《
》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师你们好！ 今天我说课的内容是《
》，它是义务教育课程标准实验教材书人教版（
）年级（
）册第（
）课第（
）页到（
）页的内容，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学准备、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思等方面来进行说课。
一、说教材
在学习本课以前，学生已经系统地学习了（
），已经有了（
）的经验，本节课教材首先出示（
）场景图，列举了（
）种方法来解决问题，联系已在生活中的感性经验，目的是让学生（感受解决问题策略的多样性，方法的多样化），提高学生解决问题的能力。
二、说教学目标
根据大纲的要求和教材的特点，结合（ ）年级学生的认知能力 ，本节课我确定以下教学目标：
1、知识与技能：
2、过程与方法：
3、情感、态度、价值观：在学习的过程中，培养学生的（
）意识，激发学生“学数学、爱数学”的情感。
三、说教学重难点
根据教材的特点，结合我们班学生的实际情况，我将本节课的重难点确定为：
1、教学重点：
2、教学难点：
四、说教学准备
教学中我要用到多媒体课件、……….等，是我这节课的教具和学具。
五、说教法与学法
为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法和学法： 教法：
1、分组讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出（
）的意义和方法。
2、借助投影的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析能力。
3、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。
4、小组汇报法。请一个小组上讲台汇报本组讨论的成果。 学法：
学生作为学习的主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学生的选择上体现出 玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。
六、说教学过程
为了体现学生是学习的主体，我以学生的“学”为立足点设计了如下的教学过程：
第一环节：创设情景，激趣导入（引出问题、发现问题，激疑导入） 这一环节我通过创设（
）情景，让学生主动提出（
）问题，从而引出课题（
）。
（爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”老师经常问学生“你还能提出哪些数学问题”，有助于培养学生从数学角度提出问题的意识与习惯，从而促使学生在下面的环节中进行研讨、探究、思考，也为以下解决问题的环节做好铺垫。）
第二环节：自主合作、探索方法。（研究问题、解决问题） 这一环节我分（
）个层次组织教学。 第一层次，独立思考、（互相讨论）说说方法 第二层次，选择方法，小组合作（独立计算） 第三层次，互相交流，比较分析，进行小结
（这样的设计，以提高学生解决问题的能力为落脚点，让学生从事主动的观察，猜测，
推理，实验，交流等活动，鼓励学生提出多种解决问题的方法，使学生在解决问题的活动中不知不觉的受到数学思想方法的熏陶和感染，从而进一步体验到解决问题策略的多样性，培养实践能力和创新精神，并在分析比较中，感悟和寻找解决问题的最佳策略。）恰如教育家文兰森所说：最不完美的创新也要比完善的守陈伟大一百倍。
牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就没有伟大的发明和发现。
（放手让学生操作，并把学生的操作与语言、思维联系起来，这样的操作就不仅仅是操作，而是为培养学生的思维能力提供了源泉，让学生凸现真实的个性，他们在操作中求新、求异，有利于创新能力的培养和个性的发展。赞可夫有句名言：教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。）
第三环节：实践应用，巩固深化（ 联系实际、拓展应用 ） 结合书中练习，分（
）层次进行巩固
1、
2、
3、
第四环节：总结提炼，课外延伸
（俗话说：编筐编篓，全在收口，通过总结，促进学生对一堂课的教学进行梳理，并把学习的触角向外拓展延伸，培养学生探究的能力。
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
八、说教学反思
本节课的优点是（
），缺点是（
），在以后的教学生活中，我会改掉我的缺点，争取做一名优秀的教师。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
