学雷锋，就是摆拍？
3月5日的雷锋日吹响了全国的号角，“学雷锋做好事”的各色各式的活动如春雷般地展开。本是一件简单的值得鼓励的好事，可做过了头，原有的味道也就失去了。3月11日，七里河吴家园小学的老师让孩子回家摆拍一张拿着笤帚在街上扫地的照片，以便交到学校参加学雷锋活动展示。这份特殊的“家庭作业”，引来各界热议。
家长们对此百思不得其解，“这么小的学生，就让学着弄虚作假，会对孩子的成长造成不良影响。孩子以后成人了还以为雷锋精神就是拿着一条笤帚摆拍。”这位家长说，学雷锋好，学校可以开展卫生大扫除之类有意义的活动，但怎么能纵容这种弄虚作假的行为在校园蔓延呢。还有一些困扰相伴出现了，“有些家庭没有相机，那这份家庭作业就无形中增添了家庭负担。我昨天借朋友的相机，给孩子拍了一张假装在院子里的打扫卫生的照片。”好几位家长反映，学生回家后哭着闹着让给他们照像，如果完不成这份作业，孩子去学校就会感觉脸上无光，可能会受到诸如“人家同学都能完成，就只有你不行，你很特殊吗？”之类的问责，所以家长不管怎么样，还是得想办法给孩子拍照片。
摆拍的雷锋行动，将“好事”给记录了下来，作为外在的评判标准。如果过分地强调外在的标准，会不会使之成为一种对学生来讲是教条式的说教，对社会各界的其他人来说是广告标语般弄虚作假的摆设。入人眼球的只是些墙上贴着、树上挂着冷冰冰假惺惺的口号标语，但却无法将外在的标准转化为内心的自我约束。换种说法，就只是程
序化地递交下自己做好事的照片就说自己做好事了，那是不是某些好的行为就可以被利用、被曲解为错误的呢？前段时间内曾在社会上闹得沸沸扬扬的那些做了好事却遭污蔑，成了肇事者，谁也说不清真正发生的是什么，群众看到的，就像是相机捕捉到的最后一个画面，老人倒地了，满脸委屈的神色。好心的出发点如风中飘渺的黄沙，颤颤巍巍地找不到安全着陆的地点。
我记得自己小时候的雷锋日，学校的广播会放“学习雷锋好榜样”，激进昂扬的旋律给人一种不断向上鼓动的力量。那时对榜样的界定没有那么清晰，大家都在那天做很多帮助他人的事，每个人都做，没什么值得炫耀的地方，感受更多的还是彼此之间的友好与互助的温暖，收获的是尊重与理解。学雷锋的旋律依旧在，但感触最深的是今非昔比的榜样的力量。我一直觉得有句话说的很对，当一个社会少了什么的时候，人们才会去强调它。雷锋是我们学习的榜样，但他不能成为一种符号式的标准化的衡量。当这样道德榜样被过分的强调，变成一种模式，人心之间的际遇，会不会多了那么一层停顿的怀疑，对自己简单的行为也要审视了，我是应该帮还是不帮呢？
雷锋的榜样不应该带来摆拍的模式化效应，而应该作为人们将自己的善心转换为实际行动的鼓励作用。“我雷锋了吗？”不能单单停留于“我有没有帮助过别人”，我们应该多点自主性的反思“我为什么要帮这样做”。个体行为的选择和出发点是值得让人深思的，反思自己为何那么做，可以觉醒主体行为的选择，让自己的行动多一份理性。
