讲教法，其他人提建议，互相间交流研讨，互通有无，最终确定每单元具体内容的授课方法，从而
达到事半功倍的效果。
2、发扬团体合作精神，注重相互学习在工作中，努力做到合作与互助。无论哪位教师在网上或其他渠道得到有用的教学资料，大家都能做到资源共享，这提高了备课效率。如在复习过程中，我们把去年中考复习的考点印发给每个学生，大大减轻了学生记忆的压力，在背记的过程中要求大家把握关键词中心句，掌握要点，期末题从多套题中总结了一套，重点练习。
本学期我组教师积极参加教科研活动，听本组成员的示范课，及时发现别人的长处，弥补自己的短处，不断学习，不断进步。
3、狠抓课堂教学
在课堂教学中，严肃纪律，注重增强课堂的实效和高效。始终坚持学生为本的理念，注重培养学生的理解能力、分析能力及运用知识解决实际问题的能力，使学生由学会变成会学，主动学。期中考试后我们注重对优等生的培养，注重了对试卷的讲评，做好卷面分析工作， 帮助学生分析存在的问题和不足，找到解决办法。
课堂注意调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，加强师生交流与互动。教师精讲，讲解线索清晰，层次分明，言简意赅。做到“学生会的让学生讲，学生不会的引导他们讲，引导不成功的再讲”，向课堂四十五分钟重要质量。在教学中，既注重知识能力的落实，又 注重情感态度价值观的教育。
三、存在的问题：
1.参加教学科研活动深度不够，如听课后，对评课和教学反思、教学体会的撰写有待加强。
2.教学中，对思品题的训练和学法教法的指导不够，学生对思品的关注度不高，分析解决问题能力仍待提高。
3.和学生沟通得还不够，对后进生关注得少。需要在下一步的教学工作中着力解决。
通过我组教师的通力合作，本学期圆满完成各项教育教学任务，以后我们会一如既往努力工作，力争在教学、科研方面取得更大的进步。
九年级思品备课组长：宋洪涛
2014年11月
推荐第7篇：九年级集体备课计划
九年级集体备课计划
本学期是九年级学生的最后一学期，也是决定三年来教学质量的关键学期。为保证学校的目标任务能完成，同时做好语言文字教学工作。根据学生现状，我们本组老师研究了对策，制定如下工作计划：
一、学生现状：目前，学生对语文不畏惧，感觉比较轻松。大部分同学书写比较端正，有一定的语文素养。但是在九年级学科较多，压力较大的情况下，大多同学不愿在语文上狠下功夫，用他们的话来说是学和不学是一个样。
二、工作要点：
（一）加强教研活动，形成浓厚的教研氛围。
组织备课组老师认真钻研《中考说明》，通过学习和讨论，提高自己对今年中考方向的把握。要求老师们多走进图书室，查阅语文最新刊物，及时了解语文教学动态和语文教改及考试趋向，开拓视野，同时结合自己的教学实践，吸收并消化他人先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育和实施新课程标准对语文教师所提出的更高要求。 研究中考复习教学方法，钻研教材，积极撰写课题、论文。
（二）充分发挥备课小组团结协作的力量，加强集体备课。
每两周集体备课一次，讨论教材及教学中发现的问题，交流教学心得。统一教学进度和教学重点、难点；统一各种资料；统一大小考试；发挥集体备课的力量，力争使我们的老师授课能力在同一起跑线上，从而提高九年级语文教学的整体水平。同组老师互相间经常听课，及时进行课堂反思，想出改进措施。并适宜收集学生对课堂教学的信息，调整教学思路。要求本组每位老师都能参与学校组织的青年教师教学大奖赛，以公开课为契机，展开听课评课活动，使研究课真正落到实处。规范课堂教学，提高课堂效率。
（三）落实教务处狠抓“轻负优质”的要求，推进有效作业的措施，减轻老师和学生的负担，精心设计和布置作业，坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。用持之以恒的严格要求来培养学生良好的学习态度和习惯，提升学习层次。
坚持阶段性考试制度，做好考后的分数统计工作。通过考试分析学生的具体情况，查漏补缺，调整下一步教学。一方面要做好培优工作，挖掘优等生的潜力，最大限度地提高优良生的学习成绩，增加优良生的人数。另一方面，建立起困难生档案。分析困难生情况，找出问题所在，对症下药，平时要做好困难生的个别辅导工作。尽最大努力提高困难生的学习成绩。试卷由教导处负责出示。
（四）配合学校开展书香校园活动，共同营造学校文化特色。
（五）常抓语言文字教学不松懈。说普通话，写规范字是一项语文教学常态要求。虽然本学期教学任务中，但是语言文字教学工作依然不能放松，要将语言文字教学工作渗透到日常教学中去。确保广大师生在日常说普通话，写规范汉字的同时，还要保证学生在中考中在字词上不失分，少失分。
附：九年级语文集体备课组工作安排 1——4周：
1、制定备课组工作计划；2.第一次模拟考试及质量分析； 5——10周：
3、完成所有新授课；11——13周
3、考前系统复习
（1）授课内容：专题复习，含字，词，辨析并修改病句，正确使用标点符号，仿写，口语交际，古诗文名句积累，诗词鉴赏，中考名著； （2） 积极参加“如何命题”的业务理论学习； （3）阅读专题复习
（4）第二次模拟考试及质量分析 13——15周
4、考前强化训练。（1）、基础和阅读 （2）进行写作强化训练；
2018年3月1日
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九年级集体备课总结
备课是教师处理教材的形式，是教学工作的基本环节之一，也是课堂教学取得成功的基本保证。一个学期以来，我们九年级语文备课组在学校领导的带领下，全组教师坚持学习教育、教学理论，秉承新课改的实施要求，积极参加教研活动，在传统备课形式的基础上，融入新的教学理念，群策群力，集思广益，坚持做到了“一个重视”、“一个优化”、“一个反思”。
一、重视学习语文科新课程标准，转变教学观念
我们利用每周二下午第七节的教研活动时间，组织九年级全组语文教师认真学习语文科新课程标准，掌握课程的基本理念：全面提高自身的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，努力设计出开放而有活力的语文课教案。通过学习、交流、探讨，老师们的教育教学观念有了很大的转变。大家深深体会到：当一名优秀语文教师十分不易。语文学科涉及的知识面广泛，它对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。我们平时积极开展个人间的合作研讨，交流教学经验，共同讨论教学问题，搜集相关教学资源，努力提高备课、上课质量。
二、优化教学过程，提高课堂教学质量
教学质量是学校教育的生命线。我们备课组全体老师十分重视向40分钟要质量。包括教研组长、政教处主任在内的六位语文教师取长补短，互相切磋，共同探讨。在备课探讨时，我们能做到用心听，着重提出值得探讨的问题：统一重点、难点；启发引导语言的设计；每位教师都毫无保留的说出自己的观点。在上课前，再结合自己学生的特点，因材施教，体现个人的特色，作好第二次备课。老师们结合研究课题，平时积极参加学校组织的各种教研活动。承担备课任务的教师严格按备课计划，认真钻研教材，尽心设计教学方案，高效率地完成备课任务。
三、不断反思自我，不断充实提高
我们初三语文备课组每位教师都十分注重自我提高，教研组长的工作总是一丝不苟，她几乎每次在教研活动前后一边无私地向年轻教师传授教学经验，一边 1
虚心向年轻老师学习，精神可嘉。组内每一位教师都能按时完成教学任务，认真写好教学反思、教学后记，认真落实观课、议课活动，在观课、议课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平，使自己在学习中成长，在反思中提高，做到教学相长。
四、成果反馈
1、我们初三年级组有一套
五、六册语文课文的校级备课手册书，一些典型的课文请教师上公开课，如陈老师上的《范进中举》、《唐雎不辱使命》等课文都受到好评，值得一提的是，陈老师上的《孔乙己》还在第四届青年教师优质课竞赛中获二等奖。
2、我们初三年级组还有一套作文教案集，针对中考出现的各类文体，有不同的教案，并有许多现行范文。
3、我们初三年级组还正在酝酿一套中考总复习教案集。从近年来中考的趋势和要求，从基础知识到课内外阅读到作文，系统性非常强。
通过集体备课以来，我们几位教师都认为：集体备课效果不错，收获颇深。每位教师毕竟能力有限，精力有限，这样我们可以互相促进、互相提高。另外，这样节省了很多时间，我们可以来干更多的事。学生好象也在教师集体备课的影响下，开始了一些原来没有的活动：打破班的界限交流，问别班老师题等。
总之，我们初三语文备课组几个成员好象真的成为了一个整体，一个密不可分的整体，一个向上的整体。虽然我们做了很多，但工作中还有许多不尽人意的地方，如何提高课堂教学质量，如何培养和提高学生各方面的素质，为自己树立更高的目标，不能安于现状，得过且过，要多思考，多反思，在语文教学实践中鞭策自己不断进步，这将是我们语文老师永远追寻的目标。
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七年级语文集体备课教案 第三单元 杰出人物
学习榜样
备课人：王进军、邵月娇
学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展
教学重点
1、反复诵读课文，把握文意，积累文中一些常用文言词语，掌握并运用文中的成语。
2、从人物身上吸取到个人成长的养料，获得启示。
教学难点
揣摩文中的对话，感受三人说话时的口吻、神态、心理。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、分享材料 1、司马光（ 1019 － 1086 ）
，字君实，北宋政治家、史学家。
2、
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三 百六十二年的史事，宋神宗以其‚鉴于往事，有资于治道‛ ，命名为《资治通鉴》 ，司马光
编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 3、拓展延伸辅助材料 --- 比较阅读
（1）
炳烛①夜读晋平公问于师旷曰：吾年七十，欲学，恐已暮矣。‛师旷曰：‚何不炳烛乎？‛平公曰：安有为人臣而戏其君乎？‛师旷曰：盲臣②安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？‛平公曰：善哉！
【注释】①炳烛：点烛。
②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。
③昧行：在黑暗中行走。
（2）劝学
君子曰：学不可以已①。青，取之于蓝②，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直 中③绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺④者，輮使之然也。故木受绳则直金就 砺⑤则利君子博学而日参⑥省乎己则知明而行无过矣。……故不积跬⑦步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥⑧一跃，不能十步；驽马十驾⑨，功在不舍⑩。锲 11而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利， 七年级语文集体备课教案
第三单元
杰出人物
学习榜样
备课人：王进军、邵月娇
筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。……
注：①已：停止。②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料。③中：符合，合乎。④挺： 直。⑤砺：磨刀石。⑥参：检验。⑦跬：半步。⑧骐骥：骏马。⑨十驾：劣马拉车走十天， （也能走得很远）。驽马，劣马。驾，马拉车一天所走的路程叫‚驾‛。
⑩功不在舍：它的成功在于走个不停。⑾锲：刻。
二、熟读全文。
（学生齐读，教师范读，学生自由读熟）
三、疏通文意，了解文章内容。
第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕 蒙学习。第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙 接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权‚善‛劝。
四、文言知识积累
1成语：刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与‚刮目相看‛连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。
2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。
实词：
（1）当涂---当权（2）辞---推辞（3）孤---帝王自称（4）卿---帝王对爱臣的称呼
（5）见---了解（6）往事---历史（7）孰---疑问代词‚谁 （8）及---到了（9）过---经过、到 （10）更---变换、改变、重新 （11）见事---了解事情的发展情况 （12）拜---拜见
（13）治经：研究儒家经典 虚词：（1）岂---反问副词‚难道‛（2）但---只，只是（3）乃、遂---于是，就（4）大---副词，非常 （5）即---副词，就 （6）何---疑问副词，怎么 通假字：
①卿今当涂掌事（‚涂‛通‚途‛）你现在掌握军国大事
②孤岂欲卿治经为博士邪（‚邪‛通‚耶‛表疑问语气，相当于‚吗‛）我难道想让你 成为一个研究经书的博学之人吗？
七年级语文集体备课教案 第三单元 杰出人物 学习榜样
备课人：王进军、邵月娇
古今异义： ①孤 古义：古代王侯的自称。 今义：‚孤单‚孤苦‛。
②博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。 ③但 古义：只。今义：转折连词。 一词多义：
乃：乃不知有汉（竟） 蒙乃始就学（才）
见：见渔人（看见） 见往事耳（知道）
特殊句式：蒙辞以军中多务（倒装句---状语后臵）
3、译文
当初，孙权对吕蒙说：‚您现在担任要职，不可以不学习！吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说：‚我难道要您研究经典作品成为博士吗！只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，自己觉得有很大的收获。‛吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳，跟吕蒙一道议论军事，非常惊讶地说：‚您现在的才干谋略，不再是当年吴县的阿蒙！‛吕蒙说：‚读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢！‛鲁肃于是拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。 第二课时
特别推荐阅读：《孙权劝学》圈点三辨
《孙权劝学》选自司马光主编的编年体通史《资治通鉴》，是根据《三国志•吴志•吕蒙传》及裴松之注引《江表传》的有关文字改写的。故事的材料精选巧取，言约而意丰。自读这篇课文时，我们可以适当做到下列的圈点品味——
①三个字音：当、为、更这几个都是多音字。‚当涂‛意即‚当道、当权‛，应读作dāng；‚但当涉猎‛的‚当‛当‚应当‛讲，也应读作 d ā ng 。
‚为博士‛
‚自以为‛中的‚为‛都作动词，读 w é i 才对。
‚即更……‛句中的‚更‛释为‚重新‛ ，具动词意味，读 g ē ng 。
②三个多义词：事、以、见
‚掌事‛之‚事‛
，可当‚事务‛讲，含有一定的‚责任‛ ；
‚往事‛之‚事‛ ，即‚事 件，事情‛ 。 ‚以‛
，在‚以军中多务‛中作介词‚用‛ ，在‚自以为大有所益‛中与‚为‛ 组成‚认为‛ 。
‚见‛在‚见往事耳‛和‚大兄何见事之晚乎‛中分别为‚知道‛与‚认清， 识别‛的意思。
七年级语文集体备课教案
第三单元
杰出人物
学习榜样
备课人：王进军、邵月娇
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③三个古今异义词：治、博士、但
‚治‛
，研究，今为‚治理‛义； ‚博士‛
，当时专掌经学传授的学官，今为学位最高 一级； ‚但‛
，只，今为转折连词。
④三个句末语气词：邪、耳、乎
‚孤岂欲卿治经为博士邪‛句末的‚邪‛表示反问语气，可译为‚吗‛ ；
‚见往事耳‛
句末的‚耳‛表示限制语气，可译为‚罢了‛ ；
‚大兄何见事之晚乎‛句末的‚乎‛表示感 叹语气，可译为‚啊‛ 。
⑤三个称谓：孤、卿、大兄
古时王侯自称‚孤‛
，孙权即是。古代君王对臣子、上级对下级、长辈对晚辈以及朋 友之间表示亲切的第二人称为 ‚卿‛ ，
前者如孙权称谓吕蒙， 后者如鲁肃称谓吕蒙。 ‚大兄‛
即长兄，文中吕蒙对同辈年长者鲁肃的尊称。
⑥三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待
‚吴下阿蒙‛即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读 书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。 ‚士别三日‛即读书人分别后三天，或说是有道
德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与‚刮目相看‛连用。也可以 单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。 ‚刮目相待‛即用新的眼光来看待，也 作‚刮目相看‛ 。
⑦三个古汉语句式：非复、何见事、遂拜蒙母
‚非复吴下阿蒙‛ 译作
‚不再是原来那个吕蒙了‛ ，
是个判断句。
‚大兄何见事之晚乎‛
译作‚老兄你看起事来怎么不能早一点看到它的发展情况呢‛ ，
‚何见事‛即‚见何事‛ ，
疑问句宾语前臵，是个倒装句。
‚肃遂拜蒙母‛译作‚鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲‛ ， ‚拜‛
后省略介词‚于‛ ，是个省略句。
⑧三个人物：孙权、吕蒙、鲁肃
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出‚学‛的必要性；继而现身说法，指出‚学‛的
可能性。从孙权的言语中可见其如何善于劝说，可感其怎样的对吕蒙亲近、关心、期望。 这里是国君对臣子的‚教训‛口吻。鲁肃亲见吕蒙的变化之大竟然判若两人，情不自禁， 说话用了‚赞叹‛口吻。吕蒙的才略有了令人难以臵信的长进，态度坦然得当之无愧，话 里不乏‚责备‛口吻。孙权劝得认真，鲁肃与吕蒙调侃得多趣，二者情调不同，三人性格 有异。
⑨三个层次：劝、学、变
七年级语文集体备课教案
第三单元
杰出人物
学习榜样
备课人：王进军、邵月娇
共 22 页第
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短文剪裁讲究，详略得当。第一层重点突出孙权善‚劝‛ ，命令未奏效时，孙权又用
自身学习的体会再劝，并驳回吕蒙的借口。第二层写吕蒙‚就学‛ ，吕蒙不得已开始学习，
至于如何刻苦学习、如何日见长进，文章只字未提。第三层写吕蒙学习后的变化，仅用一 个‚及‛字，引出吕蒙学习的效果。
⑩三个表达方式：记叙、描写、议论 本文是记叙文，按时间的推移和事件的发展进行记叙，情节完整，重点突出。对话描 写、神情描写（ ‚大惊‛ ）
、动作描写（ ‚拜蒙母‛
）均能生动传神，使人物形象富于情味。 孙权的议论（论点： ‚不可不学‛ ；论据：
‚孤常读书，自以为大有所益‛ ）以及鲁肃与吕蒙
的‚论议‛融汇于记叙间，顺应了展开情节和突出主题的需要。
板书设计
教后反思
推荐第10篇：高二语文集体备课教案
高二语文集体备课教案
《夜归鹿门》教学设计
主备人：明邦辉 2014.2.26 学习目标：
知识与技能：
1、解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造目的。
2、味诗歌，并背诵全诗。
3、悉律诗的格律知识。
过程与方法：
1、合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。
2、过诵读，了解诗歌情感，并背诵。
3、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
情感态度与价值观：
1、然孟浩的“隐逸超脱”的情感
2、诗歌宁静清幽的艺术境界。学习重、难点分析：
重点：了解作者和孟浩然的生平，结合课文评价作者的写作意图。
难点：理解文中的引文和引诗，感受孟浩然巨大的人格魅力。 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入：
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！”它的题目叫什么？它的作者是？你可能记不准，一时说不出来，但同学们一定不会不记得这首诗！有谁不是从小就背诵这首诗的呢？
孟浩然，就是这样一位悄悄走进你的童年的诗人，甚至于是终生与你相伴的唐代诗人。今天，就让我们一起重温童年旧梦，再次走进孟浩然的世界吧。
二、研读课文，讨论问题。
1、作者简介：
然孟浩（689～740），襄阳（今属湖北）人，主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游。四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。开元二十五年（737），张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。
孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人。其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山、岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。 孟浩然诗歌的语言，不钩奇抉异而又洗脱凡近，“语淡而味终不薄”（沈德潜《唐诗别裁集》）。他的一些诗往往在白描之中见整炼之致，经纬绵密处却似不经意道出，表现出很高的艺术功力。例如他的名篇《过故人庄》：
2、背景介绍
孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
3、整体感知诗歌内容
①学生朗读、背诵诗歌。 （诵读提示：这是一首七言古诗，语调流畅，语言质朴，诵读时要注意读出流转自如的韵律感。） ②看注解，理解字面上的意思
③讨论：诗歌的主要内容是什么？（学生讲解诗意） 开头两句，（山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。）写诗人傍晚江行见闻，听到山寺报时的钟声，望见渡口争渡的人们。（在山寺僻静与渡口喧闹的比较中，使人想起进人洒脱的胸怀。）
第
三、四句，（行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。）写世人回村，诗人却离家归鹿门，（在两种归途的比较中，表露诗人的隐逸自得之志趣。）
第
五、六句，（鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。）写上鹿门山的山路上，月光照着树林，朦朦胧胧，美妙无比，诗人陶醉在这景色中，不禁与大自然化为一体。不知不觉地到了目的地，原来这就是庞德公的隐居之处。（这两句表现出隐逸的情趣和意境。）
第
七、八句，（岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。）写隐居处的境况：孤独一人，与尘世隔绝，与山林作伴。（表现了隐逸生活的妙趣和真谛。）
三、合作探究——置身诗境 缘景明情
（一）小组交流、展示：
1、诗歌按照时间和空间顺序，分别写了江边和山中两个场景，找出场景对应的诗句，请找出两个场景中的意象。比较这两个场景的特点？
场景 江边（世俗图） 山中（隐逸图）
意象 渡口争渡喧 随岸向江村 钟声 月亮 烟树 岩扉 松径
（悠长沉缓 皎洁清冷 树影朦胧 幽深僻静 清幽寂寥）
景物的特点 人声嘈杂喧嚣 悠然僻静祥和
充满世俗的烟火气 朦胧超凡脱俗
2、本诗既有静谧的场面，又有喧嚣的场面，既写了向江村的人也写了归向鹿门的自己，两相比照暗示诗人的什么志向情感？
世俗的喧嚣 世人回家 归心似箭
钟声的悠然 我归鹿门 闲望沉思的神情——潇洒超脱
两种归途 ，两种选择对比表现出诗人对隐逸生活的向往，怡然自得的心情
3、诗中所写 “夜归鹿门”的“归”途实际上是在写归向何处？此时诗人的情感是怎样的？
诗中所写：从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途。 实质上是：从尘杂世俗到寂寥隐逸的道路。
诗人的情感：欣喜——沉醉——迷恋 表达对隐逸生活的喜爱。
4、诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活呢 ？
这“幽人”，既指庞德公，也是自况，这里没有尘世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这里幽居独处，过着恬淡而寂寥的生活。
（二）归纳、提升
1、置身诗境 缘景明情
现景 呈现诗中所绘之景
析景 分析特点 摹形 描摹形象 溯情 推求感情
2、诗歌的意境：诗中首先描绘了江边傍晚山寺不时传来悠然的钟声，渡口人们抢渡回家的喧闹的动态景象。诗人在船头凝望沉思——一叶扁舟飘然归向鹿门。接着又描绘了一幅朦胧的山树在皎洁的月光照耀下，显得格外美妙。而岩穴的山门和松间的小路也显得格外寂寥的静态景象，诗人陶醉了。整首诗表达了诗人屏弃世俗生活而安于孤独隐逸的情感。营造出幽美恬淡的意境。
四、拓展延伸
1、结合全诗，试赏析本诗的对比艺术。
① 前四句中，“山寺”句以沉缓的钟鸣 衬托 隐居地环境的清幽，而这又与争渡的喧嚣 形成鲜明的对比；三四句人“向江村”，而我却“归鹿门”，更是表现了诗人与世人的相异之处。
②后四句中，静态的环境描写与动态的人物描摹形成对比，比出了诗人与前贤的相通之处，表现了诗人对于先贤的仰慕之情，从而塑造了一个孤高的隐者形象。
2、有人说“惟有幽人自来去”中的“惟”也表现了诗人对仕途无望的愤郁之情，你同意吗？
一种说法：“惟有”只有，写出了隐居处虽幽静，也有寂寥之意。最后两句除感受到诗人隐逸超脱的情趣外，还感受到在这种情趣的下面，藏着诗人进仕无望所引发的一点愤郁不平之气。
另一说法：诗人在此感受到“遁世无闷”的乐趣。此地环境清幽，没有俗人的打扰，只有像庞德公和我这样的隐士自得其乐。
五、课堂小结
这首诗的题材是写“夜归鹿门 ”，读来颇象一则随笔素描的山水小记。但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。诗人以谈心的语调，自然的结构，省净的笔墨，疏豁的点染，真实地表现出自己内心的体验和感受，动人地显现出恬然超脱的隐士形象，形成一种独到的意境和风格。 。
六、作业——比较阅读：比较孟浩然《夜归鹿门歌》与王维《归嵩山作》异同。
《归篙山作》是写王维辞官归隐途中所见的景色和心情，景中有情，情景交融。随着作者把归山途中的景色有层次地一一写来，诗人的感情也在一步步变化：出发时安详从容，途中一度凄清悲苦，最后恬静淡泊。可见，诗人对归隐是积极向往的，感到闲适自得。
《夜归鹿门歌》与《归嵩山作》在诗境上的共同之处是：人与自然在精神上高度契合，景物和感受诗意地结合在一起，全诗是浑融完整的整体，恬淡、优美。
不同之处是：孟诗多用白描，着墨轻淡，比王诗更显淳朴；王诗“诗中有画”，有丰富的色泽和光彩。明人李东阳说：“王诗丰缛而不华靡，孟却专心古淡，而悠远深厚，自无寒俭枯痔之病。”（《麓堂诗话》）这个比较同样适合于这两首诗。
第11篇：语文集体备课
松江九年制学校
集体备课设计过程
主持人：集体备课是提高备课质量的重要备课形式，它可以集思广益将个人才智转化为你集体优势，共同提高教学质量，集体备课是我校多年来一直贯彻的一项行之有效的教研制度，我们坚持“以新课标、教材为基础，一学生发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，在集体备课中坚持“四定”“五备”的原则。即：定时间、定地点、定内容|、定备课人。备教材、备教法、备学法、备教学手段。多年来，我校一直遵循自主备课——集体研讨——提炼升华——总结反思，这一集体备课模式。
本次我们集体备课的内容是长春版语文教材五年级下册第四板块第二课《藏羚羊的跪拜》在第一课时的集体研讨中，我们确定了以文中的主人公和藏羚羊为切入点的教学策略。通过直观的图片欣赏和资料介绍使学生对藏羚羊及藏羚羊的现状有所了解，为解决“跪拜”埋下伏笔。本课的生字、词语可以放手让学生在预习中独立解决，教师对预习情况进行检查即可，引导学生在合作交流中探讨梳理本课的文章脉络。
接下来我们要进行的是本课第二课时的集体备课活动。今天我们确定的中心发言人是我校蛟河市“全天候”教师姜艳红老师，记录人是二年级的陈丹老师。首先请姜老师对本课内容进行简单的分析。
姜艳红：《藏羚羊跪拜》以其深沉、凝重的笔调写出了母性的伟大与崇高，人类的忏悔与自责。文章叙述了在藏北高原上的一头母藏羚羊为了保护自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求老猎人放生，但最终并没有逃脱老猎人的枪口，而老猎人也为之感动，陷入了深深的自责和忏悔之中，从此不再打猎的故事。
敬畏生命、珍爱生命是这篇课文的主旨，藏羚羊对老猎人的深深一跪告诉了我们，爱，从来不卑微，天下所有慈母的跪拜，包括动物在内都是神圣的，而老猎人在藏北草原的消失，让我们更真切地感受到了杀生和慈善在老猎人身上的共存。
全文可分为故事来源及背景、藏羚羊向老猎人跪拜求生而最终被枪杀、老猎人在藏北草原消失三个部分。
文章内容以转述的方式展开，运用人格化的描写，细腻地写出了藏羚羊那浓缩了它全部母爱的深深一跪，突出了它对生命的渴望，表现了作者对人性回归的呼唤，对人与自然和谐共处的呼唤这一主题，形成了文章的鲜明特色。
“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”“杀生和慈善在老猎人身上共存。”是全文的核心，理解课文时可以把这两个句子作为切入点，体会句子的意思，从而理解课文内容。
本课的教学价值就在于通过直白、率性的语言，唤醒读者要敬重生命，善待自然的本性，旨在引导学生与文中的老猎人一起接受一次心灵的洗礼和跪拜，引发学生对母爱内涵的深层诠释及对保护动物、珍视生命、关爱自然的深层思考。使学生懂得没有什么比得上慈母的爱更值得我们珍惜，没有什么比得上生命更值得我们敬重，我们要保护动物，热爱自然与自然和谐共处。
主持人：好，我想姜老师对教材的分析，一定会在今天的集体备课中起到引领和指导作用。接下来请刘艳华老师把这篇课文的重点段落朗读一下，让我们共同来赏析一下《藏羚羊跪拜》这一课的精彩部分。
刘艳华：朗读课文
主持人：好，感谢刘老师的精彩朗读，下面谁能把《新课标》中关于高年级阅读的要求说一说。 王巍：《课标》中明确之处，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。
姜艳红：根据《小学语文课程标准》对高年级的要求，我将本节课的教学目标确定如下：
知识目标：
①、有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生品读重点语句，体验藏羚羊震撼人心的母爱力量。
②、体会细节描写、运作描写对表现心理的作用。 能力目标：
①、通过各种方式的读，最终达到有感情地朗读课文。
②、通过文中补白、续写故事结尾等读写结合的方式提高学生的表达能力。 情感目标：
①、感受藏羚羊、悲壮的母爱和牺牲精神。 ②、理解老猎人的杀生和慈善情怀。
③、初步树立关爱动物、保护动物、人与自然和谐共处的观念。 教学重点：
①、感情藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。 ②、结合课文的读写结合点，对学生进行读写结合的训练。 教学难点：
品读重点语句，感受伟大而深沉的母爱及慈善情怀，学会尊重生命，热爱自然。
张晓凡：细致的动作描写和神态描写来树立形象的性格特点是本文写作的特色，而这种写作手法恰恰是学生在作文中缺少的。因此，体会“细节描写、动作描写对表现心理的作用”不仅仅是揣摩老猎人复杂的内心世界的手段之一。因此，把教学重点。感悟藏羚羊蕴含的深刻情感，揣摩老猎人的复杂内心世界改为通过体会细节描写和动作描写。感悟藏羚羊蕴含的深刻情感，揣摩老猎人的复杂内心世界更具体准确。
陈丹：张老师对本课的重难点确立得非常准确。本文的重点应该落实到反复朗读上，以此品味语言描写。引导学生充分朗读。在读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。
主持人：我们学校在高年级阅读教学中通常实施“读——悟——写”的教学模式。根据本课的教学内容及文章的结构特点。本节课的教学我们仍然可以采用“读——悟——写”的教学策略。下面我们来进行导入环节的设计与交流。姜老师你先来说一说吧。
姜艳红：因为本节课已是第二课时，学生对课文内容已有所了解，因此，我设计了这样的导语。
首先，大屏幕出示藏羚羊图片及藏羚羊三个字，同时教师创设情境：“高原的精灵藏羚羊放下了自己的高傲，俯身跪拜于地，演绎着一则离奇而感人的故事。是什么让它屈服于猎人的枪下，它又为什么要跪拜呢？今天，我们就随同作者再次回眸那感人至深的时刻，藏羚羊跪拜。”教师板书课题。
陈丹：我在这里设计了配乐欣赏故事。在抒情的音乐下以老师讲故事的形式把学生带入文本境界。创设与教学任务相融合的课堂学习气氛，形成积极学习，主动参与的情感。使“课伊始，趣即生”为课堂教学奠定基础。
王巍：多媒体出示可可西里生活的藏羚羊图片 导语：它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上，就是这种不怕严寒、不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。这节课我们继续学习《藏羚羊跪拜》
毕德君： 我也认为陈丹老师的故事导入应该放在第一课时比较合适。我很赞同姜艳红老师的用课件导入的方法。这样的导入，给人以身临其境的感觉，能够吸引学生，唤起学生的求知欲望，而且能点燃学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，
会主动去获得知识。我很赏识姜老师这样的导入。
张晓凡：我喜欢姜老师的导入。多媒体的导入首先从视觉上抓住学生的兴趣，富有点睛之笔的两个问题，更是激发了学生的阅读欲望，引发学生进行思考。 读悟
主持人：看来大家都比较赞同，姜老师和王巍老师的导入设计。的确两位老师在导入的设计上都有自己独特的地方。那我们在教学时可以根据自己班的学生的年龄特点和实际情况来进行适当的选择。关于这一环节的讨论，大家看看还有没有什么疑问？那我们进行下一环节的讨论。在课文内容的理解上，也就是讲读课文的环节上，我们怎样设计才能通过我们所确立的“读——悟——写”这一教学模式，帮助学生更好的理解本节课的教学内容及重点呢。接下来我们还是先请我们的中心发言人姜老师来说说自己的观点。
姜艳红：在“研读藏羚羊_____感受“跪拜”这一环节中，我是这样引导学生通过读悟结合感受藏羚羊神圣、悲壮的母爱和牺牲精神的。
一、出示读文提纲：
1、藏羚羊为什么要对老猎人跪拜？
2、本文题目为“藏羚羊跪拜”，请你在文中找出描摹藏羚羊跪拜这一情景的句子。
二、学生轻声读文，勾画出描摹藏羚羊跪拜的语句。
三、组织汇报交流，课件出示重点语句，引导学生品读感悟。
1、课件呈现句子“奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见现行长泪从它眼里流了出来。” 首先，指导学生练读句子，先让学生放声读两遍，再联系生活中保护自己时的情景再轻声读一遍。
接着，指导学生抓住描写藏羚羊动作的重点词“望、前行、跪、流”以及乞求的眼神指导学生读出哀求沉重的心情，抓住“扑通一声跪了下来”感受“跪”的坚决，跪的毫不犹豫，抓住“两行长泪”神态描写感受藏羚羊的沉痛与绝望，抓住这些重点词句指导学生朗读，读出对藏羚羊的同情，读出对母爱的体验，激起孩子内心的情愫。
进而引导学生交流：从这些描写中你读出了什么？交流后，再次让学生用朗读的方式读出自己的理解与感触。
教师牵引引发共鸣：央求的眼神，哀求的跪拜，乞求的长泪，是什么让这高原的精灵向老猎人屈服跪拜？它在乞求什么？生答后教师继续牵引，跪拜的姿势成为了凝固的母爱，至死都没有改变。
2、课件呈现第二个句子教师轻声诵读“枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地，它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。”
引发思考，讨论交流： ①、此刻你又读出了什么？ ②、为什么前后两次写到它的姿势和眼泪？它的这种反常的行为同时也说明了什么？
③、教师牵引：此刻藏羚羊母亲有千言有万语，如果它会人类的语言，它会说些什么？(生根据自己的理解与感悟表达想法。) 教师继续牵引过渡：如果这位母亲能够让老猎人了解它的内心，如果这位母亲能够亲口请求老猎人留下它孩子的一条性命，如果这一切能够成为现实的话，这位母亲是否能够救它自己和它孩子的性命呢？(根据学生回答过渡到本节课的第二环节，研读老猎人____理解“跪拜”的研读感悟。)
王巍：配乐读：震慑人灵魂的是一个“情”字，而非说教。因此，在指导学生感受藏羚羊跪拜“乞求”时的哀伤、“扑通一声”跪地时的毫不犹豫、我选用配乐读文的形式，幽婉的乐曲《雨的印记》缓缓响起，同时学生眼前出现跳动的文字“奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行了两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪从它眼里流了出来。”音乐的渲染下，我想学生感受到的是那一跪，跪出了藏羚羊为腹中孩子求生的渴望，感悟到了那一跪，跪的是藏羚羊对腹中还未出世的孩子浓浓的母爱，音乐的催化下感情得到了升华：天下所有的慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的！
刘艳华：读悟结合还可以采用引读的方式读藏羚羊跪到在地那一部分。教师读：“他举枪瞄了起来，奇怪的是----”学生读：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪从他眼里流了出来。”这样大声读两遍，读中体会和感受藏羚羊对生命的珍爱和对子女的关爱，一定会更深刻。
张晓凡：姜老师的读，是在读中悟知 品味文本 。王老师的配阅读，和刘老师的引读，是在读中悟情，我想把读上升到更高的层次，即引导学生进行生动传神的表演朗读。因为有了前面的读中悟知，读中悟情的学习基础，加之，学生自我表现欲望强，因此抓住时机，诱导学生进行表演朗读。让学生人人做演员，各个参与。在表演中体会藏羚羊的情感，感受母爱的伟大。更重要的是在表演中感悟作者的写作方法。即用人物的富有特征性的连续动作的细节描写，以表现人物的品质，处境，状态等。学生通过表演朗读。体验到成功的喜悦。
主持人：紧抓第一条主线来理解课文内容的设计中各位老师设计了配乐读，引读，抓住重点词语读等各种方式的读。意在帮助学生悟出“跪拜”这一动作背后那神圣母爱的熠熠闪光之处。感觉大家真的用心在研读这篇课文，刚才王巍老师的配乐读读的那么深情。心灵一下子被触动一下的感觉。真的，太好了。接下来我们再交流一下，在紧抓第二条主线理解课文内容上的设计。
姜艳红：在设计“研读老猎人___理解“跪拜”这一环节时，我有一个问题想和大家共同探讨，因为本部分内容可以说是本课的主旨部分，怎样才能更好地引导学生理解“杀生和慈善在老猎人身上共存”从而唤醒人们人性的回归，使学生懂得生命的可贵，我们要保护动物与自然和谐共处呢？
王巍：在这里我设一个问题“你认为老猎人是个怎样的人？”指导学生抓住重点词来理解文中描写猎人的外貌特征，沉沉的猎物让学生批注这些都证实这个猎人屠杀了无数的生灵；然而“他无名无姓，救济路遇的朝圣者，含泪祝愿：上苍保佑，平安无事”杀生是慈善的条件，只有他打到更多的猎物，才有可能在解决自己的温饱问题后去接济别人。
指导学生圈画出猎杀藏羚羊后老猎人的一系列动作、心理、神态的描写从这些细小的地方感受人物的心理变化过程，同时向我们展现一个慈善之心未泯，内心忏悔，并且自责的藏族老猎人的形象。
毕德君： 我认为在教学时，可以让学生通过读一读、画一画、找出文中的相关语句来进行理解。 如：
关于杀生方面的：
①身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。 ②他眼睛一亮，送上来的美事！
③沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来杈子枪。 关于慈善方面的：
①他除了自己消费一部分外更多地用来救济路遇朝圣者。 ②老猎人的心一软扣板机的手不由得松了一下。
③夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着„„
通过这些语句使学生认识到：杀生是他的职业，所以他猎杀了许多动物。慈善是他的心理品质。他能够救济不相识的人、他能够埋掉杈子枪，从此不再杀生。说明杀生和慈善在老猎人身上共存。
王巍：在朗读时老猎人看见藏羚羊站在眼前时的兴奋；藏羚羊跪拜时的“心头一软”善心的萌动；忐忑不安的解剖藏羚羊是的震惊，老猎人感情的变化过程，实际上是他内心“仁”念的回归过程，指导学生把这些复杂的情感读出来，读出老猎人的心潮澎湃，感悟杀生与慈善共存的意义
张晓凡：王老师这一设计，准确巧妙的落实了通过体会动作细节描写，揣摩老猎人复杂的内心世界。这一教学重点。教学中我们可以全盘采用。
（其他教师交流后）可不可心利用读写结合来帮助学生深入理解课文内容呢？
主持人：在研读藏羚羊解读跪拜，和研读老猎人解读跪拜这两条线索的教学设计上，我们紧紧抓住了读中感悟，悟中有感的设计理念。紧紧围绕“跪拜”一词展开了读悟结合。意在突破本节的重难点。在语文教学中读和写是相互促进、相辅相成的。那么这篇课文的教学我们该如何建立读写结合点呢？谁来谈谈。
姜艳红：我觉得读写结合不仅可以结合课文内容进行，也可以尝试对语文内容进行拓展，让学生将课内外结合起来，所以我除了设计了课内读写结合训练以外，还设计了一个课内外相结合的读写训练，让学生根据自己的理解写一写读后感。
下面我就把我的设计与大家交流一下，首先教师进行牵引：“是啊，动物也是通人性的，也与人一样关爱子女、珍爱生命，可悲剧却不断地发生着。”教师牵引到此用课件出示已灭绝的动物及相关资料，进而启发：“看了这些，或许现在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟，说出来与大家分享吧!”在学生交流感受中进一步体会作者撰写本文的意图。 陈丹：那浓缩母爱的深深一跪，震撼着我们每一个人的心灵。
那一跪，跪出了（ ）跪出了（ ）跪出了（ ）
通过写好人物的这些连续动作，体会藏羚羊母爱的伟大和老猎人内心的慈善。体会动物与人类的生命有着一样的尊严，我们应该学会尊重所有的生命。 毕德君： 在文中有这样一个句子：夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着„„此处的省略号它省略了什么？在教学时要引导学生进行想象。
他难以入眠，他在想
教师要给予引导： 他久久难以入眠，他依然在想 他在想什么？
他双手颤抖着，他还是在想要给孩子们一个想象的空间，可以让学生动手去写一写老猎人的心理活动。从而使学生更加了解老猎人慈善的情怀。
刘艳华：结合课后思考题2，可以设计一道读写结合的练习---续写这个故事的结尾。请学生放飞想象的翅膀：老猎人埋掉了他的杈子抢，在藏北草原上消失，他会做些什么呢？这个问题比较开放，教师提示学生写话时，还要围绕“忏悔”与“醒悟”这个核心展开思考。但是相信老猎人以后还是会继续接济路遇的朝觐者，只是谋生的手段发生了改变。
张晓凡：也可以设计这样一个读写结合点，读者与文本中人物的对话来体会作者的写作意图。
1 如果给你个机会，你有什么话读老猎人，藏羚羊说 2 如果给你个机会， 对文中的作者说。
主持人：刚才我们各位老师集思广益，形成了这么多的读写结合的设计。那么我想问一下，这么多的读写结合点我们能否在这一堂课实施，我觉得如果动笔写那一节课是无论如何都完成不了的？
刘艳华：读写结合的训练不一定都要在当堂动笔写出来。比如刚才毕老师降到的省略号的补白部分，只要让学生展开想象说一说就可以了。我设计的读写结合的内容也要在课后才能完成。
姜艳红：我觉得除了把课内不能完成的读写训练作为课外延伸作业外，还可以让学生行动起来，了解动物及生态环境的现状，设计呼吁人类保护自然的宣传标语、宣传画报等。
主持人：我们今天的集体备课活动到这里就要接近尾声了，请大家根据今天的研讨内容，归纳总结，重新提炼出一节教案，于明天下午下班前上交教务处。下周五第六节我们将在电教室集体听评由姜艳红老师执教的《藏羚羊的跪拜》一课并进行总结反思。完成我们
集体备课模式中的最后一个活动环节。记得《学记》中提到，是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。愿我们在教学的道路上共同进步公共提高。
第12篇：九年级语文集体备课教学案出师表
九年级语文集体备课教学案
出 师 表(第二教时)
主备人： 顾广师日期 ：2009年10月20日星期二
教 学 目 标：
1.把握重点生字词的意思，顺畅地翻译全文
2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的意义。
3.了解本文议论中融以抒情的写法。
重 点 难 点
1.把握重点生字词的意思，顺畅地翻译全文。（重 点 难 点）
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的借鉴意义。课堂教学实施设计
一．导入新课
唐朝著名大诗人杜甫在他的《蜀相》中这样写诸葛亮：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。这节课我们就来学习他的《出师表》。 ．．．．．．
二、疏通课文大意,注意积累词汇：
（一）、疏通课文１、２段：
1.结合注释疏通课文１、２段，解释下列词语：
恢弘之秋也诚宜开张圣听盖追先帝之殊遇 ．．．．．陟罚臧否以光先帝遗德妄自菲薄引喻失义作奸犯科 ．内外异法．．．．
2、思考回答问题：
①当时的不利条件是什么？ （客观）
②当时的有利条件是什么？ （主观）
③本段提出什么建议？
④提出这一建议的目的是什么？提示：“光……气”
⑤对陛下进行了怎样的规劝？提示：“不宜……之路也。”
小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。
3、思考第二节的问题：
①作者在本段提出的建议是什么？
②如何具体执行？“若有……论其刑赏”
③提出怎样的劝诫？“陟……同”；“不宜偏私”
④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中
小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。
4、总结：这两节在写法上有共同点，都是先提出正面建议，再从反面论述。
5、指导背诵
1、2两段：
（二）、疏通课文３－５段：
1.学生结合注释，疏通文意，教师提出几个问题抽查：
是以：痛恨：计日而待：良实：
亲贤臣，远小人优劣得所所以兴隆
2．思考3-4节的问题：
①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”
②提出亲贤的具体作法是？“宫中……施行”
③亲贤的好处是？“必能……广益”
④概括第3段的内容？述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。
⑤为何举荐向宠？“性行……曰能”
⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”
⑦亲贤的好处？“必能……得所”
⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。
小结：述说人事安排，举荐文臣武将。
3.思考第5段的问题：
(1)本段的中心句？第1句
(2)“每与臣论此事”中“此”指什么？第1句
(3)作者为何提到两汉的兴亡史？
(4)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”
小结：提出“亲贤远佞”的建议。
4.师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
荐武将：营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
三、问题合作探究：
1、诸葛亮提出的非三条建议，他们有着怎样的联系？
提示：广开言路是前提，执法公平是关键，亲贤远佞是核心。能否做到广开言路和严明赏罚，关键在于能否做到亲贤远佞，亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。
2、从这一段中，我们可以看出诸葛亮和刘禅之间怎样的关系？你从那些地方看出来的?
提示：慈母？父子?……
3、这一部分在写法上有怎样的特点？
提示：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到兴复汉室的目的。
四、总结反馈：
1、总结所学知识。
2、思考：刘禅看过这篇表后，他会怎样想、怎样做呢？
五、布置课外作业题：
1、阅读下面的文言文选段。完成练习题。
先帝创业未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣，不懈于内；忠志之士忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使内外异法也。
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
（1）解释下面句中加点的词.
①以光先帝遗德（ ） ②引喻失义（ ）③是以先帝简拔以遗陛下（ ） ④悉以咨之（ ）（2）请解释下面各组中加点的词。（4分）
①此诚危急存亡之秋也 （ ） 一叶知秋（ ）②盖追先帝之殊遇（ ） 殊途同归（ ）
（3）把下面的文言句子翻译成现代权语。
①陟罚臧否，不宜异同。翻译：___
②此皆良实，志虑忠纯。 翻译：_
（4）、诸葛亮从当前的形势出发,劝勉刘禅继承先帝遗志,并向他提出了哪些建议？
2、课外作业：
你认为在诸葛亮向后主提的三项建议中，哪一点最重要？说明理由，写一段200字左右的文字。
附：板书设计：
教后感：
第13篇：集体备课教案
九年级学业水平考试复习教案
复习内容：七年级下册第二单元感受现代生活 复习课题：第六课飞天梦想
第七课人类的翅膀
课前准备：课前把要复习的内容整理成问题印发给学生，让学生抽时间先把会做的题做了。
考标链接：了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家的差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身的素质（运用） 复习内容： 第六课飞天梦想 １、我国的科技现状：
我国在航天技术、核技术、基因测序、杂交水稻等诸多领域取得了巨大成就，跃居世界先进行列。但我国的科技总体水平与发达国家相比还比较落后。 ２、我国科技落后的表现：
公民受教育的程度不高，文化水平总体较低； 研发经费、技术管理、科学环境、知识产权保护状况、科技国际竞争力等在国际上排名不高； 在高科技领域特别是以信息技术为的尖端技术与发达国家差距较大。 ３、４、辉煌的科技成就离不开科学家的辛勤劳动和献身精神。 科技兴国战略：
（１）我国实施科技兴国战略的原因：
我国正处于社会主义初级阶段，生产力总体水平还比较低，科技水平、民族文化素质不高； 科学技术是第一生产力，科技进步是经济发展的决定性因素； 国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，归根到底是教育和人才的竞争； 我国科技总体水平与发达国家相比还很落后。因此在社会主义现代化建设过程中必须实施科技兴国战略。
（２）实施科技兴国战略的内容（关键）：教育是基础、科技是关键（教育创新、科技创新）。
（３）实施科教兴国战略国家怎么做：
要把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位； 要大力加基础教育； 要大力弘扬科学精神、鼓励创新； 要加大科技投入、改革科技体制。 （４）实施科教兴国战略青少年应该怎么做？
树立崇高远大的理想，努力学习科学文化知识； 积极参加社会实践活动，培养自己的问题意识； 敢于质疑，善于质疑，培养自己的创新精神和实践能力； 敢于创新、善于创新、把创新的热情和科学的求实态度结合起来，努力使自己成为具有创新能力的高素质人才。
第七课人类的翅膀 １、辉煌的科技发明改变了类的生活：科技成就对我们的生活的改变是看得见、摸得着的，我们的生活有着沉甸甸的科技含量。科技使我们能够尽情享受生活的美妙。 ２、我们发自内心地感谢从事科学研究的人，因为我们的美妙生活依靠他们的汗水来打造。 ３、４、科技是一把双刀刃剑，它可以造福人类，也可以致人于死地。 人类如何正确对待科技？
全面客观地看待科技对人类发展的影响，明确科技发展的最终目的是服务人类； 科学要关爱生命关爱世界，科学家也要关注科学研究成果是否合理； 在科技发展过程中，人类需要时刻修正科技发展的方向，修正科技成果应用的范围。 ５、创新的重要性：
创新是一个国家和民族兴旺发牵不竭动力，是一个民族进步的灵魂； 科技创新能力已越来越成为综合国力竞争的决定性因素； 提高自主创新能力，建设创新型国家是提高综合国力的关键，因此，想不想创新，能不能创新，敢不敢创新，关系到整个国家的兴衰成败。 ６、如何建设创新型国家？
实施科教兴国战略； 深化科技、教育体制改革； 弘扬艰苦奋斗精神； 坚持对外开放基本国策。 课堂环节：
１、复习上堂课复习过的内容（学生齐读复习内容）（５分钟） ２、检查学生课前自主复习的情况（做题情况）（５分钟） ３、教师讲解复习内容题目，学生做笔记补充。（２０分钟） ４、学生齐读本堂的复习内容，理清头绪，加深印象。（５分钟） ５、给予学生一定时间自己读、背当堂课复习的内容。
第14篇：集体备课教案
集体备课教案 9《影子》
（一）猜谜语导入新课
1.今天我们来进行拆谜语比赛，看哪位同学猜得又快又对。
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻语言，一叫千门万户开。 耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。
脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。
花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。 2.这么多小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么？ 出示课题：比尾巴，齐读课题。
（二）检查预习情况
1.出示带拼音生字，全班拼读，强调：
把（部首：提手旁，带有提手旁的字和手的动作有关） 猴（部首：反犬旁，带有反犬旁的字和动物有关） 鸭（部首是鸟字旁）
松（部首是木字旁，和植物有关） 公（部首是八字头）
2、检查词语
出示词语，小手拍拍齐读词语。
（三）学习课文
1、范读课文，学生边听边想：有哪些动物参加比赛？
2、学习课文第一小节
（1）教师一句一句教读，每一个句子后面有一个像尾巴一样的符号，叫问号。读时声音上扬。
（2）指导学生读好问句。
3、学习第二小节
（1）谁的尾巴怎么样，引出第二小节，教读。 （2）师生配读（一问一答）
（3）生生配读（
1、2组对
3、4组）（同桌互读）
4、学习第三节
（1)教师一句一句教读。 （2)指导学生读好问句 5学习第四小节
（1)谁的尾巴怎么样，引出第二小节，教读 （2）师生配读（一问一答） （3）男女同学配读，同桌互读
6、指导背诵
7、总结全文
第15篇：集体备课教案
第一节 微生物在生物圈中的作用（第一课时）
教师 何天全
一、教学目标
（一）、知识目标
1、简述什么是微生物。
2、举例说出常见的微生物类型。
（二）、能力目标
通过对哪里有微生物的讨论，学会用科学的方法，收集、培养、观察微生物。
（三)、情感态度价值观目标
通过对我们身边哪里有微生物的讨论和分析，自觉养成良好的个人和环境卫生习惯。
二、教学重点
1、微生物的概念及常见类型。
2、细菌的结构特点及生殖方式。
三、教学难点
1、举例说出常见的微生物类型
2、细菌的结构特点及生殖方式
四、教学方法
讲授法、讨论法
五、教学过程
（一）复习回顾
关于生物圈中的生物我们已经认识了植物、动物，还有没有其它类型呢？引出新课
（二）什么是微生物？
出示一些微生物图片（流感病毒等），引导学生分析讨论共性特点（结构、大小），得出什么是微生物：个体微小，结构简单的低等生物。
（三）哪里有微生物？
微生物无处不就在，但个体微小，我们看不到。要想认识微生物，我们得想办法看到它们，你有什么办法？借助放大工具、培养成菌落，展示图片
（四）微生物的常见类型
我们已经看到了一些微生物的图片，可以感受到这个家族也是多种多样的，根据形态结构特点我们可以把微生物分为不同的类型。你知道微生物有哪些常见类型？
在此基础上教师补充归纳总结，常见的微生物有三类：细菌、真菌、病毒。 （五) 细菌的形态结构特点、生殖方式
1、细菌的形态
出示细菌形态图，结合实例归纳细菌的三种形态：球菌、杆菌、螺旋菌。 2细菌的结构特点
引导学生观察思考：细菌有哪些结构组成，细菌细胞与动物、植物细胞最主要的区别是什么？哪些结构不是所有细菌都具备的？归纳细菌的结构特点。 （六)
3、细菌的生殖方式和特点
给出细菌繁殖数据，引导学生思考细菌怎样产生后代？回忆细胞的增值方式，归纳细菌通过分裂方式产生后代，速度快。
（七）小结
一、什么是微生物
微生物——个体微小、结构简单的生物
二、微生物的主要类群
细菌、真菌、病毒
三、细菌的形态结构特点、生殖方式
球菌、杆菌、螺旋菌单细胞，没有成形的细胞核；有荚膜鞭毛等分裂生殖
（八）作业布置
六、课后反思
板书设计：
第18章 生物圈中的微生物
第一节 微生物在生物圈中的作用
二、什么是微生物
微生物——个体微小、结构简单的生物
二、微生物的主要类群
细菌、真菌、病毒
三、细菌的形态结构特点、生殖方式 形态：球菌、杆菌、螺旋菌单细胞，
结构：没有成形的细胞核；有的有有荚膜鞭毛等 生殖：分裂生殖，速度极快
第16篇：集体备课教案
《是乐谱错了》教学片段（初案）
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。
2、品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？
课件出示：
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）
2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
（2）、学生练习读。
（3）、指名读。
《是乐谱错了》教学设计（定案）
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？
课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？
（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？
课件出示：
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）
2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
（2）、学生练习读。
（3）、指名读。
《是乐谱错了》教学设计（补案）
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？
课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？
（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。
（3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？
课件出示：
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）
2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
（2）、学生练习读。
（3）、指名读。
《谁敢试一试》教学片段（初案）
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？
（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）
①齐读课文第一部分。（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？
（课件出示）：
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？
④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么？
（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？
《谁敢试一试》教学片段（定案）
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？
（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）
①齐读课文第一部分。（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？
（课件出示）：
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）
（课件出示）：
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？ ④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么？
（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）
1、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？
2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）
3、耿老师说明不能拧杯盖的原因
《谁敢试一试》教学片段（补案）
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？
（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）
①齐读课文第一部分。（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？
（课件出示）：
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（课件出示）：
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）
（课件出示）：
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）
[设计意图]潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。
④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么？
（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？
在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
（课件出示）：
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？
（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）
1、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？
2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）
3、读片段（教师随机评价）
4、耿老师说明不能拧杯盖的原因
第17篇：集体备课教案
国培计划---2010年中小学教师远程项目 培训甘肃高台初中语文一班集体备课教案
时 间：2010年7月28日 地 点：语文组办公室 主 备：王富国
参与人员：语文组全体成员
作文：为心灵寻找一个有温度的字眼
——学习写得有文采
【教学目的与要求】
1.树立学生正确的审美意识：好的文章必须同时具备深刻的思想和优美的语言。
2.引导学生掌握相应的写作理论，并能结合好的实例写出符合要求的句段。3.激发学生今后发现、积累美词佳句的兴趣。 【教学重点】
指导学生写出能表现某一思想或意愿的句子。 【教学难点】
让学生跳出有限的理论，为自己的思想找到一个有创意的表达。 【教学创意】
本节作文课的整体教学思路是：让学生扎扎实实地走进去，轻轻松松地走出来。
穿插于教学中的优秀作文，精彩语段，以及语段的背景故事，就像老师带给学生的礼物，学生能从其中很直观地感悟语言的文采之美，并在老师的带领下．．．．．．．．．欣赏、评价，逐步明白什么是“文质兼美”，什么是“讲究文采”，在每一环节的小结处，又让学生明白树木的背后还有一片森林。接下来就是要学生创造语言．．．．的文采之美，于是，设计了一些易于操作的训练活动，能够面向各个层次的学生：．．．．．
让敢于尝试的学生写出来，让能力突出的学生说出来。最后的一个层级式训练方法，给学生指明一个锤炼语言的方向，既树立学生的信心，也要让学生明白锤炼语言是件永无止境的事情。 【教学步骤】
一、导入
谈话式导入
二、文质兼美
活动 欣赏一篇以“成熟”为话题的作文 出示课件一 （美丽的灵魂）
感悟 成熟是人的一种气质，是我们大家每天都在经历着的，我为了把这样一个琐碎的、无形的的内容写得具体，就想到把“成熟”与人的优秀品质联系起来，比如乐观、执着、甘于寂寞等，然而要做到“人人心中有，人人笔下无”，还要锤炼语言。于是在文章的第二段（出示课件二）我以四季中有代表性的事物为喻体：成熟是面对荒凉仍要破土而萌的小草，成熟是无人欣赏也要亭亭玉立的野荷，成熟是懂得适时绽放的金菊，否则哪有人记得菊花的清香，成熟是不轻言放弃的残雪。
小结 写文章首先必须有个好的思想，继而找到使这种深刻思想得以彰显，得以成熟的优美文字，即为自己的心灵、思想寻找到一个有温度有力度的字眼，这样写成的文章就具备了“文质兼美”(出示课件三)的特点。
三、讲究文采
过渡语 这里的“文”就是文章的文采，“质”就是文章的思想，那么什么样的文章能称为有文采呢？就是要在准确表达内容的前提下，做到词语生动、句．．．．．式灵活、修辞巧妙、意蕴丰厚。下面我们就从精彩的语段理解文采，从文采的角．．．．．．．．．．．度锤炼语言。
出示课件四
词语生动 句式灵活 修辞巧妙 意蕴丰厚 从精彩的语段理解文采 从文采的角度锤炼语言
（一）词语生动
在新疆的塔里木河河畔，那一片沙漠荒原的土地上，生长着一种奇特的树，它的名字叫胡杨，胡杨树不畏风沙干旱，严寒酷暑，扎根于地下的根系比生长出地面的枝叶还要庞大，据说胡杨树活着不死一千年，死后不倒一千年，倒地不烂又一千年，下面是对胡杨树的一个描写片断。
出示课件五
每一棵树的树干都扭曲着，如同剽悍的弓箭手拉开强劲的弓弩，绷开一身．．．．赤铜色凸起饱绽的肌肉。 ．．赏析 语段描写的是胡杨树在风沙的卷裹下，周身都是破损的树皮，皴裂着粗大的口子，“扭曲”一词不仅写出了胡杨树生长环境的恶劣，而且可以使我们看到胡杨树与风暴斗争的痕迹，狂风袭来，胡杨被吹弯了站起来，狂风再一次袭来，胡杨树倒地后又爬起来，逐渐成了扭曲状，如果换成“弯曲”，就没有这种效果了，同学们可以回想一下，我们这里偶尔遭遇一下风雪，路旁的树都呈现出一种顺势而倒的情形，那就是弯曲。再看“绷开”一词，用得很有力度，给人一种痛快淋漓之感，就像一个钢琴家甩开臂膀大开大合的演奏，也像运动员挥动球拍给出的致使一击，“饱绽”一词呼应“绷开”，更是体现出胡杨树顽强的生命力，这里仿佛有个有趣的情形，肆虐的狂风本意要撕破胡杨树的衣服出一下胡杨的丑，谁知反而被胡杨饱绽的生命给震慑住了，在这里，作者要向我们展示的是胡杨树的力量之美，可文段不着一个“力”字，我们却分明感受到了。
小结 追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写．．．．．．．景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．要求 以“蜘蛛结网”为话题，分别写出褒义、贬义且语意完整的一句话。 褒义 像蜘蛛结网一样，一丝不苟，才有圆满的结局。 贬义 像蜘蛛结网一样，企图网住别人也网住自己。
四、积累方法
过渡语 大家知道“推敲”一词的来历吧，也知道“春风又绿江南岸”中的“绿”字，以及“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，可谓一字传神，还有曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”，可见锤炼语言虽然辛苦，但十分重要，所以老师给出一个锤炼语言的方向。
五、课堂小结
由抽象的思想到具体的文字，就像过一座独木桥，桥下的流水会让你战战兢兢，桥身的颤动会让你时时止步，总之，你得小心翼翼，不那么顺利地走过去，过去了，你会看到别样的风景，在每一个思想的背后都有这样一座独木桥，那就看同学们愿不愿意走，走多了，走顺了，就能达到“妙手偶得”，浑然天成的境界了。
六、习作训练
我们欣赏大自然，欢歌鸣叫的鸟儿，粲然怒放的花儿，无语凝重的远山，来去匆匆的河流；我们欣赏几千年来的人文艺术，一幅画、一首歌、一行字、一幢建筑物；我们也欣赏人自身，因为欣赏是人与人之间的理解和沟通，也包含了信任和肯定，每个人都渴望别人的欣赏，每一个人也应该懂得欣赏别人，欣赏是一种爱……
请以“欣赏”为话题，自拟题目，写一篇作文。 要求：1.请自拟题目，按要求写作；
2.文体不限；
3.为心灵寻找一个有温度的字眼，学习写得有文采
第18篇：集体备课教案
备课组名称：三年级语文组
集体备课时间：5.19 参加人员：三年级语文老师
课题名称：我家跨上了“信息高速路” 主备人：
记录人：
23 我家跨上了“信息高速路”
教材分析：
《我家跨上了“信息高速路”》人教版三年级下册第六单元的一篇精读课文。课文描写了“我”的一次上网经历，让我们在领略网络魅力的同时，了解网络的特点和作用，真切感受现代科技带给人们的便利。
学习本课，主要是为了让学生了解互联网的基础知识，引起对网络和现代科技的兴趣，同时体会文中描写情绪的词语的表达效果。 教学目标：
1、会认4个生字，会写14个生字。掌握“信息、网络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、米老鼠、赞叹、敞开、恋恋不舍、新奇、功能”等词语。
2、理解课文内容，初步认识网络的用处，激发学生对网络和科技的兴趣。教学重点：
初步认识网络的用处，体会网络的神奇。 教学难点: 体会文中描写情绪的词语的表达效果。 教学时间：
二课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、课件出示“各种各样的路”，（学生边看边说）路有很多种，我们今天再认识一种新的“路”。
2、板书课题，齐读课题。
3.质疑：课题中的“信息高速路”为什么加了引号？（不是生活中我们看到的路，而是指电脑网络）
4.同学们，你们平时跟电脑打过交道吗？能不能结合你自己的亲身实践或搜集到的资料，谈谈你对电脑的了解？
过渡：现在我们一起来看看课文是怎样向我们介绍信息高速路的？
二、初读课文，自主学习1.根据要求自学课文
自由读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文讲了什么内容？ 2.检查自学情况
（1）先出示带拼音的生字词，指名读、小老师领读。
注意翘舌音：“鼠”“敞”。 “恋”的读音是liàn，不读niàn。 （2）同桌互相检查，看看拼音是否标注正确。
（3）出示没有拼音的生字词，指名读、小老师领读。 过渡：生字我们都认识了，下面我就来学习课文。
三、细读课文，重点探究
（一）第一自然段
1、文中的“我”家里能上网了，我的表现是怎么样的？从哪里看出的？
2、指名读。
3.齐读，体会“我”的心情。
（二）第二自然段
1、这是作者家第一次上网，他都了解了关于网络的哪些知识？自由读第二自然段，用笔画出来。
2.全班交流
（1）学生汇报我们知道了什么是电脑网络。
出示：电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在一起。
a.这是一个什么句子？（比喻）作者把电脑网络比作一个遍布全球的巨大蜘蛛网，你们能理解吗？（学生说）
b.为了让大家有更加深刻的印象，老师把这个蜘蛛网图给带来了，我们一起来看一看。（课件演示配音蛛网图）
c.谁想来谈谈感受？（我觉得网络真了不起）那你们能用了不起的语气读好这句话吗？（学生齐读）
（2）难怪小作者说，有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。（出示）
a．小村庄有什么特点？
b．为什么说地球变成了小村庄呢？（网络使世界各地的人没有了距离，身在家中却可广泛联系。）
（3）这样神奇的信息高速路，我们能在上面干些什么呢？ （可以查阅信息，可以用自己的电子信箱和全世界的小朋友建立联系，可以参加网络购物
拍卖等活动。）
师相机板书： 查阅信息 发送电子邮件 网上购物
（三）学习第三~五自然段
1、“我”听到电脑网络的这些用途，反应是什么？怎么做的？默读第三~五自然段，找出相关语句。
2、全班交流
（1）学习第三自然段。 a.“我”听到电脑网络的这些用途，是怎么做的？
b.“我”当时的心情是怎么样的？从哪些词语体会到的？ c.大家还记得自己第一次上网时的感受吗？（自由分享） d.有感情的读，体会“我”的心情。 （2）学习第四自然段。
a.“我”还上网做了什么？（有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）） b.“应有尽有”是什么意思？
c.省略号起什么作用？体会网络中内容的丰富与网络的神奇。
d.“我”当时的感受是怎么样的？
出示：我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了。
为什么有这样的感受？（抓住两个“一下子”领会网络的快捷方便，从网络的广泛联系领会“地球变小”，从网络信息资源的丰富领会“知识的大门敞开”。）
（3）学习第五自然段。
a.“我”还上网做了什么？（发邮件）
b.电子邮件有哪些优点？（便捷、快速、节约纸张、保护环境） c.你发过电子邮件吗？谈一谈感受。
（四）学习第六自然段
1.通过刚才的学习，大家已经知道了网络的用途以及它的方便，快捷。有句话叫做“百闻不如一见”，作者亲身体验了，上网了就不想离开了，你有过这样的经历吗？
2.网络确实有很大的吸引力，它的用途广泛，也很神奇，我们要充分的利用它，正像爸爸说的那样：“今天用到的，只是网络功能的一点点，网络还有很多很多用处呢！”
（1）出示：今天用到的，只是网络功能的一点点，网络还有很多很多用处呢！
（2）谁愿意以一个小电脑专家的身份来给大家介绍电脑网络的其他用途。 （3）小结：老师希望大家在课余时间，有机会的话，更多地去了解，去感受，去体验网络的更多的功能。
四、拓展延伸
1.大家通过学这篇文章有什么收获吗？
2.同学们，世界天天在变化，科技正在以你所预料不到的速度向前发展着，希望大家从小爱科学、学科学、去探知科学更神奇的领域，去发现世界的神奇奥秘。
板书设计：
我家跨上了“信息高速路” 查阅信息
电脑网络
发送电子邮件
神奇 网上购物
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们已经详细的学习了这篇文章，现在大家谁来说说，文章讲了什么？（电脑的用途，“我”的第一次上网做了什么事？）
2.过渡：课文我们已经学完了，那这篇课文的生字词大家都掌握了吗？下面我们来看一下。
二、指导书写
1.出示要求会写的生字，指名读、小老师领读。
注意翘舌音：“鼠”“敞”。 “恋”的读音是liàn，不读niàn。
过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢？（分析难记的字）
2.识记字形
（1）让学生说出难记的字，全班讨论。 （2）全班交流（写出难记的字的方法） 3.书写指导
（1）指出书写时要注意的地方： “盯”“眯”的左半部分是“目”。 “秒”的左半部“禾”的最后一笔是点。 “警”的下半部“言”的第一横最长。 “恋”的上半部不是“亦”，笔顺。 “鼠”的笔顺。
“览”的下半部是“见”，区别于“贤”。 （2）教师范写
三、拓展延伸
1．同学们都上网吧，我们交流一下上网的收获。
2.任何事物都具有两面性，网络在丰富我们知识的同时，有没有给我带来危害？
3.总结：同学们，“国际互联网”的知识十分丰富，它向我们展示的是一个无比广阔的世界，它给我们的生活、学习、工作、娱乐带来的好处说不完；当然，网络也有它的害处。我们在以后的生活中，应该正确使用“国际互联网”，让它为我们发挥有益的作用。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、做基础训练。
教学反思：
《我家跨上了“信息高速路”》一文是围绕“神奇的科技世界”这一单元专题编排的，展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。作者通过叙述“我”的一次上网经历来介绍互联网的相关知识。因此在设计时，我以小作者的情感体验为教学主线，紧紧抓住“情不自禁”、“迫不及待”、“恋恋不舍”等几个词语贯穿整个课堂，对教材大胆整合，从课文的重点段落入手，通过反复朗读、合作交流、讨论展示等不同的学习方式，引导学生读悟结合，避免了教学的平均用力，顺利地完成了学习目标。
但是，细细想一想，课堂上还是有一些不尽人意的地方。如学习课文第
四、五自然段时，我采用了“小组合作”的形式。但是在学生的学习过程中，做为教师，我的活动却明显得有些作秀——大概是为了让听课的老师感受到我对学生的整体调控吧，我在教室里来回巡视，对学生的督导仅限于“你们讨论完了吗？”、“好，不错！”等形式性的评价，没能真正地参与进去，及时发现学生在合作学习时存在的问题，从而引导孩子会学习。现在想来，教师应该有目的的选择一两个学习小组，参与其中，才能为今后更好地指导学生合作学习奠定基础。
教学是一门遗憾的艺术。看来，真的是这样。
郝老师：
通过声像教学，激发学生兴趣。在本课教学一开始，我就对学生说：“小朋友，你们喜欢看动画故事吗？学生肯定会兴趣盎然。随后我就播放录像并说：“有一位明明也和大家一样，对网络充满了好奇，今天这节课，我们就来共同感受一下作者在网上时大开眼界时神奇经历。
王振华：
在读书中理解，激发情感，在读书中表达情感。这篇文章充分表达了作者对“我家的电脑可以上网啦”的喜悦之情。开始我先让学生读课文，而后理解课文内容，从这两个方面的讨论情况来看，学生读书没有感情是和学生对课文的理解情况密切相关的。例如第一自然段，作者抑制不住激动的心情，首先告诉大家他很高兴。因而读起来竟没有一点高兴的味儿。于是我引导学生重读这两句话，边读遍理解，学生终于体会出这段表达的是“我家电脑可以上网了，我感到特别高兴。”在此基础上同学的朗读也有高兴的味儿啦。
刘丽婷: 抓住学生的不同理解，引发学生的辩论。课文的
三、
四、五自然段写的是作者亲身感受网络的神奇功能。在理解时一部分认为是写网络功能的，一部分同学认为是写体验网络的神奇功能的。从同学们的回答情况来看大家都同意是在写网络的神奇功能的，但出现了两种不同意见，谁的更准确呢？在教学中我抓住这两点引导学生各据一方进行辩论。在辩论中学生终于能够准确地理解表达内容了。
田艳：
这堂课分析得还不够到位，对于家里有电脑，经常上网的学生来说，这些都是很简单，但对于那些不会上网，不理解网络的学生来说可能存在困难。在教学“爸爸告诉我，电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起。”这句话时，我只是口头解释了，电脑与蜘蛛网的相似之处，这样对于部分学生来说还是相当困难，课后老师的点评可以以画图的方式进行理解，让学生有更加形象直观的了解。
第19篇：集体备课教案
锅圈岩乡中心学校2011-2012学年度第一学期
四年级组集体备课讨论记录
第五单元 找规律
年级：四年级 学 科：数学 备课时间：2011年10月22日 主 备 人：章仁军
参备人员：陈雪 杜培菊 备课地点：数学组办公室 课题：找规律 教学内容：教材第48～51页 教学目标：
⒈ 使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单的数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。
⒉ 通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流活动，培养学生用数学眼光观察周围的事物，用数学观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
⒊ 使学生在学习活动中感受数学内在规律与联系，体验数学问题的探索性，感受成功的乐趣，增强学习信心。
教学重难点：
⒈ 使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单的数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。
课时划分：
共计4课时
书本第48页例题、想想做做 课时
书本第50页例题，想想做做 课时
单元测试练习
课时
112教学方法：
谈话法、讨论法、学生动手操作法。 讨论过程记录如下：
章仁军：本单元研究简单的搭配现象。日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配„„让学生研究一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是发展数学思考的载体，也有益于学生提高生活的自理能力。教学内容分两部分编排。
陈雪：第50～５１页研究简单的搭配现象。联系实际问题理解“选配”的含义，学习不重复、不遗漏地有序选配，探索计算选配方案总个数的方法。
第52～５３页接触简单的排列、组合问题。这些是比较典型的选配，要根据具体的问题，选择有效的操作活动寻找问题的答案。
杜培菊：
1、从学生的实际出发，有层次地组织例题的教学。
学生虽然在生活中接触过有关搭配的事情，但没有仔细研究过这些事情。他们在有序地进行搭配，寻找所有的搭配方案时会感到困难。尤其是用数学的方法进行研究，开展数学思考时更需要指导和帮助。因此，教材在编写中十分注意尊重学生的实际，理解学生的困难，满足他们的需要。
章仁军：（1） 第50页的例题把教学活动设计成三个层次。首先是理解题意和实物操作，例题在小明购买玩具的情境中提出“可以有多少种选配方法”这个问题，学生需要弄懂“选配”这个词的意思，体会小明有许多种不同的选配方案。教材借助“萝卜”“番茄”卡通与学生的交流，通过“先选木偶、再配帽子”和“先选帽子、再配木偶”的图示帮助学生解决理解题意时的困难。两个小卡通的思路在表达上是有差别的，“萝卜”卡通把思路讲得具体而详细： 如果选这个木偶，有2种配帽子的方法，即这样或那样；如果„„“番茄”卡通的思路只讲了先选帽子，再配木偶的线索。两个卡通都没有把自己解决问题的过程讲完整，都没有说出问题的最终结果，这样就打开了学生的选配思路，激发动手选配的热情，在卡通的启发下进行有序的选配活动。教材要求在小组里交流自己是怎样选配的，使操作行为在头脑中留下印象。这种印象不但具体生动，而且是有条理和完整的。
接着是用图形代替实物，用连线表示选配，再次体会选配的过程和答案，设计这个层次的活动是引导学生深入进行数学思考。我们都明白，数学教学中的解决实际问题，其目的不局限于问题的答案是什么，教育价值更体现在获得实际问题里的数学知识和数学思想方法。这里用图形代替实物有取材方便、操作简便等优势，还有利于学生深入体会选配的含义，能完整地呈现出各种选配方案。教学时要注意四点： 一是帮助学生辨别两种图形分别代替了什么物体，从而感受取材之便。二是帮助学生明白在一个三角形和一个梯形之间连一条线，表示一顶帽子和一个木偶的选配，从而体会操作之便。三是指导学生有次序地连线，要联系先选帽子再配木偶的操作印象，先选１个三角形与3个梯形分别连线，表示1顶帽子与3个木偶间的三种选配；再选另１个三角形与3个梯形分别连线，表示另1顶帽子与3个木偶的三种选配。当然，先逐一选定梯形，分别与２个三角形连线也是可以的。四是数一数一共连了几条线，得出选配方案的个数。
然后是小组讨论两个问题，对选配问题进行比较理性的思考。“不重复、不遗漏”地选配，要在头脑里再现选配操作活动的全过程，反思在图形间连线的方法，有序地整理各种选配方案，组织起有条理的思考。研究木偶个数、帽子顶数与多少种选配方法的关系是探索问题的计算方法。由于1顶帽子和3个木偶之间有3种搭配，所以2顶帽子与3个木偶之间共有2×３＝６（种）搭配。也可以这样想，由于1个木偶和2顶帽子有2种搭配，所以3个木偶和2顶帽子共有6种搭配。这些思考凸现了搭配的规律，使学生进一步理解搭配问题。
杜培菊：
（2） 第52页例题是简单的排列问题。把m个不同的元素按任意一种次序排成一列，称为一种排列。变换m个元素的排列次序就得到不同的排列。m越大，参加排列的元素越多，排列就越复杂。本单元把参与排列的物体控制在3个，不让排列问题很复杂。例题里3个小朋友排队照相，可以有多种排队次序，所以有多种不同的排列。排列问题是一类典型的选配问题，有序地选配的思想方法能支持对排列问题的研究。
例题设计了两个层次的教学活动，在创设现实情境之后首先帮助学生理解题意和启发思路。小军站在左边第一个有２种不同排法的图示能起两点作用： 一是让学生体会小明和小红调换位置，已出现不同的排队次序，是不同的排法。二是引导学生继续类推，如果小明站在左边第一个或小红站在左边第一个，各有２种不同排法，从而得出问题的答案。学生有条理地形象思维是这个层次教学活动的重点，要抓住“如果××站在左边第一个，有２种不同排法”，把思考过程分成三段进行，把所有的排法分成三组表述。
接着用A、B、C三个字母分别表示3个小朋友，把各种可能的排法都表示出来。和前面用图形表示木偶和帽子相同，用字母表示人也便于操作、便于思考、便于表达，是解决问题常用的策略。联系3个人排队拍照的形象思维和有条理的思考，有次序地写出字母表示的各种排法： ABC BAC CAB ACB BCA CBA，能进一步体会排列与位置顺序有关，熟悉次序的变化规律，使思维活动更流畅。
（3） 从m个元素里选择n个，按某种次序排成一列，也是一种排列。“想一想”在3个人里选2个人照相是例题的变式，思路与例题相似。通过图片理解每次选2人排在一起，有两种不同排法以后，解决问题的关键就在每次选2人有几种不同的选法。在3个小朋友中每次选2人，也就是每次去掉1人，去掉的1人可以是小军、小明或小红，有三种可能。因此，每次选2人也有三种可能。要让学生通过形象思维或者用字母A、B、C的操作，在例题的基础上独立思考，从而达到锻炼思维，培养解决问题的能力，积累数学活动经验等目的。
陈雪：2? 引导学生灵活应用例题里的策略、方法，解决“想想做做”里的实际问题。
找规律的教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是开展数学活动，积累探索规律的体验。两次“想想做做”里的习题大致有两种情况： 一种是与例题比较接近的，另一种是与例题有较大差异的。
（1） 编排与例题相近的实际问题，能重温例题里使用的方法和进行的活动，继续体会例题的思想方法，达到深入理解、独立应用的目的。第51页第
1、2题都是搭配问题，例题的思想方法可以直接迁移到这两题的解答上来。第1题的特点是路线图已经画出，数与算相结合能很快知道小军一共有几条路线可以选择。算理出自有序地数一数的活动，计算的式子又把数一数的形象思维提升到抽象思考的层面上。第2题的特点是增加了参加搭配的物体的数量（衬衣有3件，下装有5条）。在分别解决穿衬衣与裙子、穿衬衣与裤子这两个简单搭配问题的基础上，继续思考衬衣与下装“一共有多少种不同的穿法”，仍然可以用连线的方法，逐一把每件衬衣与每条下装搭配。从中体会后一个问题是前面两个搭配问题的合并，虽然搭配的情境变化了，但搭配的思路和解决问题的方法没有变。因此，求后一个问题的答案，还可以把前两次搭配的种数相加。第53页第1题用
8、
2、5三张数字卡片组成三位数，情境图里已经组成的825和852能给学生两点启示： 一是相同的数字排在不同的数位上，组成的数不同；二是拉近这道题和例题的距离，例题的思路是如果小军排在左边第1个，那么就有两种排法。这里先把数字8放在百位上，就能组成两个不同的三位数。相通的思想方法，有利于学生有规律地排出所有能组成的三位数，进一步领会简单的排列。
（2） 解决与例题不同的实际问题，能避免机械重复训练，发展思维的灵活性，体会例题里的思想方法是解决问题的基本策略。
从m个元素里每次选出n个成一组，是一种组合。第53页第2题四个球队进行足球比赛，每两队踢一场球是简单的组合问题。教材引导学生利用搭配经验，用连线的办法解决新颖的问题。如果先在红队与黄队、绿队、蓝队之间各连一条线，表示红队与另外3个球队分别踢一场球，那么黄队只要再和绿队、蓝队各赛一场，与红队不需要再踢了。剩下的绿队和蓝队踢一场，比赛就结束了。通过这样的连线活动，学生能找到问题的答案，感受组合问题的特点。第3题的两个问题是不同的问题，每两个人通一次电话是组合问题，每两人互寄一张贺卡是排列问题。因为后者既要“我寄给你（他）”也要“你（他）寄给我”，而前者则不是这样。这些都可以让学生联系生活经验，用3人之间连线的办法来体会。
讨论意见及总结：最后要指出的是，本单元研究了搭配、排列、组合等问题，教学时不要把这些名称告诉学生，更不要突出问题的类型，一类一类地教学和相互比较。有条理地思考，借用符号进行有序的操作，既不重复又不遗漏地找到问题的全部答案等思想方法才是教学的重点。
第一课时 找规律
（一）
【教学内容】教材第48页例题、“试一试”、“想一想”、第49页“想想做做”。 【教学要求】
⒈ 让让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。 ⒉ 通过观察、猜测、操作、验证以及与他人合作交流等活动，培养学生观察能力及发生问题的能力，发展学生的数学思考。
3、在探索活动中感受数学与现实生活的密切联系。【重点难点】
⒈ 通过自主研究、与人合作感受数学与生活之密切联系。 ⒉ 培养学生观察能力与解决问题的能力。 【教学过程】
一、引入
师：以前，我拉曾经学过哪此找规律的问题？
指名回答，指出：这节课我们来继续探讨有关找规律的问题。
二、教学新课
⒈引导观察、了解图意。
看课本第48页教学情境图，让学生认真观察，指名说说从图中看到了什么？ ⒉提出问题
提出以下三个问题，让学生再观察图中相关内容，并根据自己的观察思考问题。 ⒊全班交流，发现规律
指名汇报结果。师将问题排列：
小兔子晒了9块手帕，用了10个夹子。 有7个蘑菇，有8只小兔子。 有12块篱笆，13根木桩。 提出：你了现了什么规律，先让学生能过比较，独立解决问题，并在小组内交流想法。组织全班交流。 ⒋教学试一试：
引导学生完成书本试一试。
先让学生理解操作的步骤和方法，让学生操作，并思考问题中提问题的问题。组织全班交流。 ⒌想一想，
你还能找出哪些有这样规律的事情。
三、想想做做
学生独立发现，小组交流，最后组织全班交流。
四、布置作业
五、反思：
第二课时 找规律
（二）
【教学内容】书第50页例题，试一试，第51页“想想做做”第
1、2题。【教学要求】
⒈ 使学生进一步认识日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程。
⒉ 引导学生学会运用初步发现的规律解决相关的实际问题，激发学生解决问题的执情，进一步感受数学与生活的密切联系。。 【重点难点】
激发学生解决问题的热情，提高能力。 【教学过程】
一、引入课题
上节课，我们发现了什么规律？
指名口答后，教师指出，这节课我拉将学习运用发现的规律解决相关的问题。
二、探索新知
⒈教学例题
⑴看例题，创设情境
看例题图：一条林阴道从一端到另一端共栽了7棵树，相邻的两根树相隔3米，林阴道前有5只兔子排队做操，相邻的两只兔子相隔2米。
林阴道一共多少长？
兔子的队伍共多长？
⑵自主探究
让学生观察实际情景，联系情境图中提供的信息，经过自己的分析、思考运用有关规律解决问题，并在小组内交流想法。 ⑶全班交流
交流时重点引导讨论以下两个问题：
兔子做操的队伍可以看作多少2米？
木阴道可以看作多少个3米？
交流时鼓励学生发现相关规律解决问题，让学生感受数学方法的合理性和学习数学的价值。
⒉教学试一试
学生独立完成，教师引导交流讨论。
三、想想做做
学生先独立解决问题，再交流讨论。
第1题重点讨论：两端放花和不放花一样吗？
第2题重点提示：长80米的跑道一边，边长20米的正方形草坪的四周。
四、布置作业
五、反思：
第20篇：集体备课教案
初备教案：
Unit 3 Asking the way 教学目标：
1 掌握问路句型的使用和一般过去时的复习。
2 掌握四会单词 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。
3.能听得懂、会说、会读和会写四会句型 Can you tell me the way to ...,please? 4.能听得懂、会说、会读日常交际用语Go along this street, and then turn right at the thirdcroing .How far is it from here ?It\'s about a kilometer away .You can take bus No.5 .How many stops are there? How can I get to the shopping center? 6 掌握三会单词suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在单词中的发音.8学会歌曲。
教学重、难点：
1.正确掌四会单词和问路的句型。
2.能正确理解和使用并了解字母组合ou在单词中的读音。
课前准备：
1 准备本课E和F部分的录音和多媒体课件。 2 准备地图。
1 3 课前写好本课的课题。 教学过程：
Ⅰ 听本课的歌谣Run rabbit run Ⅱ 1.Free talk.师生交流
T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too.T: What day is it today? Ss: It\'s Monday.T: Who is taller than David ?
T: Whose bag is heavier,yours or mine? T：Do the boys jump higher than the girls?
S: Yes ,they do.T：Does Jim swim slower than David?
S: No, he doesn\'t.T: Can you tell me the way to ...? S: Go along ...then turn left/right at the ...croing ...请学生表演问路。 Ⅲ Revision 复习
1.How can I get to the ...?
2.Can you tell me the way to the ...? Ⅳ Read and number 1 出示E部分投影片，创设情景让学生理解并引出三会单词的学习.2 让学生看图试着用英语描述图中内容。 3 让学生打开书，阅读E部分内容然后编号。 4 学生完成后，集体校对，后集体朗读E部分内容。
2 Ⅴ游戏活动：F Where am I ? 1.让学生参照P28的地图，用学过的英语来描述假设的位置。 2.把教室布置成地图的结构，学生身临其境，学生自己根据地图的情况来猜：Where am I ? Ⅵ Listen and repeat听一听，读一读 1 让学生听G部分录音，先让学生听一遍。
2 学生模仿跟读两遍，并请学生说出这四个词的中文意思。 3 让学生用所听到的单词组成一个句子创设情景让学生背诵。 4 听录音模仿跟读G部分。
布置作业：
1 A，B要求学生能够背诵病表演A部分。 2 背诵本课四会单词，准备下节课听写。
板书设计：
Unit
3 Asking the way
地名
blouse house mouse out
3 说备：
本课的主要话题是问路， 主要涉及到的词汇有：get on/off, turn left/right, a primary school...常用短语：come from, on holiday, ask sb how to do, go along, the third croing, on your left, You can’t mi it. how far…(from here), a long walk, take bus No.5, how many stops, every five minutes, at the third stop, That’s all right.shopping centre。对于“问路”这个话题应该说是和我们的实际生活紧密相连的，一般来说学生对话时也显得有话可说。可是在几个教时的训练下来，对于这单调的话题学生也难免觉得枯燥，而游戏形式则可以缓和或者说避免这种枯燥的产生。在F部分教材也考虑到了这个问题设计了一个有关猜测地点的游戏，即要求学生通过他人的描述找出真确的地址。但是这个游戏在操作过程中描述的一方虽然得到了有效的口语锻炼，猜测的一方也训练了听力和理解能力，但可操作性并不强，学生也对这种游戏兴趣平平，开小差的学生不少，尤其是那部分“差生”更是自得其乐，不在管你老师讲什么，即使被提问到，也是豪不在乎地随口说一个地址。在仔细研究教材后，我觉得这部分内容的主要目的就是训练学生的对“问路”这个话题的口头表达能力和理解能力。由于学生基础和学习能力的不同我觉得在这儿我们的教学要求可以分成两块：对于一些基础比较好的学生必须同时能听懂和表达这个话题，而对于一些基础差一些的学生则只要他们能理解就行了。有了这个目标定位，也为了使游戏更能调动学生的积极性，我在游戏的原有基础上加入了小组竞争环节，并且把书上死
4 板的地图变成了教室里的“实战演习”：我把教室里的每一条通道命名成了街道，这样教室就成了一个四通八达的交通网，学生分成几个自然小组，由一生发布命令另一组的一名学生则按照路线前进，而其余的学生则为评委，分别从语音、语法和理解正确性上对两名学生进行评价。经过课堂实践，无论是课堂气氛还是教学效果都有了明显的好转，学生的学习任务得到了分层实施。
E 部分短文前半部分的内容逻辑性强，句子结构较复杂，所涉及的词组较多，学生理解起来有一定的难度，我根据课文内容提供一些有针对性的问题，以便学生能比较容易地理解课文内容。后半部分较前半部分较简单。学会整篇课文要求学生复述式表演课文，这样有利于学生对课文的进一步理解与掌握。在教学完整篇课文之后，再根据课文内容设计一些有针对性的题目让学生练习。
G部分语音训练部分主要是让学生理解字母组合OU在单词中的发音。要尽量多地带出其它的有这个字母组合的单词。大部分学生能比较顺利地完成练习，掌握地比较好。
5 修改后教案：
Unit 3 Asking the way 教学目标：
1 掌握问路句型的使用和一般过去时的复习。
2 掌握四会单词 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。
3.能听得懂、会说、会读和会写四会句型 Can you tell me the way to ...,please? 4.能听得懂、会说、会读日常交际用语Go along this street, and then turn right at the thirdcroing .How far is it from here ?It\'s about a kilometer away .You can take bus No.5 .How many stops are there? How can I get to the shopping center? 6 掌握三会单词suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在单词中的发音.8学会歌曲。
教学重、难点：
1.正确掌四会单词和问路的句型。
2.能正确理解和使用并了解字母组合ou在单词中的读音。
课前准备：
1 准备本课E和F部分的录音和多媒体课件。 2 准备地图。
6 3 课前写好本课的课题。 教学过程：
Ⅰ 听本课的歌谣Run rabbit run Ⅱ 1.Free talk.师生交流
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too.T: What day is it today? Ss: It\'s Monday.T: Who is taller than David ?
T: Whose bag is heavier,yours or mine? T：Do the boys jump higher than the girls?
S: Yes ,they do.T：Does Jim swim slower than David?
S: No, he doesn\'t.T: Can you tell me the way to ...? S: Go along ...then turn left/right at the ...croing ...2.请学生表演问路。
1.How can I get to the ...?
2.Can you tell me the way to the ...? Ⅲ Revision 复习
1 看A部分投影片，师生问答，讨论会话。 2 让学生复述A部分第一段。
3 老师投影本单元的四会单词和词组,请学生集体朗读。 4 教师指地图请学生接龙问路。 Ⅳ 游戏活动：F Where am I ?
7 1.让学生参照P28的地图，用学过的英语来描述假设的位置。 2.把教室布置成地图的结构，学生身临其境，学生自己根据地图的情况来猜：Where am I ? Ⅴ Read and number 1 出示E部分投影片，创设情景让学生理解并引出三会单词的学习.2 让学生看图试着用英语描述图中内容。 3 让学生打开书，阅读E部分内容然后编号。 4 学生完成后，集体校对，后集体朗读E部分内容。 Ⅵ Listen and repeat听一听，读一读 1 让学生听G部分录音，先让学生听一遍。
2 学生模仿跟读两遍，并请学生说出这四个词的中文意思。 3 让学生用所听到的单词组成一个句子创设情景让学生背诵。 4 听录音模仿跟读G部分。
布置作业：
1 A，B要求学生能够背诵病表演A部分。 2 背诵本课四会单词，准备下节课听写。
板书设计：
Unit 3
Asking the way
地名
blouse house mouse out
8
