第三单元：电和磁
1．简单电路
教学目标：
1、能够制作一个简易手电筒，使手电筒亮起来；通过具体操作认识基本电路的组成，并会画出简单电路图。
2、认识常见的电路符号，并能画出简单电路图。
3、愿意探究手电筒亮起来的秘密，并体会合作与交流的乐趣。 教学准备：
手电筒、导线、灯泡、开关、电池及其相应的工具。 教学过程：
第一课时 上课时间：
一、使小灯泡亮起来，并画连接图
1.教师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来的？ 2.教师给学生一些实验物品，要求学生设计实验使灯泡亮起来。 3.学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。
4.讲解：同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。请你参照P30的图，认识电路符号：电池、灯泡、导线、开关。 5.学生用电路符号画出上面的电路连接情况。 学生活动、教师巡视
二、制作一个简易手电筒
1.手电筒为什么可以根据人们的需要亮灭呢？你认为手电筒内部可能有什么样的构造？它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起来？ 2.讨论交流
3.利用手中的材料和用具自制一个手电筒。认真观察组成手电筒使小灯泡发光需要哪些材料，画出简易安装图。 4.小组讨论汇报
一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。
第二课时 上课时间：
三、设计电路图，连接电路
1.给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连成什么样的电路？以小组为单位，先把电路图设计出来，然后在按照电路图连接电路。
2.小组讨论、交流、设计。 3.按照电路图组装电路。
4.向全班同学汇报，并说明电路特点。
四、拓展研究：认识不同的电路
1.参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不同？ 2.小组讨论交流。
3.用电路符号画出两种电路的电路图。
4.改变两种电路的一些情况，比如，摘下一个灯泡等，观察、比较各种电路的不同反应，并做好记录。
第三单元：电和磁
2．导体和绝缘体
教学目标：
1、对物体的导电性进行预测，并说明依据；能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。
2、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的；知道导体和绝缘体在生活中的应用；知道与物体导电性相关的安全用电知识。
3、体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作；体验到物体导电性是相对的，不是绝对的；体会到科学学习可以改善生活质量，并愿意改进安全用电方面的不足。 教学过程
第一课时 上课时间：
一、对问题进行预测，交流验证做法
1．教师提出问题：我们周围的物体都导电吗？ 2．学生发表见解，并说明依据。
3．讲述：刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据，但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来，我们要进行验证。怎样验证物体是否导电？ 4．学生分组交流。
5．交流验证做法，全班达成一致。
二、设计验证实验方案，分组进行验证
1．讲述：每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”，同时要设计一张实验记录单，记录你们的验证过程。记录单的形式不限，但记录单上至少可以让别人看出：你们组设计的“物体导电检测器”的电路图、对物体能否导电的预测、检验结果、最终结论等。
2．学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。 3．全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。
第三单元：电和磁
4．修改完善各自的方案。
5．选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做好记录。 6．教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。
三、交流验证结果
1．学生汇报对物体导电性的验证结果。（汇报内容：①容易导电的材料有哪些？不容易导电的材料有哪些？②验证过程中有什么新发现或新想法或问题） 2．学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的原因是什么？
3．学生分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体——浓盐水。
4．教师和学生一起进行“人体导电试验”（先用学生制作的检测器检测人体是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性）。 5．学生谈试验后的想法。
6．讲述：①物体导不导电不是绝对的，是有条件的；②导体和绝缘体概念。
第二课时 上课时间：
四、了解导体和绝缘体的应用及安全使用
1．学生讨论：生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？它们有什么用？ 2．学生观察与辨认：废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和绝缘体。 3．学生就如何安全使用电器、电料和工具进行交流。 （对学生树立安全使用电器的观念很重要。）
五、课后延伸活动
生活中，湿木头是容易导电的物体，但在我们的检测中却不容易导电，请你（最好和你的家长合作）研究：湿木头在什么情况下才容易导电，将研究报告上交给科学老师。（提示：使用简单材料，不要用220v市电进行实验）
第三单元：电和磁
3．探测暗箱里的电路
教学目标：
1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释；能对检测过程和结果进行评议与反思；能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。
2、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分；知道不同的电路连接可以产生不同的现象；知道解暗箱的方法。
3、尊重证据，实事求是；愿意去探究暗箱中的秘密；体会到合作与交流的重要价值。 教学过程
第一课时 上课时间：
一、提出问题，创设研究情境
上课时教师直接向学生提出问题：我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。
二、利用检测器检验暗箱的电路
1．提问：看不到的电路我们怎样研究呢？
2．学生在小组内交流他们的一些意见和想法。
3．教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。
4．教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。 5．让学生通过研讨，确定检测器的组成。
6．学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。 7．学生用检测器检验暗箱电路活动。
第二课时 上课时间：
三、活动记录的整理与交流汇报
1．教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。 2．小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。
3．教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。
四、打开暗箱验证自己的判断
1．学生打开暗箱验证自己的判断。 2．学生找出判断正确与否的原因所在。
3．学生说出自己的探究体会和验证后的反思。 4．教师布置在今后探究中的注意事项和操作要求。
第三单元：电和磁
4．研究磁铁
教学目标：
1、能够设计实验探究出磁铁的性质；能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
2、知道磁铁的一些基本性质；知道磁铁磁力大小的一些测量方法；知道指南针的作用。
3、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；意识到磁现象给人们生活带来的好处；乐于探究、善于发现。 教学过程
第一课时 上课时间：
一、导入
1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想） 2．教师演示：唐老鸭磁性玩具。
3．提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）
二、探究活动
1．认识各种形状的磁铁。
（1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？ （2）学生汇报：环形磁铁 （3）提问：还有哪些形状的磁铁？
（4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。 2．探究磁铁的基本性质。
（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？ （2）学生汇报：磁铁会吸铁。
（3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流） （4）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后“活动记录”上）
第三单元：电和磁
（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在“活动记录”上）
（6）教师出示：指南针。（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）
（7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？（学生思考、议论）
（8）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。 （9）学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来） （10）汇报：磁铁可以指南北方向。（记录在“活动记录”上） （11）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报）
第二课时 上课时间：
三、联系生活
1．了解磁铁在生活中的应用。
（1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？ （2）学生小组内交流。
（3）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。 2．探究两块磁铁磁力的大小。
（1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜测） （2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？ （3）学生小组内交流。
（4）汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。 （5）每一个小组自选一种方法进行实验。 （6）汇报交流。
四、本课总结
通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？（学生谈体会和收获）
第三单元：电和磁
5．电磁铁
教学目标：
1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；能够对电磁铁的两极变化进行探究。
2、知道什么是电磁铁；知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；知道电磁铁的两极是可变的。
3、积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣；乐于合作与交流。 教学过程
第一课时 上课时间：
一、制作电磁铁
（出示一包大头针与牙签的混合物）
1．教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。 2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。
3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。
4．教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。 5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。
二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关
1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？ 2．学生做出假设。
3．指导学生设计实验验证 ：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？
4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。 5．学生分组实验，观察记录。
6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。
第二课时 上课时间：
三、研究电磁铁的两极
1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设） 2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理） 3．学生实验判断、汇报结果。 4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？
5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。
四、电磁铁在生产、生活中的应用
1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。 2．播放电视资料，增加学生的见识。
3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？ 4．学生畅所欲言。
