小学数学说课稿
倒数的认识
一、说教材
《倒数的认识》是小学数学苏教版第十一册第50—51页的内容，这部分内容是在学生已经学了分数乘法的基础上进行教学的，通过这部分内容的学习，进一步发展学生的思维，提高学生解决问题能力，同时也是为以后学习分数除法做好准备。
根据本节课的内容特点，以及学生认知发展水平，我将本节课的教学目标确立为：
1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动理解倒数的意义。
2、学生经历提出问题、自主探究问题、应用知识的过程中，自主总结球倒数的方法。
3、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。
4、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。 教学重点：理解倒数的意义与求法。
教学难点：
1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。
二、教法与学法
为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点。根据《课标》精神：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流史学生学习数学的重要方式。基于这一理念，我在教法上做了创新处理：
首先，打破教学常规进行学科整合，借助语文学科与数学学科之间的联系为切入点，由文字构成规律引发学生数学思维火化，进行铺垫。
其次，创设情境，自主提出问题，让学生经历猜想、计算、验证、争论、交流等活动过程，获取掌握科学文化知识的方法和信息，培养学生的学习能力，运用情感体验解决数学问题，进行整体感知，获取求倒数的计算方法，培养学生运用知识、解决问题的意识。
第三、联系实际，解决身边的问题是学生体会学数学的价值，体验学数学用数学的乐趣。
第四、从总体上把握教材的知识结构，从纵向考虑，沟通新旧知识，充分利用迁移规律，体现了“温故而知新”的数学思想。
数学活动是学生自己学习的过程，是学生通过活动去建立对知识的理解的过程。因此，在课堂教学的每个环节我都有意识地创设探究的方法与内容，让学生有充分自主探索、合作交流、积极思考、动手操作的时间与空间。
三、教学流程
（一）、创设情境，引出问题
俗话说“良好的开端是成功的一半。”创设有趣的、富有新意的或悬念重重的情境能使学生在最短的时间主动进入学习状态，激发了学生的学习兴趣v。因此课伊始，我用课件出示：吞——吴、上——下、土——干组织学生观察后，找出这每对文字的构成规律。这种借助语文学科和数学学科之间的联系作为新知的切入点，很快就激发了学生的学习欲望。这时，课件又出示一组按规律填数： 4／7——( ７)／(４ ) 3／2——（ ）／（ ） 1／2——（ ）／（ ） 学生有了前面的铺垫，很快就完成了这一道题。接着让学生根据分子与分母位置关系给这组数取一个自己喜欢的名字，从而导出课题并板书：倒数的认识
（二）、自主探究，解决问题
课标指出：数学活动充满着观察、实验、模拟、推断等探索性和挑战性的活动。教师要改变以例题讲解、示范为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流活动中去。
在这个环节引导学生探究的内容有倒数的意义，求倒数的方法 第
一、探究倒数的意义
1、学起于思，思源于疑。学生的积极思维是从有疑开始的。著名教育家顾明远说：“不会提问的学生不是一个好学生。”现代学生观也要求“学生能独立思考，有提问题的能力。”培养创新意识，学会学习应从学会会提出问题开始。基于这一理念，我提出这样的问题：“关于倒数，你想知道什么?”这一问句将学生带入第二个环节，让学生提出问题。
2、学生提问题
⑴什么叫倒数？⑵倒数的有什么特点？⑶倒数的意义是什么？„„
3、自学课本相关内容
受人以鱼，不如授人以渔。因此，我叫学生打开课本自学。学生明确自己探究目标，才会主动而充满信心地去探究、去创造。通过学生学习，学生知道了什么叫倒数，倒数的意义。
4、学生反馈交流
学生在汇报时，教师鼓励其他学生补充或发表意见，使每个学生都能成为评价的主体的一员，加强了评价者与被评价之间的互动，从而提高学生的主体地位。为其创造了主动参与，自我反思，自我教育，自我发展空间，也增进了学生之间的了解与理解，促进积极友好，平等和民主的评价关系的形成。
结合学生的反馈情况板书：每组中的两个数相乘的积是1，
乘积是1的两个数叫做互为倒数，
倒数是相互依存的。 第
二、探究球倒数的方法
出示例一：写出3／5 ， 7／2的倒数
1、小组合作学习
学生在独立思考的基础上进行交流。
2、汇报交流、总结
先派各组代表发言，再请有不同意见的学生补充说明。
经过这一环节的学习，学生明白了求倒数的方法，根据学生的汇报板书：
求倒数只要把分数的分子、分母调换位置。１的倒数是１（本身），０没有倒数
（三）、联系实际，深化应用 探究知识是为了应用，而应用知识的过程是学生掌握知识，培养解决问题能力和发展智力的过程。因此，我在学生初步形成倒数认知结构后，我又设计了三个层次的练习。
第一、基础性练习
书上练一练题，及练习十的第
1、
2、3题
通过这种练习，能及时了解学生掌握知识情况，同时也做到查缺补漏的作用。 第
二、发展性练习
做这样的练习目的在于培养学生发散思维，让学生体验数学的实际应用价值，树立学好数学的信念。
１、先找出每组中各数的倒数，再看看能发现什么。
（１）３／４
２／５
７／９
（２）７／２
９／５
１３／６ （３）１／２
１／１０
１／１２
（４）４
９
１５ ２、判断：
a、9的倒数是( )。
b、任何真分数的倒数都是假分数（
）。 c、任何假分数的倒数都是真分数( )。 d、6是倒数( )。
e、1的倒数是1，0的倒数是0（ ）。 ３、练习十的第６题 第
三、实践性练习
课后写一则有关倒数的日记这将知识香客外延伸，使学生会用数学的眼光去分析，解决实际生活中的事例，体现数学源于生活，生活处处数学的现象。
我在练习设计时严格遵循“基础性、发展性和实践性的原则，为每个学生搭起施展个性的平台，是人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
四、梳理总结，体验评价
这节课你印象最深的是什么？这一问话引发学生对整节知识进行梳理与总结。同时我在这个环节还鼓励学生进行自评、互评，将评价机制落实到课堂中。
总之，本节课，我本着学生是学习的主人，老师是教学的组织者、引导者和合作者的理念，为学生创造轻松、和谐、民主、愉悦的学习氛围，高度重视培养学生的主动性、积极性和创造性。让学生变得乐学。
