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电子书包 课程论文

发布时间:2020-03-03 13:28:28 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

电子书包技术在教学中的应用

【摘要】电子书包(electronic school-bag)不是简单地将书装进电脑,而是新的教育理念和教学模式加新技术的应用。目前,以网络为基础的电子书包业,在全球范围内方兴未艾。随着电子化产品在人们生活中的广泛应用,中国出版业乃至整个教育界很早就意识到“一个数字阅读的时代已经来临”,也一直谋求从传统纸质出版向网络出版的跨越。本文主要围绕师生关系、教学情境和学科思想这三个方面来探讨电子书包在课堂教学中的应用以及由此带来的信息技术与课程整合教学创新模式。

【关键词】 电子书包 课堂教学 信息技术与课程整合

一、引言

随着现代信息技术的迅猛发展,教育信息化已是大势所趋。自主、个别、个性、创造、开放、终身等教育新需求呼唤新的教育媒体、手段、方法、模式,电子书包也正是适应这种需求而产生的一种新生事物,它特有的功能使之成为教育信息化的重要载体,成为改革传统教育、促进素质教育的有力工具。

电子书包的建构发展必须同时考虑 “移动终端+教育内容+服务平台”三个核心要素,相对于第一个“硬”的要素,后两个“软”的要素在今后电子书包的发展中将越来越占居核心和主导地位,在“硬”的基础上如何架构“软”的支持和应用将成为决定电子书包成败的关键。 建议可以采取一种关联、开放、分级式的发展思路。

电子书包含有教育网络平台软件,在此平台上集成了短信、Internet接入、音频、视频等多种沟通方式,充分实现了家庭教育与学校教育的互动和结合。电子书包为学生提供了丰富的信息化资源,便于学生开展自主学习,同时学生在任何时候、任何地点都可以利用手中的“电子书包”进行自主学习,拓展了学生学习的时空范围。电子书包能创设现实环境中无法让学生探究的、虚拟的、情境性的环境,让学生基于“电子书包”开展探究学习。学生在自主学习和探究学习的过程中往往需要与其他学生交流互动,“电子书包”便于开展同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作学习,还可以将课堂尚未完成的合作学习活动延续到课堂以外进行。随着教育环境与教育模式的变化,电子书包的发展之路将会越来越宽,是未来数字化教育的发展方向。

目前,我国在大力倡导素质教育,教育专家们也都提出要重视学生的主动性以及学生与教师之间的互动性。然而,传统的教师根本就不利于学生与教师之间的互动,不利于发挥学生的主动性,不利于学生创造性与创新精神的培养。电子书包提供了无障碍的教室环境,对现有的教学模式与学习模式带来影响。

二、电子书包的定义

电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品,产品将主要针对小学教育。除了传统家校通包含的家校沟通功能,电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能如数字化教育资源、学生成长史等,让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手,一个真正的“数字化书包”。 是新的教育理念和教学模式加新技术的应用,是促进教学模式转型的利器。对于电子书包,有两种理解,一种是从数字出版领域的视角,将电子书包看成是若干电子书按照科学的结构整合而成的数字化教学资源包;另一种则是从硬件装备领域的视角,将电子书包看作一种未来型的教育电子产品。

对于电子书包,目前还没有统一的界定,国外的定义较为宏观,将电子书包定位为一个计算机网络支持的学习的平台。国内概念模糊认 识较为微观, 将其定位为承载教学资源的移动终端设备。电子书包有着十分丰富、深刻、发展的内涵,它是集学、练、评、拓于一体的活动的、立体化、网络化的便携式“电子课堂:是学生、教师的互动平台;也是学生、教师、教学、科研、教育行政主管部门、家庭问的交流平台。结合我国技术与理论的现状,电子书包可视为一种以网络、移动设备为基础,促进学生有意义学习的软件为架构,动态开放教学资源为灵魂, 支持移动学习甚至终身学习的数字化学习空间。它是新兴技术在教育领域应用的必然产物,随着产品功能的提高,以及实践应用的开展,其概念还将不断扩展与完善。

三、电子书包的教学应用模式

电子书包作为一种新型的教学工具,要想取得较好的应用效果,关键在于它能够改变教师的教学方式与学生的学习方式。教师在教学中需要创设鲜活的教学环境,激发学生的能动性、主动性与创造性。学生在学习中需要将电子书包作为自己的认知工具,改变自己的学习方式与思维方式,培养发散思维。目前,在教学中存在着一下三种电子书包应用模式。 (1)自主学习型

此模式以发挥学生的学习自主性为主要特征,学生首先登陆学习的平台,然后通过“自主学习”模块学习想要学习的教师和课程,如有疑问,可以通过”在线答疑”模块向老师和其他同学提问。电子书包成为自主学习的好助手,原有的课堂容量就可根据每个学生的情况适当放大或缩小,一些课外的教学活动也可添加进来,课堂效率提高后,就可将更多的课余时间还给学生。

(2)课堂教学整合型

课前,教师可以通过”网络教研””资源中心”模块进行备课,同时可以利用”网络学案” 及”师生互动”模块了解不同层次学生的不同需求(包括不懂的问题、感兴趣的问题等);课堂上,教师根据学生的问题来引入教学,保证学生学习的主体地位,保护学生的学习兴趣;课后,师生通过登陆“师生互动”、“在线答疑”等模块,教师及时解答学生的疑问。 (3)个性化课后作业辅导型

教师进入”作业设计”模块,针对不同层次的学生布置个性化的作业,同时提供“作业提示”(使用录屏软件录制);学生进入”我的作业”模块完成自己的作业。学生完成作业后提交给老师,老师在线批改,教师批改后,再次给予学生反馈.另外,测试又包括两个方面:当堂测试和课后作业。另外,学生在写作业的过程中,如有任何疑问,可以通过”在线答疑”模块寻求帮助。

综上可以看出,电子书包的加入不仅为教师的教学同时也为学生的学习带来了方便,提高了各自的效果。借助电子书包持续跟踪和评价学生的课堂内外学习情况,支持个性化的设计并不断调整策略改善学习,这样一来考试测验定位就会更为准确,次数也可相应减少。

四、基于电子书包的信息技术与课程整合教学创新模式

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,与学科教学有着密切的联系与继承性,同时又具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。

1、电子书包对师生关系的变革

师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。良好和谐的师生关系才能促进学生对知识的掌握,营造良好的课堂气氛,促进学生主动性的发挥,使得学生更加快乐健康地成长。在传统的教育中,教师通常处于权威地位,教师是课堂的主宰,教师讲,学生听,学生认为教师所讲的内容都是正确的,没有质疑精神,也不敢发表自己的见解。在这种条件下所进行的教育也只是起到了传授知识的作用,教师只注重了教,忽视了学生的学;教师只注重了知识传授,忽视了情感激发,学科集体备课与研究没有真正发挥集体的智慧,与当前我国所大力推崇的素质教育大相径庭。

电子书包的出项,引起了传统课堂教学中师生关系的变革。教师不再是单纯的传授者,他变成了学生学习的引导者、促进者,近乎与学生形成朋友关系。我国的北京、上海、陕西、南京等城市已经开始了电子书包的试点,电子书包对学生起到减负作用的同时,也对现在的教育进行了变革,改变教育模式,促进教育更好更快地发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》给了电子书包政策上的支持,预计到2020年电子书包有望在我国中小学普及。在第24届数字化学习及其标准化国际开放论坛上,祝智庭教授提出,电子书包的引入使学生有了一个爱不释手的智能伙伴,在这种新型的信息化学习中,学生成为了学习的主体,是自主探究者、问题解决者、知识建构者,教师应转变课堂主角的传统身份,自觉充当学生的导学者、促学者、助学者、评学者。

2、设计教学情境,在学习中使用电子书包

学生探究能力的培养要从问题开始,因此要鼓励学生发现问题,提出问题,大胆质疑是培养学生创新意识的起点。教师给学生创设问题情境,通过教学把问题呈现在学生面前,激发学生解决问题的欲望。给学生创造一个问题情境时,想方设法引起学生认知的不平衡,引起学生内部认知矛盾的冲突,使学生迅速地由抑制到兴奋,激发学生的求知欲和积极性,使学生把知识的学习当做是自身的一种需要,让学生主动地发现问题,一步一步地解决问题,从而将教师的教学目标变成学生学习目标,并在师生双边活动中达到水到渠成的效果。

初步在教学课堂上使用电子书包,让学生先对电子书包有一个初步的认识和接触,其实电子书包更像是电脑,不过比电脑少了一些功能,他们里面大多数只是学生的课本知识和复习总结。这样一来就可以在课堂上随时用电子书包来代替纸质课本。自然界中的物理现象,错综复杂,如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变物理现象,酸碱反应、中和反应等,必须借助想象才能理解,中小学生比较难以理解。要帮助学生理解,可凭借电子书包,利用多媒体制作相关课件,模拟这些过程,或在电子书包上搜集相关资料并播放给学生观看,便于学生理解。电子书包在课堂中的运用,是现代教育所推崇的,现在电子书包就像是一个小型的电脑或是学习机,使人能够沉浸在计算机自动生成的教材中自主学习,创建了一种人性化的人机交互的操作。具有广阔的应用前景。

3、在教学学科思想指导下,电子书包在教学中的应用

一般而言,学科思想对学科方法起着指导作用,学科方法则是学科思想的具体化反映。在很多时候,学科思想与学科方法并没有确定的界限,比如数学中的“数形结合”既是一种学科思想,又是一种学科方法,因而人们通常将学科思想与学科方法统称为学科思想方法。概言之,学科思想方法就是指能够反映学科知识本质、学科思维特点和学科学习规律,对分支学科发展和学生学科综合素养发展起着决定性作用的那些基本观念、思想和方法。以学科思想方法整合学科课堂教学,就是要实现学科教学内容“量”的压缩和“质”的精选,解决学生局部认识与整体认识的矛盾,克服教学内容的分散性与教学过程的间断性,为切实减轻学生课业负担,促进学生探究性学习能力、创造性思维和学科综合素养的发展寻找突破口。

现代教育追求的是高质量、高效率、高效益,将现代实用科技产品——电子书包运用于教学,其目的无非就是为了提高教学质量、提高教学效率和教学效益。先前已经开始电子书包进课堂实验的经验告诉我们,电子书包进课堂不但能大大减轻学生书包的重量,还能增强老师授课的便利性与互动性。笔者认为,使用电子书包的课堂是一种介于传统课堂与网络化多媒体课堂之间的新型课堂,相对于网络化的多媒体课堂更容易操作和实施。电子书包运用在教学中的优势明显,电子书包利用新技术改变教材载体,能附加简单的多媒体素材,将文字教材和现代教育媒体进行融合,运用新型的电子纸显示技术,可以全视角阅读,符合学生平时的阅读习惯,阅读的真实感很强。它非常节能、轻巧便携、更省空间、能解决书包过重的问题。电子书包存储量大,可以集成字典、词典、参考资料、课外读物等辅助学习材料,课堂教学活动中有利于充分调动学生的学习积极性、拓展学生知识面。电子书包可以通过目前比较成熟的Wi-Fi和蓝牙技术等短距离无线通信技术实现老师与学生之间、学生与学生之间的简单互动和交流,促进师生学习共同体的形成。电子书包的在课堂中的应用可以培养学生终身学习的态度和能力终身学习是当前社会发展的结果,要求学习者可以根据社会生活的需要,确定继续学习的目标,并能有意识的自我计划、管理、努力通过多种途径实现学习目标。计算机网络技术为以信息技术为基础的课堂教学整合,实现交流协作式学习提供了良好的技术支持和环境支持。 在课改的环境下,要求以电子书包技术为基础的课堂整合中信息技术要贯穿在整个课堂教学的各个方面。新型的以电子书包技术为基础的课堂教学整合是促进教学内容、课堂目标、课堂评价、课堂管理等全方位的整合,从而完成整个课堂的信息化。新的以信息技术为基础的课堂教学整合方式的一种新形式就是电子书包课堂。电子书包课堂在硬件环境上学生每人手里有一个移动的学习终端,在学校范围内搭建有一个小型的网络,在这个网络上有一个资源平台为这个网络内学生手中的移动学习终端提供相应的学习资源。在这种教学环境下,教师在开展课堂教学的时候,学生利用手中的学习终端连接到该网络中,登录到这个资源平台,教师利用发布学习任务,学生间可以根据网络自由组合成协作学习小组,根据教师的学习任务,在资源平台上查看教师为学习任务的学习资源,以及在资源平台上或者直接登录Internet自由查找相关的学习资源,只要两者都处于该网络下就可以实现随时随地的教授和学习。教师在电子书包课堂教学的过程中作为一个观察者、引导者出现,学生可以用自己想到的任何方式方法进行学习,最大化的发挥了学生的创造精神和实践力,培养了学生间交流协作的能力。进一步培养出学生终身学习的态度和能力,提高其信息素养。因此,在这种方式下的课堂教学中应运用探究法或者任务驱动法进行教学。以电子书包技术为基础的课堂教学整合必须把培养学生学会学习,具备终身学习的态度与能力作为目标。

五、电子书包的应用存在的问题

电子书包可以为学习者和教师提供如此多的便利,同时也对教师提出了新的要求。而且电子书包的应用推广一直面临着各种难题。阅读习惯问题、数字化学习资源、电子书格式问题、版权保护问题、使用环境问题、成本问题、移动终端问题、对学生心智和身体的影响等等。具体来说,有以下几点:

(1)不少电子书包还是一种教学辅助设备; (2)网络带宽不够;

(3)如停电、网络拥堵将无法使用; (4)使孩子书写能力和视力降低; (5)助推网络依赖症;

(6)教育教学的现状还不能适应电子书包推广的要求; (7)电子书包由谁付费; (8)电子教材还不完善;

(9)网络教学平台建设有待完善; (10)用电问题。

对此,我们需要研发功能强大、低成本、低功耗的电子书包硬件平台 ;搭建完善的信息化教学环境;研发满足学习需要的电子书包。另外, 教育行政部门应该牵头,疏通渠道,各行业齐心协力构建电子书包大业,预防各种负面问题。

六、结束语

电子书包课堂从目前看很有可能成为未来课堂教学中以信息技术为基础的课堂教学的一种模式。在这种模式下,充分的体现了新课改的要求,发挥了学生的创新精神和实践能力,培养了学生交流协作的能力,逐步养成学生终身学习的态度和能力。能进一步培养学生创新能力,由此可见,在未来的教育中信息技术不可能作为一门单一的学科而独立存在,而是将其他的学科和信息技术融合到一起。所以随着社会的高速发展,课改的深入,信息技术和课堂教学的整合是未来课堂教学的必然趋势,必将产生更多的新的、更适合的课堂教学组织形式、教学设计、教学策略等等。

参考文献

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